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第頁2024年《竹影》說課稿《竹影》說課稿1

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文,是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的好玩嬉戲及對中國畫的相識,充溢了童真、童趣,揭示出“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動中”的主旨。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,是教學(xué)的重點(diǎn);領(lǐng)悟“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立的情感看法與價值觀目標(biāo):領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)覺、創(chuàng)建美;相識到美在生活中無處不在。

依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點(diǎn)和七年級學(xué)生天真、活潑、好問的特點(diǎn),確立學(xué)問與實力目標(biāo):體會文章表現(xiàn)的童真、童趣;提高我們的口頭表達(dá)實力。

新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立的過程和方法目標(biāo):先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練;學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的主動求知欲。有機(jī)滲透“自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)”方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。

學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)語文,促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的溝通,促進(jìn)學(xué)生對文本的理解,并敬重學(xué)生對文本的獨(dú)特理解和感悟,激勵他們有創(chuàng)意地表達(dá),從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合《初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用》試驗課題,綻開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式試驗探討,構(gòu)建師生和諧同等互動的語文課堂,逐步形成“師生同學(xué),質(zhì)疑釋難,共享體驗”的教學(xué)風(fēng)格。

一、自然導(dǎo)入

師:今日,由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。(板書課題)

1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):

⑴能說出課文的主要情節(jié)。

⑵理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。

2、先學(xué)后教:

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”式學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

⑴輪番誦讀課文,自主學(xué)習(xí),積累生字詞。

設(shè)計意圖:朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話最干脆的方式。輪番誦讀,自主學(xué)習(xí),積累生字詞,夯實基礎(chǔ)。

⑵速讀課文,自主合作,概述主要情節(jié)。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)批注,培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的實力,充分利用語文學(xué)習(xí)資源,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。按部就班,為品讀課文、合作學(xué)習(xí)做好鋪墊.

⑶品讀課文,合作學(xué)習(xí),理解童真童趣。

設(shè)計意圖:在合作溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,產(chǎn)生更多的火。當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段就會感情充足,評述就會更精確。老師對學(xué)生的朗讀和評述應(yīng)剛好予以激勵、評價定,讓學(xué)生體驗到勝利的歡樂,并作必要的補(bǔ)充和歸納,引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練:

課堂作業(yè)(出示投影):

通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí),你還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜恚屛覀兿嗷贤?假如你有什么新的體驗,請說出來,讓我們一起共享。

設(shè)計意圖:通過大家的探究學(xué)習(xí),觸發(fā)學(xué)生的靈感,說出自己最真實最深切的體驗,讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語文教材的例子作用,向生活延長.在師生共同的溝通切磋中,達(dá)到多人參加表達(dá),相互溝通,共享學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)高潮。

5、結(jié)束語:

法國杰出的雕塑家羅丹曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是發(fā)覺美?!?/p>

讓我們共同走進(jìn)生活的語文課堂,用我們的慧眼去發(fā)覺美吧……

設(shè)計意圖:老師寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),延長語文課堂。

二、板書設(shè)計

18竹影

豐子愷

月夜相聚

藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在生活不是缺少美

童稚的活動中描繪竹影而是缺少發(fā)覺

藝術(shù)教化

(設(shè)計意圖:展示學(xué)習(xí)成果,突破教學(xué)難點(diǎn),共享學(xué)習(xí)體驗)

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。在自主學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)生的主動性增加了,主體地位得到了充分體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中,優(yōu)生的學(xué)習(xí)看法、解題思路和方法一目了然,不僅有助于差生語文素養(yǎng)的提高,更有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長補(bǔ)短,以優(yōu)輔差,大大提高了課堂教學(xué)的效率。

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與合作,培育了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神,還加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與溝通。老師要走到學(xué)生中間去,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

輕負(fù)高效的課堂教學(xué)改革試驗探討,既要做到符合課堂須要,激發(fā)學(xué)生愛好,又要落到實處,收到實效,這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生的健康成長,但對老師提出了更高的要求。

在教學(xué)試驗過程中,也產(chǎn)生了一些新的困惑,亟待探討解決。如怎樣使少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?在“后教”過程中,怎樣讓兵教兵的效果更顯著?如何落實“堂堂清,日日清,周周清”?如何實現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越?還須要我們?nèi)ゲ粩嗵接憽?/p>

《竹影》說課稿2

說教材

1、教材在本單元所處的位置

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文,這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章,通過閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟,及由此生發(fā)的對人生的思索和相識。

《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的嬉戲及作者對中國畫的相識,充溢了童真、童趣。孩子們的嬉戲在成年人的眼里或許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義?;蛟S藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動中吧?!吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?,即使看似天真的嬉戲,也會讓我們獲得人生的真諦。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?!币虼?,我確立的情感看法和價值觀目標(biāo)為:領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動中,相識到美在生活中無處不在。

依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點(diǎn)和七年級學(xué)生天真活潑、好問的特點(diǎn),我確立的學(xué)問與實力目標(biāo)是:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,提高學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因此我確立的過程和方法目標(biāo)為:在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下,學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重實力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過生動地描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點(diǎn)。

說教法

“授之以魚,不如授之以漁”。七年級的學(xué)生天真活潑,好問,在教學(xué)中,應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的主動性,培育學(xué)生主動求知,駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”,因此,我確定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則,激發(fā)學(xué)生愛好,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

