嬰幼兒行為觀察與指導(dǎo)（慕課版） 課件 第7、8章 嬰幼兒思維行為觀察與指導(dǎo)、特殊情況下的嬰幼兒行為觀察與指導(dǎo)

第七章嬰幼兒思維行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒行為觀察與指導(dǎo)（慕課版）目錄第一節(jié)嬰幼兒思維行為觀察與指導(dǎo)概述第三節(jié)嬰幼兒記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)第二節(jié)嬰幼兒感知和認(rèn)知行為觀察與指導(dǎo)第四節(jié)嬰幼兒原因和結(jié)果行為觀察與指導(dǎo)一、嬰幼兒思維發(fā)展概述1．?huà)胗變核季S發(fā)展的定義在嬰幼兒思維發(fā)展階段，他們通過(guò)感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）來(lái)認(rèn)知和理解周?chē)氖澜?。隨著成長(zhǎng)，嬰幼兒展示對(duì)物體常數(shù)（物體屬性不會(huì)因位置或角度改變）和對(duì)象永恒性（物體在視線之外仍然存在）的認(rèn)知。同時(shí)，嬰幼兒展示出對(duì)語(yǔ)言和符號(hào)的理解和使用，開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單詞匯并使用語(yǔ)言表達(dá)。嬰幼兒思維發(fā)展是指0～3歲嬰幼兒的智力和認(rèn)知能力逐漸成熟和演變的過(guò)程。在這個(gè)階段，嬰幼兒的大腦正在快速發(fā)展，他們開(kāi)始從感知和運(yùn)動(dòng)階段逐漸轉(zhuǎn)向更高級(jí)的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展。一、嬰幼兒思維發(fā)展概述2．?huà)胗變核季S發(fā)展的內(nèi)容感知和認(rèn)知注意力和集中力嬰幼兒通過(guò)感官來(lái)感知周?chē)沫h(huán)境和物體，感官包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。他們辨別不同的感覺(jué)刺激，建立認(rèn)知。嬰幼兒建立起記憶和回憶的能力，能夠在一段時(shí)間內(nèi)保持對(duì)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的記憶，并回憶起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。記憶和回憶嬰幼兒發(fā)展出集中注意力的能力，能夠集中注意力在特定的任務(wù)或物體上。嬰幼兒具備想象力和創(chuàng)造力，能夠在心智中構(gòu)建圖像、情境和故事，通過(guò)想象力進(jìn)行游戲和角色扮演。想象和創(chuàng)造力一、嬰幼兒思維發(fā)展概述2．?huà)胗變核季S發(fā)展的內(nèi)容探索和好奇心問(wèn)題解決和推理嬰幼兒表現(xiàn)出對(duì)周?chē)h(huán)境的探索欲望和好奇心，通過(guò)觀察、觸摸、嘗試和移動(dòng)來(lái)探索新事物和新領(lǐng)域。嬰幼兒發(fā)展對(duì)空間和數(shù)量的感知和理解能力，他們能夠區(qū)分大小、形狀和位置，并開(kāi)始理解簡(jiǎn)單的數(shù)量概念。空間和數(shù)量意識(shí)嬰幼兒發(fā)展問(wèn)題解決和推理的能力，能夠?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的方法和策略。嬰幼兒認(rèn)識(shí)到自己與他人之間的關(guān)系，能夠理解他人的情緒和行為，并對(duì)情緒有初步的反應(yīng)。社會(huì)認(rèn)知和情緒理解一、嬰幼兒思維發(fā)展概述感知和探索階段（0～6個(gè)月）感知-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)階段（7～24個(gè)月）意象表征階段（25～36個(gè)月）語(yǔ)言和溝通發(fā)展（0～36個(gè)月）1234嬰幼兒通過(guò)感官來(lái)感知和探索周?chē)氖澜?，他們?duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)刺激做出反應(yīng)，并通過(guò)觀察、觸摸和口腔探索來(lái)了解物體和環(huán)境。嬰幼兒發(fā)展出更復(fù)雜的感知-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，他們能夠更好地控制自己的身體動(dòng)作，學(xué)會(huì)坐、爬、站立和行走；他們探索物體和環(huán)境，通過(guò)嘗試來(lái)了解物體的屬性和功能。嬰幼兒發(fā)展出對(duì)物體和事件的內(nèi)部意象表征，他們能夠在心中想象物體和情境，并進(jìn)行模擬和角色扮演的游戲；他們開(kāi)始出現(xiàn)符號(hào)性行為，如用玩具代表真實(shí)物體或角色。在嬰幼兒的思維發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言和溝通的發(fā)展起著重要作用，他們發(fā)展出語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力，使用詞語(yǔ)、短語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)自己的需求和想法。3．?huà)胗變核季S發(fā)展的階段二、嬰幼兒思維行為觀察與指導(dǎo)的原則觀察與指導(dǎo)嬰幼兒思維行為時(shí)，照護(hù)者要充分了解并尊重他們的個(gè)體差異，不將其與其他嬰幼兒比較。尊重個(gè)體差異原則觀察與指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)嬰幼兒的年齡、發(fā)展階段和能力水平，提供適合的刺激和活動(dòng)。提供適應(yīng)發(fā)展水平原則通過(guò)親密的互動(dòng)，照護(hù)者可以提供示范和引導(dǎo)，幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)和理解新的概念和技能。給予親密互動(dòng)和示范原則照護(hù)者提供符合嬰幼兒年齡的玩具、游戲和活動(dòng)，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。提供適當(dāng)刺激和體驗(yàn)原則在觀察與指導(dǎo)嬰幼兒的思維行為時(shí)，照護(hù)者應(yīng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)嘗試和解決問(wèn)題，提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)原則照護(hù)者為嬰幼兒創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，因此照護(hù)者應(yīng)提供安全、溫馨和支持性的環(huán)境，給予嬰幼兒積極反饋和鼓勵(lì)創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)環(huán)境原則觀察嬰幼兒思維行為時(shí)，照護(hù)者還要關(guān)注他們的興趣和好奇心，根據(jù)他們的興趣提供相關(guān)的刺激和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。關(guān)注興趣和好奇心原則在觀察與指導(dǎo)嬰幼兒思維行為時(shí)，照護(hù)者要保持耐心，給予嬰幼兒足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過(guò)重復(fù)和實(shí)踐來(lái)鞏固和發(fā)展他們的思維能力。