2024年《竊讀記》教學(xué)反思13篇

第頁(yè)2024年《竊讀記》教學(xué)反思13篇《竊讀記》教學(xué)反思篇1

《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。教學(xué)這篇文章的目的是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，體會(huì)作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望；二是讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者經(jīng)過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)。我抓住中心句“我恨快樂，也很膽怯 ——這種竊讀的.味道?！币龑?dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)這究竟是一種怎樣的味道，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫法；三是讓學(xué)生受到酷愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。其中我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章資料，感受“竊讀”味道的動(dòng)作心理描述及體會(huì)作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望，并經(jīng)過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，使學(xué)生受到了酷愛讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的愛好。但學(xué)生只停留在了明白哪些是動(dòng)作描述，哪些是心理描述，如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描述，進(jìn)行精確生動(dòng)的心理描述，怎樣將學(xué)到的描述方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒有駕馭這些描述方法。

《竊讀記》教學(xué)反思篇2

《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫法；三是受到酷愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。

初讀這篇文章，我立刻就被吸引了，作者擅長(zhǎng)通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，明明很快樂可以在下雨的時(shí)候在書店看書，卻“皺著眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！崩谩跋掠晏欤艨吞臁边@種天經(jīng)地義的借口，自我勸慰，在書店里快樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，如：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人留意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的`眼睛急迫地找尋，卻找不到那本書”，在“竊讀”時(shí)“連忙打開書，一爺，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。我很歡樂，也很懼怕”，一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，擔(dān)憂受怕，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情改變，使人如臨其境。全部這些也給學(xué)生留下了深刻印象。

因?yàn)橄矏郏驗(yàn)橛∠笊羁?，所以我們師生在研讀課文的時(shí)候都感受到了歡樂。在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人留意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到那本書”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較深厚。

《竊讀記》教學(xué)反思篇3

課題“竊讀記”中的“竊”字用得好，正是這個(gè)“竊”字把林海音當(dāng)時(shí)對(duì)書的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致。可是如何才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)呢？開題很關(guān)鍵。我采納了開宗明義的方式，板完課題后就圈出了“竊”字問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)字的'意思？”有幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)決果斷地說(shuō)道：“偷”?！澳敲捶旁谶@里連起來(lái)是什么意思呢？”此時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)拿不準(zhǔn)了，幾秒鐘后，才有幾個(gè)不太自信地說(shuō)：“偷偷地讀書”。我又接連叫了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)題意。有幾個(gè)聰慧的孩子立刻舉手問(wèn)道：“讀書為什么要偷偷地讀呀？”“問(wèn)得好！”我夸獎(jiǎng)了他，在黑板上畫上了一個(gè)問(wèn)號(hào)?！澳銈兿胫来鸢竼幔康秸n文中去找一找，把相關(guān)的句子劃出來(lái)，呆會(huì)兒我們來(lái)溝通溝通。”

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)模式已經(jīng)特別熟識(shí)，他們很快就能夠找到相關(guān)的句子。可是，我們的語(yǔ)文課并不是讓學(xué)生會(huì)找這些句子而已。接下來(lái)的品讀才是關(guān)鍵。

溝通中，我發(fā)覺，學(xué)生對(duì)描寫林海音當(dāng)時(shí)“溜”進(jìn)書店的句子不太理解。有幾個(gè)學(xué)生就很不明白，為什么要“擠？而且把頭發(fā)弄亂了都不管？提得好啊！通過(guò)再讀，學(xué)生便很快就能理解了這樣寫恰恰表現(xiàn)了林海音對(duì)讀書的渴望。

在讀書品書中，我發(fā)覺學(xué)生長(zhǎng)大了，他們會(huì)從字里行間去發(fā)覺新的問(wèn)題，而且擅長(zhǎng)思索了。我真替他們興奮！

《竊讀記》教學(xué)反思篇4

本文的編者意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)讀書的酷愛、對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望；受到酷愛讀書的感染。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生溝通時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂交織的`困難感受，其中我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的歡樂與懼怕？這一問(wèn)題綻開探討。從詳細(xì)語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀味道的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最終，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

另外，本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂與懼怕，兩天讀書的快樂，與書相別的留戀與滿意，是本文教學(xué)的另一重點(diǎn)。這篇課文的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。

《竊讀記》教學(xué)反思篇5

一

在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體會(huì)作者對(duì)讀書的寵愛和竊讀的味道。

