3 江南 （教案）部編版語文一年級上冊

/教案：江南教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“江南、可、田田”等生字，正確書寫“可”字；學(xué)生能夠理解詩歌大意，感受江南水鄉(xiāng)的美麗景色。2.過程與方法：通過朗讀、觀察、想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和閱讀能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛之情。教學(xué)重點：1.正確認(rèn)讀生字，理解詩歌大意。2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和閱讀能力。教學(xué)難點：1.理解詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件或黑板、粉筆。2.生字卡片。3.詩歌插圖。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，提問：你們看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：江南水鄉(xiāng)的美麗景色。2.引導(dǎo)學(xué)生說出自己對江南水鄉(xiāng)的印象，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。二、學(xué)習(xí)生字（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，圈出生字。2.教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解生字的意思，如“江南”指的是我國長江以南的地區(qū)，“可”表示可以、能夠，“田田”表示田地里的樣子。4.教師引導(dǎo)學(xué)生書寫“可”字，注意筆畫順序和結(jié)構(gòu)。三、學(xué)習(xí)詩歌（10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意停頓和語氣。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，想象詩歌所描繪的景象。3.教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述詩歌所描繪的景象，如“江南水鄉(xiāng)的景色多么美麗，田里的莊稼郁郁蔥蔥，小河里的小魚游來游去，小鴨子在水中嬉戲?！?.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。四、鞏固練習(xí)（5分鐘）1.教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意停頓和語氣。3.教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述詩歌所描繪的景象。五、總結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如我們學(xué)習(xí)了生字“江南、可、田田”，學(xué)習(xí)了詩歌《江南》。2.教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己對江南水鄉(xiāng)的印象，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。3.教師鼓勵學(xué)生多讀古詩，感受古詩的魅力。教學(xué)反思：本節(jié)課通過朗讀、觀察、想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：詩歌意境的理解與想象力的培養(yǎng)在《江南》這首詩的教學(xué)過程中，詩歌意境的理解與想象力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。這是因為詩歌作為一種文學(xué)形式，其獨特的魅力在于通過簡潔而富有韻律的文字，傳達(dá)出豐富的情感和深邃的意境。對于一年級的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力尚未完全發(fā)展，因此，通過詩歌教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，對于他們的綜合素質(zhì)提升具有重要意義。首先，教師應(yīng)當(dāng)通過多種手段，如插圖、實物展示、故事講解等，為學(xué)生營造一個直觀的、生動的江南水鄉(xiāng)的場景。例如，可以使用多媒體展示江南水鄉(xiāng)的圖片或視頻，讓學(xué)生親眼看到江南的美麗風(fēng)光，如彎曲的河道、古樸的石橋、搖曳的荷花等，從而在他們的心中構(gòu)建起一個具體的、形象的江南印象。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的韻律美。詩歌的韻律是其獨特的語言魅力之一，通過朗讀，學(xué)生可以更加直觀地感受到詩歌的節(jié)奏感和音樂性。教師可以選擇一些具有代表性的詩句，如“江南好，風(fēng)景舊曾諳”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會其中的韻律美。再次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象來理解詩歌的意境。例如，教師可以提出問題：“詩中的‘田田’是什么意思？你能想象出田田的樣子嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的田地，或者讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下田地里郁郁蔥蔥的莊稼，從而幫助他們理解“田田”這個詞語所表達(dá)的意境。此外，教師還可以通過比較和聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。例如，教師可以讓學(xué)生比較一下詩中的江南和自己所熟悉的家鄉(xiāng)，找出它們之間的相同點和不同點，從而加深對詩歌意境的理解。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《水鄉(xiāng)》等，讓學(xué)生在比較和聯(lián)想中，拓寬視野，豐富想象。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，如繪畫、寫作等，將自己對詩歌意境的理解和想象表現(xiàn)出來。這不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固詩歌的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的審美能力。綜上所述，詩歌意境的理解與想象力的培養(yǎng)是《江南》這首詩教學(xué)的重點。通過多種手段的運用，如直觀教學(xué)、朗讀、觀察、想象、比較、聯(lián)想等，教師可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境，培養(yǎng)他們的想象力和審美能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩，感受古詩的魅力。在詩歌意境的理解與想象力培養(yǎng)方面，教師還需要注意以下幾點：1.語言表達(dá)的引導(dǎo)：一年級的學(xué)生語言表達(dá)能力尚在發(fā)展中，教師在引導(dǎo)學(xué)生描述詩歌意境時，應(yīng)提供適當(dāng)?shù)恼Z言框架和詞匯支持。例如，教師可以給出一些描述性的詞語，如“碧綠的荷葉”、“清澈的小河”等，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的句子來表達(dá)他們對詩歌意境的理解。2.個體差異的尊重：每個學(xué)生對詩歌的理解和想象都是獨特的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點和感受。對于學(xué)生的回答，不論是否符合教師的預(yù)期，都應(yīng)給予積極的反饋和鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與度。3.情感的激發(fā)與共鳴：詩歌往往蘊含著深厚的情感，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過講述詩歌背后的故事，或者讓學(xué)生分享自己與詩歌內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)歷，可以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌情感的理解和體驗。4.創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境：詩歌教學(xué)不應(yīng)是單向的知識傳授，而應(yīng)是師生互動、生生互動的過程。教師可以組織小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中共同探討詩歌的意境，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更深入地理解和記憶詩歌內(nèi)容。5.跨學(xué)科的整合：詩歌教學(xué)可以與其他學(xué)科相結(jié)合，如美術(shù)、音樂等，通過繪畫、歌唱等形式，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中體驗詩歌的意境。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的體驗，還能夠提高他們的綜合運用知識的能力。6.評價方式的多樣性：在評價學(xué)生對詩歌意境的理解和想象力時，教師應(yīng)采用多樣化的評價方式。除了傳統(tǒng)的問答和書面作業(yè)外，還可以通過觀察學(xué)