朗讀教學(xué)法:“教學(xué)千法讀為本”,本文語言生動形象,活潑風(fēng)趣,很適合朗讀。因此采納朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,理解課文內(nèi)容,為全文的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。

美點(diǎn)追蹤法:學(xué)生作為課堂的主子,閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗,品評文章的美點(diǎn),使學(xué)生的語言表達(dá)實力、品評鑒賞實力、思維實力同步提高。

引導(dǎo)感悟法:學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受,說說對本文的感悟,將課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。

說學(xué)法

自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“只有學(xué)會的,沒有教會的”,可見,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法:

自主探究法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作探究自由品評,突出重點(diǎn),注意學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗。

朗讀觀賞法:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美,同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法朗讀法。

圈點(diǎn)勾畫法,培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說:“凡為教者必期達(dá)到不教”,因此,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料,課堂上讓幾個同學(xué)介紹豐子愷的狀況,明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就特別精彩。聽學(xué)生介紹完狀況以后,老師提問:豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢?其實,這和他的'童年是分不開的,豐子愷先生早在童年時期就對藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗和感悟,那么他是如何體驗的呢?這次經(jīng)驗又讓他懂得了什么呢?讓學(xué)生帶著這個問題走進(jìn)課文《竹影》

(設(shè)計思路:這樣導(dǎo)入有兩個好處,第一:讓學(xué)生充分了解作者的狀況,課堂上不再奢侈時間;其次,能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經(jīng)驗可以影響今后的人生,從而為下一步問題的設(shè)計做好鋪墊。)

(二)閱讀課文,整體感知。

讓同學(xué)們自由朗讀,用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

(設(shè)計思路:朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最干脆.最真實地感知,通過自讀,學(xué)生初步駕馭了作者的寫作意圖。同時,概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)實力和獨(dú)立思索實力。)

(三)精讀課文,感受情趣。

童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的嬉戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童真童趣呢?請找出來,有感情的朗讀,并試著說明理由。

(竹影)說課稿,標(biāo)簽:初一語文說課稿,初中語文說課稿,

(設(shè)計思路:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗,在品讀溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,引起共鳴。本文是一篇美麗的散文,語言生動形象,許多語句都用到了修辭手法。)

例如一:門口一只黑影出現(xiàn),似乎一只立起的青蛙。

這里用了生動地比方,這個比方把孩子華明活潑機(jī)智、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來,充溢了童趣。

再例如:天空似乎一盞乏了油的燈,紅光慢慢的減弱。(比方)

那紅光一跳一跳的沉下去,特別微細(xì),但又特別快速而不行挽救。(擬人)

像這樣的句子,學(xué)生們會在課文中找到許多。作為老師要敬重學(xué)生的個體差異,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時對學(xué)生的朗讀要多激勵、多確定,讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的主動性,又培育了學(xué)生的朗讀實力和品析語言的實力。

(四)品嘗賞析,重點(diǎn)突破

老師設(shè)計問題:在文章的最終,作者寫到:我回到堂前,看到中堂掛著的立軸吳昌碩描的墨竹,好像更有意味。這幅墨竹畫在作者家里始終掛著,他已經(jīng)很熟識了,那么為什么他此時會覺得更有意義呢?

學(xué)生思索,小組探討、溝通,老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分激發(fā)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。)

通過自主合作學(xué)習(xí),同學(xué)們可能會得出這樣的答案,一是因為這些小伙伴們通過玩畫竹影的嬉戲,對竹子有了進(jìn)一步的相識,二是因為通過父親的講解和啟發(fā),能夠更加理性的去觀賞畫,觀賞美了,他們對中國畫有了更深的了解??偠灾怯^賞美的實力提高了,從而也就覺得更有意味。。

能得出這個答案從而也就回答了一起先導(dǎo)入的那個問題,即作者的勝利和他童真時的這次經(jīng)驗有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計前后呼應(yīng),使思路更加嚴(yán)密。

(五)拓展遷移,感悟生活

老師設(shè)計問題:豐子愷先生從他的童趣中品嘗到墨竹的美和中國畫的美,提高了自己觀賞美的實力。其實,我們的語文學(xué)習(xí)也是在享受一種美,這是語言文字的美,是文學(xué)藝術(shù)的美,那么我們?nèi)绾翁岣咦约河^賞這種美的實力呢?(同學(xué)們暢所欲言)

設(shè)計思路:美術(shù)和文學(xué)在肯定程度上是相通的,由文中的圖畫美到生活中的語言美、文字美,這是一種升華,也是對學(xué)生一種特別有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言,既能開拓他們的思路,也能對他們學(xué)習(xí)語文有所幫助。

課堂小結(jié)

羅丹說“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺?!?/p>

我希望同學(xué)們能走進(jìn)語文這個大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美!

《竹影》說課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁:

大家好!