1、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)驗(yàn)擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡樂與滿意的華蜜。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的困難感受。然后再次研讀課文，以“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道!”為散發(fā)點(diǎn)，從詳細(xì)語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的味道，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

2、關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在觀賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行溝通。溝通中充分體現(xiàn)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，在這過(guò)程中，訓(xùn)練了語(yǔ)感，培育語(yǔ)文素養(yǎng)。

二

《竊讀記》通過(guò)“我”放學(xué)后連忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對(duì)讀書的酷愛與渴望。

在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問(wèn)“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道?！币龑?dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解，但僅局限于歡樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解竊讀的味道。比如，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺得怎樣?一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說(shuō)竊讀的味道。如一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的味道。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果。

三

這篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)感人。在教學(xué)的過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采納各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂與懼怕、雨天讀書的快樂、與書相別的留戀與滿意。同在朗讀的過(guò)和中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫的語(yǔ)句，在讀中就學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書的渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品嘗出這樣寫的好處。

另外，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文最終一句話的理解，細(xì)致揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的.這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交摯友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的愛好也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自己昨晚看過(guò)的書籍。

四

《竊讀記》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后連忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對(duì)讀書的酷愛與渴望。因?yàn)槭情_學(xué)第一篇課文，而且我今年擔(dān)當(dāng)兩個(gè)班的語(yǔ)文課，打算得比較充分，主要想引起學(xué)生對(duì)課堂的愛好，重溫課堂的味道。

教學(xué)主要圍繞“我”讀書的味道——“我很歡樂，也很懼怕”綻開。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書的酷愛和如饑似渴的樣子。還從文中的重點(diǎn)句子“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書放回書架”，“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约后w會(huì)。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)(糧食)的重要性，但是精神(讀書)的食糧也很重要。

五

《竊讀記》一文，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與困難味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的酷愛和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。

因?yàn)檎n文多處運(yùn)用自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的情感，只有通過(guò)讀才能感受得到。所以,一開課，我就讓孩子們大聲地、自由地讀課文，去感受，讀后談體會(huì)。之后，我又逐段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這時(shí)有的學(xué)生躍躍欲試，我就滿意他們的要求，孩子們讀得很好。接著，我又播放比較舒緩的音樂讓孩子們自己讀，從讀中聽出他們已經(jīng)把感受融入文本中了。接下來(lái)，我把大量時(shí)間還給孩子們，讓他們盡情地讀。一節(jié)課，書聲瑯瑯，學(xué)生們讀得特別投入，有的學(xué)生還主動(dòng)積累自己喜愛的段落。課后，我靜下心來(lái)思索，勝利的一點(diǎn)是：整堂課讀得有層次，學(xué)生讀的興致也很高。缺憾的是：雖然我也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟竊讀的味道和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望了，但他們的理解還是比較膚淺。

六

很多課文都有著作者獨(dú)特的視角，須要我們?nèi)ッ翡J地洞察。文中所蘊(yùn)含著的寫作特色更是可以讓人收獲連連。尤其是一些微妙的心理帶來(lái)的不僅僅是感動(dòng)，更是一種水到渠成的文字的魅力。課文《竊讀記》便是如此，它記敘了作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣。一個(gè)酷愛讀書的女孩兒，因?yàn)榧彝ヅc社會(huì)的緣由，只好偷偷地去書店看書。她的歡樂，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語(yǔ)行動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人身臨其境。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生也被深深感染了。于是，我適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)壓力巨大的如今，在成天被家長(zhǎng)老師催著啃語(yǔ)文數(shù)學(xué)的現(xiàn)在，是否也有竊讀課外書的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?學(xué)生們躍躍欲試，都暢言了自己運(yùn)用種種方法來(lái)偷看課外書的經(jīng)驗(yàn)。如藏在課桌里看，裹在語(yǔ)文書里看，躲在被窩里看……于是，我讓學(xué)生也來(lái)寫寫自己竊讀的經(jīng)驗(yàn)與味道吧!“我拿起了那本書，心里似乎有兩個(gè)小人兒在打架：‘看!’‘不準(zhǔn)看!’‘看!’‘不準(zhǔn)看!’……我的心飛速地跳動(dòng)著，但我已經(jīng)限制不住自己了。”“我靈機(jī)一動(dòng)，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鉆，再一蓋，打開手電筒興致勃勃地讀了起來(lái)?！薄坝袝r(shí)我還會(huì)再玩一些小把戲，嘴里無(wú)聲地亂讀一些東西，有時(shí)我也會(huì)望望天花板，仿佛我在背課文?！薄前?，學(xué)生有了感受，一篇篇具有自己獨(dú)特體悟的文章也就運(yùn)應(yīng)而生了。文字給學(xué)生帶來(lái)了驚喜，帶來(lái)了感受，帶來(lái)了情感，讓他們?cè)谖淖值耐鯂?guó)里盡情地遨游。如此，學(xué)生的情感得以噴發(fā)，那他筆尖的文字能不流瀉下那一幕幕的感人情景嗎?

