部編小學語文單元作業(yè)設計四年級上冊第四單元 8

小學語文單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本教育部組織編寫

信息

語文四年級第一學期（人民教育出版社第四單元

出版）

單元組

自然單元口重組單元

織方式13

序號課時名稱對應教材內容

《盤古開天地》第12課

《精衛(wèi)填海》

課第13課

-

時3《普羅米修斯》第14課

信《女一補人》第15課

息≡?z一過一天》W

-6~《語文園地》語文園地

《很久很久以前》快樂讀書吧

二、單元分析

課《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第二學段有明確要求：“對學

標習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！薄澳苈撓瞪舷挛睦斫庠~句的意思，

要體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章

求表達的思想感情?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的聞、感受和想

象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚?！?/p>

本單元是部編版小學語文四年級上冊的第四單元，主要由神話故事組成，

編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女娟補

天》一篇略讀課文，其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕摹?/p>

教

通過本單元的學習，學生能夠了解故事的起因、經過、結果，學習把握文

材章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

單

分《盤古開天地》中學生能邊讀邊想象畫面，說出神奇的地方；能講述故事

元的經過，交流人物的感受?！毒l(wèi)填海》要求學生通過結合注釋用自己的話講

分析述故事的形式，體會故事的神奇?！镀樟_米修斯》中學生能按起因、經過、結果

析的順序講述故事，并通過交流故事中打動自己的情節(jié)的方式，感受主人公的

美好品質。《女蝸補天》要求學生在默讀課文后能說出故事的起因、經過、結

果，發(fā)揮想象，把重點內容說清楚、說生動。________________________________

1

本單元課文都是按照起因、經過、結果的順序展開情節(jié)，敘述故事。教材

選編這些課文符合四年級學生由直觀思維向抽象思維過渡、可以進行復雜分析

學的特點，使學生認識神話這種文學形式，了解神話故事的起因、經過、結果，

情學習把握文章的主要內容，以發(fā)展學生的概括、總結等抽象邏輯思維。同時，

學生感受到神話故事中巨人盤古的勇于獻身，精衛(wèi)的堅韌執(zhí)著、普羅米修斯的

分勇敢不屈和女蝸的甘于奉獻的精神，反映了古代勞動人民對自然、對世界的獨

析特理解和神奇想象，激發(fā)了學生熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。最后，學生

根據所學知識，能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和—過一

天”展開想象，寫一個故事。_________________________________________________

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

1認識41個生字，讀準3個多音字，會寫34個字，會寫29個詞語。

積累“騰云駕霧、上天入地”等8個詞語，能聯想到相關的人物或故事，并背誦課文

2

《精衛(wèi)填?！泛凸旁姟舵隙稹贰?/p>

能正確、流利地朗讀課文，了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要

3

內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。_______________________________

4能說出故事中神奇的地方，能按照起因、經過、結果的順序講述課文及其他中國

神話故事。____________________________________________________________________

能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和_____過一天”展開想象，寫

5

一個故事，而且能根據同學的意修改習作，并譽寫清楚。

四、單元作業(yè)設計思路

（-）精細化

提高教學質量必須抓好作業(yè)這一環(huán)，學生的作業(yè)不在于多，而在于精。布置作業(yè)，不僅要考慮到

對課上知識的鞏固和延伸，還要考慮到對學生的興趣和能力的培養(yǎng)，避免簡單的重復。作業(yè)內容精當,

就是說通過做作業(yè)，及時鞏固所學的知識，并且培養(yǎng)運用所學知識獨立解決問題的能力。

（二）多層次

根據最近發(fā)展區(qū)理論，教師需要因材施教，分層次、有差異地布置作業(yè)。作業(yè)一般應分三個層次,

即基礎作業(yè)、提高作業(yè)和培優(yōu)作業(yè)。后進生做基礎作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎作業(yè)和提高

作業(yè)，可選做培優(yōu)作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)都要做。后進生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗

