2023年小學(xué)教師教育教學(xué)知識與能力備考核心題庫及答案

2023年（小學(xué)教師）教育教學(xué)知識與

能力備考核心題庫及答案

一.簡答題

1.簡述文化對教育的制約作用。

參考答案：（1）文化影響教育的價值取向；（2）文化影響教育目的的確

立；（3）文化影響教育內(nèi)容的選擇；（4）文化影響教育教學(xué)方法的使用。

2.簡述我國班級管理的主要模式。

參考答案：（1）班級常規(guī)管理；（2）班級平行管理；（3）班級民主管理；

（4）班級目標(biāo)管理。

3.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。（1）什么是版畫？版畫按顏

色分類大致有那幾種？（2）如何中學(xué)段指小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教

學(xué)目標(biāo)？（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（4）

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“學(xué)習(xí)對印版畫的作畫方法”內(nèi)容的新授

教學(xué)活動并說明理由。

參考答案：（1）1.版畫是指用雕刻或蝕刻的版印出來的畫。有木刻

版畫，銅版畫，石版畫，絲網(wǎng)版畫等，兒童版畫是手工和繪畫的綜合，

是用紙版畫來表現(xiàn)的。2.版畫按顏色可分為黑白版畫、單色版畫、

套色版畫等。（2）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：了解對印版畫及添畫

的的特點(diǎn)、表現(xiàn)方法等相關(guān)知識，學(xué)會用對印和添加的方法創(chuàng)作出一

件有趣的對印版畫作品作品。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察分析、

動手實(shí)踐、小組合作探究激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。情感、態(tài)度與價值觀

目標(biāo)：增強(qiáng)審美意識，陶治情操，形成對美術(shù)的持久興趣。（3）游戲

導(dǎo)入多媒體播放對印版畫作品的圖片，和同學(xué)們玩一個游戲叫做“看

誰知道的多”，提問大家你看到了什么，這兩幅作品有什么神奇的地

方？請同學(xué)們說說你想過讓你的筆下的色彩和形象也像照鏡子一樣

神奇地表現(xiàn)出來嗎？通過同學(xué)們踴躍的回答，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)一

一《對印版畫》。理由：激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課

未始，興已濃”的狀態(tài)，為之后的內(nèi)容做好輔墊。（4）新授環(huán)節(jié)活動

一：初步感知對印的方法，思考那一張是版教師利用多媒體課件呈現(xiàn)

作品對印的視頻過程，請學(xué)生們觀察分析對印的方法，思考那一張是

版？_學(xué)生得出可以通過畫一畫，壓一壓將畫面對印重復(fù)地表現(xiàn)出來，

可以用一張紙對折對印，也可以用兩張紙上對印，視頻中作畫的那張

是版，可以通過它對印重復(fù)出相同的形象和顏色的作品。理由：結(jié)合

生活中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析問題的能力?；顒佣?/p>

思考探究如何表現(xiàn)生動有趣，大同小異的畫面教師組織學(xué)生以小組為

單位，小組合作探究，研究老師手中大同小異的，更加生動有趣的畫

面是如何表現(xiàn)的，還需要用到那些方法呢？。學(xué)生交流討論得岀可以

在對印的基礎(chǔ)上，通過添加不同的表情，背景環(huán)境等讓畫面更加生動

有趣教師在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。理由：發(fā)展學(xué)生的

形象思維、小組合作交流、探究的能力，突破本課重點(diǎn)核心內(nèi)容，理

解通過對印和添加來表現(xiàn)有趣完整的作品?；顒尤航處熓痉?、啟發(fā)

創(chuàng)作教師示范對印添加的作畫過程，并展示其它學(xué)生創(chuàng)作的生動有趣,

大同小異的對印版畫作品，呈現(xiàn)作品的豐富多樣性啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)

作構(gòu)思，請大家發(fā)散思維，想一想說一說你準(zhǔn)備表現(xiàn)一件什么樣的作

品？理由：學(xué)生了解對印版畫和添加的作畫過程并開闊學(xué)生思路，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.請認(rèn)真閱讀以下材料，并回答問題。練習(xí)1：請?jiān)谙旅娓餍☆}的括

號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使等式成立。練習(xí)2：請分別找出與？和?相等的

數(shù)。［問題1］試簡要說明“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“商不變性質(zhì)”。（10

分）［問題2］如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，試擬定

教學(xué)目標(biāo)。（8分）［問題3］根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三道練習(xí)題，

并說明設(shè)計意圖。（22分）

參考答案：

1、（D分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)

（。除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。（2）商不變的性質(zhì)。被除數(shù)和除數(shù)同時

擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

2、1.知識與技能目標(biāo)讓學(xué)生通過經(jīng)歷“預(yù)測猜想一實(shí)驗(yàn)分析一合情

推理一探究創(chuàng)造”的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整

數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。2.過程與方法目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力、動手操作能力和分析概括能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生體會

“變與不變”的思想。

3、練習(xí)題1：你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組與老師所說的分

數(shù)相等的分?jǐn)?shù)嗎？［設(shè)計理由］在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),

這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟悉并掌握本課重點(diǎn)內(nèi)

容。練習(xí)題2：什么叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢？就你的理解，用自己的語

言說一說。［設(shè)計理由］通過學(xué)生自己對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解和闡述,

培養(yǎng)他們分析和抽象概括的能力，以及語言表達(dá)能力。練習(xí)題3：請

大家拿出1張長方形紙片，把它對折平均分成4份，涂出其中的3份，

寫上分?jǐn)?shù)。再把它繼續(xù)對折平均分成8份，看看原來的現(xiàn)在成了多少。

繼續(xù)折成16份，看看原來的現(xiàn)在又成了多少。［設(shè)計理由］通過學(xué)生

的動手操作，直觀形象地看出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的思考和疑

問，引導(dǎo)學(xué)生體會“變與不變”的思想。

5.簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。

參考答案：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有

意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會實(shí)踐。（1）教育是培

養(yǎng)人的社會實(shí)踐。（2）教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐。（3）培養(yǎng)人