《竊讀記》教學(xué)反思篇6

臺(tái)灣聞名女作家林海音在《竊讀記》一文中，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與困難味道，并用“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的味道”這一句進(jìn)行總的概括。教學(xué)前，老師對(duì)于文本進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀、細(xì)心的揣摩，在正確地把握文本的價(jià)值取向后，細(xì)心設(shè)計(jì)了兩個(gè)貫穿全文的問(wèn)題：1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的味道”，這是一種什么樣的感受請(qǐng)結(jié)合你所畫出的描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì)。2、作者快樂的源泉從何而來(lái)試圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感受、體驗(yàn)和理解，從而體會(huì)到“‘竊讀’的獨(dú)特感受與困難味道以及作者對(duì)讀書的酷愛和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望”這一文本的價(jià)值取向。隨著課堂教學(xué)的推動(dòng)，老師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的深化，學(xué)生對(duì)“竊讀”味道的理解不再拘限于“快樂與懼怕”的表面意思，而是出現(xiàn)了“樂、累、苦、怕”“酸、甜、苦、辣”“憂中有喜，苦中有樂”等學(xué)生體驗(yàn)的`多元化局面，應(yīng)對(duì)課堂精彩的生成，老師心中有數(shù)，剛好表?yè)P(yáng)了學(xué)生特性化的、多元化的、有創(chuàng)建性的理解和深化地體會(huì)出作者“快樂與懼怕”的獨(dú)特感受和困難味道，并乘勝追擊，把學(xué)生的思維引向文本的高潮——“作者快樂的源泉從何而來(lái)”讓課堂精彩不斷，高潮迭起。

課堂的精彩源自于學(xué)生的精彩。孩子的精彩表現(xiàn)源自于孩子傾聽文本的`聲音，觸摸作者的心靈，從而回應(yīng)文本的喜怒哀樂，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)生特性化的、多元化的、有創(chuàng)建性的感受、體驗(yàn)和理解。

課堂的精彩源自于老師的精彩。老師的精彩表現(xiàn)源自于他們的教學(xué)才智。給學(xué)生架設(shè)一座座橋梁，點(diǎn)撥和引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一段段心路歷程，引導(dǎo)他們解讀文本，理解文本，并超越文本，超越老師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

課堂的精彩源自于對(duì)話的精彩。對(duì)話的精彩源自于老師細(xì)心的預(yù)設(shè)、學(xué)生精彩的生成。正是由于老師的睿智，精確地把握了文本的價(jià)值取向，敬重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，捕獲到了文本的切入點(diǎn)、引導(dǎo)點(diǎn)、和著力點(diǎn)，引發(fā)了生成，課堂上才會(huì)迸發(fā)出心靈溝通、情感共鳴、才智碰撞的生命的火花。

《竊讀記》教學(xué)反思篇7

《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教化學(xué)生要酷愛閱讀，在閱讀中獲得學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)思索，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的酷愛與渴望。

在教學(xué)本課時(shí)，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生溝通時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂交織的困難感受，其中"我很歡樂，也很懼怕"這種竊讀的味道予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞"從課文哪些地方看出我的歡樂與懼怕？"這一問(wèn)題綻開探討。從詳細(xì)語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀味道的'，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。最終，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

另外，本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂與懼怕，兩天讀書的快樂，與書相別的留戀與滿意，是本文教學(xué)的另一重點(diǎn)。這篇課文的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。

但上課出現(xiàn)了問(wèn)題：總是在安排的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，正所謂：活到老，學(xué)到老，能更好的完成教學(xué)。

《竊讀記》教學(xué)反思篇8

學(xué)了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng)，那句話是：我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！作者在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的才智與歡樂，卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)覺而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂驚慌，使歡樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種困難的難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的味道。

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問(wèn)和美妙的情感，閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么奇妙的事情??！高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。劉向說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蔽艺J(rèn)為真正酷愛學(xué)習(xí)的人，往往學(xué)得越多，更加現(xiàn)自己所知甚少，于是就想學(xué)得更深化，而讀書就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。