和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；高層次學生的作業(yè)要有獨

立思考、發(fā)散思維的空間，能使他們在原有基礎上更進一步。

（三）多形式

新課程標準強調，教學應該通過學習環(huán)境或問題情境，幫助學習者成為學習活動的主體。學生可

2

以通過讀課文，查工具書，搜集課文相關材料，課后辦手抄報，設計板書，漫畫大綱等形式來學習。

將聽、說、讀、寫融入繪畫、調查、訪問、制作等學生喜聞樂的形式之中，使學生沉浸在作業(yè)的樂

趣中。

五、課時作業(yè)

12.《盤古開天地》（第一課時作業(yè)）

作

業(yè)

作業(yè)分析與時

層作業(yè)內容設計意圖評價設計

次

一、詞海拾評價主體:

看拼音寫詞語

L本題考察學生13

huanmanmaoshengzhicheng學生的字詞基教師口

礎，訓練學生

基

的拼音基礎及

礎5

Zirimhunzhuo對形近字辨

性評價方式：分

析，注重學生

作自我評價回鐘

基礎知識點的

生生互評回

?.把握，便于學

教師評價口

2.選字組詞生構建語言文

①劈避壁僻

偏（）（）開墻（）逃（）學的基底。

②竭揭渴喝□（）（）水（）力（）發(fā)

二、火眼金睛評價主體：

提本題M要是考學生回

找出下面句子中的反義詞和近義詞

升察學生對近、教師口

輕而重的東東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的3

性

反義詞的掌分

東西，慢慢下降，變成了地。

作

握，加深學生評價方式：鐘

近義詞：（)-()

業(yè)對課文的理自我評價13

反義詞：（)-()()-()

解。生生互評13

（)-()()-()熱口耐平價π

三、能說會道

評價主體：

本題借助

學生日

講故事的形式

教師13

綜回壁全文，想

合BSei'象畫面，既加5

性

1.出示四幅插圖：盤古沉睡、盤古開天辟地、盤古深學生對課文分

作

頂天立地、盤古化為萬物，學生結合插圖，按故事的起的理解，感受評價方式：鐘

業(yè)因、經過、結果給家人或同學講一講盤古開天地的故其神奇之處，自我評價回

事。又訓練了學生生生互評回

的語言表達能

2.借助表示時間的詞語（很久很久以前、有一教師評價13

天、天和地分開后、這樣過了一萬八千年、盤古倒下以力。

后），有條理地講述故事。

3

12.《盤古開天地》（第二課時作業(yè)）

作

業(yè)

作業(yè)分析與時

層

作業(yè)內容設計意圖評價設計

次

評價主體:-

學生回

—、4方教師口

本題圍繞

請同學們根據第五段的構段方式，圍繞關鍵句子，

學生所學知

仿寫一段，，盤古身體發(fā)生了巨大的變化”。

識，鍛煉學生

l如：盤古倒下之后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。5

礎?寫話能力，發(fā)

他_______________變成了________________;分

性散思維，描繪

他_______________變成了________________;評價方式：鐘

作自己想象到的

業(yè)他_______________變成了________________;自我部介回

畫面，易于學

他_______________變成了________________;生生互評日

生感受人物形

他_______________變成了________________:教師評價口

象。

他_______________變成了________________……

本題主要評價主體：

考查學生的說學生回

教師口

提話能力，在教

升二、說感想學中，以學生5

性

觀看《盤古開天地》動畫片，以“我想對盤古喜聞樂的形分

作

說……”的形式，與家人或同學分享自己最想說的話。式進行教學，評價方式：鐘

業(yè)觀看動Iffl片易自我評價13

生生互評日

于引起學生的

學習興趣。教師評價口

評價主體：

本題把學

學生回

生的閱讀由課

綜教師口

三、查資料內引向課外，

合類似瓦古這樣神奇的古代神話人物還有許多，如：6

進一步激發(fā)學

性

夸父、女蝸、牛郎、織女、后羿……請同學們借助相關生閱讀神話故分

作

鐘

學習工具與資料，寫一篇小故事，給同學們講講你搜集事的興趣，豐評價方式：

業(yè)

