高三復(fù)習(xí)學(xué)程基因的本質(zhì)與表達(dá)

高三生物大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)程第六單元基因的本質(zhì)與表達(dá)班級(jí)：__________小組：__________姓名：__________基因的本質(zhì)和表達(dá)——探討遺傳信息的傳遞和表達(dá)一、單元概述生物的性狀是由遺傳信息控制的，遺傳信息主要編碼在DNA分子上。本單元主要內(nèi)容包括DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索、DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)、基因表達(dá)與生物性狀的關(guān)系等，是基因的本質(zhì)和功能的探索，是遺傳的分子學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)能夠闡明遺傳信息流動(dòng)的一般規(guī)律，認(rèn)同生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體，通過(guò)基因表達(dá)產(chǎn)物及環(huán)境對(duì)生物性狀的影響實(shí)例，說(shuō)明基因與性狀之間關(guān)系的復(fù)雜性?；诳茖W(xué)家對(duì)基因本質(zhì)和功能的探索歷程，認(rèn)同科學(xué)探究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程和求真的科學(xué)精神，是不斷深化的過(guò)程。研究遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)及表達(dá)過(guò)程的干預(yù)對(duì)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐有重要意義。二、單元要素（一）單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳3.1親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上。3.1.1概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上3.1.2概述DNA分子時(shí)由四種脫氧核苷酸構(gòu)成，通常由兩條堿基互補(bǔ)配對(duì)的反向平行長(zhǎng)鏈形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息。3.1.3概述DNA分子通過(guò)半保留方式進(jìn)行復(fù)制3.1.4概述DNA分子上的遺傳信息通過(guò)RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，生物的性狀主要通過(guò)蛋白質(zhì)表現(xiàn)3.1.5概述某些基因中堿基序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象。（二）基因的本質(zhì)與表達(dá)是遺傳的分子基礎(chǔ)，作為科研熱門，是歷年高考的高頻考點(diǎn)，一般以單選、不定項(xiàng)形式考查，命題常與生物學(xué)前沿內(nèi)容相聯(lián)系，以“真核生物的遺傳信息及其傳遞”為情境,綜合考查基因結(jié)構(gòu)、復(fù)制、中心法則、堿基互補(bǔ)配對(duì)的知識(shí),具有基礎(chǔ)性、綜合性。在近年的高考中與同位素標(biāo)記法有關(guān)的內(nèi)容、DNA復(fù)制的特點(diǎn)如半保留復(fù)制、雙向復(fù)制機(jī)制的深化延伸等，常作為熱點(diǎn)素材進(jìn)行考查，都能較好地體現(xiàn)對(duì)科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的要求。試卷分值題型核心知識(shí)核心素養(yǎng)2020山東T163不定項(xiàng)基因表達(dá)科學(xué)思維：分析曲線圖，創(chuàng)造性解決基因表達(dá)水平提高在生產(chǎn)中應(yīng)用2020山東T2512簡(jiǎn)答題基因結(jié)構(gòu)、基因表達(dá)科學(xué)思維、科學(xué)探究：分析柱狀圖以基因工程為背景考查基因結(jié)構(gòu)中啟動(dòng)子、編碼序列和非編碼序列在基因表達(dá)中作用2021山東T42單選DNA的分布、結(jié)構(gòu)、水解產(chǎn)物、DNA復(fù)制科學(xué)思維：通過(guò)理解獲取信息、建構(gòu)DNA結(jié)構(gòu)復(fù)制模型2021山東T52單選DNA的復(fù)制科學(xué)思維：通過(guò)理解獲取信息、建構(gòu)DNA復(fù)制模型，分析DNA的半保留復(fù)制及相關(guān)計(jì)算2023山東T12單選基因表達(dá)生命觀念、科學(xué)思維：歸納與概括真、原核細(xì)胞核糖體形成、密碼子概念、轉(zhuǎn)錄發(fā)生時(shí)期，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀2023山東T52單選DNA的復(fù)制特點(diǎn)科學(xué)思維、科學(xué)探究：獲取信息，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建構(gòu)模型，理解DNA的半保留復(fù)制和雙向復(fù)制（三）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.