2024年飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思(篇)

第頁(yè)2024年飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思(篇)飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思1

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，改變?yōu)轼B類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锾接懛矫娴闹卮蟀l(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

課文以"飛向藍(lán)天的恐龍"為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重，遲鈍的恐龍與靈巧敏捷的鳥類——這兩種在人們印象中好像毫不相干的動(dòng)物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)覺的大致過程。

教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思索：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜愛的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的詳細(xì)設(shè)施，如何工作，有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或根據(jù)課文的'講解并描述依次畫出電子住宅的示意圖，依據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感愛好的段落，然后組織學(xué)生以"電腦住宅主子"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，并能重新組織語(yǔ)言，精確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局，功能及運(yùn)用方法。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思2

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很明顯，象這樣的文章，把握文本所承載的科學(xué)學(xué)問，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感愛好的學(xué)問點(diǎn)，但是在第一課時(shí)究竟該先教什么假如老師沒有很好的把握，很簡(jiǎn)單偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教化目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有非常清晰的意識(shí)，關(guān)注到了學(xué)問背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語(yǔ)言精確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清晰的方法。

那么接下來就是要思索怎么教？我想這是第一課時(shí)，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更好玩些呢？于是我設(shè)計(jì)了通過看圖來喚起學(xué)生對(duì)文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長(zhǎng)，學(xué)生讀一遍下來就要花很長(zhǎng)的時(shí)間，試教之后老師們探討：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點(diǎn)段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填表后再溝通?？墒俏乙辉嚱?，學(xué)生填表格的速度很慢，有的'甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵]有教給學(xué)生填表格的方法，而且表格設(shè)計(jì)得太困難不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔了，并且在填第一行時(shí)老師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，主動(dòng)性也提高了。在完成的過程中，也清晰地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得非常的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長(zhǎng)，學(xué)生的速度也不一樣。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清晰簡(jiǎn)潔，在復(fù)述演化過程時(shí)能更有條理、清晰。

為了完成其次個(gè)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中視察發(fā)覺科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的精確與科學(xué)。再通過讀來體會(huì)這類科普性說明文用詞的精確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，起先我以為四年級(jí)的學(xué)生了，想用課文本身的語(yǔ)言去打動(dòng)他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學(xué)生的心情也不高。吸取教訓(xùn)之后，我采納了多種方法如：自己比較讀、男女生對(duì)讀、老師引讀等，讓學(xué)生讀得更有愛好，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學(xué)生好像體會(huì)到了語(yǔ)言的精確性，可實(shí)際還很不夠，詳細(xì)地說，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的精確與，不能只是停留在比較分析的層面，肯定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法還是讀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。

通過這一次的磨課活動(dòng)，我發(fā)覺自己還有許多不足之處，比如老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言都還有待提高，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠，須要積累更多的教學(xué)機(jī)靈。但是雖然路漫漫，可我肯定會(huì)努力求索！

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思3

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力……

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí)，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化汲取語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講解并描述的時(shí)候，依據(jù)課文描繪的情景，綻開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的學(xué)問。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生視察感悟的`過程。感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的精確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，肯定要內(nèi)化到心靈！那么，的方法就是讀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，老師處理的不夠敏捷，或者說是不夠全面。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思4

選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對(duì)課文內(nèi)容很新穎 ：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜愛恐龍，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜愛。于是我想，一篇我和孩子們都感愛好的文章，肯定能上出精彩來。

但是，真正起先備課之后，我又迷茫了，我不停地問自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普學(xué)問以外，語(yǔ)文實(shí)力方面能有哪些提高呢？在課文嚴(yán)謹(jǐn)、精確的科普學(xué)問介紹中，哪些內(nèi)容最具“語(yǔ)文價(jià)值”，哪些語(yǔ)言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學(xué)生對(duì)恐龍的寵愛，為這堂課的語(yǔ)文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說明文中蘊(yùn)含的科學(xué)探討之美，如何讓學(xué)生體會(huì)呢？

一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。依據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”的'要求，我確定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等精確的用詞，體會(huì)說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？”、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語(yǔ)言的仿照、創(chuàng)建。為了避開說話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境，我打算運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)愛好，拓寬思路，使學(xué)生有話可說。