今日,我說課的課題是豐子愷的《竹影》。

一、創(chuàng)意說明:

教材簡析

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文,是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的好玩嬉戲及對中國畫的相識,充溢了童真、童趣,揭示出“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動中”的主旨。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,是教學(xué)的重點(diǎn);領(lǐng)悟“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。

目標(biāo)定位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立的情感看法與價值觀目標(biāo):領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)覺、創(chuàng)建美;相識到美在生活中無處不在。

依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點(diǎn)和七年級學(xué)生天真、活潑、好問的特點(diǎn),確立學(xué)問與實力目標(biāo):體會文章表現(xiàn)的童真、童趣;提高我們的口頭表達(dá)實力。新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立的過程和方法目標(biāo):先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練;學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)理念

創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的主動求知欲。有機(jī)滲透“自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)”方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。

學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的'方法學(xué)習(xí)語文,促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的溝通,促進(jìn)學(xué)生對文本的理解,并敬重學(xué)生對文本的獨(dú)特理解和感悟,激勵他們有創(chuàng)意地表達(dá),從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合《初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用》試驗課題,綻開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式試驗探討,構(gòu)建師生和諧同等互動的語文課堂,逐步形成“師生同學(xué),質(zhì)疑釋難,共享體驗”的教學(xué)風(fēng)格。

二、學(xué)習(xí)過程

(一)自然導(dǎo)入

師:今日,由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。(板書課題)

(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能說出課文的主要情節(jié)。

2.理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。

(三)先學(xué)后教

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”式學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.輪番誦讀課文,自主學(xué)習(xí),積累生字詞

設(shè)計意圖:朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話最干脆的方式。輪番誦讀,自主學(xué)習(xí),積累生字詞,夯實基礎(chǔ)。

2.速讀課文,自主合作,概述主要情節(jié)。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)批注,培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的實力,充分利用語文學(xué)習(xí)資源,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。按部就班,為品讀課文、合作學(xué)習(xí)做好鋪墊.

3.品讀課文,合作學(xué)習(xí),理解童真童趣

設(shè)計意圖:在合作溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,產(chǎn)生更多的火。當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段就會感情充足,評述就會更精確。老師對學(xué)生的朗讀和評述應(yīng)剛好予以激勵、評價定,讓學(xué)生體驗到勝利的歡樂,并作必要的補(bǔ)充和歸納,引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西。

(四)、當(dāng)堂訓(xùn)練:

課堂作業(yè)(出示投影)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜?,讓我們相互溝通;假如你有什么新的體驗,請說出來,讓我們一起共享。

設(shè)計意圖:通過大家的探究學(xué)習(xí),觸發(fā)學(xué)生的靈感,說出自己最真實最深切的體驗,讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語文教材的例子作用,向生活延長.在師生共同的溝通切磋中,達(dá)到多人參加表達(dá),相互溝通,共享學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)高潮。

(五)、結(jié)束語:

法國杰出的雕塑家羅丹曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是發(fā)覺美?!?/p>

讓我們共同走進(jìn)生活的語文課堂,用我們的慧眼去發(fā)覺美吧??

(設(shè)計意圖:老師寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),延長語文課堂。)

(六)、板書設(shè)計:18竹影

豐子愷

月夜相聚描繪竹影藝術(shù)教化

(設(shè)計意圖:展示學(xué)習(xí)成果,突破教學(xué)難點(diǎn),共享學(xué)習(xí)體驗)

三、體驗與反思

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。在自主學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)生的主動性增加了,主體地位得到了充分體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中,優(yōu)生的學(xué)習(xí)看法、解題思路和方法一目了然,不僅有助于差生語文素養(yǎng)的提高,更有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長補(bǔ)短,以優(yōu)輔差,大大提高了課堂教學(xué)的效率。

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與合作,培育了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神,還加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與溝通。老師要走到學(xué)生中間去,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

輕負(fù)高效的課堂教學(xué)改革試驗探討,既要做到符合課堂須要,激發(fā)學(xué)生愛好,又要落到實處,收到實效,這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生的健康成長,但對老師提出了更高的要求。

在教學(xué)試驗過程中,也產(chǎn)生了一些新的困惑,亟待探討解決。如怎樣使少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?在“后教”過程中,怎樣讓兵教兵的效果更顯著?如何落實“堂堂清,日日清,周周清”?如何實現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越?還須要我們?nèi)ゲ粩嗵接憽?/p>

以上是我的說課內(nèi)容,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家同仁對我的上課的說課賜予指責(zé)和指導(dǎo)。感謝大家!

《竹影》說課稿4

1、教材分析:

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的"水門汀"上嬉戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的嬉戲,在成年人眼里或許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。或許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的嬉戲,有時也會給人們帶來無窮的受。

2、教學(xué)目標(biāo):

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和看法"目標(biāo):領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)覺、創(chuàng)建藝術(shù)的美;相識到美在生活中無處不在。

〈2〉依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"學(xué)問和實力"目標(biāo):體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立"過程和方法"目標(biāo):在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培育學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

3、教學(xué)重點(diǎn):

體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中。

說教學(xué)方法:

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采納"激趣一一感知一一品讀一一觀賞一一遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。提倡老師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧同等互動的語文課堂。

說教學(xué)過程:

〈一〉謎語激趣,導(dǎo)入新課:

導(dǎo)語:同學(xué)們喜愛猜謎嗎?

我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉

請同學(xué)們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,經(jīng)常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好摯友,經(jīng)常陪著我。..

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種好玩的嬉戲,從中獲得了對生活的美妙體驗。

今日,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今日的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。..

(設(shè)計這一導(dǎo)語,是根據(jù)情意原理.愛好是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂見的,充溢童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美妙回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱,可為下面環(huán)節(jié)的綻開作一個良好的心理打算。)i型'

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:

學(xué)生溝通收集的豐子侶的資料,講解并描述有關(guān)作者由生活中的發(fā)覺,進(jìn)行藝術(shù)i

美的創(chuàng)作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗了課前學(xué)生資料搜集的實力.)

