教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策摘要：從上個(gè)世紀(jì)九十年代開始，我國(guó)就開始了教育信息化的建設(shè)和發(fā)展，所謂的教育信息化，就是指我國(guó)教育和教學(xué)領(lǐng)域方面都進(jìn)行信息化的發(fā)展，特別是要積極的應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)廣泛的應(yīng)用和開發(fā)，培養(yǎng)相應(yīng)的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的人才，從而也能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的整體且系統(tǒng)的工程，現(xiàn)階段教育信息化已經(jīng)成為了我國(guó)教育改革的最佳途徑，特別是通過(guò)我國(guó)十幾年來(lái)的努力，我國(guó)整體的教育信息化建設(shè)水平已經(jīng)取得了一定的成果。關(guān)鍵詞：教育信息化；人才培養(yǎng)；資源開發(fā)引言在我國(guó)現(xiàn)階段教育信息化的發(fā)展過(guò)程中，其整體的基礎(chǔ)設(shè)施得以有效的建設(shè)，并且整體的教育信息化建設(shè)水平得到了一定程度的提升，特別是隨著我國(guó)政府對(duì)于教育信息化開展的重視，目前教育信息化已經(jīng)成為了我國(guó)各個(gè)學(xué)校在促進(jìn)自身進(jìn)步和發(fā)展中所采取的關(guān)鍵手段。我國(guó)教育信息化的開展從傳統(tǒng)的單機(jī)應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)階段的數(shù)字校園，從單純的校園網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)發(fā)展到了教學(xué)數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)。特別是現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中的中小學(xué)在教育信息化工程建設(shè)方面已經(jīng)全面完成，教育信息化的教學(xué)特征已經(jīng)逐漸的形成，通過(guò)促進(jìn)我國(guó)教育信息化的開展，也能夠促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展。教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題雖然我國(guó)的教育信息化在發(fā)展的過(guò)程中取得了非常明顯的成果，但是我國(guó)政府也不應(yīng)該忽視在教育信息化開展中所存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，也能夠促進(jìn)我國(guó)教育信息化在未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展。（一）管理機(jī)制混亂雖然我國(guó)教育信息化的開展已經(jīng)深入到了全國(guó)的各個(gè)學(xué)校中，但是我國(guó)大部分的學(xué)校在信息化建設(shè)方面仍然是比較混亂的，這主要是因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)階段教育信息化管理的機(jī)制非常混亂。目前在教育信息化開展的學(xué)校中，大部分都是采用的統(tǒng)一管理體制，沒(méi)有針對(duì)教育信息化本身的特征來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，因此也就造成了我國(guó)教育信息化開展的過(guò)程中，存在著一些項(xiàng)目其未來(lái)的發(fā)展前景是比較狹隘的，缺乏了完整的全局觀念，這也就造成了我國(guó)教育信息化在發(fā)展的過(guò)程中仍然具有一定的曲折性。（二）信息化教育資源缺乏在我國(guó)教育信息化開展的過(guò)程中，我國(guó)政府把過(guò)于的資金投入到教育的硬件設(shè)施添置上，雖然在一定程度上促進(jìn)了教育信息化的開展，但是由于教育信息化本身是需要硬件和軟件的統(tǒng)一配合，在軟件的配置方面缺少了相應(yīng)的資金儲(chǔ)備，這也造成了現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校教育信息化的數(shù)據(jù)庫(kù)資源是非常缺乏的，雖然在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教師會(huì)針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行案例和方式共享，但是由于我國(guó)信息化教育資源的匱乏，這也導(dǎo)致了我國(guó)教育信息化指導(dǎo)之下所開展的教育在質(zhì)量方面是值得商榷的。（三）缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系目前我國(guó)教育信息化的開展是缺乏統(tǒng)一的管理系統(tǒng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)的，特別是在學(xué)校內(nèi)部的不同部門或者是在不同的學(xué)校之間，往往都會(huì)在存在著一定的信息孤島，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于現(xiàn)階段教育信息化的開展沒(méi)有建立相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，從而造成了教育信息化所開展的水平和程度都是難以被有效的測(cè)量的，從而也影響了我國(guó)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。（四）教育信息化思想觀念落后新課程教育教學(xué)的改革，推動(dòng)了一部分地區(qū)教育水平的提高與發(fā)展，但我國(guó)農(nóng)村地區(qū)由于受到多種環(huán)境因素的制約和影響，受到新課改影響的程度并不明顯，在一定程度上，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教育的思想觀念還處于一個(gè)落后的狀態(tài)與水平之下。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的落后，流失了很大一部分的專業(yè)教師，在現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)中，教師通常是由班主任或者其他有相關(guān)愛(ài)好的科任老師進(jìn)行擔(dān)當(dāng)，這部分老師素養(yǎng)較低，不能完整且系統(tǒng)化的傳授給學(xué)生的審美價(jià)值觀念以及相應(yīng)的知識(shí)。由于教師的非專業(yè)性，導(dǎo)致其在教育方法和教育觀念上與我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育觀念存在著一定的差異，這種差異性也是導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)發(fā)展水平不高的主要原因之一。