《陳情表》教學(xué)實錄

《陳情表》教學(xué)實錄匯報人：2024-01-07課程介紹與背景文本解讀與賞析知識點歸納與總結(jié)教學(xué)方法探討與實踐學(xué)生互動環(huán)節(jié)設(shè)計與實施課堂延伸活動推薦contents目錄01課程介紹與背景《陳情表》是西晉文學(xué)家李密所著的一篇辭別詞，被譽為中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作，以其雄奇豪放的詩風(fēng)和深沉真摯的感情膾炙人口。文章敘述了李密因國家多難，忠孝不能兩全的困境，表達了他對祖母的深厚感情以及對晉武帝的忠誠，情真意切，委婉動人。《陳情表》簡介內(nèi)容概述文學(xué)地位李密，字令伯，西晉時期蜀漢舊臣，后歸晉。他一生歷經(jīng)坎坷，但始終保持著對國家的忠誠和對親情的珍視。李密簡介文章寫于西晉時期，當(dāng)時社會動蕩不安，朝代更迭頻繁。李密作為蜀漢舊臣，面臨著忠孝難以兩全的困境。時代背景作者李密及時代背景主題文章以忠孝為主題，表達了李密在忠孝之間的掙扎與抉擇，展現(xiàn)了他對親情的重視和對國家的忠誠。思想內(nèi)涵通過李密的遭遇和抉擇，文章傳達了忠孝觀念在古代社會中的重要地位，同時也揭示了人們在現(xiàn)實困境中堅守信仰和追求真理的艱辛與不易。文章主題與思想內(nèi)涵02文本解讀與賞析文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總述自己的悲慘遭遇和懇請朝廷的憐憫，然后分別闡述自己不能應(yīng)詔的原因和祖母對自己的恩情，最后再總結(jié)自己的請求和決心。總體結(jié)構(gòu)第一段陳述自己的悲慘遭遇和家庭的困境，表達懇請朝廷的憐憫之情；第二段闡述自己不能應(yīng)詔的原因，即祖母病重，無人奉養(yǎng)；第三段敘述祖母對自己的恩情以及自己不能背棄祖母的內(nèi)心世界；第四段再次強調(diào)自己的請求和決心，表達了對朝廷的忠誠和感恩之情。段落大意文章結(jié)構(gòu)梳理關(guān)鍵語句解讀此句表達了作者與祖母相依為命、不能分離的深厚感情，也體現(xiàn)了作者盡孝的決心?！俺紵o祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”此句表達了作者自幼遭遇不幸，命運多舛，為下文敘述自己的悲慘遭遇做了鋪墊?！俺家噪U釁，夙遭閔兇。”此句體現(xiàn)了祖母對作者的深厚恩情，也表達了作者對祖母的感激之情。“祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！蔽恼乱郧閯尤?，通過敘述自己的悲慘遭遇和家庭的困境，表達了對祖母的深厚感情和對朝廷的懇切請求，情感真摯感人。情感真摯文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，段落之間銜接緊密，邏輯清晰，使文章具有整體性和連貫性。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹文章語言簡練質(zhì)樸，不事雕琢，卻能表達豐富的情感和深刻的思想，體現(xiàn)了作者高超的語言駕馭能力。語言簡練藝術(shù)手法鑒賞03知識點歸納與總結(jié)包括詞類活用、特殊句式等，如《陳情表》中出現(xiàn)的使動用法、意動用法等。古代漢語基本語法古代漢語常用詞匯古代漢語修辭技巧掌握《陳情表》中出現(xiàn)的常用詞匯，如“見背”、“祚薄”、“逋慢”等，理解其含義并學(xué)會運用。了解并學(xué)習(xí)《陳情表》中運用的修辭技巧，如比喻、夸張、對偶等，體會其表達效果。030201古代漢語常識

文學(xué)常識及典故作者李密簡介了解李密的生平事跡、代表作品及文學(xué)地位，理解其創(chuàng)作背景及動機。《陳情表》的創(chuàng)作背景掌握《陳情表》的創(chuàng)作背景，如時代背景、社會環(huán)境等，更好地理解文章內(nèi)容。相關(guān)典故及出處了解《陳情表》中涉及的典故及出處，如“烏鳥私情”、“結(jié)草銜環(huán)”等，加深對文章內(nèi)涵的理解。古代官僚制度掌握古代官僚制度的基本特點、官職設(shè)置及升遷途徑等，更好地理解李密在文章中所描述的官場現(xiàn)狀及其個人遭遇。古代忠孝觀念了解古代忠孝觀念的形成、發(fā)展及其對社會的影響，理解李密在《陳情表》中所表達的忠孝思想。古代禮儀制度了解古代禮儀制度的基本原則、規(guī)范及其在日常生活中的體現(xiàn)，體會李密在《陳情表》中所展現(xiàn)的禮儀之美。歷史文化背景知識04教學(xué)方法探討與實踐問答法在教學(xué)過程中，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，以檢驗學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度。討論法組織學(xué)生對《陳情表》中的主題、人物形象、情感表達等方面進行小組討論，促進學(xué)生之間的交流與合作。講授法通過教師對《陳情表》的背景、作者、文章結(jié)構(gòu)、語言特點等方面進行詳細講解，使學(xué)生對該文有全面深入的理解。