〈三〉自由朗讀,整體感知:

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉

("書讀百遍,其義自見."朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

〈四〉品嘗朗讀,體驗童趣:

老師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的嬉戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后老師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可激勵學(xué)生自告奮勇來朗讀)

("課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗."在品讀溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充足、真摯。老師對學(xué)生的朗讀應(yīng)激勵、確定,讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅.)

(五)拓展觀賞,藝術(shù)熏陶:

老師過渡語:一次童稚的嬉戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下,"我"和伙伴們從一次無意的嬉戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)會了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡潔觀賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂)

(中國畫與西洋畫的區(qū)分,是一個很專一的理論,老師假如過多的說明,反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容,也增加了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的.終身發(fā)展也有益.)

〈六〉口語溝通,人文培育:

老師過渡語:我們每個人都擁有過歡樂的童年,也做過很多充溢童趣的嬉戲,但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗?后來它發(fā)芽成長了嗎?

(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延長.由童年的嬉戲引發(fā)的體驗,應(yīng)注意對學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的溝通切磋中,'人人參加說話,相互溝通、相互合作,學(xué)生的主動性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動原理.)

〈七〉課堂小結(jié),歸納總結(jié):

通過今日的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,老師歸納演示板書)

藝術(shù)并非是高不行攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。

結(jié)束語:一去不返的童年是美妙的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的歡樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)覺平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。

《竹影》說課稿5

敬重的各位評委、各位老師:

大家上午好!我是46中的蘇倩。今日我為大家說課的內(nèi)容是七年級下冊《竹影》下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序這五個方面對本課進(jìn)行說明,誠請各位評委賜予指責(zé)指正。

一、教材的地位、特點(diǎn)和作用

本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術(shù)方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課,豐子愷先生用繪畫的筆為我們呈現(xiàn)了幾個兒童初窺美的門徑的過程。盎然的童趣,特別切近學(xué)生的生活;淡雅的竹影,又能使學(xué)生獲得美的享受。學(xué)生可以在這一課中接著鞏固前兩課所學(xué)的品析鑒賞的方法,所以本課是對前兩課的有益的補(bǔ)充。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo):對于初一的學(xué)生,夯實基礎(chǔ)是很重要的,所以我把字詞積累作為學(xué)問目標(biāo)之一。

2、實力目標(biāo):依據(jù)新課標(biāo)要求初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)“初步具有觀賞文學(xué)作品的實力”。通過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步形成品讀、感受、溝通的習(xí)慣,但我校的學(xué)生基礎(chǔ)還很薄弱,須要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,鞏固學(xué)習(xí)方法。所以我把本課實力目標(biāo)定為(1)概括文章故事情節(jié)(2)感受美的景色描寫,品嘗并積累美麗的語句。

3、情感目標(biāo):在激趣的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對中國畫有所感悟。

4、拓展目標(biāo):了解中國畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):新課標(biāo)要求初中學(xué)生能“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”確定本課教學(xué)重點(diǎn)為“感受美的景色描寫,品嘗并積累美麗的語句?!?/p>

2、教學(xué)難點(diǎn):體會文章中表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)悟藝術(shù)和美正是蘊(yùn)含在童稚的活動中的。

四、說教法、學(xué)法

1、默讀法:這篇文章較長、適合練習(xí)快速閱讀,因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學(xué)生默讀時,提示他們標(biāo)記“一好二疑三關(guān)鍵”的句子,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,又為下文品析作打算。

2、情景聯(lián)想法:其次便跳讀課文,找尋文中的.亮點(diǎn)時會涉及到生動語句的賞析,學(xué)生可用情景聯(lián)想法領(lǐng)悟文字的美。

3、小組探討法:將全班學(xué)生根據(jù)綜合素養(yǎng)等方面搭配,六人一組,進(jìn)行小組溝通,探討和全班溝通。預(yù)習(xí)時,可在組內(nèi)了解作者,掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上,利用學(xué)生的個體差異,突破教學(xué)重點(diǎn)。針對初一學(xué)生愛表現(xiàn)、喜攀比的心理特點(diǎn),可利用“小組積分”進(jìn)行評價。

五、教學(xué)程序

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參照教學(xué)重難點(diǎn),我將主要以“激趣導(dǎo)入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延長提高——觀賞佳句”“課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@”“布置作業(yè)——當(dāng)堂檢測”等六個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入——說說‘竹’字

以“你看到竹想到了什么”為線,讓學(xué)生說出竹的相關(guān)情景或典故。如“獨(dú)坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少,讓學(xué)生體會到一點(diǎn)竹子的高雅。

我設(shè)計的過渡是:你知道嗎,高雅的竹子也可以在嬉戲中“玩出來”!漫畫大師小時候就有這樣一段經(jīng)驗。

2、自主閱讀——明確大意

學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)勾畫。用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。

3、品位朗讀——體會童趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“對作品中的情景和形象、能說出自己的體驗”要求學(xué)生從課文中找尋最能表現(xiàn)童趣、童真的語句,在品析溝通中讓學(xué)生的思維相互碰撞,也可在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生溝通自己童年的嬉戲體驗。

4、延長提高——觀賞佳句

在這一環(huán)節(jié),接著進(jìn)行小組合作。用“我也發(fā)覺了美”為線,引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去發(fā)覺文中的“亮點(diǎn)”。學(xué)生基本能按前兩課訓(xùn)練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動不同層面的學(xué)生參加,即便是基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生,反復(fù)廳、常常記,對自己也是特別有益的。賞析全班溝通后,預(yù)留出3分鐘讓學(xué)生背誦。