圍繞遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、基因的本質(zhì)與表達(dá)、基因與生物性狀的關(guān)系等構(gòu)建本單元思維導(dǎo)圖，構(gòu)建出基因、蛋白質(zhì)、生物性狀之間的關(guān)系。2.結(jié)合新情境對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和基因表達(dá)的調(diào)控進(jìn)行思維建模，比較原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)及基因表達(dá)機(jī)制，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究病毒的遺傳物質(zhì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路及原則。3.運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能相適應(yīng)原理，闡明遺傳物質(zhì)在生物遺傳、變異和進(jìn)化中的重要作用，闡明生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。（四）單元學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)階段主要學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)時(shí)安排整體建構(gòu)研讀教材，構(gòu)建基因的本質(zhì)與表達(dá)的思維導(dǎo)圖；對(duì)比DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程，總結(jié)不同生物的遺傳信息傳遞過(guò)程；舉例說(shuō)明基因、蛋白質(zhì)、性狀之間的關(guān)系，解釋表觀遺傳現(xiàn)象。4學(xué)時(shí)探究遷移結(jié)合新情境對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和基因表達(dá)的調(diào)控進(jìn)行思維建模，區(qū)分原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)及基因表達(dá)機(jī)制，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究病毒的遺傳物質(zhì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路及原則；2學(xué)時(shí)拓展過(guò)關(guān)運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能相適應(yīng)原理，概述遺傳物質(zhì)在生物遺傳、變異和進(jìn)化中的重要作用，闡明生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。2學(xué)時(shí)（五）單元學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)階段資源類別(課件微課素材資源包(視頻音頻圖片習(xí)題教案)資源分層(ABCT)整體建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)1：《基因的本質(zhì)和表達(dá)》思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)活動(dòng)2：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)視頻學(xué)習(xí)活動(dòng)3：DNA復(fù)制過(guò)程視頻、DNA復(fù)制過(guò)程拓展資源、DNA復(fù)制方式拓展資源學(xué)習(xí)活動(dòng)4：基因的表達(dá)視頻學(xué)習(xí)活動(dòng)5：DNA甲基化拓展資源、組蛋白修飾拓展資源、RNA介導(dǎo)的基因沉默拓展資源、遺傳印記拓展資源TTABTAB探究遷移學(xué)習(xí)活動(dòng)6：真核與原核生物DNA的復(fù)制拓展資源學(xué)習(xí)活動(dòng)7：真核與原核生物的基因結(jié)構(gòu)及表達(dá)調(diào)控資源學(xué)習(xí)活動(dòng)8：探究遺傳物質(zhì)的方法、病毒的重建實(shí)驗(yàn)TABT拓展過(guò)關(guān)1.乙肝拓展資源、HIV拓展資源2.《基因的本質(zhì)和表達(dá)》單元過(guò)關(guān)TT（六）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)追求三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）整體建構(gòu)基因的本質(zhì)與表達(dá)——探究遺傳信息的傳遞過(guò)程病毒病毒是由一個(gè)核酸分子(DNA或RNA)與蛋白質(zhì)構(gòu)成的非細(xì)胞形態(tài)，通過(guò)感染機(jī)制，這些簡(jiǎn)單的有機(jī)體可以利用宿主的細(xì)胞系統(tǒng)進(jìn)行自我復(fù)制，但無(wú)法獨(dú)立生長(zhǎng)和復(fù)制。