給予耐心和持久性原則三、嬰幼兒思維行為觀察與指導(dǎo)的方法自然觀察法照護(hù)者通過(guò)在嬰幼兒平常的活動(dòng)中進(jìn)行自然觀察，如觀察他們與玩具的互動(dòng)、探索新物體的方式等1親密互動(dòng)和對(duì)話照護(hù)者與嬰幼兒進(jìn)行親密的互動(dòng)，通過(guò)對(duì)話、問(wèn)答和引導(dǎo)來(lái)觀察與指導(dǎo)他們的思維行為，鼓勵(lì)他們表達(dá)想法2游戲和角色扮演照護(hù)者通過(guò)游戲和角色扮演的方式觀察與指導(dǎo)嬰幼兒思維行為，參與嬰幼兒的游戲，模仿他們的動(dòng)作和表情3提供適當(dāng)?shù)拇碳ず筒牧险兆o(hù)者提供符合嬰幼兒年齡的玩具、游戲和材料，以激發(fā)嬰幼兒的思維發(fā)展動(dòng)力和探索欲望4記錄和回顧照護(hù)者及時(shí)記錄所觀察到的嬰幼兒思維行為，包括他們的興趣、發(fā)展進(jìn)展和困難，定期回顧記錄，了解他們的成長(zhǎng)和需要，為后續(xù)的指導(dǎo)提供參考7環(huán)境調(diào)整和創(chuàng)設(shè)照護(hù)者根據(jù)觀察到的嬰幼兒思維行為，調(diào)整和創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和刺激，以促進(jìn)他們的思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展6利用繪本和故事照護(hù)者通過(guò)閱讀繪本、講故事的方式來(lái)觀察與指導(dǎo)嬰幼兒思維行為，讓嬰幼兒投入故事中的情節(jié)和角色，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題5目錄第一節(jié)嬰幼兒思維行為觀察與指導(dǎo)概述第三節(jié)嬰幼兒記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)第二節(jié)嬰幼兒感知和認(rèn)知行為觀察與指導(dǎo)第四節(jié)嬰幼兒原因和結(jié)果行為觀察與指導(dǎo)一、嬰幼兒感知行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒感知行為是指嬰幼兒通過(guò)感官（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)）接收和處理外界刺激的行為。感知行為涉及嬰幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的感知、感覺(jué)的敏感性和對(duì)刺激的反應(yīng)。在早期階段，感知行為是嬰幼兒認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境的主要方式，也是認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著嬰幼兒的成長(zhǎng)，感知行為將與其他認(rèn)知能力（如運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、社交等）相互作用，共同推動(dòng)?jì)胗變喝姘l(fā)展。（一）嬰幼兒感知行為概述1．?huà)胗變焊兄袨榈亩x一、嬰幼兒感知行為觀察與指導(dǎo)2．?huà)胗變焊兄袨榈姆N類視覺(jué)感知行為觸覺(jué)感知行為嗅覺(jué)感知行為空間感知行為時(shí)間感知行為運(yùn)動(dòng)感知行為味覺(jué)感知行為聽(tīng)覺(jué)感知行為一、嬰幼兒感知行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變焊兄袨榘l(fā)展的里程碑（1）視覺(jué)感知行為0～3個(gè)月4～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒注視人臉，并對(duì)高對(duì)比度的圖像產(chǎn)生好奇心。嬰幼兒追隨移動(dòng)的物體。嬰幼兒識(shí)別熟悉的面孔和物體，并展示對(duì)新事物的好奇心。嬰幼兒使用眼睛和手協(xié)調(diào)地觀察和探索物體。嬰幼兒識(shí)別和命名常見(jiàn)物體，并注意到細(xì)節(jié)和顏色。一、嬰幼兒感知行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變焊兄袨榘l(fā)展的里程碑（2）聽(tīng)覺(jué)感知行為0～3個(gè)月4～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒對(duì)聲音有反應(yīng)，能夠辨別高低音。嬰幼兒對(duì)音調(diào)和節(jié)奏產(chǎn)生興趣，對(duì)人的聲音有特殊的認(rèn)知。嬰幼兒轉(zhuǎn)向聲音的來(lái)源，理解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令。嬰幼兒模仿簡(jiǎn)單的聲音和音節(jié)，并對(duì)音樂(lè)感興趣。嬰幼兒理解使用簡(jiǎn)單語(yǔ)言，能夠聽(tīng)懂更復(fù)雜指令和故事。一、嬰幼兒感知行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變焊兄袨榘l(fā)展的里程碑（3）觸覺(jué)感知行為0～3個(gè)月4～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒對(duì)觸摸有反應(yīng)，喜歡溫暖和柔軟的觸感。嬰幼兒有更多的身體接觸反應(yīng)，喜歡觸摸和抓握物體。嬰幼兒通過(guò)觸摸和探索來(lái)認(rèn)識(shí)物體的形狀、質(zhì)地和溫度。嬰幼兒使用手指來(lái)指示和觸摸感興趣的物體。嬰幼兒發(fā)展手指精細(xì)動(dòng)作，如疊積木、握筆等。一、嬰幼兒思維發(fā)展概述0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月1234嬰幼兒分辨不同的味道，對(duì)甜味有好感。嬰幼兒嘗試不同的食物味道，并表現(xiàn)出喜好和厭惡。嬰幼兒咀嚼和咽下各種食物，并對(duì)食物的氣味產(chǎn)生興趣。嬰幼兒發(fā)展出更復(fù)雜的味覺(jué)和嗅覺(jué)辨別能力，區(qū)分食物的口感和氣味。3．?huà)胗變焊兄袨榘l(fā)展的里程碑（4）味覺(jué)和嗅覺(jué)感知行為一、嬰幼兒思維發(fā)展概述0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月1234嬰幼兒開(kāi)始對(duì)聲音、觸摸和視覺(jué)刺激做出反應(yīng)。通過(guò)視覺(jué)追蹤，他們能夠跟隨移動(dòng)的對(duì)象。嬰幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)抬頭、轉(zhuǎn)頭和揮動(dòng)四肢。他們開(kāi)始探索自己的手和腳。嬰幼兒可以坐起來(lái)并支撐自己，開(kāi)始學(xué)會(huì)爬行、翻滾和嘗試站立，能夠用手抓住小物體，開(kāi)始對(duì)周?chē)沫h(huán)境更加感興趣，如觸摸和探索物品。嬰幼兒能夠自己站立和行走，開(kāi)始嘗試奔跑和跳躍，能夠使用簡(jiǎn)單的工具，如勺子和杯子，開(kāi)始模仿成年人的動(dòng)作和動(dòng)作序列。嬰幼兒進(jìn)一步發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，可以進(jìn)行更精細(xì)的動(dòng)作，如畫(huà)畫(huà)和搭積木，能夠掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，如投球和抓球。嬰幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)使用運(yùn)動(dòng)玩具。3．?huà)胗變焊兄袨榘l(fā)展的里程碑（5）運(yùn)動(dòng)感知行為一、嬰幼兒思維發(fā)展概述0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月1234嬰幼兒開(kāi)始對(duì)環(huán)境的空間特征產(chǎn)生感知，如距離和方向。