的古代神話人物神奇在哪里。富學生的語言自我評價回

積累、提升學生生互評日

生語文素養(yǎng)。教師評價口

4

13.《精衛(wèi)填?！?/p>

作

業(yè)

作業(yè)分析與時

層

作業(yè)內容設計意圖評價設計

次

基關卡一：

礎5

小組梳理出的關鍵詞和故事脈絡（按照故事的起

性

分

作因、經過、結果）：介紹女娃——化身精衛(wèi)——銜木石

鐘

業(yè)填海，競賽背課文，四人為一組，比一比誰背得準確又

一流利。

精衛(wèi)填海'&W

5

分

Lgk-Wyue評價主體：鐘

炎帝,之少女,,名日女姓女姓游

學生回

提于東海,溺'而不返，故3為精衛(wèi)，常所

升教師El

西山之木石.以舊'于東海本題是通

關卡二（二選一）：過有趣的闖關

①號通道：形式，供學生

結合課文插圖，畫出自己想象中精衛(wèi)的樣子，制作關卡中自主選

精衛(wèi)頭冠、小石子、大海背景等道具，演一演，說一擇。學生可根3

說，請全班同學評出故事小能手。據自己的個性分

②號通道：特、興趣愛鐘

在中國歷史上，除了精衛(wèi)之外，還有很多神，好、選擇自己

請你借助相關工具了解其他神，搜集后跟同學們分想做、愿做、

享。能做的作業(yè)，

1.77]I∣L4?口'r2-'"Z

天卡二（_?）:極大地提Γ≡3/

學生的學習興

①號通道：10

趣。分

鐘

閱讀《山海經》，了解中國古代人與

自然的關系。

綜②號通道：

合評價方式：

同學們，這種堅持不懈的精神只有古代才有嗎?在

性自我評價回

抗洪搶險中，武警官兵們用身體筑成鋼鐵城，他們身

作生生互評回

上所表現出來的堅強不屈的精神，不就是一只只精衛(wèi)3

業(yè)教師評價13

嗎？在疫情區(qū)間，鐘南山爺爺，李蘭娟奶奶，還有無分

數個奮戰(zhàn)在一線的白衣天使們，他們就像是一只只堅鐘

韌執(zhí)著的精衛(wèi)。同學們，看到這里，你想說什么？我

們學習中生活中碰到困難時應該怎么做？請你跟同學

們說一說。

5

14.《普羅米修斯》（第一課時作業(yè)）

作

業(yè)

作業(yè)分析與時

層

作業(yè)內容設計意圖評價設計

次

評價主體：

學生回

一、辭海暢游教師口

（―）給畫“_5'的字注音

翅鏈（）猛獸1（）敬蠅（）

既然（）呸食（）著名（）

本題考察

基悲慘（）違抗（）獲得（）

學生的字詞基5

礎

礎，注重學生分

性（二）形近字組詞評價方式：

基礎知識點的鐘

作鎖（）違（）著（）自我評價回

把握，便于學

業(yè)瑣（）偉（）煮（）生生互評回

生構建語言文

教師評價口

學的基底。

既（）抗（）恨（）

即（）杭（）狠（）

評價主體：

學生回

提本題在初教師口

升二、思維導圖5

讀課文的基礎

性

天神普羅米修斯、眾神的領袖宙斯、火神赫淮斯托分

上，增強了學

作

斯、大力士赫拉克勒斯分別做了什么？請你通過人物關評價方式：鐘

生認識眾神名

業(yè)系思維導圖把握課文主要內容。自我評價El

字的趣味性。生生互評日

教師評價口

評價主體：

綜本題進行學生13

合三、拓展提升頭腦暴，便教師回5

性

學習了《普羅米修斯》后，同學們知道了‘吹”的由于激發(fā)學生的分

作

來，那么除了“盜火”這種方法外，你還能想到哪些方法創(chuàng)新性，培養(yǎng)評價方式：鐘

業(yè)幫助人類得到火種呢？請你說一說。學生的發(fā)散思自我評價回

維。生生互評日

教師評價13

6

14.《普羅米修斯》（第二課時作業(yè)）

作

業(yè)