5、課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@

這部分完全放給學(xué)生,學(xué)生可以涉及的方面有許多,不強(qiáng)制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術(shù)的理解,可談這篇文章的寫作特點(diǎn),也可以就家長怎樣教化孩子談。

6、布置作業(yè)——課堂檢測

作業(yè):沈復(fù)從蚊子身上,產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣;豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術(shù)的啟蒙,那么你在嬉戲中獲得了什么?請寫下來。

為了進(jìn)一步鞏固課堂效果,我設(shè)計的檢測有:

(1)聽寫:參差不齊滿意口頭禪

(2)默出你認(rèn)為最美麗的句子,并對其進(jìn)行賞析。

總之,在課堂上的創(chuàng)境、溝通、積累充分敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗。用“你想到了什么?”“我來說童趣”“我也發(fā)覺了美”為線,引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)同等溝通,敢說、愿說。泰戈爾說:“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完備?!毙〗M合作中的習(xí)慣、探究就猶如流水,把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)語文世界。我的說課完畢。感謝各位評委!

《竹影》說課稿6

1、教材分析:

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的"水門汀"上嬉戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的嬉戲,在成年人眼里或許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義?;蛟S,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動中?!吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?即使看似天真的嬉戲,有時也會給人們帶來無窮的受。-

2、教學(xué)目標(biāo):

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和看法"目標(biāo):領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)覺、創(chuàng)建藝術(shù)的美;相識到美在生活中無處不在。

〈2〉依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"學(xué)問和實力"目標(biāo):體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立"過程和方法"目標(biāo):在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培育學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

3、教學(xué)重點(diǎn):

〈1〉謎語激趣,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們喜愛猜謎嗎?

我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。

請同學(xué)們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,經(jīng)常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好摯友,經(jīng)常陪著我。

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種好玩的嬉戲,從中獲得了對生活的美妙體驗。

今日,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章,希望今日的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。

(設(shè)計這一導(dǎo)語,是根據(jù)情意原理.愛好是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂見的,充溢童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美妙回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱,可為下面環(huán)節(jié)的綻開作一個良好的心理打算。)

〈2〉作者介紹,力求創(chuàng)新:

學(xué)生溝通收集的豐子侶的資料,講解并描述有關(guān)作者由生活中的發(fā)覺,進(jìn)行藝術(shù)

美的創(chuàng)作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神,同時也檢驗了課前學(xué)生資料搜集的實力。)

〈3〉自由朗讀,整體感知:

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉

("書讀百遍,其義自見"朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

〈4〉品嘗朗讀,體驗童趣:

老師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的嬉戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后老師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可激勵學(xué)生自告奮勇來朗讀)

("課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗"在品讀溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充足、真摯。老師對學(xué)生的朗讀應(yīng)激勵、確定,讓學(xué)生體驗到勝利的'喜悅.)

(5)拓展觀賞,藝術(shù)熏陶:

老師過渡語:一次童稚的嬉戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下,"我"和伙伴們從一次無意的嬉戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)會了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡潔觀賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂)

(中國畫與西洋畫的區(qū)分,是一個很專一的理論,老師假如過多的說明,反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容,也增加了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)

〈6〉口語溝通,人文培育:

.老師過渡語:我們每個人都擁有過歡樂的童年,也做過很多充溢童趣的嬉戲,但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗?后來它發(fā)芽成長了嗎?

(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延長.由童年的嬉戲引發(fā)的體驗,應(yīng)注意對學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的溝通切磋中,'人人參加說話,相互溝通、相互合作,學(xué)生的主動性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動原理.)

〈7〉課堂小結(jié),歸納總結(jié):

通過今日的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,老師歸納演示板書)

藝術(shù)并非是高不行攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。

結(jié)束語:一去不返的童年是美妙的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的歡樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)覺平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。

《竹影》說課稿7

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元,是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù);《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù),像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容,更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:要有意識地擴(kuò)高校生學(xué)習(xí)的課堂,盡可能地引導(dǎo)他們在廣袤的社會生活中了解相關(guān)的學(xué)問,培育相關(guān)的實力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,也要盡可能地激勵學(xué)生開闊視野,接觸各種各樣的文藝形式,豐富文化素養(yǎng)。要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中,初步形成自己的審美觀、價值觀,對文化藝術(shù)有肯定程度的相識

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

依據(jù)義務(wù)教化初中語文教學(xué)大綱要求培育學(xué)生"具有肯定語言

感受實力"、"初步具有觀賞文學(xué)作品的實力",結(jié)合本單元教學(xué)目

標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

(1)情感和看法目標(biāo):領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)覺、創(chuàng)建藝術(shù)的美;相識到美在生活中無處不在。

(2)學(xué)問和實力目標(biāo):體會文章表現(xiàn)的童真童趣;初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。.