他們能夠分辨不同的聲音來(lái)源，并轉(zhuǎn)動(dòng)頭部以查看聲音的來(lái)源。嬰幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)估計(jì)物體的大小和距離，雖然還不是非常準(zhǔn)確。他們開(kāi)始對(duì)手眼協(xié)調(diào)產(chǎn)生興趣，嘗試抓取和探索物品。嬰幼兒能夠在不同的物體之間建立空間關(guān)系嬰幼兒能夠更精確地估計(jì)物體的大小和距離，開(kāi)始對(duì)立體物體和空間關(guān)系有更好的理解，如堆積和嵌套物品，開(kāi)始表現(xiàn)出空間導(dǎo)向的興趣嬰幼兒可以使用簡(jiǎn)單的指示性語(yǔ)言來(lái)描述空間位置，如上、下、里面、外面等，開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)拼圖、積木和構(gòu)建模型等空間相關(guān)的游戲和玩具的興趣，開(kāi)始發(fā)展基本的地圖閱讀技能3．?huà)胗變焊兄袨榘l(fā)展的里程碑（6）空間感知行為一、嬰幼兒思維發(fā)展概述0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月1234嬰幼兒開(kāi)始對(duì)日夜之間的時(shí)間差異產(chǎn)生感知。他們建立了基本的生物鐘，開(kāi)始區(qū)分白天和夜晚。嬰幼兒對(duì)日常的生活節(jié)奏和規(guī)律產(chǎn)生感知嬰幼兒開(kāi)始對(duì)日?；顒?dòng)和事件的時(shí)間順序產(chǎn)生感知，如吃飯、洗澡、睡覺(jué)等。他們開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)鐘表、計(jì)時(shí)器和其他時(shí)間測(cè)量工具的興趣嬰幼兒能夠識(shí)別一些簡(jiǎn)單的時(shí)間概念，如早上、晚上、今天和明天。他們開(kāi)始理解某些日?；顒?dòng)的持續(xù)時(shí)間，如午睡的時(shí)間嬰幼兒能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)間概念，如昨天、今天和明天，開(kāi)始對(duì)一天中不同時(shí)間段的活動(dòng)和事件建立更復(fù)雜的認(rèn)識(shí)，如上午、下午3．?huà)胗變焊兄袨榘l(fā)展的里程碑（7）時(shí)間感知行為一、嬰幼兒思維發(fā)展概述（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段感知行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)12行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的探索和興趣，注意他們的手眼協(xié)調(diào)能力行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供豐富的觸摸和手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)，與嬰幼兒一起玩耍行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)聲音、光線和觸覺(jué)刺激的反應(yīng)，包括眼睛的注視行為指導(dǎo)：提供豐富的感官刺激，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行眼神交流0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)物體的類別、形狀和功能的理解，對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)言的關(guān)注和反應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供多樣的體驗(yàn)，如認(rèn)知游戲，與嬰幼兒進(jìn)行交流和對(duì)話13～24個(gè)月4行為觀察：：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)復(fù)雜的感官刺激的反應(yīng)，對(duì)細(xì)節(jié)和顏色的注意行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供具有挑戰(zhàn)性的豐富的感知和認(rèn)知活動(dòng)，與嬰幼兒分享和討論他們的感受和觀察25～36個(gè)月二、嬰幼兒空間知覺(jué)行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒空間知覺(jué)行為是指嬰幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的物體和空間關(guān)系進(jìn)行感知和理解的行為。它涉及嬰幼兒對(duì)空間的感知、定位和導(dǎo)航能力，以及對(duì)物體之間位置、方向、距離和大小關(guān)系的理解。空間知覺(jué)行為的發(fā)展對(duì)于嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)技能、空間導(dǎo)航能力、物體操作能力和日常生活適應(yīng)性的增強(qiáng)具有重要意義。（一）嬰幼兒空間知覺(jué)行為概述1．?huà)胗變嚎臻g知覺(jué)行為的定義二、嬰幼兒空間知覺(jué)行為觀察與指導(dǎo)位置感知行為嬰幼兒能夠感知和理解自己和物體在空間中的位置關(guān)系，例如識(shí)別和指示物體在身邊1方向感知行為：嬰幼兒能夠感知和理解物體或人的方向關(guān)系，例如前后、左右2空間距離感知行為嬰幼兒能夠感知和估計(jì)物體之間的距離關(guān)系，例如遠(yuǎn)近3空間方位感知行為嬰幼兒能夠感知和理解物體的位置和方位關(guān)系，例如在房間的哪個(gè)角落4地方記憶行為嬰幼兒能夠記住和識(shí)別特定地方的位置和特征，例如識(shí)別自己的床7運(yùn)動(dòng)軌跡感知行為嬰幼兒能夠感知和理解物體或自己的運(yùn)動(dòng)軌跡，例如從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的路徑6空間結(jié)構(gòu)理解行為嬰幼兒能夠感知和理解環(huán)境中的空間結(jié)構(gòu)和布局，例如識(shí)別不同房間的功能和位置52．?huà)胗變嚎臻g知覺(jué)行為的種類二、嬰幼兒空間知覺(jué)行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變嚎臻g知覺(jué)行為發(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒能夠?qū)⒛抗饩劢乖诹炼雀摺⒏邔?duì)比度的物體上，能夠注意人臉等復(fù)雜的視覺(jué)刺激；能夠區(qū)分自己的身體和外部物體嬰幼兒能夠使用手指指向或注視物體，并對(duì)物體的位置產(chǎn)生興趣；能夠辨別物體的左右和上下方向嬰幼兒展示對(duì)物體相對(duì)位置關(guān)系的理解，如在盒子里和在桌子上等；能夠自主移動(dòng)并探索環(huán)境嬰幼兒展示對(duì)物體之間的距離關(guān)系的理解，能夠估計(jì)遠(yuǎn)近距離；能夠記住和識(shí)別一些特定地方的位置和特征嬰幼兒展示更復(fù)雜的空間導(dǎo)航技能，能夠在家中或熟悉的環(huán)境中自主移動(dòng)和定位；能夠理解房間的布局、不同房間之間的連接關(guān)系二、嬰幼兒空間知覺(jué)行為觀察與指導(dǎo)12行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)物體的定位和方向的興趣，以及對(duì)物體的相對(duì)位置關(guān)系理解行為指導(dǎo)：提供具有明顯方向性玩具和材料，鼓勵(lì)嬰幼兒指向物體行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