至于這一段后半部分涉及的許多生物進(jìn)化方面的學(xué)問，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大，我確定略過不提。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，備課就順當(dāng)多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì)，而這之前的思索花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑，是多么不易。

課上得很順當(dāng)，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的愛好，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評(píng)課老師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語(yǔ)文”，上出了“語(yǔ)文味”。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思5

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

恐龍對(duì)學(xué)生來說，太熟識(shí)了。課一起先，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的'呢？學(xué)生也帶著這很多的疑問，自己去讀課文，自己去找尋答案。

在以往的閱讀教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力的培育。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于老師對(duì)教材的挖掘和理解，老師的引導(dǎo)地位不容忽視，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思索。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛起先，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我立刻進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，主動(dòng)性也提高了。他們細(xì)致地閱讀著課文的第四自然段，找尋著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清晰地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)?/p>

表格的提示，他們的敘述便顯得非常的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思6

這次賽課，比哪次的都難忘。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課，對(duì)我而言，真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課，都是自己打算，然后去講。而這次，除了在學(xué)校的是自己打算的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時(shí)告知你上哪課，其次天就講。年級(jí)和課名在前都不知道。

周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》。我的心立即一沉，因?yàn)槲易畈幌矏鄣木褪钦f明文?；蛟S與我的性格有關(guān)，我喜愛的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類文章，選公開課時(shí)，基本不入我的眼。

想了一個(gè)中午，腦袋仍舊昏昏的。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料特別少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到，也不想用?；究蚣芪蚁牒昧?，因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段，主要理解這個(gè)段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按依次寫的，很有條理。不能用“你喜愛哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主，在他們填好后再溝通，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫的'字太多，學(xué)生寫的又慢。這個(gè)方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌Ｎ掖_定先幫學(xué)生理清依次，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.

其次天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生觀賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。這時(shí)候我就隱隱隱約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的主動(dòng)性，我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的主動(dòng)性高了一些，男孩子卻還是麻木不仁。在學(xué)習(xí)的過程中，我漸漸發(fā)覺來的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟?qū)嵙Χ急容^差。我只好降低難度，把每一個(gè)問題都細(xì)化到最簡(jiǎn)潔。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采納范讀后再讀，效果仍舊不是很志向。雖然學(xué)生最終還是根據(jù)要求學(xué)完了這部分，但沒有達(dá)到我想象的效果。

結(jié)果出來之后，我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì)，但是學(xué)生表現(xiàn)的不志向，真是讓人缺憾。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒想到這種狀況，在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料，這也是我應(yīng)當(dāng)吸取這個(gè)教訓(xùn)。進(jìn)入高年級(jí)，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥恚@也是我須要學(xué)習(xí)的方向。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思7

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演化成鳥的過程。

這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，其次段講解并描述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)探討，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，具體介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型勝利演化了。最終一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程，難點(diǎn)是體會(huì)說明文的用詞精確生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清晰恐龍的演化過程。

在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及課標(biāo)。在跟師父商議了如何支配課文依次之后，最終確定下來了，打算第一課時(shí)。導(dǎo)入時(shí)，展示圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在初讀課文時(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的讀書方法，這節(jié)課也在本冊(cè)教材的最終一單元，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文發(fā)覺的問題，讓學(xué)生合作解決，在這一遍的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學(xué)生把存在問題的'相關(guān)語(yǔ)句有針對(duì)性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)覺問題，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)，引誕生字的書寫。四年級(jí)的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中，課堂只是點(diǎn)撥個(gè)別有代表性的生字，并剛好檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最終一遍要求學(xué)生默讀課文，畫出感愛好的語(yǔ)句，初步體會(huì)用詞的精確性。

事實(shí)上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位，課堂氣氛沉悶，自己都覺得時(shí)間過得很快，任務(wù)卻沒有完成。所以自己就感到慌了，導(dǎo)致特別的驚慌，整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛中沒有高潮。

二是上課的語(yǔ)言特別平淡，沒有激情，原來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生特別感愛好的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有愛好學(xué)，我也深深的覺得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些孩子在那里，似乎課堂與他無(wú)關(guān)。