傳統(tǒng)教學(xué)法在《陳情表》中應(yīng)用通過創(chuàng)設(shè)與《陳情表》相關(guān)的歷史情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中感受文章所表達的情感和歷史文化背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗感。情境教學(xué)法利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、音頻等，展示與《陳情表》相關(guān)的歷史資料、圖片、音樂等，豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生對文章的理解和感受。多媒體教學(xué)通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等多種方式，對創(chuàng)新教學(xué)法的效果進行評估，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。效果評估創(chuàng)新教學(xué)法嘗試及效果評估針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生01采用講授法、問答法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)知識的講解和訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力和文言文素養(yǎng)。針對中等水平學(xué)生02在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵和情感表達，提高學(xué)生的思維能力和審美情趣。針對優(yōu)秀學(xué)生03鼓勵學(xué)生進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，組織小組討論、辯論等活動，拓展學(xué)生的視野和思維深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)。針對不同層次學(xué)生差異化教學(xué)策略05學(xué)生互動環(huán)節(jié)設(shè)計與實施123將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，圍繞《陳情表》的主題、情感、人物等方面展開討論，分享各自的閱讀心得和感悟。分組討論每個小組選派一名代表，向全班匯報小組討論的成果，展示組內(nèi)成員對文章的理解和思考。小組代表發(fā)言教師對學(xué)生的討論和發(fā)言進行點評和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵和作者情感。教師點評與引導(dǎo)小組討論：分享閱讀心得和感悟?qū)W生自愿報名或由教師指定，分別扮演李密、晉武帝、李密的祖母等角色。選定角色根據(jù)角色需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具和服裝，營造歷史場景氛圍。準(zhǔn)備道具和服裝學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行角色扮演表演，通過身臨其境的方式體驗李密的內(nèi)心世界和情感變化。表演與體驗觀眾可在表演過程中提問或發(fā)表意見，與演員進行互動交流，加深對文章的理解和感受。觀眾互動角色扮演：體驗李密內(nèi)心世界現(xiàn)場朗誦：感受文章音韻之美教師從《陳情表》中選定適合朗誦的段落，也可由學(xué)生自薦或推薦。教師對學(xué)生進行朗誦技巧的指導(dǎo)，包括語音、語調(diào)、停頓、重音等方面的把握。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行現(xiàn)場朗誦表演，展現(xiàn)文章的音韻之美和感人至深的情感。觀眾可對朗誦表演進行評價和反饋，幫助學(xué)生提高朗誦水平和表達能力。選定朗誦段落朗誦技巧指導(dǎo)現(xiàn)場朗誦表演觀眾評價與反饋06課堂延伸活動推薦03古代文學(xué)史相關(guān)書籍閱讀古代文學(xué)史書籍，了解魏晉南北朝時期的文學(xué)風(fēng)貌和李密在文學(xué)史上的地位和影響。01《晉書·李密傳》通過閱讀正史中的李密傳記，了解李密的生平和時代背景，更好地理解《陳情表》的創(chuàng)作背景和李密的情感表達。02《昭明文選》選讀《昭明文選》中收錄的李密其他作品，如《述祖德詩》等，感受李密的文學(xué)才華和多樣化的創(chuàng)作風(fēng)格。閱讀相關(guān)文獻，深入了解李密及其作品《陳情令》觀看根據(jù)《陳情表》改編的電視劇《陳情令》，通過視覺和聽覺的呈現(xiàn)，更直觀地感受李密的情感世界和《陳情表》的藝術(shù)魅力?！秶覍毑亍返认嚓P(guān)文化節(jié)目觀看介紹魏晉南北朝時期文化的電視節(jié)目，如《國家寶藏》等，了解當(dāng)時的社會風(fēng)貌和文化背景。紀(jì)錄片或講座觀看有關(guān)李密和《陳情表》的紀(jì)錄片或?qū)＜抑v座，獲取更全面的知識和更深入的理解。觀看相關(guān)影視作品，拓展視野參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的朗誦比賽，選擇《陳情表》作為朗誦篇目，通