病毒可以感染幾乎所有具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生命體。第一個(gè)已知的病毒是煙草花葉病毒，迄今已有超過(guò)5000種類型的病毒得到鑒定。HIV、乙肝病毒等也是令人們感到不安的罪魁禍?zhǔn)祝虼?，它們的遺傳物質(zhì)及致病機(jī)理的研究是頭等大事。病毒等生物的遺傳物質(zhì)是什么？親代的遺傳信息是如何給子代的？【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.圍繞遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、基因的本質(zhì)與表達(dá)、基因與生物性狀的關(guān)系等構(gòu)建本單元思維導(dǎo)圖，概述遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)歷程。2.構(gòu)建DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程模型并歸納區(qū)別，總結(jié)不同生物的遺傳信息傳遞過(guò)程。3.舉例說(shuō)明基因、蛋白質(zhì)、性狀之間的關(guān)系，解釋表觀遺傳現(xiàn)象，闡明基因和生物性狀之間關(guān)系的復(fù)雜性?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)1：構(gòu)建基因的本質(zhì)與表達(dá)思維導(dǎo)圖圍繞遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、基因的本質(zhì)與表達(dá)、基因與生物性狀的關(guān)系構(gòu)建本單元思維導(dǎo)圖。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：探究遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)歷程科學(xué)探究是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，科學(xué)結(jié)論的獲得離不開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛_鑿的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，新冠病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，而自然界中大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA。從實(shí)驗(yàn)思路、處理方法和結(jié)論等方面對(duì)比分析肺炎鏈球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)?！究偨Y(jié)】如何用同位素標(biāo)記法標(biāo)記病毒？總結(jié)保溫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、過(guò)短，攪拌不充分對(duì)試管中放射性分布的影響。學(xué)習(xí)活動(dòng)3：構(gòu)建DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制人的遺傳信息主要分布于染色體的DNA中，兩個(gè)隨機(jī)個(gè)體幾乎不可能具有相同的DNA序列，因此DNA可像指紋一樣來(lái)識(shí)別身份。1.為什么兩個(gè)隨機(jī)個(gè)體幾乎不可能具有相同的DNA序列，說(shuō)明DNA有什么特點(diǎn)？請(qǐng)構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，并闡明其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.結(jié)合肺炎鏈球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)及DNA的結(jié)構(gòu)等方面，分析DNA作為遺傳物質(zhì)所具備的特點(diǎn)。3.遺傳信息從親代細(xì)胞能相對(duì)穩(wěn)定的傳遞給下一代細(xì)胞，與DNA獨(dú)特的復(fù)制方式是分不開(kāi)的，科學(xué)家曾提出DNA復(fù)制方式的三種假說(shuō)：全保留復(fù)制、半保留復(fù)制和分散復(fù)制(圖1)。對(duì)此假說(shuō)，科學(xué)家以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)(圖2)：（1）該實(shí)驗(yàn)將會(huì)用到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段有？（2）第一代細(xì)菌DNA離心后，試管中出現(xiàn)1條中帶，能說(shuō)明DNA復(fù)制方式一定是半保留復(fù)制嗎？