)視覺(jué)刺激的定向和注視，以及對(duì)自身和外部物體的注意行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供明亮、高對(duì)比度的視覺(jué)刺激，如黑白圖案，讓嬰幼兒注視0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)物體空間關(guān)系的理解，以及對(duì)環(huán)境中的位置和導(dǎo)航的興趣行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供具有不同空間關(guān)系的玩具和材料，讓嬰幼兒探索位置13～18個(gè)月4行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)空間距離的感知和理解，以及對(duì)特定地方的記憶和識(shí)別能力行為指導(dǎo)：提供不同距離和空間大小游戲和活動(dòng)，讓嬰幼兒估計(jì)比較19～24個(gè)月5行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)復(fù)雜空間的導(dǎo)航能力，以及對(duì)空間結(jié)構(gòu)和方位的理解行為指導(dǎo)：提供有挑戰(zhàn)性和多樣性空間導(dǎo)航任務(wù)，鼓勵(lì)他們觀察理解25～36個(gè)月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段空間知覺(jué)行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)三、嬰幼兒數(shù)量和數(shù)量概念行為觀察與指導(dǎo)（一）嬰幼兒數(shù)量和數(shù)量概念行為概述通過(guò)數(shù)量和數(shù)量概念行為的發(fā)展，嬰幼兒能夠逐漸理解和應(yīng)用數(shù)量概念，例如計(jì)數(shù)、比較、排序和簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。這對(duì)于他們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問(wèn)題、理解數(shù)學(xué)概念和發(fā)展數(shù)學(xué)思維具有重要意義。嬰幼兒數(shù)量和數(shù)量概念行為是指嬰幼兒在數(shù)量感知和理解方面的行為。它涉及嬰幼兒對(duì)物體數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和數(shù)量概念的感知、區(qū)分和理解能力。嬰幼兒數(shù)量和數(shù)量概念行為在他們的認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用，對(duì)于其數(shù)學(xué)思維和日常生活中的數(shù)量理解具有重要意義。1．?huà)胗變簲?shù)量和數(shù)量概念行為的定義三、嬰幼兒數(shù)量和數(shù)量概念行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒能夠感知和區(qū)分物體的數(shù)量，注意到集合中物體的多少。1數(shù)量感知行為嬰幼兒能夠區(qū)分不同數(shù)量物體之間的差異，例如辨別兩個(gè)物體和三個(gè)物體之間的不同。2數(shù)量區(qū)分行為嬰幼兒能夠理解和表達(dá)物體之間的數(shù)量關(guān)系，例如更多、更少、相等等。4數(shù)量關(guān)系行為嬰幼兒能夠使用手指、聲音或其他方法來(lái)表示數(shù)量，例如指出幾個(gè)物體或模仿數(shù)數(shù)的動(dòng)作。5數(shù)量表達(dá)行為嬰幼兒能夠比較兩個(gè)集合中物體的多少，判斷哪一個(gè)集合中的物體更多或更少。3數(shù)量比較行為嬰幼兒能夠形成一些基本的數(shù)量概念，例如數(shù)數(shù)的概念、一一對(duì)應(yīng)的概念、加法和減法的概念等。6數(shù)量概念行為2．?huà)胗變簲?shù)量和數(shù)量概念行為的種類三、嬰幼兒數(shù)量和數(shù)量概念行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變簲?shù)量和數(shù)量概念行為發(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒能夠注意到物體的存在和運(yùn)動(dòng)，對(duì)高對(duì)比度的物體更具興趣；能夠感知簡(jiǎn)單集合中的物體數(shù)量，但還不能區(qū)分具體的數(shù)量。嬰幼兒能夠區(qū)分較小的數(shù)量差異，如兩個(gè)物體和三個(gè)物體之間的差異；能夠使用手指指向物體或重復(fù)聲音來(lái)表示數(shù)量。嬰幼兒能夠比較兩個(gè)集合中物體的多少，展示對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解；形成數(shù)數(shù)的概念，能夠模仿數(shù)數(shù)的動(dòng)作，但還沒(méi)有掌握明確的數(shù)字序列。嬰幼兒能夠理解并表達(dá)物體之間的數(shù)量關(guān)系，如更多、更少和相等等；能夠展示簡(jiǎn)單的加法和減法概念，例如加一個(gè)物體或減一個(gè)物體。嬰幼兒能夠數(shù)數(shù)，掌握基本的數(shù)數(shù)技能，可以數(shù)到3、5或更大的數(shù)字；能夠應(yīng)用數(shù)量概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序、分類和匹配活動(dòng)。三、嬰幼兒數(shù)量和數(shù)量概念行為觀察與指導(dǎo)12行為觀察：者觀察嬰幼兒對(duì)不同數(shù)量物體的區(qū)分能力，以及對(duì)數(shù)量關(guān)系的感知行為指導(dǎo)：提供具有不同數(shù)量的物體，讓嬰幼兒比較物體的多少行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)物體的視覺(jué)感知和注意力，以及對(duì)集合中物體數(shù)量的感知行為指導(dǎo)：提供具有高對(duì)比度的視覺(jué)刺激，如黑白圖案，讓嬰幼兒注視和追隨物體的移動(dòng)0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)數(shù)量比較和數(shù)量關(guān)系的理解，以及關(guān)于簡(jiǎn)單的數(shù)量概念的表現(xiàn)行為指導(dǎo)：提供數(shù)量比較活動(dòng)，鼓勵(lì)嬰幼兒使用簡(jiǎn)單的數(shù)量詞匯13～18個(gè)月4行為觀察：觀察嬰幼兒數(shù)數(shù)的能力，以及對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用行為指導(dǎo)：鼓勵(lì)嬰幼兒數(shù)數(shù)，提供具有明確數(shù)量的集合，引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法和減法19～24個(gè)月5行為觀察：觀察嬰幼兒數(shù)數(shù)的準(zhǔn)確性和數(shù)量應(yīng)用的能力，以及數(shù)量概念的進(jìn)一步發(fā)展行為指導(dǎo)：提供更復(fù)雜的數(shù)量應(yīng)用任務(wù)，如排序、分類和匹配活動(dòng)25～36個(gè)月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段數(shù)量和數(shù)量概念行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)四、嬰幼兒時(shí)間感知行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒時(shí)間感知行為是指嬰幼兒對(duì)時(shí)間流逝和時(shí)間間隔的感知和理解能力。