總之，課堂設(shè)計(jì)很好，真正融入課堂中卻沒有發(fā)揮如意。自己都覺得很失敗，辜負(fù)了大家的一番期盼。在以后的教學(xué)中，要多注意環(huán)節(jié)中細(xì)微環(huán)節(jié)的落實(shí)方法，教案中把學(xué)生備到心中有數(shù)，期望能獲得好的改進(jìn)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思8

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

首先我讓學(xué)生觀賞了恐龍與鳥類圖片，其中穿插本課的部分詞語(yǔ)，進(jìn)行分類導(dǎo)入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了新奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的.最終一句話，初讀完畢，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边M(jìn)行探討分析，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長(zhǎng)”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、豐潤(rùn)，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的其次自然段講解并描述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡(jiǎn)練的三句話，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生感悟到科普類文章語(yǔ)言的有序性?？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學(xué)其次自然段最終兩句話時(shí)，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”，引導(dǎo)學(xué)生層層深化的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情，然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語(yǔ)言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個(gè)段是按依次寫的，很有條理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再溝通，指導(dǎo)朗讀。

在教學(xué)過程中，我留給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由閱讀讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思9

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演化成鳥的過程。

這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，其次段講解并描述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)探討，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，具體介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型勝利演化了。最終一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清晰恐龍的演化過程。

在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，干脆奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清晰思路，另外還涉及了一些對(duì)用詞精確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演化過程。

事實(shí)上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的`過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有許多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一樣時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致特別的驚慌，學(xué)生感受到了老師的驚慌，心里也跟著驚慌，從而整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語(yǔ)言特別平淡，沒有激情，原來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生特別感愛好的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有愛好學(xué)，我也深深的覺得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演化過程就應(yīng)當(dāng)要靠這兩個(gè)表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)許多

學(xué)生沒有仔細(xì)的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。

四是自己在上課的過程當(dāng)中，語(yǔ)言過于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語(yǔ)言不應(yīng)當(dāng)重復(fù)過多，對(duì)于提的問題也不應(yīng)當(dāng)重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思索。還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言精確的句子的時(shí)候，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生干脆體會(huì)恐龍的演化過程會(huì)有肯定的難度。所以缺少“讀”也是須要改進(jìn)的地方。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說的四個(gè)方面，這是極須要改進(jìn)的地方，我想要想訂正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要漸漸的滲透一些激情。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思10

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、改變?yōu)轼B類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锾接懛矫娴闹卮蟀l(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中好像毫不相干的動(dòng)物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)覺的大致過程。研讀課文，我相識(shí)到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)技術(shù)的奇妙，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開闊學(xué)生的`眼界，激發(fā)他們酷愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奇妙的愛好。

在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分相識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。干脆從課文其次自然段的最終一句“遼西的發(fā)覺向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派锾接懛矫娴闹卮蟀l(fā)覺的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)覺，使得科學(xué)家們可以把恐龍改變?yōu)轼B類、飛向藍(lán)天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍圍著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語(yǔ)言的精確性；讓學(xué)生仿照科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生愛好比較高，效果也不錯(cuò)，都學(xué)說得有滋有味。

這篇文章為典型的科普說明文，很明顯，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)學(xué)問，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感愛好的學(xué)問點(diǎn)。在教學(xué)中必需注意教學(xué)的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情好玩。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)當(dāng)挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思11

文章的開頭，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與靈巧、敏捷的鳥類——這兩種在人們印象中好像毫不相干的.動(dòng)物呈現(xiàn)在學(xué)什么面前。為此，我引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)探討的執(zhí)著與艱辛，又引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文精確生動(dòng)的語(yǔ)言。

首先，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段。其次我讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬(wàn)年前”、“數(shù)千萬(wàn)年后”等這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面改變關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容綻開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。最終，讓學(xué)生在課文中找出了真實(shí)的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演化而來的，那就是重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，并讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點(diǎn)睛’之筆”，這是一個(gè)重點(diǎn)。

不足之處，學(xué)生讀課文的朗讀不夠有感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)覺半信半疑，須要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍?jiān)敿?xì)形態(tài)、習(xí)性及演化的過程等等，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對(duì)恐龍演化成鳥類一事特別感愛好，所以我激勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍，增加對(duì)課文的理解和駕馭。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思12