是在教與學(xué)的對立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的。（4）教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊

社會實(shí)踐。

6.簡述意志的品質(zhì)。

參考答案：（1）意志的自覺性：意志的自覺性是指對行動的目的有深

刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。

⑵意志的果斷性：意志的果斷性是指迅速地、不失時機(jī)地采取決定

的品質(zhì)。⑶意志的堅(jiān)持性：意志的堅(jiān)持性是指堅(jiān)持不懈地克服困難，

永不退縮的品質(zhì)，這種品質(zhì)又叫毅力或頑強(qiáng)性，是其他三種品質(zhì)的綜

合表現(xiàn)或總結(jié)。（4）意志的自制性：意志的自制性是指善于管理和控

制自己情緒和行動的能力，又叫自制力或意志力。

7.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。和時間賽跑讀小學(xué)的時候，我的

外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天

在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道

與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會回

來了?！笆裁词怯肋h(yuǎn)不會回來了呢？"我問?！八袝r間里的事物，

都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不

能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的

童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了

你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。"爸爸說。爸爸

等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的

滋味。以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了

山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不

會有今天的太陽了。我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它

們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，

不是老鳥，而是小鳥了。［問題1］問題（一）：簡要概括本文的中心思

想及給我們的啟示。［問題2］問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

重點(diǎn)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

參考答案：問題（一）：本文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸

爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。

后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白

了為什么要珍惜間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍

惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，

雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假如你一直

和時間賽跑，你就你就可以成功。問題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)

入

1.感受時間播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音?感覺到了什

么？

2.談話導(dǎo)入臺灣作家林清玄，不僅感受到了時間的流逝和寶貴，而且

他還能和時間賽跑。下面，我們學(xué)習(xí)第13課一一《和時間賽跑》。

3.質(zhì)疑激趣看到課題，你最想知道什么？二、整體感知，朗讀感悟

1.整體感知學(xué)生朗讀全文，要求正確、流利。教師指導(dǎo)難讀的語句。

如：“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話：外

祖母永遠(yuǎn)不會回來了。”

2.默讀思考學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫，思考品味。說說讀懂了什么或哪里

讀不懂。

3.朗讀感悟（1）“爸爸”和“我”對時間的理解。以第5自然段為切

入點(diǎn)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟理解時間“一去不回、過得飛快”，

明白和時間賽跑的原因。（2）指導(dǎo)朗讀。通過具體事例知道和時間賽

跑就是“珍惜時間”，懂得怎樣和時間賽跑。（3）一分鐘實(shí)驗(yàn)，體會

珍惜時間的意義。感悟中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成

功”，用換詞法理解“假若”。

4.歸納小結(jié)照應(yīng)開頭，解決學(xué)生看到課題時的質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)

詞語說話，獲得珍惜時間的啟示?！半m然……但是，假若……就……”

三、讀書拓展，課外實(shí)踐

1.交流搜集到的有關(guān)珍惜時間的格言。

2.課后，把自己喜歡的格言寫下來做成小書簽，激勵自己一直和時間

賽跑。［計劃理由］整篇文章，按照如下意圖進(jìn)行設(shè)計：（1）通過情境

創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來；（2）通過多

種形式的朗讀，突破教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟；（3）

通過讀書拓展，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識。

8.良好的班集體具有哪些教育作用？如何建立良好的學(xué)生集體？

參考答案：（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群

體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感

會得到大大的發(fā)展；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過

班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)

驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我

教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自

主開展活動的最好載體。（2）建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致

地了解學(xué)生。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。③善于發(fā)覺學(xué)

生的長處，多鼓勵。④班級問題及時解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)

學(xué)生的進(jìn)取精神。

9.簡述家校聯(lián)系的基本方式。

參考答案：（1）家訪；（2）班級家長會；（3）家長學(xué)校；（4）家長沙龍;

⑸家長委員會。

10.請認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求作答。（1）簡要說明“行進(jìn)間體

前變向換手運(yùn)球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練

習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不少于二種行

進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球的練習(xí)方法并說明理由。

參考答案：（1）重點(diǎn)：按拍球的位置準(zhǔn)確，跨步、轉(zhuǎn)體、前傾、探肩

等動作協(xié)調(diào)連貫。難點(diǎn)：手腳配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏清晰。（2）知識與技能：

能夠復(fù)述出體前變向換手運(yùn)球的動作要領(lǐng)，85%的學(xué)生能夠流暢、準(zhǔn)

確的做出正確動作。過程與方法：通過比賽、練習(xí)等方法，提高控球

的能力以及速度、協(xié)調(diào)、靈敏、靈活性等身體素質(zhì)。情感態(tài)度與價值

觀：養(yǎng)成勇敢、果斷、頑強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，并形成尊重對手、用于承擔(dān)

責(zé)任的良好體育道德精神。（3）①原地運(yùn)球設(shè)計理由：教學(xué)前多做提

高控球、運(yùn)球能力的練習(xí)，不但便于教師了解學(xué)生的控球、運(yùn)球能力，

而且能使學(xué)生清楚自己的運(yùn)球水平和能力，便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)

進(jìn)度。②行進(jìn)間運(yùn)球設(shè)計理由：由原地運(yùn)球強(qiáng)化鞏固學(xué)生運(yùn)球手法,

在行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)中，先進(jìn)行直線運(yùn)球再做體前變向換手運(yùn)球。便于

引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會兩種運(yùn)球技術(shù)的不同點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確體前

變向換手運(yùn)球的動作要領(lǐng)。③行進(jìn)間曲線運(yùn)球接力設(shè)計理由：設(shè)計游

戲可以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性和對抗性，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，并且通過比

賽提高學(xué)生運(yùn)球能力和檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)練中提

高實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力。

11.簡述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施。

參考答案：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方

面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的

成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應(yīng)

注意以下方面：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備

性、獨(dú)立性與概括性：（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；（4）

注意學(xué)生的個別差異。

12.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)［問題1］什么是模型思想?指出本節(jié)