它涉及嬰幼兒對(duì)事件持續(xù)時(shí)間的感知、對(duì)時(shí)間的先后順序的理解，以及對(duì)時(shí)間間隔的辨別。時(shí)間感知能力是認(rèn)識(shí)時(shí)間和時(shí)間概念的重要基礎(chǔ)，也是嬰幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力。時(shí)間感知行為在嬰幼兒階段還處于早期發(fā)展階段，嬰幼兒的理解仍然相對(duì)簡(jiǎn)單和模糊。隨著成長(zhǎng)，他們的時(shí)間感知能力會(huì)逐漸提升，直到進(jìn)一步發(fā)展成為更復(fù)雜和準(zhǔn)確的時(shí)間概念。（一）嬰幼兒時(shí)間感知行為概述1．?huà)胗變簳r(shí)間感知行為的定義四、嬰幼兒時(shí)間感知行為觀察與指導(dǎo)2．?huà)胗變簳r(shí)間感知行為的種類嬰幼兒能夠感知事件的持續(xù)時(shí)間，對(duì)事件的時(shí)間長(zhǎng)短有一定的感知能力。如，能夠感知玩耍的時(shí)間長(zhǎng)短。持續(xù)時(shí)間嬰幼兒能夠理解事件發(fā)生的先后順序，他們能夠區(qū)分哪個(gè)事件先發(fā)生，哪個(gè)事件后發(fā)生。時(shí)間先后順序嬰幼兒能夠辨別不同時(shí)間間隔，例如他們能夠感知一個(gè)事件和另一個(gè)事件之間的時(shí)間差異。時(shí)間間隔嬰幼兒注意和適應(yīng)日常生活中的時(shí)間規(guī)律，例如他們會(huì)意識(shí)到每天在固定的時(shí)間吃飯。日常時(shí)間規(guī)律嬰幼兒在特定時(shí)間或事件發(fā)生時(shí)表現(xiàn)出期待和反應(yīng)，如在吃飯時(shí)間時(shí)會(huì)表現(xiàn)出饑餓感。時(shí)間期待和反應(yīng)嬰幼兒會(huì)根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和觀察對(duì)未來(lái)事件進(jìn)行預(yù)測(cè)，如知道晚上會(huì)睡覺(jué)、白天會(huì)吃飯等。時(shí)間經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)嬰幼兒使用一些基本的時(shí)間概念和表征，他們會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的時(shí)間詞匯，如“現(xiàn)在”“之后”。時(shí)間表征四、嬰幼兒時(shí)間感知行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變簳r(shí)間感知行為發(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒能夠感知日常生活中的活動(dòng)順序，如進(jìn)食、睡眠和醒著的順序。嬰幼兒能夠區(qū)分一些簡(jiǎn)單的時(shí)間序列，如先吃飯?jiān)傧丛瑁⒁獾交顒?dòng)的持續(xù)時(shí)間。嬰幼兒能夠辨別簡(jiǎn)單的時(shí)間間隔，如短暫的等待時(shí)間，意識(shí)到日常活動(dòng)的時(shí)間規(guī)律，如吃飯和睡覺(jué)的時(shí)間。嬰幼兒能夠使用一些時(shí)間詞匯，如“現(xiàn)在”“之后”，可以預(yù)測(cè)和期待特定事件的發(fā)生，如外出游玩或看書(shū)的時(shí)間。嬰幼兒能夠使用更多的時(shí)間詞匯，如“昨天”“明天”，能夠回憶和描述過(guò)去和未來(lái)的事件。四、嬰幼兒時(shí)間感知行為觀察與指導(dǎo)12行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)事件先后順序的理解和持續(xù)時(shí)間感知行為指導(dǎo)：使用一些簡(jiǎn)單的時(shí)間詞匯，如“現(xiàn)在”“之后”，在日常活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)事件的順序行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)日常生活中的時(shí)間規(guī)律的感知和適應(yīng)，如進(jìn)食、睡眠和醒著的順序行為指導(dǎo)：照護(hù)者建立穩(wěn)定的日常生活節(jié)奏，提供有規(guī)律的作息時(shí)間0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)時(shí)間間隔的感知和對(duì)日常時(shí)間規(guī)律的理解行為指導(dǎo)：照護(hù)者使用一些時(shí)間詞匯，如“等一等”，幫助辨別簡(jiǎn)單的時(shí)間間隔，如短暫等待時(shí)間13～18個(gè)月4行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)時(shí)間概念的表達(dá)和理解，以及對(duì)未來(lái)事件的預(yù)測(cè)能力行為指導(dǎo)：使用更多時(shí)間詞匯，如“昨天”，讓嬰幼兒回憶和描述19～24個(gè)月5行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)更復(fù)雜時(shí)間概念的理解和對(duì)時(shí)間的表征能力行為指導(dǎo)：使用更多的時(shí)間詞匯，如“一會(huì)兒”“幾天后”，幫助嬰幼兒描述時(shí)間間隔25～36個(gè)月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段時(shí)間感知行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)目錄第一節(jié)嬰幼兒思維行為觀察與指導(dǎo)概述第三節(jié)嬰幼兒記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)第二節(jié)嬰幼兒感知和認(rèn)知行為觀察與指導(dǎo)第四節(jié)嬰幼兒原因和結(jié)果行為觀察與指導(dǎo)一、嬰幼兒感官記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)（一）嬰幼兒感官記憶和回憶行為概述回憶行為是指嬰幼兒對(duì)先前經(jīng)歷過(guò)的事件或信息進(jìn)行回憶和復(fù)現(xiàn)的行為。嬰幼兒的回憶相對(duì)簡(jiǎn)單，通常是通過(guò)感官記憶來(lái)回憶過(guò)去的經(jīng)歷。例如，嬰幼兒會(huì)回憶起之前玩過(guò)的玩具或者回憶起某個(gè)熟悉的聲音。感官記憶是嬰幼兒對(duì)感官刺激的短期記憶能力。嬰幼兒能暫時(shí)記住一些感官輸入的信息，并在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)其做出反應(yīng)。例如，當(dāng)嬰幼兒聽(tīng)到有趣的聲音時(shí)，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這些感官刺激產(chǎn)生反應(yīng)。1．?huà)胗變焊泄儆洃浐突貞浶袨榈亩x一、嬰幼兒感官記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)視覺(jué)記憶和回憶嬰幼兒通過(guò)眼睛接收來(lái)自外部環(huán)境的視覺(jué)信息，并將這些信息存儲(chǔ)在大腦中。例如，嬰幼兒會(huì)記住看到的某個(gè)玩具的外觀和顏色，并在以后再次看到時(shí)回憶起之前的經(jīng)歷。聽(tīng)覺(jué)記憶和回憶嬰幼兒通過(guò)耳朵接收來(lái)自周?chē)h(huán)境的聲音和聲音模式，并將這些聲音信息存儲(chǔ)在大腦中。例如，嬰幼兒會(huì)記住某首歌曲的旋律或是某個(gè)特定的聲音。觸覺(jué)記憶和回憶嬰幼兒通過(guò)皮膚接收來(lái)自外部環(huán)境的觸覺(jué)信息，并將這些信息存儲(chǔ)在大腦中。