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、改變?yōu)轼B類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锾接懛矫娴闹卮蟀l(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與靈巧敏捷的鳥類——這兩種在人們印象中好像毫不相干的動(dòng)物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)覺的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍改變、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的改變，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最終表達(dá)了科學(xué)家們的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)探討的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文精確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)中，我首先緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的精確，體會(huì)描寫的生動(dòng)，感受科學(xué)的奇妙和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。

1、二者好像毫不相干，但近年來發(fā)覺的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

理解：“好像”?！昂孟瘛闭f明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“好像”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的'精確性；假說須要論證的事實(shí)；科學(xué)家探討的嚴(yán)謹(jǐn)。）讀這個(gè)句子。

理解“二者”?！岸摺敝傅氖钦l(shuí)？讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請(qǐng)你用朗讀表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

理解“一支”、“漫長(zhǎng)”。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？

2．遼西的發(fā)覺向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

“畫卷”指的是什么？“點(diǎn)睛”之筆又指什么？（這個(gè)比方句為暗喻，）為什么這么說呢？

讀資料袋

小結(jié)：“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因?yàn)檫|西的重大發(fā)覺，為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演化而來的假說，供應(yīng)了強(qiáng)有力的證據(jù)，所以說是“點(diǎn)睛”之筆。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)探討歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學(xué)家們依據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的很多相像之處，提出了鳥類由恐龍演化而來的假說，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)驗(yàn)了百余年的不懈努力之后，最終有了遼西的重大發(fā)覺，發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項(xiàng)探討工作供應(yīng)了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)探討的進(jìn)程，因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。

指導(dǎo)朗讀。

3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多的精致化石的發(fā)覺，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。

理解“重現(xiàn)”詞義。“這一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？

“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)翱翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者非常希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，接著深化探究，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演化的全過程形象直觀地展示在世人面前。

其次，課文3、4自然段是課文的重點(diǎn)，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來依據(jù)課文想象一下，用自己的話有條理地說一說?！毕茸寣W(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演化的語(yǔ)句，搞清幾個(gè)過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的浩大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過老師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化汲取語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講解并描述的時(shí)候，可以依據(jù)課文描繪的情景，綻開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的學(xué)問。但由于課前在備課時(shí)感覺學(xué)生要很快地感受到作者的寫作方法有肯定的困難，于是，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演化過程的四個(gè)階段后，就用自己的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點(diǎn)，但事與愿違，學(xué)生因?yàn)闆]有了對(duì)語(yǔ)言的深化感悟，語(yǔ)言的依次把握，好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說明白讀熟課文，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，是一切語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)，一切都是空的。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思13

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演化成鳥的過程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，其次段講解并描述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)探討，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，具體介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型勝利演化了。最終一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)?！傲私饪铸堬w向藍(lán)天的演化過程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感愛好的學(xué)問點(diǎn)。感知、梳理課文后，我直奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演化成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告知我們，去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書中找尋句子，明白恐龍演化的每一步。最終用自己的語(yǔ)言說說恐龍演化成鳥類的經(jīng)過，這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文精確生動(dòng)的語(yǔ)言，是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@句話中“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語(yǔ)的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜尋哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。

本節(jié)課雖然取得一些成果，同時(shí)也存在不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有許多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一樣時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致特別的驚慌，學(xué)生感受到了老師的驚慌，心里也跟著驚慌，從而整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語(yǔ)言特別平淡，沒有激情，原來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生特別感愛好的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有愛好學(xué)，我也深深的覺得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的`時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演化過程就應(yīng)當(dāng)要靠這兩個(gè)表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)許多學(xué)生沒有仔細(xì)的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說的三個(gè)方面，這是極須要改進(jìn)的地方，我想要想訂正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要漸漸的滲透一些激情，逐步來變更自己的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師也是特別重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能獲得好的改進(jìn)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思14

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、改變?yōu)轼B類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锾接懛矫娴闹卮蟀l(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛好。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與靈巧敏捷的鳥類──這兩種在人們印象中好像毫不相干的動(dòng)物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)覺的大致過程。課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍改變、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的`改變，最終使一支獵食性恐龍變成了天之