課的模型并列舉小學(xué)數(shù)學(xué)中的模型。（10分）［問題2］若指導(dǎo)中年段小

學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）［問題3］依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),

設(shè)計課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。（20分）

參考答案：

1、模型思想數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言概括地或近似地描述現(xiàn)實(shí)世界事

物的特征，數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)的模型思想是

一般化的思想方法，數(shù)學(xué)模型的主要模型形式是數(shù)學(xué)符號表達(dá)式和圖

表，因而它與符號化思想有很多相同之處，同樣具有普遍的意義。本

課屬于乘積模型。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系有兩個基本的模型：一個是

總體等于部分的和，即求和的模式，部分+部分=和；另一個模型是乘

積的模型，總價=單價X數(shù)量、路程=速度X時間，這兩個常見的數(shù)量

關(guān)系是乘積關(guān)系的模型。

2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方

法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。

過程與方法：讓學(xué)生在探索計算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會新

舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培

養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。情感態(tài)度價值現(xiàn)：讓學(xué)生

在主動參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，感

受估算在生活中的應(yīng)用。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點(diǎn)？

（板書：因數(shù)末尾有0）出示：60X50240X20師：你是怎么口算的？

（學(xué)生討論）師：（板書口算方法）你能用口算的方法進(jìn)行筆算嗎？

2.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法（板書課題：筆算乘法）【設(shè)計意圖】復(fù)

習(xí)口算知識，為末尾有0的乘法筆算做好準(zhǔn)備；復(fù)習(xí)筆算知識，為中

間有0的筆算除法做好準(zhǔn)備，同時熟悉乘法筆算的基本步驟。（二）

巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知師：你能運(yùn)用因數(shù)末尾有。的筆算乘法

解決生活中的問題嗎？出示材料，特快列車每小時可行160千米，普

通列車每小時可行106千米。師：讀材料，你能提出什么問題？（學(xué)

生討論）1.出示問題：特快列車每小時行160千米，30小時能行多

少千米？分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。師：觀察這道題，算式的

因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書因數(shù)末尾有0）你想怎么算？提示學(xué)生①3

為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？③如果末位對

齊，個位上的0乘160得幾？這一步可以省略不寫嗎？

2.因數(shù)中間有0,計算時應(yīng)該注意什么？怎樣算更加簡便。兩個因數(shù)

末位有0的簡便算法是〃先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末位一

共有幾個0,則在積的末尾添寫上幾個0?！ǎò鍟耗┪灿?不漏

算。）3.出示問題例題普通列車每小時行106千米，30小時能行多少

千米？分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。師：觀察這道題算式的因數(shù)

有什么特點(diǎn)？（因數(shù)中間有0）應(yīng)該注意什么？因數(shù)中間有0的乘法，

用0乘這一步可以省略，但要注意用因數(shù)哪一位上的數(shù)乘，乘得的數(shù)

的末位就要和那一位對齊?！驹O(shè)計意圖】使學(xué)生通過對比選擇,掌握豎

式的簡便寫法，在自主探索中掌握中間、末尾有0的計算方法。在這

個過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)各種算法,

選擇岀最優(yōu)的方法。（三）鞏固練習(xí)師：下面，老師帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)

王國遨游吧！

1.完成課后練習(xí)

2.獨(dú)立完成，全班討論【設(shè)計意圖】通過多層次的練習(xí)，讓學(xué)生對練

習(xí)過程中既強(qiáng)化了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，打破思

維定勢，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（四）師生小結(jié)，暢談收獲【設(shè)計意

圖】小結(jié)本課重點(diǎn)，加深印象，感受學(xué)習(xí)知識的過程。

13.簡述無意注意的含義及引起無意注意的條件。

參考答案：含義：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需

意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意時心理活

動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。引起無意注

意的條件：（1）客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的強(qiáng)度、

刺激物的新異性、刺激物的運(yùn)動變化、刺激物與背景的差異。（2）主

觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣，積極的情感

態(tài)度，個人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，個人的心境、主觀期待。

14.筒述班級組織的社會化功能。

參考答案：班級組織的社會化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）傳

遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；（2）傳授科學(xué)文化知識，形成社會生

活的基本技能；（3）教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式；（4）提供

角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。

15.簡述操作技能培訓(xùn)的要求。

參考答案：（1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)；（3）充分

而有效地反饋；（4）建立穩(wěn)定而清晰的動覺。

16.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。

參考答案：（1）由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。直接興趣是指對學(xué)

習(xí)內(nèi)容和活動過程本身的興趣；間接興趣主要指對活動目的或者結(jié)果

的興趣。小學(xué)生的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動的形象所吸引和誘惑,

常從是否喜歡事物本身出發(fā)來認(rèn)識事物。例如，教學(xué)中的游戲、教師

講的動人故事、教師和藹可親的態(tài)度等，都能引起低年級小學(xué)生的興

趣。但到了中高年級，他們的認(rèn)識水平提高了，間接興趣得到了一定

程度的發(fā)展。（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。廣泛興趣是

個體對多方面的事物具有的興趣。中心興趣是個體只對某一方面的事

物有著濃厚的興趣。小學(xué)生入學(xué)后受到教育教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)活動的

興趣范圍逐步擴(kuò)大，但還未形成中心興趣。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們的中

心興趣，指導(dǎo)他們圍繞中心興趣擴(kuò)大興趣范圍，增長知識，開闊眼界。

（3）興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生的興趣還不夠

穩(wěn)定，既可以很快地產(chǎn)生，也可以很快地消失。到了中高年級，小學(xué)

生興趣的穩(wěn)定性稍微好一些，保持的時間也稍微長一些。（4）由消極

興趣向積極興趣發(fā)展。小學(xué)生受認(rèn)識能力和動作能力的限制，對事物

或活動較少采取主動、積極的行為。即使對有趣的事物或活動，小學(xué)

生也只是對孤立的現(xiàn)象感興趣，難以探究現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。

17.四年級⑵班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到

該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任該班的語文老師。第一天

上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同

學(xué)們小聲說話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)