例如，嬰幼兒會(huì)記住某個(gè)物體的質(zhì)地和溫度。味覺(jué)和嗅覺(jué)記憶和回憶嬰幼兒通過(guò)口腔和鼻子接收來(lái)自食物和氣味的信息，并將這些信息存儲(chǔ)在大腦中。例如，嬰幼兒會(huì)記住某種食物的味道或是某個(gè)特定的氣味。綜合感官記憶和回憶嬰幼兒在感官的多種輸入信息之間進(jìn)行綜合和聯(lián)想，形成更為復(fù)雜的記憶和回憶。例如，嬰幼兒會(huì)將看到的某個(gè)物體的形狀和顏色與摸到的質(zhì)地相聯(lián)系，形成一個(gè)綜合的記憶。2．?huà)胗變焊泄儆洃浐突貞浶袨榈姆N類一、嬰幼兒感官記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月1234嬰幼兒對(duì)照護(hù)者的聲音、面部特征和氣味建立記憶，能夠分辨他們與陌生人的差異，他們對(duì)簡(jiǎn)單的音樂(lè)和聲音模式開(kāi)始產(chǎn)生興趣，并在短時(shí)間內(nèi)記住。嬰幼兒對(duì)一些常見(jiàn)的物體和玩具具有持久性記憶，能夠在再次看到或觸摸時(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣和熟悉感，他們模仿簡(jiǎn)單的語(yǔ)音和聲音，能夠回憶并重復(fù)聽(tīng)到的音節(jié)。嬰幼兒能夠回憶一些簡(jiǎn)單的事件和活動(dòng)，例如之前的游戲和玩耍經(jīng)歷；在閱讀繪本的過(guò)程中，嬰幼兒能夠記住一些熟悉的圖書(shū)內(nèi)容，模仿其中的故事情節(jié)和角色。嬰幼兒的感官記憶和回憶能力逐漸增強(qiáng)，他們能夠保持更長(zhǎng)時(shí)間的記憶，并能夠在之后回憶和表達(dá)之前的經(jīng)歷；能夠回憶一些更復(fù)雜的事件和經(jīng)歷。3．?huà)胗變焊泄儆洃浐突貞浶袨榘l(fā)展的里程碑一、嬰幼兒感官記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段感官記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)12行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)不同玩具和物體的興趣，其能否回憶和識(shí)別熟悉的物品行為指導(dǎo)：為嬰幼兒提供各類玩具和刺激，促進(jìn)他們感官和記憶能力發(fā)展行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)照護(hù)者的聲音、面部特征和氣味反應(yīng)，是否表現(xiàn)出熟悉和有安全感行為指導(dǎo)：照護(hù)者建立親密的親子關(guān)系，給予嬰幼兒安全感0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：觀察嬰幼兒在閱讀繪本時(shí)是否能記住一些熟悉的故事情節(jié)和角色行為指導(dǎo)：照護(hù)者多與嬰幼兒閱讀繪本，幫助他們建立對(duì)故事情節(jié)和角色的記憶，多進(jìn)行有趣的游戲和活動(dòng)13～24個(gè)月4行為觀察：觀察嬰幼兒的記憶保持時(shí)間是否有所增加，觀察嬰幼兒對(duì)更復(fù)雜事件和體驗(yàn)的回憶能力的發(fā)展行為指導(dǎo)：在嬰幼兒回憶過(guò)程中，照護(hù)者給予一些引導(dǎo)和提示，幫助他們聯(lián)想回憶25～36個(gè)月二、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)

嬰幼兒運(yùn)動(dòng)記憶和回憶行為是指嬰幼兒在運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作方面的發(fā)展中，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的暫時(shí)保存和處理，以及對(duì)先前經(jīng)歷過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的回憶和復(fù)現(xiàn)的行為。運(yùn)動(dòng)記憶是嬰幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作的短期記憶能力。嬰幼兒可以暫時(shí)記住一些運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作的過(guò)程和模式，并在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)其做出反應(yīng)。例如，當(dāng)嬰幼兒學(xué)會(huì)了使用搖鈴?fù)婢呋蚺佬?，他們可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這些運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作進(jìn)行再現(xiàn)?；貞浶袨槭侵笅胗變簩?duì)先前經(jīng)歷過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作進(jìn)行回憶和復(fù)現(xiàn)的行為。嬰幼兒回憶能力相對(duì)簡(jiǎn)單，通常是通過(guò)運(yùn)動(dòng)記憶來(lái)回憶過(guò)去經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作。例如，嬰幼兒會(huì)回憶起之前學(xué)會(huì)的爬行或走路的經(jīng)歷，然后再次進(jìn)行這些動(dòng)作。（一）嬰幼兒運(yùn)動(dòng)記憶和回憶行為概述1．?huà)胗變哼\(yùn)動(dòng)記憶和回憶行為的定義二、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)2．?huà)胗變哼\(yùn)動(dòng)記憶和回憶行為的種類01基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的記憶和回憶02動(dòng)作順序的記憶和回憶03運(yùn)動(dòng)游戲和活動(dòng)的記憶和回憶04動(dòng)作模仿的記憶和回憶05復(fù)雜動(dòng)作的記憶和回憶二、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月1234嬰幼兒對(duì)一些基本運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生反應(yīng)，例如在躺著的時(shí)候翻身、用手撐起上半身等。嬰幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)動(dòng)技能，如翻身、爬行、坐立、站立和行走等。嬰幼兒學(xué)會(huì)了一些運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的順序和組合，例如學(xué)會(huì)從坐姿到站立，或者從站立到行走。嬰幼兒學(xué)會(huì)了更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能和動(dòng)作，例如跑步、跳躍、爬梯等，他們能夠積極參與運(yùn)動(dòng)游戲和活動(dòng)，并能夠記住游戲的規(guī)則和動(dòng)作要領(lǐng)。