學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來(lái)?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪欲地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的.勞苦，經(jīng)驗(yàn)擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡樂與滿意的華蜜。

在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象？學(xué)生溝通時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂交織的困難感受，其中我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的歡樂與懼怕？這一問(wèn)題綻開探討。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂與懼怕，雨天讀書的快樂，與書相別的留戀與滿意。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交摯友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀書的愛好也濃。

《竊讀記》教學(xué)反思篇9

《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間依次和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與困難味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的酷愛和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。作者一方面擅長(zhǎng)經(jīng)過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自我的感情；另一方面還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描述來(lái)表達(dá)自我的感情。為了讓學(xué)生理解課文資料，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的愛好，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要資料，體會(huì)竊讀的困難味道，感悟作者對(duì)讀書的酷愛、對(duì)求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生溝通課外閱讀所帶來(lái)的快樂與享受。之后，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生溝通時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的困難感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的味道!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問(wèn)題綻開探討，從詳細(xì)語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀味道的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描述的`細(xì)膩傳神。

最終，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自我的精神世界是一種華蜜。

此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的快樂，與書相別的留戀與滿意……另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描述，細(xì)致品嘗這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛。

《竊讀記》教學(xué)反思篇10

學(xué)了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng)，那句話是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！作者在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的才智與快樂，卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)覺而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂驚慌，使快樂與懼怕緊密地交織在一齊，構(gòu)成一種困難的難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的味道。

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的`學(xué)問(wèn)和完備的情感，閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么奇妙的事情啊！高爾基說(shuō)：“書籍是人類提高的階梯”。劉向說(shuō)：“書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚?！蔽艺J(rèn)為真正酷愛學(xué)習(xí)的人，往往學(xué)得越多，更加現(xiàn)自我所知甚少，于是就想學(xué)得更深化，而讀書就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。

學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來(lái)?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪欲地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)驗(yàn)擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿意的華蜜。

在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文《竊讀》給你留下了怎樣的印象？學(xué)生溝通時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂交織的困難感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的味道予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問(wèn)題綻開探討。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的快樂，與書相別的留戀與滿意。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交摯友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀書的愛好也濃。

《竊讀記》教學(xué)反思篇11

《竊讀記》是一篇人物描寫生動(dòng)、立意主動(dòng)的課文。課文篇幅較長(zhǎng)，老師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生深化文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問(wèn)題。

一、細(xì)致研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂作者的情感和意圖，盡可能找出一條清楚的線索將文章串起來(lái)，使“長(zhǎng)文短教”得以落實(shí)。這堂課的導(dǎo)入，我采納“詩(shī)歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍，以詩(shī)歌所體現(xiàn)的窮孩子對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望為切入口，通過(guò)比較文中“我”兩段迥然不同的竊讀遭受，使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛的真諦。實(shí)踐下來(lái)，我覺得這樣的'教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思，符合作者的寫作意圖，也有利于學(xué)生更好地理解文本。

二、朗讀始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，也是學(xué)生品嘗賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時(shí)間靜心讀書，使他們真正完全地沉醉于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會(huì)到課文人物描寫的生動(dòng)，主旨的深刻。因此，雖然是借班上課，我與學(xué)生素昧平生，但課堂上他們主動(dòng)的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不行忽視的功效。

當(dāng)然，上了《竊讀記》這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是主題顯明，目標(biāo)明確的，教學(xué)要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。反觀我的課堂教學(xué)，重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對(duì)“愛”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依舊在思索的一個(gè)問(wèn)題。文中的“我”在竊讀過(guò)程中遭遇到屈辱之后，一度懊喪、消沉，甚至對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進(jìn)了書店門。支撐著“我”的，有對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，還因?yàn)椤拔摇庇兄鲃?dòng)向上的人生看法——那是“我”對(duì)生活的酷愛。正是因?yàn)椤拔摇钡男闹杏袗?，“我”才能在得到店員無(wú)私的幫助后，更深切地體會(huì)人間的溫情，人性的和善。假如，作為老師的我能更好地讀懂作者文字背面的話語(yǔ)?；蛟S，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在愛里長(zhǎng)大的?！?/p>

有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。然而正是因?yàn)橛腥焙?，才促使我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。希望通過(guò)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學(xué)變得更有實(shí)效、更有意義。

《竊讀記》教學(xué)反思篇12

《竊讀記》“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”懷著新奇，我細(xì)致地品嘗這篇文章。

“放學(xué)后急匆