也時常問一些與主題無關(guān)的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋

疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?你

會怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理？

參考答案：課堂管理就是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境

三者之間的關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。一般認(rèn)為,

有效的課堂管理應(yīng)達(dá)到三個目標(biāo)：（1）爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)；（2）

爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；（3）幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過深

入了解班級特點(diǎn)，采取符合班級學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中

運(yùn)用有效的教學(xué)策略：（1）明察秋毫，教師盡量避免被少數(shù)幾個學(xué)生

所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；（2）一心多用，同時跟蹤和監(jiān)督幾個活

動；（3）整體關(guān)注，調(diào)動盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動中來，讓每個

學(xué)生都有事可做；（4）變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生

順利從一種活動過渡到另一種活動。

18.簡述教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。

參考答案：（1）要使學(xué)生的注意力集中；（2）要使學(xué)生的思維活躍；（3）

要使學(xué)生積極參與到課堂中來；（4）要使個別學(xué)生得到照顧。

19.培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略有哪些？

參考答案：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）

課堂中正確引導(dǎo)。（3）注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。（4）

開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）發(fā)揮家長

的作用，形成家校合作。（6）分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

⑺建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。

20.簡述學(xué)校教育對人身心發(fā)展的促進(jìn)作用。

參考答案：（1）學(xué)校教育（教育）對人身心發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為：促

進(jìn)個體個性化與個體社會化兩方面，也有人把這種促進(jìn)作用概括為加

速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能、提升人的價值、健全人的個性；（2）①

個體個性化指個體在社會適應(yīng)、社會參與過程中所體現(xiàn)出的穩(wěn)定的特

征，這里主要是個體通過學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，逐步形成獨(dú)具特色而又相

對穩(wěn)定的意識傾向和個性心理特征的過程。教育的個體個性化發(fā)展功

能主要體現(xiàn)在三個方面，即教育能促進(jìn)人的主體意識、個體特征的發(fā)

展以及人的個體價值的實(shí)現(xiàn)。②個體社會化是個體在社會環(huán)境影響下,

認(rèn)識和掌握社會事物、社會標(biāo)準(zhǔn)的過程，即一個特定社會的個人通過

與社會的交互作用，適應(yīng)并吸收社會的文化而成為社會一分子的成長

過程；或者說是社會將一個自然人轉(zhuǎn)變成為一個能適應(yīng)一定的社會文

化、參加社會生活，履行一定角色行為的社會人的過程。教育的個體

社會化的功能主要體現(xiàn)在三個方面：教育根據(jù)社會的規(guī)范和要求促進(jìn)

個體思想意識的社會化；教育通過引導(dǎo)和規(guī)范個體的行為，促進(jìn)個體

行為的社會化；教育通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未

來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個體的職業(yè)角色意識。學(xué)校教育對人的作

用，主要是主導(dǎo)作用。但是教育并不是萬能的。教育的主導(dǎo)作用主要

受教育的內(nèi)部條件和教育的外部條件的影響。起主導(dǎo)作用的原因：

1.教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動，它引導(dǎo)著個體的發(fā)展方向。

2.教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面，系統(tǒng)，科學(xué)和深刻。

3.學(xué)校教育具有高度的組織性。

4.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能。

5.教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。

21.簡述德育過程的規(guī)律。

參考答案:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育過程的基本規(guī)律”，

這部分知識需要考生熟悉和運(yùn)用。【參考答案】（1）德育過程是對學(xué)生

知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是一個促進(jìn)少年兒童

思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交

往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)

的、逐步提高的過程。

22.小學(xué)生記憶的特點(diǎn)有哪些？

參考答案：（1）有意記憶逐漸增強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生無意記憶常占優(yōu)勢,

在許多情況下都是靠無意記憶獲得知識的。他們常常憑借興趣記住一

些事物，對不感興趣而要求記住的東西，記憶的效率較低。但隨著年

級的升高，小學(xué)生不能只學(xué)習(xí)一些自己感興趣的內(nèi)容，還必須學(xué)習(xí)一

些不一定感興趣的內(nèi)容，在這樣的條件下，有意記憶開始逐漸發(fā)展起

來。（2）意義記憶迅速發(fā)展小學(xué)生在記憶的目的性上，比學(xué)前兒童有

了較高的自覺性，但小學(xué)低年級兒童還不完全具有意義記憶的能力，

因?yàn)樗麄冞€缺乏知識經(jīng)驗(yàn).難以找出材料的內(nèi)部聯(lián)系，他們的語言雖

有發(fā)展，但還不能用自己的話復(fù)述所記憶的材料內(nèi)容，他們對意義記

憶的方法還很生疏，不善于進(jìn)行分類和對比。隨著年級的升高，知識

經(jīng)驗(yàn)的積累，理解能力的增強(qiáng)，兒童對所學(xué)知識有了一定程度的理解,

能夠從知識本身去尋找聯(lián)系，進(jìn)行意義記憶。小學(xué)生年級越高，意義

記憶所占的比例越大，機(jī)械記憶所占的比例越?。浑S著年齡增長，小

學(xué)生的記憶方法便由機(jī)械記憶向意義記憶過渡。

23.一個爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級里學(xué)習(xí)環(huán)境情況。于是一

次他問兒子：“你們班上自習(xí)課的時候有多少人？”兒子說：“老師

在的時候有45人。”于是爸爸又問：“老師不在的時候有多少人?！?/p>

兒子回答：“一個人也沒有?！保蹎栴}1］評價一下這個班級的學(xué)習(xí)環(huán)

境（學(xué)風(fēng)）怎么樣？［問題2］請你針對上面的情況提出一些對班級的老

師或?qū)W生合理的建議。

參考答案：［問題1］從“兒子”的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動性.班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。學(xué)生在這種環(huán)境

中勢必不能安心學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生知識的獲得。這不僅不利于學(xué)生

基本知識與基本能力的獲得，也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不

利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。［問題2］教師特別是班主任應(yīng)從提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣人手。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時，