請(qǐng)闡明理由。能說(shuō)明復(fù)制方式一定是半保留復(fù)制的現(xiàn)象是？4.被15N標(biāo)記的某DNA分子片段含100個(gè)堿基對(duì)，40個(gè)胞嘧啶，放在含有14N的培養(yǎng)基中連續(xù)復(fù)制n次，請(qǐng)構(gòu)建模型分析：子代DNA分子共個(gè)含15N的DNA分子個(gè)含14N的DNA分子個(gè)只含14N的DNA分子個(gè)連續(xù)復(fù)制n次過(guò)程中需要消耗的腺嘌呤個(gè)【總結(jié)】總結(jié)DNA結(jié)構(gòu)及復(fù)制的相關(guān)計(jì)算的解題方法學(xué)習(xí)活動(dòng)4：構(gòu)建基因的表達(dá)過(guò)程基因表達(dá)是指基因通過(guò)mRNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，而蛋白質(zhì)是生物性狀的承擔(dān)者，真核生物和原核生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)不同決定了它們的基因表達(dá)機(jī)制存在一定區(qū)別。右圖表示三個(gè)核糖體相繼結(jié)合到一個(gè)mRNA分子上，并沿著mRNA移動(dòng)合成肽鏈的過(guò)程。1.圖中所示的是基因表達(dá)的哪個(gè)過(guò)程？該過(guò)程有幾種RNA參與？它們分別起什么作用？2.請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)注核糖體的移動(dòng)方向，翻譯形成的1、2、3條肽鏈?zhǔn)欠裣嗤?，這種翻譯機(jī)制對(duì)生物有什么意義？3.下圖為原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及基因表達(dá)過(guò)程，分析原核生物和真核細(xì)胞基因表達(dá)有什么區(qū)別？4.如圖為甲、乙、丙三種類型的病毒的遺傳信息的傳遞方式甲乙丙HIV、煙草花葉病毒、噬菌體分別屬于上述哪種病毒？用文字加箭頭的形式分別表示三種病毒的遺傳信息流向（標(biāo)注各階段名稱）。【總結(jié)】從所需的模板、原料、酶、產(chǎn)物、特點(diǎn)等方面比較DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、RNA復(fù)制、逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)5：探究表觀遺傳對(duì)生物性狀的影響基因什么時(shí)候表達(dá)、以及表達(dá)水平的高低受多種因素的調(diào)控，下圖表示三種調(diào)控基因表達(dá)的途徑，且這三種調(diào)控途徑都直接影響生物的性狀，并可遺傳給下一代。1.圖中屬于表觀遺傳機(jī)制的途徑有哪些？說(shuō)出你的判斷理由。2.途徑1和途徑2分別是通過(guò)干擾調(diào)控基因表達(dá)的哪個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的？?jī)赏緩降挠绊懹惺裁幢举|(zhì)區(qū)別？3.依據(jù)途徑3推測(cè)，在神經(jīng)細(xì)胞中，控制呼吸酶合成的基因與組蛋白的緊密程度（填高或低）于肌蛋白基因，判斷理由是？【總結(jié)】基因與生物性狀之間不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，舉例說(shuō)明基因控制生物性狀的方式，并構(gòu)建基因、蛋白質(zhì)、性狀之間的關(guān)系（二）探究遷移基因的本質(zhì)與表達(dá)——研究遺傳信息傳遞的價(jià)值探究治療病毒感染的藥物研發(fā)洛匹那韋/利托那韋是原本用于艾滋病治療的藥物，但研究表明也可用于治療新冠病毒引起的肺炎。洛匹那韋/利托那韋與HIV蛋白酶的活性中心結(jié)合進(jìn)而抑制其活性。冠狀病毒切割多聚蛋白的主要蛋白酶是3CLPro，研究者通過(guò)分子動(dòng)力學(xué)模擬的方法發(fā)現(xiàn)洛匹那韋/利托那韋能與SARS病毒的3CLPro活性中心結(jié)合。而SARS病毒和新型冠狀病毒的3CLPro蛋白氨基酸序列一致性達(dá)96%。此前洛匹那韋/利托那韋在SARS治療中也表現(xiàn)出一定的有效性?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.說(shuō)出原核生物和真核生物的基因結(jié)構(gòu)，比較兩類生物在遺傳信息復(fù)制和表達(dá)的異同。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究病毒的遺傳物質(zhì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路及原則，歸納同位素標(biāo)記法在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。3.分析不同生物的遺傳信息傳遞過(guò)程，通過(guò)調(diào)整基因表達(dá)改善作物品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)6：探究DNA的高效復(fù)制機(jī)制資料1.將一個(gè)雙鏈DNA分子的一端固定于載玻片上，置于含有熒光標(biāo)記的脫氧核苷酸的體系中進(jìn)行復(fù)制如圖1。