(3)過程和方法目標(biāo):在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培育學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重實力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國聞名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。全文通過生動形象的描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生略微了解即可,定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

本課主要運(yùn)用誦讀法,提問法和探討法。

誦讀法:"教學(xué)千法讀為本",從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文,最終個人誦讀;從方式上看,個別學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深化體會課文情感,到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,讀出散文味,觀賞、領(lǐng)悟散文的美麗語言和美麗意境,籍此落實教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞實力,我在問題的設(shè)計上下了許多功夫。依據(jù)相識原理,設(shè)計了層層深化提問教學(xué)法,四個提問"切入""順承""深化""引伸",力求一揮而就,分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特殊是整體感知部分,把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,希望以此加深學(xué)生對課文理解,達(dá)到提高學(xué)生觀賞散文實力的目的--這是提問法。

語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只有老師的提問,學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思索和質(zhì)疑問難,因此依據(jù)學(xué)生的實際,在課堂上留足肯定的時間給學(xué)生提問、探討,不失為一種好方法——這是探討法。

采納"激趣——感知——品讀——觀賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。提倡老師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧同等互動的語文課堂。

三、說學(xué)法

在當(dāng)今信息時代,現(xiàn)代教化所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教化者學(xué)到學(xué)問,而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說:"將來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說:"凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美,意美的同時,也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。

整個教學(xué)過程中,我重視讓學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí)。為此,支配大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。依據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采納四人探討小組探討活動,把全班分為十六個大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動各層次學(xué)生主動性,收到較好效果。

此外,留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,供應(yīng)預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

第一步、導(dǎo)入新課

人生就象一條河流,穿越高山、丘陵和平原;人生又如一棵大樹,沖破外殼、阻攔和遮擋。那人生哪個階段最值得我們回憶呢?(童年)大家知道《童年》這首歌嗎?(讓學(xué)生上臺唱一小節(jié))哦,原來童年停留在池塘邊的榕書樹上,原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中,原來童年在那一個個嬉戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎?那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》,去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧!板書課題。(這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生,營造氣氛,開啟學(xué)生形象思維。)

其次步、簡介作者

1、請同學(xué)在班上介紹豐子愷的狀況,明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。

2、老師展示兩張豐子愾的漫畫,請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點(diǎn)。初步感受中國畫的特點(diǎn)。

第三步、整體感知

1、自由朗讀,用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

2、老師出示生字、詞和讀音,探討問題。("書讀百遍,其義自見。"朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

3、明確中心

問題:作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心?探討后明確:本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

第四步、體驗童趣

老師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的嬉戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀,并試著說明理由。(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗,在品讀溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的`語段感情就要充足、真摯。老師對學(xué)生的朗讀應(yīng)激勵、確定,讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。)

第五步、質(zhì)疑問難

在小組內(nèi)溝通自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)覺的問題,小組不能解決的問題班上溝通,共同解決。

預(yù)設(shè)問題:一次童年的嬉戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人(爸爸)的引領(lǐng)下,“我”和“我”的小伙伴從一次無意的嬉戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)會了中國畫和西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來觀賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話,請同學(xué)說說他們的不同之出。(中國畫與西洋畫的區(qū)分,是一個很專一的理論,老師假如過多的說明,反而會越描越黑,通過畫圖的對比,讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容,也增加了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益。)

第六步、延長拓展。

小結(jié)引入:我們每個人都擁有過歡樂的童年,也做過很多充溢童趣的嬉戲,但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充溢童稚的嬉戲,也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗?后來它發(fā)芽成長了嗎?(語文學(xué)習(xí)既要讀透課文,但有不能局限于課文,應(yīng)向生活拓展。由童年的嬉戲引發(fā)的體驗,應(yīng)注意對學(xué)生人文精神的引導(dǎo),在共同的溝通切磋中,人人參加說話,相互溝通、相互合作,學(xué)生的主動性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符在合活動原理。)

第七步、課堂小結(jié)

學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的所得,用一句話說說自己的收獲、感受。

老師小結(jié):羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺?!蔽蚁M瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。(我們常常說要把語文課堂還給學(xué)生,可老師總是有千萬個不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí),文章的思想、意蘊(yùn)打動了學(xué)生的靈魂,他們就能說出自己最深感受和體會。老師的小結(jié),讓語文課堂得到了進(jìn)一步的升華。)

第八步、布置作業(yè)

請以“假如我是家長”為題寫一篇短文,暢談自己的教化構(gòu)想。(文體不限,字?jǐn)?shù)不限)

以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想,不足之處敬請指責(zé)指正。

附件:

板書設(shè)計:

竹影

豐子愾

畫竹影天真爛漫的童真、童趣

中國畫和西洋畫的不同:中國畫重神韻,西洋畫重形似

正音材料:

撇(pie)蘸(zhan)

滿意(qie)水門汀(ting)

口頭禪(chan)參差不齊(cenci)

《竹影》說課稿8

一、說教材:

1、教材地位:本單元所選全是文化藝術(shù)方面的文章,通過閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟,由此激發(fā)學(xué)生對人生的思索和相識。

本文是一篇自讀課文,作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的嬉戲及作者對中國畫的相識,充溢了童真、童趣。為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的嬉戲,也會讓我們獲得人生的真諦。

2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此,我把“領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動中,相識到美在生活中無處不在”確立為本課的情感看法和價值觀目標(biāo)。

依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點(diǎn)和七年級學(xué)生天真活潑、好問的特點(diǎn),我確立的學(xué)問與實力目標(biāo)是:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,提高學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因此過程和方法目標(biāo)為:在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下,學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重實力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過生動地語言描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí),感受美在生活中無處不在,培育學(xué)生口頭表達(dá)實力。

二、說教法:

陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”。七年級的學(xué)生天真活潑,好問,在教學(xué)中,應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的主動性,培育學(xué)生主動求知,駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,我確定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則,利用如下方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、朗讀教學(xué)法:“教學(xué)千法讀為本”,本文語言生動形象,活潑風(fēng)趣,很適合朗讀。因此采納朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,理解課文內(nèi)容,為全文的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。