規(guī)范班級制度，加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。

24.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

參考答案：（1）學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響可分為兩個方面：一方面

是總體上整個動機(jī)水平對整個學(xué)習(xí)活動的影響；另一方面是具體的學(xué)

習(xí)活動中學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響。①總體而言，在一般情況下,

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體對學(xué)習(xí)

活動的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機(jī)可以促進(jìn)學(xué)

習(xí)，提高成績。②對一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果

的關(guān)系并不是那么簡單，只有當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平時，才

能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。（2）學(xué)習(xí)效果反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。

25.簡述遷移的概括化理論。

參考答案：概括化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類化說，由美國心理學(xué)家賈德提出，

其主要觀點(diǎn)是，一個人只要對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括。就可以完成從

一個情境到另一個情境的遷移。他認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后

來的學(xué)習(xí)中是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以

部分或全部地運(yùn)用于后面的學(xué)習(xí)中。對原理了解、概括得越好，遷移

效果也越好。賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是概括化理

論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

26.簡述皮亞杰理論中7?12歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特征。

參考答案:7?12歲小學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段,

具體運(yùn)算階段的思維特征：（1）思維中形成了守恒觀念；（2）思維運(yùn)算

必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維；（3）理解原則和規(guī)

則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；（4）思維具有可逆性。

27.簡述學(xué)習(xí)遷移的種類。

參考答案：（1）根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移、負(fù)遷移和零

遷移；（2）根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移；（3）根

據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移；（4）

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移；（5）根據(jù)遷移的

程度，可分為自遷移、近遷移和遠(yuǎn)遷移；（6）根據(jù)遷移的路徑，可分

為低路遷移和高路遷移；（7）根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的

不同，可分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。

28.我國小學(xué)生品德發(fā)展有什么特點(diǎn)？

參考答案：（1）良好行為習(xí)慣（自覺紀(jì)律）的養(yǎng)成在小學(xué)品德發(fā)展中占

據(jù)顯著地位；（2）小學(xué)生品德發(fā)展的形象性；（3）小學(xué)生品德發(fā)展的過

渡性；（4）小學(xué)生品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性。

29.請認(rèn)真閱讀以下材料，并回答問題。練習(xí)L請?jiān)谙旅娓餍☆}的括

號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使等式成立。練習(xí)2：請分別找出與?和?相等的

數(shù)。［問題1］試簡要說明“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“商不變性質(zhì)”。（10

分）［問題2］如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，試擬定教

學(xué)目標(biāo)。（8分）［問題3］根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三道練習(xí)題，并

說明設(shè)計意圖。（22分）

參考答案：

1、1）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)

（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。（2）商不變的性質(zhì)。被除數(shù)和除數(shù)同時

擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

2、1.知識與技能目標(biāo)讓學(xué)生通過經(jīng)歷“預(yù)測猜想一實(shí)驗(yàn)分析一合情

推理一探究創(chuàng)造”的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整

數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。2.過程與方法目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力、動手操作能力和分析概括能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生體會“變

與不變”的思想。

3、練習(xí)題1：你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組與老師所說的分

數(shù)相等的分?jǐn)?shù)嗎？［設(shè)計理由］在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),

這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟悉并掌握本課重點(diǎn)內(nèi)

容。練習(xí)題2：什么叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢？就你的理解，用自己的語

言說一說。［設(shè)計理由］通過學(xué)生自己對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解和闡述，

培養(yǎng)他們分析和抽象概括的能力，以及語言表達(dá)能力。練習(xí)題3：請

大家拿出1張長方形紙片，把它對折平均分成4份，涂出其中的3份，

寫上分?jǐn)?shù)。再把它繼續(xù)對折平均分成8份，看看原來的現(xiàn)在成了多少。

繼續(xù)折成16份，看看原來的現(xiàn)在又成了多少。［設(shè)計理由］通過學(xué)生

的動手操作，直觀形象地看岀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的思考和疑

問，引導(dǎo)學(xué)生體會“變與不變”的思想。

30.簡述在教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法的基本要求。

參考答案：練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作,

并形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。運(yùn)

用練習(xí)法的基本要求包括：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握

練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高

練習(xí)的自覺性。（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練

習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。（3）嚴(yán)格要求。無論是口

頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、

刻苦訓(xùn)練、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性。

31.簡述影響問題解決的因素。

參考答案：影響問題解決的因素主要有以下幾點(diǎn)：（1）問題的特征。

個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影

響。（2）已有的知識經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。與

問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性也就越大?？梢哉f,

擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識經(jīng)驗(yàn)是有效地解決問題的基礎(chǔ)。但若大量

的知識經(jīng)驗(yàn)是以雜亂無章的方式儲存于頭腦中的，則對于有效的問題

解決毫無幫助。顯然，知識經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的儲存方式?jīng)Q定了問題能否

有效地解決。（3）定勢與功能固著。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要

因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢

必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢.即從物體通常

的功能角度來考慮問題的定勢。除了上述因素外，個體的智力水平、

性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問

題解決的方向和效果。

32.“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，

但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來說吧，我

學(xué)數(shù)學(xué)覺得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢

豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了

個數(shù)學(xué)第一名。心想，這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，

老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考得這么好，不是

抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩

子都翻不了身了嗎？問題：請結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學(xué)評價存在的主要

問題。

參考答案：案例反映的事件主要體現(xiàn)了教學(xué)評價中存在以下問題：（1）

評價功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展

的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾

名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。（2）過分

關(guān)注活動的結(jié)果（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等），忽視被評

價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度。（3）評價主體單一，

基本上沒有形成學(xué)生、教師、管理者、教育專家、家長等多個主體共

同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價

值，尤其忽視自我評價的價值。（4）評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)

共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差

異性。（5）評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、

自信心得不到很好的保護(hù)，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討

厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的

行為。

33.簡述能力與知識、技能的關(guān)系。

參考答案：（1）能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是人腦對客觀事物

的主觀表征。知識有不同的形式，一種是陳述性知識，一種是程序性

知識。知識是能力基本結(jié)構(gòu)中的一個不可缺少的組成部分。②技能是

指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體體

驗(yàn)，但主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，因而與知識有區(qū)別。技能可分為