甲、乙和丙分別為復(fù)制過(guò)程中3個(gè)時(shí)間點(diǎn)的圖像，①和②表示新合成的單鏈，①的5'端指向解旋方向，丙為復(fù)制結(jié)束時(shí)的圖像。該DNA復(fù)制過(guò)程中可觀察到單鏈延伸暫停現(xiàn)象，但延伸進(jìn)行時(shí)2條鏈延伸速率相等。已知復(fù)制過(guò)程中嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。資料2.DNA復(fù)制時(shí)，由于DNA聚合酶合成方向是從5′-端到3′-端，而DNA的兩條鏈?zhǔn)欠聪蚱叫械?，故在?fù)制叉附近解開(kāi)的DNA鏈，一條是從5′-端到3′-端，另一條是從3′-端到5′-端，因此呈現(xiàn)出雙向復(fù)制的特點(diǎn)。那么如何解釋DNA的兩條鏈?zhǔn)峭瑫r(shí)進(jìn)行復(fù)制的呢？有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在DNA復(fù)制中，后隨鏈的合成是由DNA聚合酶合成的不連續(xù)、相對(duì)較短的DNA片段通過(guò)DNA連接酶連接而成的長(zhǎng)鏈。此不連續(xù)、相對(duì)較短的DNA片段被稱為岡崎片段，如圖2。資料3.由于真核生物的DNA分子較大，可以在多個(gè)復(fù)制起點(diǎn)先后開(kāi)始雙向復(fù)制，而原核生物通常是單個(gè)復(fù)制起點(diǎn)。1.根據(jù)資料1分析，甲時(shí)①中A、T之和與②中A、T之和可能相等嗎？丙時(shí)①中A、T之和與②中A、T之和一定相等嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。2.根據(jù)以上資料，分析資料1中②延伸方向?yàn)?，其模板鏈端指向解旋方向，?jù)題分析，①和②延伸時(shí)（填①、②、①和②）存在暫停現(xiàn)象，試分析原因。3.通常DNA分子復(fù)制從一個(gè)復(fù)制起始點(diǎn)開(kāi)始，有單向復(fù)制和雙向復(fù)制，如圖所示：放射性越高的3H胸腺嘧啶脫氧核糖核苷(3H脫氧胸苷)，在放射自顯影技術(shù)的圖像上，感光還原的銀顆粒密度越高。請(qǐng)利用放射性自顯影技術(shù)、低放射性3H脫氧胸苷和高放射性3H脫氧胸苷，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定大腸桿菌DNA復(fù)制的方向，簡(jiǎn)要寫出：(1)實(shí)驗(yàn)思路；(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論?！究偨Y(jié)】保障真核生物的高效復(fù)制的機(jī)制主要有哪些？學(xué)習(xí)活動(dòng)7：真核生物、原核生物基因的結(jié)構(gòu)及表達(dá)機(jī)制調(diào)控資料1.真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒(méi)有，原核生物沒(méi)有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子）可以表達(dá)出某種特定蛋白A。資料2.水稻胚乳中含直鏈淀粉和支鏈淀粉，直鏈淀粉所占比例越小糯性越強(qiáng)。科研人員將能表達(dá)出基因編輯系統(tǒng)的DNA序列轉(zhuǎn)入水稻，實(shí)現(xiàn)了對(duì)直鏈淀粉合成酶基因（Wx基因）啟動(dòng)子序列的定點(diǎn)編輯，從而獲得了3個(gè)突變品系。1.某同學(xué)從人的基因組文庫(kù)中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A，其原因是？2.根據(jù)啟動(dòng)子的作用推測(cè)，Wx基因啟動(dòng)子序列的改變影響了，從而改變了Wx基因的轉(zhuǎn)錄水平。與野生型水稻相比，3個(gè)突變品系中Wx基因控制合成的直鏈淀粉合成酶的氨基酸序列(填：發(fā)生或不發(fā)生)改變，請(qǐng)分析原因。【總結(jié)】結(jié)合下圖總結(jié)真核生物和原核生物在基因結(jié)構(gòu)及基因表達(dá)機(jī)制的區(qū)別。學(xué)習(xí)活動(dòng)8：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究病毒的遺傳物質(zhì)根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對(duì)人類健康會(huì)造成很大危害，通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型。簡(jiǎn)要寫出（1）實(shí)驗(yàn)思路（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個(gè)組）【總結(jié)】總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路，并歸納同位素標(biāo)記法在高中生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。（三）拓展過(guò)關(guān)基因的本質(zhì)與表達(dá)——重構(gòu)基因的本質(zhì)和功能基因檢測(cè)