2、美點(diǎn)追蹤法:學(xué)生作為課堂的主子,閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗,品評文章的美點(diǎn),使學(xué)生的語言表達(dá)實力、品評鑒賞實力、思維實力同步提高。

3、引導(dǎo)感悟法:學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受,說說對本文的感悟,將課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。

三、說學(xué)法:

葉圣陶先生說:“凡為教者必期達(dá)到不教”,因此,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“只有學(xué)會的,沒有教會的”,可見,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法:

1、自主探究法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作探究自由品評,突出重點(diǎn),注意學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗。

2、朗讀觀賞法:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美,同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法朗讀法。

3、圈點(diǎn)勾畫法:培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課前打算:

1、學(xué)生查閱字詞典,解決字詞難關(guān);

2、收集關(guān)于豐子愷先生的相關(guān)資料。

五、說教學(xué)過程:

(一)提問,導(dǎo)入新課:

抽生介紹豐子愷的狀況,明確豐子愷在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就特別精彩,是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師他。豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢?其實,這和他的童年是分不開的,早在童年時期他就對藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗和感悟,那么他是如何體驗的呢?這次經(jīng)驗又讓他懂得了什么呢?讓我們帶著這個問題一起走進(jìn)他的文章《竹影》。

(設(shè)計思路:一:學(xué)生可以充分了解作者的狀況,課堂上不再奢侈時間;二:緊扣文章的主旨,即童時的體驗和經(jīng)驗可以影響今后的人生,從而為下一步問題的設(shè)計做好鋪墊。)

(二)初讀,感知內(nèi)容:

自由朗讀,用最簡潔的話概括課文內(nèi)容(包括六要素)。

(設(shè)計思路:朗讀是對課文語言及內(nèi)容最干脆、最真實地感知,通過自讀,學(xué)生初步駕馭了作者的寫作意圖。也可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)實力和獨(dú)立思索實力。)

(三)精讀,感受情趣:

1、引竹:本文以“竹影”為題,是否開篇就寫“竹影”呢?(明確事出必有因:以月夜乘涼引出即將所寫主題)。

2、識竹:(看——畫——聽)月下看、水門汀上畫、聽父親介紹。(本文重點(diǎn))

3、悟竹:藝術(shù),蘊(yùn)涵在美中;美,就在身邊。

童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的嬉戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺。在整個過程中,作者用精妙生動的描寫表現(xiàn)了童真童趣,勾畫,朗讀,并試著說明理由。

例如:門口一只黑影出現(xiàn),似乎一只立起的青蛙。(擬人)

天空似乎一盞乏了油的燈,紅光慢慢的減弱。(比方)

……

(設(shè)計思路:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗,在品讀溝通中,讓學(xué)生的.思維相互碰撞,引起共鳴。本文是一篇美麗的散文,語言生動形象,分析時,敬重學(xué)生個體差異,發(fā)揮其主體作用,同時多激勵、多確定,讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。這樣,既有利于調(diào)動學(xué)生的主動性,又能培育學(xué)生的朗讀實力和品析語言的能。)

(四)賞析,突破重點(diǎn):

文末作者寫到:“我回到堂前,看到中堂掛著的立軸吳昌碩描的墨竹,好像更有意味”。這幅墨竹畫在作者家里始終掛著,他已經(jīng)很熟識了,那么為什么他此時會覺得更有意義呢?學(xué)生思索,小組探討、溝通,老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分激發(fā)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。)

通過自主合作學(xué)習(xí),同學(xué)們可能會得到不同的答案,最終定格為:“觀賞美的實力提高了,從而也就覺得更有意味”。從而也回答了導(dǎo)入新課時的問題,即作者的勝利和他童真時的這次經(jīng)驗有著親密的關(guān)系。這樣設(shè)計前后呼應(yīng),使思路更加嚴(yán)密。

(五)拓展,感悟生活:

豐子愷先生從他的童趣中品嘗到墨竹的美和中國畫的美,提高了自己觀賞美的實力。其實,我們的語文學(xué)習(xí)也是在享受一種美,這是語言文字的美,是文學(xué)藝術(shù)的美,那么我們?nèi)绾翁岣咦约河^賞這種美的實力呢?(同學(xué)們暢所欲言,既能開拓他們的思路,也能對他們學(xué)習(xí)語文有所幫助。)

(六)課堂小結(jié):

羅丹說“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺?!痹诂F(xiàn)實生活中,美的東西無處不在:一片枯葉、一葉殘貝、一抹斜陽,都能讓你感動流連,受益匪淺。我希望同學(xué)們能走進(jìn)語文這個大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美!

六、作業(yè):以“童趣”為話題寫一段小練筆。

附:板書

竹影

——豐子愷

引:月夜乘涼

識:(看、聽、畫)竹→→關(guān)注生活,發(fā)覺美、觀賞美

悟:藝術(shù)美

《竹影》說課稿9

一、說教材

1、教材分析:

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的"水門汀"上嬉戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的嬉戲,在成年人眼里或許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義?;蛟S,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的嬉戲,有時也會給人們帶來無窮的美。-

2、教學(xué)目標(biāo):

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和看法"目標(biāo):領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)覺、創(chuàng)建藝術(shù)的美;相識到美在生活中無處不在。

〈2〉依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"學(xué)問和實力"目標(biāo):品嘗語言,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立"過程和方法"目標(biāo):在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培育學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

3、教學(xué)重點(diǎn):品嘗語言,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中。

二、說教學(xué)方法:

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采納"激趣一一感知一一品讀——探討一一觀賞一一遷移——運(yùn)用"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。提倡老師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧同等互動的語文課堂。

三、說教學(xué)流程:

〈一〉設(shè)境激趣,導(dǎo)入新課:(多媒體演示)

導(dǎo)語:未出土?xí)r便有節(jié),待到凌云尚虛心——竹

你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口——影你視察過竹影嗎?有什么感想?