操作技能和心智技能。③知識并不等于能力。知識和技能是能力的基

礎(chǔ)，但只有能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能

力不僅包含了一個人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就水平，而且包含了一個人具

有的潛力。（2）能力與知識、技能的聯(lián)系：①能力的形成與發(fā)展依賴

于知識、技能的獲得。②能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水

平。③能力是掌握知識、技能的基礎(chǔ)，又是掌握知識、技能的結(jié)果。

兩者是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的。正確理解能力與知識、技能的關(guān)系，

有助于科學(xué)地傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力，對社會進(jìn)步和個人發(fā)

展具有重要意義。

34.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。動作方法：支撐腳在球的

側(cè)前方，膝關(guān)節(jié)稍彎曲，身體前傾，運(yùn)球腳屈膝提起，用腳內(nèi)側(cè)推球

的后中部前進(jìn)，隨后運(yùn)球腳自然著地。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

（1）簡要說明“腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（10分）（2）如果

指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的

教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明設(shè)計理由。（20分）

參考答案：（1）腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)球時身體前傾，腳觸球

的部位教學(xué)難點(diǎn)是：控球能力及身體協(xié)調(diào)性（2）如果指導(dǎo)水平二的

學(xué)生練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識與技能目標(biāo)：初步掌握足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的基本技術(shù)及練習(xí)注意

事項(xiàng)，為學(xué)生經(jīng)常參加足球運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。

2.過程與方法目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度等身

體素質(zhì)，提高其動作的協(xié)調(diào)性。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過與同學(xué)共同練習(xí)、交流合作，培養(yǎng)孩

子團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力。（3）教學(xué)設(shè)

計環(huán)節(jié)如下：

1.無球練習(xí)：教師講解示范腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的動作要領(lǐng)，學(xué)生分組無球模

仿腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)動作。目的是讓學(xué)生淺層體會技術(shù)動作，重點(diǎn)鍛煉

運(yùn)球時的身體協(xié)調(diào)性。

2.上一步踢固定球的練習(xí)：學(xué)生兩人一組，一人踩球，一人做上一步

踢固定球的練習(xí)，主要幫助學(xué)生找準(zhǔn)支撐腳站位的正確位置及腳觸球

的部位。

3.分組運(yùn)球練習(xí)：學(xué)生分4個小組采用正確的腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球方法分別運(yùn)

球30米，在練習(xí)中教師及時巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤技術(shù)動作。目

的是學(xué)生在運(yùn)球過程中體會完整技術(shù)動作的運(yùn)用，加強(qiáng)正確技術(shù)的掌

握。

4.腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球接力游戲：所有學(xué)生分四組進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球接力。目的

是活躍課堂氣氛，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。設(shè)計理由：水平二的學(xué)生模仿

能力強(qiáng)，但注意力不易集中，且足球基礎(chǔ)需要加強(qiáng)，在整個練習(xí)過程

中，由無球到有球，循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生逐步掌握技術(shù)動作,

幫助學(xué)生克服重難點(diǎn)，結(jié)合游戲活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)足球

運(yùn)動的興趣。

35.我在讀《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下

全班同學(xué)，誠懇地說老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求

嗎？”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪

亮。”“老師讀的時候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出

來?！薄易x完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有

感情?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱?。'今天，紀(jì)念碑揭幕，智

利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來了。'這

一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚?！蔽覍W(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著

說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時候一定注意?！苯又?，我又充滿感情

地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起

了大拇指，因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh，和自己一起讀書、

一起學(xué)習(xí)了。請分析該案例并談?wù)勀銓υ摪咐恼J(rèn)識。

參考答案：文中的教師在課堂上正確使用不同的評價方式，不僅能提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能”在發(fā)展語言能力的同時、發(fā)展學(xué)生的思

維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力”。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價

方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、

情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價。都要注重每個學(xué)生的感受，以激

勵為主。敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和表?xiàng)睢Ｃ恳淮?/p>

評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價。激勵

學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)

到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中

交流，在交流中學(xué)習(xí)，這樣才能在評價中得到進(jìn)步，共同提高，全面

發(fā)展。從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入

發(fā)展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動下，語文課堂教學(xué)評價方式也一定向著人

性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。

36.昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：

“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩,

我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而,

昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在

竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市

的詩歌比賽，他說再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅

長，并且也沒有時間寫。［問題1］你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反

應(yīng)？［問題2］為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？

參考答案：

1、學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，

這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全

以自己的立場，觀點(diǎn)分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注

自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗(yàn)敏感，多疑。導(dǎo)致老師

公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的

文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的

做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章

再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。

2、應(yīng)該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“義><同學(xué)的作文這次

寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重

了學(xué)生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的

美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。

37.簡述外銀論的思想及其代表人物。

參考答案：外銀論的主要觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如

環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。如荀子的性惡論、

洛克的“白板說”。外錦論的另一個典型代表是美國行為主義心理學(xué)

家華生。華生甚至這樣說，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先狀況

如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。由于

外銀論者強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，一般都注重教育的價值，對教育改造

人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂

觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點(diǎn)是人的學(xué)：學(xué)習(xí)什么和怎樣才能有效地學(xué)

習(xí)。

38.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)［問題1］什么是模型思想?指出本節(jié)

課的模型并列舉小學(xué)數(shù)學(xué)中的模型。（10分）［問題2］若指導(dǎo)中年段小

學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）［問題3］依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),

設(shè)計課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。（20分）

參考答案：

1、模型思想數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言概括地或近似地描述現(xiàn)實(shí)世界事

