蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 四年級(jí)班 教師：

蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)打算一、

教材分析四年級(jí)上冊(cè)教材從知識(shí)覆蓋面年，覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的知識(shí)或以綜合主題單元的形式，或以獨(dú)立單元的形式出現(xiàn)，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇異的聲音王國》單元。從探究技能的覆蓋面看，既覆蓋了單項(xiàng)的初級(jí)過程技能，又顯現(xiàn)了綜合過程技能中的“假設(shè)與搜集證據(jù)”。老師們能夠?qū)Ρ冉滩乃O(shè)計(jì)的活動(dòng)，考查諸活動(dòng)中提供的探究技能訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的覆蓋面也專門寬泛，覆蓋了“對(duì)待科學(xué)”，“對(duì)待自然”，“對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”等方面的內(nèi)容。第一單元《我們周圍的空氣》涉及的核心概念有4個(gè)——空氣的性質(zhì)、空氣流淌的規(guī)律、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻礙和對(duì)生命的阻礙。那個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)比較多，他們對(duì)好多都會(huì)感到驚奇、感到有味，教師要抓住好學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第二單元《冷和熱》。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝聚等。那個(gè)單元探究的問題比較多，且探究的要求比較高，教師要讓小孩先學(xué)會(huì)訂打算，學(xué)會(huì)與他人合作，講究操作的嚴(yán)密性。第三單元《奇異的聲音王國》，包含的核心概念有聲音來源于物體的振動(dòng)，聲音能穿過許多物質(zhì)，耳朵聽聲的機(jī)理，聲音的音色、音強(qiáng)和音調(diào)，樂音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相似，但也進(jìn)行了相應(yīng)的修改，注重了活動(dòng)性和趣味性。第四單元《食物與消化》包括的核心概念有：食物的要緊營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。食物金字塔——營(yíng)養(yǎng)搭配、消化器官的認(rèn)識(shí)及食品安全的知識(shí)。教學(xué)時(shí)要從價(jià)值觀上入手，讓學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食適應(yīng)，要讓小孩們意識(shí)到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五單元《假設(shè)與搜集證據(jù)》，是專門的探究技能練習(xí)單元。本冊(cè)教材前面的諸單元大量滲透了“假設(shè)與搜集證據(jù)”的活動(dòng)，本單元是對(duì)這一過程技能的升華和提煉。二、

教學(xué)建議1．用教材教前必先教好教材通過一年的科學(xué)教學(xué)，好多教師認(rèn)為會(huì)教了，科學(xué)確實(shí)是那么回情況，因此顯現(xiàn)了一些對(duì)“用教教材”的誤解。他們有的任意的增刪教材，或不用教材，或放大教材，認(rèn)為如此確實(shí)是“用教材教”。事實(shí)上不然?！坝媒滩慕獭笔且环N思想，在“用教材教”前必先教好教材。關(guān)于我們?cè)谟媒滩慕痰臅r(shí)候考慮到的一些問題，編教材的專家們他們都會(huì)有所考慮，有的比我們考慮的還要全面，還要具體。因此我們?cè)谀玫浇滩臅r(shí)必先領(lǐng)會(huì)他們的思想，他們所要表現(xiàn)的意圖。只有把握了這一點(diǎn)，也只有先教好教材，我們才會(huì)真正的去實(shí)現(xiàn)用教材教。2．注重小孩們的推測(cè)猜想、推測(cè)是做科學(xué)的第一步，它反應(yīng)了小孩們某一問題的看法，反應(yīng)了小孩們的已有知識(shí)體會(huì)。課堂上我們應(yīng)該給小孩如此推測(cè)的機(jī)會(huì)，關(guān)注每一個(gè)小孩的猜想，在沒有得到證據(jù)前不要對(duì)小孩的推測(cè)妄加評(píng)論。而且還要關(guān)注推測(cè)背后的深層內(nèi)涵，即小孩們什么緣故會(huì)這么想。接下來我們要對(duì)這些猜想加以分析處理，組織學(xué)生去找證據(jù)。3．注重證據(jù)的合理性和可重復(fù)驗(yàn)證性本冊(cè)探究的綜合技能的著力點(diǎn)確實(shí)是“假設(shè)與搜集證據(jù)”，因此在找證據(jù)的時(shí)候一定要讓小孩們注意證據(jù)的合理性，即我找的證據(jù)能不能支持我的假設(shè)。假如不能則要讓小孩們學(xué)會(huì)摸索，是我找的證據(jù)不對(duì)，依舊我的一開始的假設(shè)就有問題，學(xué)會(huì)反思，然后要再實(shí)踐。其次，要注意證據(jù)的可重復(fù)驗(yàn)證性，即我找的證據(jù)是能夠經(jīng)得起多次驗(yàn)證的，并不是偶然的。證據(jù)還要充分，有時(shí)還需多找一些，如此更合理一些。4．講究評(píng)判的策略評(píng)判一直是我們做得比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生評(píng)判時(shí)要做到公平、公平。能夠采納自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的形式，在每一節(jié)課上有我們的評(píng)判，這學(xué)期專門將單元評(píng)判單獨(dú)列了出來（見教學(xué)進(jìn)度表），我們要充分利用好教材后面的評(píng)判表，自己還要做一些評(píng)判表。要讓小孩感受到評(píng)判也是一件樂事，這不得不讓我們對(duì)評(píng)判的方式作一些深入地摸索。能夠采納心情曲線、填合作餅圖、項(xiàng)目標(biāo)星的方法，不僅關(guān)注做了沒有，更關(guān)懷做得如何樣，與同學(xué)的合作，自己在情感態(tài)度價(jià)值觀上的提升等等。三、

教學(xué)進(jìn)度周次日期教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排備注19.1-4空氣占據(jù)空間嗎

9月25-11空氣是會(huì)流淌的嗎

空氣阻礙物體的運(yùn)動(dòng)

312-18空氣也是生命之源

單元評(píng)判

419-25熱水變涼

熱往哪里傳

526-10.2熱往哪里傳

63-9

國慶節(jié)放假710-16吸熱和散熱

817-23冷和熱對(duì)物體的阻礙

水的變化

924-30水的變化

單元評(píng)判

1010.31-11.6聲音是如何樣產(chǎn)生的

聲音是通過什么傳播的

117-13我們?nèi)绾螛勇牭铰曇?/p>

聲音的大小和高低期中測(cè)試1214-20歡樂的小樂隊(duì)

單元評(píng)判

1321-27我們吃什么

如何樣搭配食物

1428-12.4食物的消化

1512.5-12.1