國培計劃-教師信息技術(shù)應用能力提升工程

甘肅省201年“國培支配”—中小學（幼兒園）老師的信息技術(shù)應用實力提升工程2016年9月至10月，我有幸參與了甘肅省2016年“國培支配”—中小學（幼兒園）老師的信息技術(shù)應用實力提升工程省級研修班。此次培訓，課程支配緊湊。實踐應用實力較強。短短的幾天里，讓我受益匪淺，下面我就本次培訓的狀況向大家做以簡潔的匯報。培訓期間，我們分別聽取了甘肅省教化廳副廳長旦智塔《老師培訓體系改革與機制創(chuàng)新》，浙江師范高校周躍良《信息技術(shù)應用實力提升工程政策與標準解讀》，西北師范高校趙健《甘肅省中小學（幼兒園）信息技術(shù)應用實力的幾種典型環(huán)境及應用案例》北京市平谷區(qū)教化研修中心楊素紅《信息技術(shù)在現(xiàn)代教化管理和教學中的應用》等教化專家的精彩講座。專家們理論結(jié)合詳細的案例進行了深化淺出的講解，讓我感受頗深。旦廳長在講座中說，教化文化要重建，要充分發(fā)揮教化的現(xiàn)代化，而沒有教化的信息化，就沒有教化的現(xiàn)代化。但目前我省信息技術(shù)應用實力還不適應現(xiàn)代教化，因此信息技術(shù)應用實力的培訓已經(jīng)成為我省老師的必修課程，今后每位老師每五年信息技術(shù)應用實力培訓要達到50課時，并且作為五年老師資格認證的重要條件之一。可見信息技術(shù)應用實力提升的勢在必行及重要性。因此，我們要通過不斷多方的學習來提升自己的信息技術(shù)應用實力。不要認為，我們在課堂上能嫻熟運用幻燈片教學就行了。其實這才只是教學圖片內(nèi)容的呈現(xiàn)，只是優(yōu)化了課堂教學而已。并沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的作用。我們要跟上教化改革的步伐，駕馭好信息技術(shù)，立足本校實際，最大限度發(fā)揮交互式電子白板在教學中的應用。在優(yōu)化課堂教學的基礎上，更重要的是要用發(fā)展的思維，想方設法應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變孩子們的學習方式。周躍良教授在《信息技術(shù)應用實力提升工程政策與標準解讀》中談到：《課程標準》依據(jù)實力標準對中小學老師信息技術(shù)應用實力提出基本要求和發(fā)展性要求，設置“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”“應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”和“應用信息技術(shù)支持老師的專業(yè)發(fā)展”3個系列的課程，共27個主題，幫助老師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，應用信息技術(shù)提高學科教學實力、促進專業(yè)發(fā)展。其中“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”系列課程的主要目標是：通過培訓，老師能夠在多媒體教學環(huán)境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字教化資源等技術(shù)資源，有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等活動，優(yōu)化課堂教學，提升教化教學實力?！皯眯畔⒓夹g(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”系列課程的主要目標是：通過培訓，老師能夠在網(wǎng)絡教學、移動學習等信息化壞境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字化教化資源和網(wǎng)絡教學平臺等技術(shù)資源，有效開展自主、合作、探究、等學習活動，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式、發(fā)展綜合素養(yǎng)?！皯眯畔⒓夹g(shù)支持老師的專業(yè)發(fā)展”系列課程的主要目標是：通過培訓，老師樹立主動運用信息技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展的意識，駕馭專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學會利用老師網(wǎng)絡研修社區(qū)，有效參與信息技術(shù)支持下的校本及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡學習習慣，促進終身學習，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。同時專家們還提出了老師網(wǎng)絡工作坊和微課翻轉(zhuǎn)課堂。所謂老師網(wǎng)絡工作坊就是老師在網(wǎng)絡上組成一個學習探討共同體，進行參與、體驗、互動的學習活動的一個虛擬網(wǎng)絡空間。在工作坊里能激發(fā)每個人的才智。