物的特征，數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)的模型思想是

一般化的思想方法，數(shù)學(xué)模型的主要模型形式是數(shù)學(xué)符號表達(dá)式和圖

表，因而它與符號化思想有很多相同之處，同樣具有普遍的意義。本

課屬于乘積模型。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系有兩個基本的模型：一個是

總體等于部分的和，即求和的模式，部分+部分=和；另一個模型是乘

積的模型，總價=單價X數(shù)量、路程=速度X時間，這兩個常見的數(shù)量

關(guān)系是乘積關(guān)系的模型。

2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方

法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。

過程與方法：讓學(xué)生在探索計算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會新

舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培

養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。情感態(tài)度價值現(xiàn)：讓學(xué)生

在主動參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，感

受估算在生活中的應(yīng)用。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點(diǎn)？

（板書：因數(shù)末尾有0）出示：60X50240X20師：你是怎么口算的？

（學(xué)生討論）師：（板書口算方法）你能用口算的方法進(jìn)行筆算嗎？

2.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法（板書課題：筆算乘法）【設(shè)計意圖】復(fù)

習(xí)口算知識，為末尾有0的乘法筆算做好準(zhǔn)備；復(fù)習(xí)筆算知識，為中

間有0的筆算除法做好準(zhǔn)備，同時熟悉乘法筆算的基本步驟。（二）

巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知師：你能運(yùn)用因數(shù)末尾有。的筆算乘法

解決生活中的問題嗎？出示材料，特快列車每小時可行160千米，普

通列車每小時可行106千米。師：讀材料，你能提出什么問題？（學(xué)

生討論）1.出示問題：特快列車每小時行160千米，30小時能行多

少千米？分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。師：觀察這道題，算式的

因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書因數(shù)末尾有0）你想怎么算？提示學(xué)生①3

為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？③如果末位對

齊，個位上的0乘160得幾？這一步可以省略不寫嗎？

2.因數(shù)中間有0,計算時應(yīng)該注意什么？怎樣算更加簡便。兩個因數(shù)

末位有0的簡便算法是〃先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末位一

共有幾個0,則在積的末尾添寫上幾個0。"（板書：末尾有0不漏

算。）3.出示問題例題普通列車每小時行106千米，30小時能行多少

千米？分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。師：觀察這道題算式的因數(shù)

有什么特點(diǎn)？（因數(shù)中間有0）應(yīng)該注意什么？因數(shù)中間有0的乘法，

用0乘這一步可以省略，但要注意用因數(shù)哪一位上的數(shù)乘，乘得的數(shù)

的末位就要和那一位對齊。【設(shè)計意圖】使學(xué)生通過對比選擇,掌握豎

式的簡便寫法，在自主探索中掌握中間、末尾有0的計算方法。在這

個過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)各種算法,

選擇岀最優(yōu)的方法。（三）鞏固練習(xí)師：下面，老師帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)

王國遨游吧！

1.完成課后練習(xí)

2.獨(dú)立完成，全班討論【設(shè)計意圖】通過多層次的練習(xí)，讓學(xué)生對練

習(xí)過程中既強(qiáng)化了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，打破思

維定勢，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（四）師生小結(jié)，暢談收獲【設(shè)計意

圖】小結(jié)本課重點(diǎn)，加深印象，感受學(xué)習(xí)知識的過程。

39.欣賞“每一個”學(xué)生一一刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說

了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師,

我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，

而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)?/p>

喜歡呀！”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)

理力爭。“刺中有花!刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我

的神經(jīng)，賞花與育人不也一個道理嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著

他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對，仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺

中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不

能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別

是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)。'花'

有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對？”說著我拍了拍李剛的肩，

我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。（1）讀了“刺

叢中也有花”一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的

教育觀點(diǎn)？（2）你認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？

參考答案：（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有

的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而

李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，

應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)

識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光

點(diǎn)。其次，利用積極因素克服消極因素，帶著欣賞的眼光去看待它，

辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞

花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看

到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。（2）學(xué)生生活在群體里，自

然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。

個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)

生的自尊，因材施教。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。經(jīng)驗(yàn)告訴

我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周

圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵喚起自

信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)

生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛

躍。

40.（2020年真題）小學(xué)班主任對學(xué)優(yōu)生的教育策略

參考答案：（1）嚴(yán)格要求，防止自滿（2）不斷激勵，提高抗挫折能力

（3）消除嫉妒，公平競爭（4）發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班

41.關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)？其代表人物是誰?基本觀點(diǎn)是

什么？

參考答案：【答案要點(diǎn)】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點(diǎn)：遺傳決

定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。（1）遺傳決定論的代表

人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是，個體

心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。（2）環(huán)境決定論的代表人物

是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點(diǎn)是，個體心理的發(fā)展完全是后

天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。（3）二因素論的代

表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點(diǎn)是，個

體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。（4）相互作用論是目前

影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。其理論觀點(diǎn)是,

遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)

揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起

決定作用”。

42.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)

習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方法的理解。

參考答案：（1）自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”

的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者能夠參與確定對自己有意義的學(xué)

習(xí)目標(biāo)，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。而且還能對認(rèn)知活

動進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完

成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生

為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)

現(xiàn)自己的理想。（3）探究學(xué)習(xí)是指在科學(xué)理論指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與，

根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過

程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，發(fā)展思維能力，從而自主構(gòu)建知識體系的一

種學(xué)習(xí)方式。

43.簡述美育的基本任務(wù)。

參考答案：（1）傳遞審美知識，提高學(xué)生感受美的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生

鑒賞美的能力和審美的情趣。（3）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。（4）教育不

僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一

種精神滲透于整個教育教學(xué)中去，使教育的過程成為一種審美過程。

44.舉例說明什么是上位學(xué)習(xí)。

參考答案：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)O

當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度教低的觀念，在這些原有觀念的

基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括或包容程度更高的概念或命題時一，便產(chǎn)生上位學(xué)

習(xí)。例如，在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，

學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式（v=SH）,就屬于上位學(xué)習(xí)；了解了報紙、

雜志、書后學(xué)習(xí)“印刷品”，或者了解汽車、火車、馬車后學(xué)習(xí)“車”