(設(shè)計這一導(dǎo)語,是根據(jù)情意原理.愛好是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂見的,充溢童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美妙回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱,可為下面環(huán)節(jié)的綻開作一個良好的心理打算。)

(二)走近作者,走進(jìn)課文(展示你的搜集成果):

你能介紹一下豐子愷嗎?

(三)自由朗讀,整體感知(展示你的自學(xué)成果):

輕聲朗讀課文,一起來感受作者的活動。

用自己的話說說本文主要寫了什么事?(寫嬉戲還是寫嬉戲與藝術(shù)的關(guān)系?)

描竹影——談藝術(shù)——獲體驗(明確:敘述幾個少年描竹影的充溢童真、童趣的嬉戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗,獲得了藝術(shù)美的發(fā)覺.)

("書讀百遍,其義自見."朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實的`感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

(四)品嘗語言,體驗童趣(展示你們的探究成果):

童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的嬉戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出自己喜愛的句子或段落,有感情的朗讀,并說說它喜愛的理由。(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后老師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可激勵學(xué)生自告奮勇來朗讀.)

以(4)為突破口,教會學(xué)生將自己的智能強(qiáng)項運(yùn)用到描寫之中。(其他各項視課堂教學(xué)中的狀況而定)院子里的光景已由暖色變成寒色,由()變成()了。

如:長傳;短接閑逛;急跑華爾茲;拉丁步行楷;狂草工筆;寫意紅山茶;藍(lán)玫瑰……

("課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗."在品讀溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充足、真摯。老師對學(xué)生的朗讀應(yīng)激勵、確定,讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅.)

(五〉拓展觀賞,感悟升華(觀賞名畫思索問題):

爸爸的參加使我們的相識有了怎樣的改變?

談竹影使"我"和伙伴們從一次無意的嬉戲走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)會了中國畫與西洋畫各自的魅力??焖匍喿x課文中的相應(yīng)字句,你能說出這幾幅畫哪些是中國畫、哪些是西洋畫嗎?能說說你推斷的依據(jù)嗎?

梳理——?dú)w納——補(bǔ)充(中國畫與西洋畫的區(qū)分,是一個很專一的理論,老師假如過多的說明,反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容,也增加了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)

〈六〉遷移運(yùn)用,思緒放飛:

暢所欲言:(1)名人與竹:搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句,名篇。

(2)竹之悟:有人說,竹———每前進(jìn)一步都要做一個小結(jié);也有人說,

竹————色厲內(nèi)荏。你認(rèn)為呢?請你聯(lián)系實際,說說你的感想。

思緒放飛:歡樂的童年,充溢童趣的嬉戲,比如用泥巴造城堡,用雪堆娃娃,用野花編花環(huán)……留心一下,想一想(思),你是否也有藝術(shù)上的發(fā)覺呢?(意在培育學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的實力,加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。)

其實,生活中不是缺少美,只要你去留心去參加、只要你去觀賞去感悟、當(dāng)然還要去想象,你的生活就是美的生活,你的人生就是藝術(shù)的人生。

(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延長.由童年的嬉戲引發(fā)的體驗,應(yīng)注意對學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的溝通切磋中,'人人參加說話,相互溝通、相互合作,學(xué)生的主動性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符合活動原理.)

(七)走進(jìn)童年,體驗延長:

寫一段童年的往事。要求:跟竹有關(guān),語言自然、清爽,盡量表現(xiàn)童真、童趣。

(學(xué)要有所得,通過大家的合作溝通,觸動了學(xué)生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.老師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),語文課堂的寬度得到延長。)

板書設(shè)計:

竹影

豐子愷

人生

嬉戲描——談——思藝術(shù)

童趣—意趣—理趣

參加留心觀賞感悟想象

《竹影》說課稿10

一、說教材:

《竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元第三篇課文,是藝術(shù)大師豐子愷先生的一篇關(guān)于藝術(shù)啟蒙教化的散文,本文是一篇意蘊(yùn)清爽、淡雅,字里行間充溢靈動之美的散文。

兒童的生活、心態(tài)是豐子愷的漫畫題材,也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫》中所說:“我企慕這種孩子們的生活的天真,艷羨這種孩子的廣闊。”本文就是描述了一群孩子在月光下描繪竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個大道理——童稚的嬉戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)和美。文中美麗的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣,猶如一幅中國畫呈現(xiàn)在讀者眼前。讀罷文章,不禁讓人追憶一段似水年華;咀嚼一味童趣之美;喚醒一縷童真之思。

二、說教學(xué)目標(biāo):

1.字詞積累作為第一個目標(biāo)。對于初一的學(xué)生,夯實基礎(chǔ)是很重要的。

2.通讀課文,理清文章思路,了解課文內(nèi)容。

本文按時間依次,寫三個孩子在庭院的種種

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