3．?huà)胗變哼\(yùn)動(dòng)記憶和回憶行為發(fā)展的里程碑二、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段運(yùn)動(dòng)記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)12行為觀察：觀察嬰幼兒是否掌握了基本運(yùn)動(dòng)技能，如爬行、坐立、站立和行走行為指導(dǎo)：給予嬰幼兒豐富多樣的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中探索和學(xué)習(xí)行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)基本動(dòng)作，如翻身、踢腿等的反應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者確保嬰幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)身處安全環(huán)境，有足夠空間進(jìn)行探索和運(yùn)動(dòng)0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：觀察嬰幼兒是否學(xué)會(huì)了更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能，如跑步、跳躍等，并能夠回憶起和展示這些動(dòng)作行為指導(dǎo)：為嬰幼兒提供豐富多樣的運(yùn)動(dòng)游戲和活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)更復(fù)雜運(yùn)動(dòng)技能13～24個(gè)月4行為觀察：觀察嬰幼兒是否能回憶和重復(fù)之前學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)技能和動(dòng)作行為指導(dǎo)：照護(hù)者對(duì)嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)努力和進(jìn)步給予積極的反饋和肯定，增強(qiáng)他們的自信心25～36個(gè)月三、嬰幼兒事件記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)

嬰幼兒事件記憶和回憶行為是指嬰幼兒在認(rèn)知和記憶方面的發(fā)展中，對(duì)特定事件或經(jīng)歷的暫時(shí)保存和處理，以及對(duì)先前經(jīng)歷過(guò)的事件的回憶和復(fù)現(xiàn)的行為。事件記憶是嬰幼兒對(duì)特定事件或經(jīng)歷的短期記憶能力。嬰幼兒可以暫時(shí)記住發(fā)生過(guò)的某個(gè)事件，例如一次游戲、一次社交互動(dòng)，以及事件中的相關(guān)信息?；貞浶袨閯t指的是嬰幼兒對(duì)先前經(jīng)歷過(guò)的特定事件的回憶和復(fù)現(xiàn)的行為。嬰幼兒的回憶行為相對(duì)簡(jiǎn)單，通常是通過(guò)事件記憶來(lái)回憶過(guò)去的經(jīng)歷。例如，嬰幼兒會(huì)回憶起之前玩過(guò)的游戲內(nèi)容，然后再次進(jìn)行這些活動(dòng)。（一）嬰幼兒事件記憶和回憶行為概述1．?huà)胗變菏录洃浐突貞浶袨榈亩x三、嬰幼兒事件記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)短期事件記憶指嬰幼兒對(duì)近期發(fā)生的事件或刺激的記憶能力，這種記憶通常只能維持幾分鐘或幾個(gè)小時(shí)，并且容易受到其他刺激的干擾1長(zhǎng)期事件記憶指嬰幼兒對(duì)過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事件的記憶能力，這種記憶的存儲(chǔ)時(shí)間更長(zhǎng)，可以維持?jǐn)?shù)天、數(shù)周甚至更長(zhǎng)2意義記憶意義記憶是嬰幼兒對(duì)與他們有情感和意義聯(lián)系的事件的記憶，這些事件通常與他們的家庭成員、親近的照顧的人有關(guān)3過(guò)程性記憶過(guò)程性記憶是指嬰幼兒對(duì)于熟練技能和動(dòng)作的記憶，這種記憶與日常生活中的運(yùn)動(dòng)技能、手眼協(xié)調(diào)等有關(guān)4語(yǔ)言回憶隨著嬰幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，他們能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)過(guò)去事件的回憶，使用詞匯和語(yǔ)言技巧來(lái)描述和分享他們的經(jīng)歷7自傳體記憶自傳體記憶是嬰幼兒對(duì)自己生活中重要事件和經(jīng)歷的記憶，這些記憶構(gòu)成了他們自我認(rèn)知和自我理解的基礎(chǔ)6前瞻性記憶前瞻性記憶是嬰幼兒對(duì)未來(lái)事件的記憶能力，即他們能夠在未來(lái)的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)或情境下回想和執(zhí)行特定的行為或任務(wù)52．?huà)胗變菏录洃浐突貞浶袨榈姆N類三、嬰幼兒事件記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變菏录洃浐突貞浶袨榘l(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～9個(gè)月10～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒的事件記憶能力處于初步階段，他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的事件有短暫的記憶，但這種記憶通常不持久。嬰幼兒展現(xiàn)出更持久的事件記憶能力，他們會(huì)對(duì)一些重復(fù)出現(xiàn)的事件或熟悉的面孔記憶得更久。嬰幼兒的事件記憶能力顯著增強(qiáng)，他們能夠回憶起過(guò)去的經(jīng)歷，對(duì)一些事件的記憶可以持續(xù)數(shù)天甚至更長(zhǎng)時(shí)間。嬰幼兒的回憶行為顯現(xiàn)出更復(fù)雜的特征，他們可以通過(guò)言語(yǔ)或行為表達(dá)對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的回憶，并試圖重現(xiàn)過(guò)去的情境。嬰幼兒的事件記憶和回憶行為逐漸變得更加完善，他們可以描述過(guò)去的事件，并展現(xiàn)出前瞻性記憶，即對(duì)未來(lái)事件的規(guī)劃和記憶。三、嬰幼兒事件記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段事件記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)12行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)熟悉面孔和玩具的記憶，以及他們對(duì)新鮮事物的好奇心和探索欲行為指導(dǎo)：提供多樣化的刺激和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索和互動(dòng)行為觀察：注意嬰幼兒對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng)，尤其是對(duì)熟悉的人臉、聲音和玩具的反應(yīng)行為指導(dǎo)：提供安全、溫暖和親密的環(huán)境，與嬰幼兒建立親子關(guān)系0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：觀察嬰幼兒表現(xiàn)出更持久的事件記憶行為，注意他們能夠回憶一些簡(jiǎn)單的日常經(jīng)歷行為指導(dǎo)：照護(hù)者建立日常生活中的規(guī)律和節(jié)奏，提供一些穩(wěn)定和可預(yù)測(cè)的經(jīng)歷13～24個(gè)月4行為觀察：觀察嬰幼兒展現(xiàn)出更復(fù)雜的回憶行為，是否能夠用語(yǔ)言描述過(guò)去事件行為指導(dǎo)：照護(hù)者與嬰幼兒進(jìn)行更多的對(duì)話和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們分享過(guò)去的經(jīng)歷和計(jì)劃的事情，提供支持和肯定25～36個(gè)月四、嬰幼兒情感記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒情感記憶和回憶行為是指嬰幼兒對(duì)于與情感體驗(yàn)相關(guān)的過(guò)去事件的記憶和回憶能力。