等，也屬于上位學(xué)習(xí)。

45.簡述負(fù)強(qiáng)化與懲罰之間的區(qū)別。

參考答案：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻

率。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消

除或抑制此反應(yīng)的過程。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡

刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激

的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

46.一次，一個老師在課堂上正津津樂道。突然.一只小麻雀飛來.肆

無忌憚地站在窗臺上嘰嘰喳喳地叫個不停。同學(xué)們都用好奇的目光看

著它，甚至有的同學(xué)按捺不住，想跑去捉它。此時，老師便轉(zhuǎn)換了話

題，來了小插曲：“有這樣一副對聯(lián)，誰先對出來，期中考試多加5

分”，同學(xué)們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。老師接著說：“上

聯(lián)是‘一只麻雀鳴窗臺'”，同學(xué)們深思后，有人對出“一行白鷺上

青天”，也有人對出：“滿室學(xué)生看窗外”……“還有更好的對法,

這就留同學(xué)們下去思考.現(xiàn)在言歸正傳……”（1）請?jiān)u析案例中老師

應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)

遵循的原則。

參考答案：（1）首先，從課堂教學(xué)影響上來看，這個老師并沒有板著

面孔批評學(xué)生，而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和

對聯(lián)知識聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉(zhuǎn)化為有利因素。其次.從

新課程改革的要求來看，這位老師機(jī)智應(yīng)對，保護(hù)學(xué)生的好奇心，積

極地去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生的關(guān)系融洽.課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學(xué)生

作為主體，教師作為引導(dǎo)者的教育理念。（2）課堂中突發(fā)事件處理的

原則：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)

每個學(xué)生的成長為目的。②客觀性原則，指在處理問題時，要避免“定

勢思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相.公平公正地分析和處

理問題。客觀地對待每一個學(xué)生。③有效性原則，指處理突發(fā)事件要

講究效果。④可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對處

理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式。

⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時一，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，

冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。

47.甲同學(xué)在小學(xué)六年級的第一次數(shù)學(xué)摸底測驗(yàn)中，成績很不理想，

在班級的排名是三十幾名，而此前他的數(shù)學(xué)成績一直很優(yōu)秀。他回家

后受到父母的責(zé)罵，從此以后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。其實(shí)，他也很

想取得好成績，但又認(rèn)為自己做不到，因?yàn)樯踔吝B他最感興趣的數(shù)學(xué)

考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，別的學(xué)科又怎么可能取得好成績呢?有一

次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂,

簡直不是人寫的”。久而久之他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真,

拖欠作業(yè)，對考試成績也是無所謂的態(tài)度了。問題：（1）分析甲同學(xué)

對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。（2）結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)動機(jī)？

參考答案：（1）甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：①學(xué)習(xí)興趣未

得到充分地激發(fā)。甲同學(xué)本來對數(shù)學(xué)特別感興趣，但由于一次數(shù)學(xué)成

績不理想導(dǎo)致他喪失了信心，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績自然也就

難以提高。②不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原

因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和

積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的

學(xué)習(xí)歸因。甲同學(xué)對自己成績不佳進(jìn)行了錯誤的歸因，想取得成績又

認(rèn)為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對其進(jìn)行錯誤的反饋。

教師對甲同學(xué)試卷的評判過于激進(jìn)，給予甲同學(xué)錯誤的信息反饋，導(dǎo)

致其對學(xué)習(xí)失去興趣。（2）教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，應(yīng)做到如下幾

點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多

樣，既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可

以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。②根

據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時,

應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、

較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學(xué)生遇到困

難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和

焦慮。③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。改變學(xué)生不正確的

歸因、提高學(xué)習(xí)動機(jī)可以從兩方面入手：一是“努力歸因”，無論成

功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對一些具

體問題的方法，以提高學(xué)生克服困難的能力，増強(qiáng)自信心。④充分利

用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其

成績的信息通過反饋，使學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所

學(xué)知識解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等。知道自己

的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用；看到自己的成功、進(jìn)步，會增強(qiáng)

信心，提高學(xué)習(xí)興趣；知道自己的缺點(diǎn)和錯誤，可以及時改正，并加

倍努力，力求獲得成功。獎勵與懲罰是對學(xué)生成績和態(tài)度的肯定和否

定的一種強(qiáng)化方式。它可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、

自尊心。正確地運(yùn)用獎勵和懲罰是激發(fā)學(xué)生動機(jī)的主要手段之一。

48.四年級班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀?/p>

從來不干家務(wù)活,過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學(xué)生勞

動也不支持,認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)，勞動不僅浪費(fèi)時間，而且

沒有必要,家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中，李老師

發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅缺乏一般的勞動技能習(xí)慣,而且缺乏芳動意識,甚至討

厭勞動。問題：（D結(jié)合材料談?wù)剬πW(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性？（10

分）（2）如果你是李老師，將如何在班級開展勞動教育？（10分）

參考答案：（1）學(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性分析如下：①通過勞動教

育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨(dú)立性。材料中家長認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動

會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，其實(shí)是錯誤的，因?yàn)閷W(xué)生在勞動中可以幫助

學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性，形成強(qiáng)大的自我約束能力，學(xué)生的自制力

一旦形成，將會應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。②通過勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生各方

面的素質(zhì)。材料中的家長不讓學(xué)生干家務(wù)活，使學(xué)生缺乏勞動技能,不

利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德，獲得更多

的知識，鍛煉身體。③通過勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。材料

中有些學(xué)生過著飯來張口，衣來伸手的生活，不利于他們勞動習(xí)慣的

形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣,樹立愛勞動的意識,激發(fā)對不勞而獲

的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實(shí)。總之,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生

的勞動習(xí)慣,樹立強(qiáng)烈的勞動觀念,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。⑵如

果我是李老師，我會通過以下方式開展勞動教育:①通過節(jié)日、班會等

對學(xué)生進(jìn)行滲透教育;②家校配合共同開展勞動教育;③3開展多種活

動讓學(xué)生積極主動參與勞動;④4開展勞動課程,有效搭建活動載體;

通過激勵評價,激勵學(xué)生熱愛勞