其實它和我們的語數(shù)外教研組是一樣的，學問溝通探討由面對面改成了網(wǎng)絡虛擬溝通。教研組長是坊主，組織管理大家在網(wǎng)上就教學中的疑難困惑進行探討。當然也可以邀請本學科的教化專家參與互動，有專家的引領，坊主的組織，加上老師們的主動參與，校本研修定能達到一個高度。而微課翻轉(zhuǎn)課堂是把課內(nèi)、課外要做的事情翻轉(zhuǎn)過來。傳統(tǒng)的課堂是課內(nèi)講授學問，課外完成練習、作業(yè)。而微課翻轉(zhuǎn)課堂則是課外學生自主學習學問，課內(nèi)老師組織探討、溝通、答疑、指導孩子們完成練習、作業(yè)或其它任務。而怎樣讓孩子們完成課外的自主學習呢？老師則在課前要花費許多的功夫，針對某個學問點制作視頻教程，時間通常在5-10分鐘。觀看微課程，可以照看不同進度的孩子，學得快的看一遍，學得慢的可以反復看。讓學生在課堂上用最少的時間達到最優(yōu)化的課堂教學。從而使教學方式得到變更，由原來培育孩子們的記憶、理解、應用的低層次思維過渡到重點培育孩子的分析、評價、創(chuàng)建等高級思維轉(zhuǎn)變。因此，我們不能生活在過去，不學習不發(fā)展就會被淘汰。周躍良教授在《信息技術(shù)應用實力提升工程政策與標準解讀》中談到：《課程標準》依據(jù)實力標準對中小學老師信息技術(shù)應用實力提出基本要求和發(fā)展性要求，設置“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”“應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”和“應用信息技術(shù)支持老師的專業(yè)發(fā)展”3個系列的課程，共27個主題，幫助老師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，應用信息技術(shù)提高學科教學實力、促進專業(yè)發(fā)展。其中“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”系列課程的主要目標是：通過培訓，老師能夠在多媒體教學環(huán)境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字教化資源等技術(shù)資源，有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等活動，優(yōu)化課堂教學，提升教化教學實力?！皯眯畔⒓夹g(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”系列課程的主要目標是：通過培訓，老師能夠在網(wǎng)絡教學、移動學習等信息化壞境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字化教化資源和網(wǎng)絡教學平臺等技術(shù)資源，有效開展自主、合作、探究、等學習活動，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式、發(fā)展綜合素養(yǎng)。“應用信息技術(shù)支持老師的專業(yè)發(fā)展”系列課程的主要目標是：通過培訓，老師樹立主動運用信息技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展的意識，駕馭專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學會利用老師網(wǎng)絡研修社區(qū)，有效參與信息技術(shù)支持下的校本及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡學習習慣，促進終身學習，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。同時專家們還提出了老師網(wǎng)絡工作坊和微課翻轉(zhuǎn)課堂。所謂老師網(wǎng)絡工作坊就是老師在網(wǎng)絡上組成一個學習探討共同體，進行參與、體驗、互動的學習活動的一個虛擬網(wǎng)絡空間。在工作坊里能激發(fā)每個人的才智。其實它和我們的語數(shù)外教研組是一樣的，學問溝通探討由面對面改成了網(wǎng)絡虛擬溝通。教研組長是坊主，組織管理大家在網(wǎng)上就教學中的疑難困惑進行探討。當然也可以邀請本學科的教化專家參與互動，有專家的引領，坊主的組織，加上老師們的主動參與，校本研修定能達到一個高度。而微課翻轉(zhuǎn)課堂是把課內(nèi)、課外要做的事情翻轉(zhuǎn)過來。傳統(tǒng)的課堂是課內(nèi)講授學問，課外完成練習、作業(yè)。而微課翻轉(zhuǎn)課堂則是課外學生自主學習學問，課內(nèi)老師組織探討、溝通、答疑、指導孩子們完成練習、作業(yè)或其它任務。而怎樣讓孩子們完成課外的自主學習呢？老師則在課前要花費許多的功夫，針對某個學問點制作視頻教程，時間通常在5-10分鐘。觀看微課程，可以照看不同進度的孩子，學得快的看一遍，學得慢的可以反復看。讓學生在課堂上用最少的時間達到最優(yōu)化的課堂教學。從而使教學方式得到變更，由原來培育孩子們的記憶、理解、應用的低層次思維過渡到重點培育孩子的分析、評價、創(chuàng)