教育信息化的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為了有效的促進(jìn)我國(guó)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，那么就是要根據(jù)我國(guó)教育發(fā)展的具體國(guó)情來(lái)進(jìn)行制定，也別是要以我國(guó)的政策和法律作為依據(jù)，從教育信息化可持續(xù)發(fā)展的角度作為出發(fā)點(diǎn)，從不同的方面提出促進(jìn)我國(guó)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。（一）繼續(xù)加大對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入要想促進(jìn)我國(guó)教育信息化可持續(xù)的發(fā)展，那么就需要加大對(duì)于我國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，通常來(lái)說(shuō)，教育信息化開展的基礎(chǔ)在于學(xué)校對(duì)于學(xué)生的基本信息，特別是通過(guò)信息化可持續(xù)的發(fā)展，能夠在優(yōu)化發(fā)展的信息基礎(chǔ)之上加快教育信息化建設(shè)步伐的跟進(jìn)。目前我國(guó)仍然是處于一個(gè)教育信息化開展的關(guān)鍵時(shí)期，也就要求我國(guó)政府和學(xué)校要更加重視教師在軟件方面的考核和認(rèn)證，從而也能夠促進(jìn)我國(guó)能夠更加科學(xué)的進(jìn)行教育信息會(huì)化的發(fā)展，也能夠版我國(guó)政府和學(xué)校合理的針對(duì)教育資金進(jìn)行有效的運(yùn)用。（二）繼續(xù)加大教育信息資源的開發(fā)力度在前文中分析看出，現(xiàn)階段雖然我國(guó)教育信息化的開展取得了一定的成果，但是由于我國(guó)學(xué)校和政府都比較注重在硬件條件方面的添置，忽視了對(duì)于傳統(tǒng)角度的考量。因此在未來(lái)的發(fā)展中，我國(guó)政府和相應(yīng)的學(xué)校在具體的教育信息化開展的過(guò)程中就要注重自身在教育信息資源方面的開發(fā)，特別是由于長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育部門內(nèi)部的各個(gè)部門缺乏有效的協(xié)調(diào)和合作，導(dǎo)致了在教育信息資源方面是缺乏了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的，因此也導(dǎo)致了我國(guó)教育信息化的開展是處于一種比較低的水平。此外，要想加大我國(guó)教育信息化的開展力度，那么就要利用現(xiàn)有的信息科學(xué)技術(shù)，特別是要加大對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)。（三）加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)和深化信息化觀念此外，也要加強(qiáng)我國(guó)當(dāng)前教育信息化人才隊(duì)伍的建設(shè)，特別是要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在我國(guó)教育板塊中的應(yīng)用和發(fā)展，就必須要有有效的提升當(dāng)前教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在我國(guó)現(xiàn)階段教育信息化的發(fā)展過(guò)程中，整體的教育信息化建設(shè)水平得到了一定程度的提升，特別是隨著我國(guó)政府對(duì)于教育信息化開展的重視，目前教育信息化已經(jīng)成為了我國(guó)各個(gè)學(xué)校在促進(jìn)自身進(jìn)步和發(fā)展中所采取的關(guān)鍵手段。除此之外，要對(duì)專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行相應(yīng)的建立，從而確保整個(gè)教育信息化系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)以及科學(xué)運(yùn)作，也要加強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)階段教師的信息技能培訓(xùn)，特別是思想觀念的更新。幫助我國(guó)教師了解教育信息化的開展，也能夠讓其在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，潛移默化的運(yùn)用教育信息化的成果和知識(shí)。（四）加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的保護(hù)，能夠有效的促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是針對(duì)教育信息化資源的開發(fā)者進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，從而防止整個(gè)教育軟件被盜版?zhèn)鞑ィ材軌蛴行У谋Ｕ舷鄳?yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)這能夠擁有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，也能夠提升其在未來(lái)進(jìn)行教育信息開發(fā)的熱情和積極性。通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，能夠利用現(xiàn)階段教育信息化的教育成果，促進(jìn)我國(guó)教師整體的收入提升，也能夠促進(jìn)學(xué)校教育的高效化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為社會(huì)大眾提供更為廣泛以及專業(yè)化的教育，也能夠?yàn)槲覈?guó)城鄉(xiāng)社會(huì)教育綜合服務(wù)體系的建設(shè)提供相應(yīng)的社會(huì)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)在我國(guó)現(xiàn)階段教育信息化的發(fā)展過(guò)程中，其整體的基礎(chǔ)設(shè)施得以有效的建設(shè)，并且整體的教育信息化建設(shè)水平得到了一定程度的提升，但是我國(guó)政府也不應(yīng)該忽視在教育信息化開展中所存在的問(wèn)題，我國(guó)大部分的學(xué)校在信息化建設(shè)方面仍然是比較混亂的，信息化教育資源的匱乏。為了有效的促進(jìn)我國(guó)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，要從不同的方面提出促進(jìn)我國(guó)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。加大對(duì)于我國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，繼續(xù)加大教育信息資源的開發(fā)力度，加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)和深化信息化觀念，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，加快標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。參考文獻(xiàn)：[1]普瓊次仁.教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)問(wèn)題[J].考試周刊.2018(91)[2]徐晶晶.中、美教育