作業(yè)分析與時

層

作業(yè)內容設計意圖評價設計

次

評價主體:-

學生回

本題主要教師口

訓練學生的寫

話能力，加深

了學生對普羅

米修斯人物特

提一、談想法

點的認識，及5

升在這場“火種”之爭中，誰贏了，贏得了什么？誰輸

對普羅米修斯分

性了，輸掉了什么？普羅米修斯留給世人的除了物質的火

感情的提升。評價方式：鐘

作種，還有什么？讀到這里，你想對普羅米修斯說些什

在完成時既鞏自我評價回

業(yè)么？以“普羅米修斯，我想對你說”為題寫一段話。

固了學生的語牛牛生評PI

言表達能力，教師評價口

又增強了學生

對人物精神的

理解。

-二、說發(fā)現

評價主體：

閱讀《世界經典神話與傳說故事》，選取兩個中外學生13

神話，進行比較閱讀，找到他們的不同點和相同點，完教師以

成恩圖。

本題借助

恩圖引導學

綜生閱讀新的神

合話故事，運用

性10

聯系比較的方分

鐘

作法，讓學生思評價方式：

業(yè)維的廣度與寬自我評價13

度得以拓展，生生互評回

能有效提高閱教師評價回

OO讀的能力。

7

15*.《女蝸補天》

作

業(yè)

作業(yè)分析與時

層

作業(yè)內容設計意圖評價設計

次

一、游辭海評價主體：

（-）把漢字和正確的讀音用直線相連。學生13

混措塌頌熄殺項教師口

本題由字

基音過渡到詞

5

礎語，注重學生

tasongxTh∪nxiangcuosha分

性基礎知識點的評價方式：

鐘

作把握，便于學自我評價回

業(yè)（二）把下面的短語補充完整。生構建語言文??≡?

（）的功績（）的石漿（）的生活

學的基底。教師評價口

（）的云霞（）的工作（）的深溝

二、我會填評價主體：

學生回

其因：水,火神打架導致

—本題借助教師口

思維導圖，能

主要工作：補予

夠幫助學生了

提1r解故事的起

升經過：女蝸補天5

因、經過、結

性

果，學習把握分

作

評價方式：鐘

I文章的主要內

業(yè)輔助工作自我評價回

容，感受神話生生互評回

中神奇的想象

殺死大烏燒蘆葦教師評價口

和鮮明的人物

斬下腿野獸逃回

II形象。

I——I

結果：

本題主要評價主體：

綜是訓練學生的學生叼

合表達能力，通5

三、我會講教師13

分

性過聯系生活實

假如你是當時老百姓中的一員，天地修補好以后，

鐘

作樂、聯想畫

你會對女娟說什么？評價方式：

業(yè)

面，以培養(yǎng)孩自我評價13

子的感恩之生生互評日

心。教師評價13

8

習作《我和過一天》

作

業(yè)

作業(yè)分析與時

層

作業(yè)內容設計意圖評價設計

次

一、英雄聘書評價主體:

從歷史悠久的神話國度中蘇醒，再穿越到神奇的學生El

未來時空。讓我們邀請眾神，成立“地球英雄大聯盟”，教師日

守護地球，讓地球更美好。

作為未來的人力資源官，你想聘任誰來擔任“環(huán)境之神”

“教育之神”“力量之神”“健康之神”“人類軍隊總司令官”

本題采用

等職務，請你選擇、個神話人物，完成一份圖文并茂

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