這種記憶涉及嬰幼兒對(duì)于過(guò)去與強(qiáng)烈情感相關(guān)的經(jīng)歷、親密關(guān)系、情感聯(lián)結(jié)和情緒體驗(yàn)的回憶和表達(dá)。嬰幼兒情感記憶和回憶行為的發(fā)展在早期表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的情感聯(lián)系和積極或消極的情感反應(yīng)。隨著認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展，嬰幼兒能夠逐漸用語(yǔ)言表達(dá)和分享過(guò)去的情感經(jīng)歷。（一）嬰幼兒情感記憶和回憶行為概述1．?huà)胗變呵楦杏洃浐突貞浶袨榈亩x四、嬰幼兒情感記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)情感回憶與表達(dá)隨著語(yǔ)言能力和認(rèn)知的發(fā)展，嬰幼兒能夠用語(yǔ)言表達(dá)和分享自己的情感經(jīng)歷，他們可以用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式描述過(guò)去積極或消極的情感經(jīng)歷社會(huì)情感記憶隨著與外界社會(huì)環(huán)境的接觸增多，嬰幼兒會(huì)建立與同伴的情感聯(lián)系，他們會(huì)形成對(duì)這些人的情感記憶自我情感認(rèn)知隨著認(rèn)知和自我意識(shí)的發(fā)展，嬰幼兒認(rèn)知自己的情感狀態(tài)，并對(duì)自己的情感體驗(yàn)形成記憶，他們能夠區(qū)分不同的情感早期情感聯(lián)系嬰幼兒在出生后建立與照護(hù)者的情感聯(lián)系。這種情感聯(lián)系和他們與照護(hù)者的親密互動(dòng)和情感體驗(yàn)密切相關(guān)。他們能夠?qū)κ煜さ拿婵缀吐曇糇龀龇e極的情感反應(yīng)積極情感記憶嬰幼兒會(huì)對(duì)與積極情感體驗(yàn)相關(guān)的事件形成記憶，可能包括受到愛(ài)撫、陪伴、安撫和溫暖的時(shí)刻消極情感記憶嬰幼兒會(huì)對(duì)與消極情感體驗(yàn)相關(guān)的事件形成記憶，可能包括受到忽視、拒絕、恐懼或疼痛的經(jīng)歷2．?huà)胗變呵楦杏洃浐突貞浶袨榈姆N類四、嬰幼兒情感記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月1234嬰幼兒建立早期情感聯(lián)系，對(duì)照護(hù)者產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，表現(xiàn)出依賴和喜好。嬰幼兒表現(xiàn)出對(duì)過(guò)去積極情感體驗(yàn)相關(guān)事件的記憶，對(duì)熟悉的人和玩具表現(xiàn)出積極的情感記憶。嬰幼兒情感記憶和回憶行為逐漸復(fù)雜化，他們能夠回憶更豐富的與情感體驗(yàn)相關(guān)的事件，并表現(xiàn)出對(duì)家人和親近人的情感聯(lián)系。嬰幼兒情感記憶和回憶行為進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠回憶起更復(fù)雜的與情感體驗(yàn)相關(guān)的事件，表現(xiàn)出自我情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力。3．?huà)胗變呵楦杏洃浐突貞浶袨榘l(fā)展的里程碑四、嬰幼兒情感記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段情感記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)12行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)熟悉人和熟悉玩具的積極情感記憶，以及對(duì)陌生人和新鮮事物的情感反應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供多樣化的刺激和體驗(yàn)，幫助嬰幼兒擴(kuò)展情感記憶范圍行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒與照護(hù)者之間的情感聯(lián)系，其對(duì)熟悉的面孔和聲音的積極反應(yīng)行為指導(dǎo)：提供安全、溫暖和穩(wěn)定的環(huán)境，與嬰幼兒建立親密情感0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)過(guò)去產(chǎn)生積極或消極情感體驗(yàn)的事件的回憶和表達(dá)，及對(duì)家人和親近人的情感聯(lián)系行為指導(dǎo)：鼓勵(lì)嬰幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)情感，提供積極的情感引導(dǎo)13～24個(gè)月4行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)更復(fù)雜情感體驗(yàn)相關(guān)事件的回憶和表達(dá)，以及對(duì)社交情感體驗(yàn)的參與和認(rèn)知行為指導(dǎo)：鼓勵(lì)嬰幼兒積極參與情感回憶和分享，幫助他們理解和應(yīng)對(duì)情感體驗(yàn)25～36個(gè)月目錄第一節(jié)嬰幼兒思維行為觀察與指導(dǎo)概述第三節(jié)嬰幼兒記憶和回憶行為觀察與指導(dǎo)第二節(jié)嬰幼兒感知和認(rèn)知行為觀察與指導(dǎo)第四節(jié)嬰幼兒原因和結(jié)果行為觀察與指導(dǎo)一、嬰幼兒因果關(guān)系理解行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒因果關(guān)系理解行為是指嬰幼兒在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，理解和認(rèn)知事件之間的因果關(guān)系。這種認(rèn)知能力使嬰幼兒能夠認(rèn)識(shí)到某些事件或行為是由其他事件引起的，并能夠預(yù)測(cè)和理解因果關(guān)系的結(jié)果。嬰幼兒因果關(guān)系理解行為的發(fā)展是一個(gè)逐漸成熟的過(guò)程。在早期，嬰幼兒通過(guò)感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，隨著認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展，他們能理解更復(fù)雜的因果關(guān)系。（一）嬰幼兒因果關(guān)系理解行為概述1．?huà)胗變阂蚬P(guān)系理解行為的定義一、嬰幼兒因果關(guān)系理解行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒理解一些簡(jiǎn)單的物理因果關(guān)系。例如，他們會(huì)學(xué)會(huì)抓住物體導(dǎo)致物體移動(dòng)，或者推動(dòng)玩具車(chē)會(huì)使其移動(dòng)。物理因果關(guān)系理解嬰幼兒能夠認(rèn)識(shí)到一些動(dòng)作或事件會(huì)引起其他動(dòng)作或事件的反應(yīng)。例如，他們學(xué)會(huì)按下按鈕會(huì)導(dǎo)致玩具發(fā)出聲音。反應(yīng)-反應(yīng)因果關(guān)系理解嬰幼兒能夠理解一些事件之間的原因和結(jié)果關(guān)系。例如，他們學(xué)會(huì)如果打翻杯子，水會(huì)灑出來(lái)。原因-結(jié)果因果關(guān)系理解嬰幼兒理解一些隱含的因果關(guān)系，即事件之間的關(guān)聯(lián)不是直接顯現(xiàn)的。例如，他們學(xué)會(huì)如果在床上玩耍，可能會(huì)摔倒并受傷。隱含因果關(guān)系理解嬰幼兒能夠理解復(fù)雜的多因素因果關(guān)系。例如，他們學(xué)會(huì)如果在冬天出門(mén)沒(méi)有穿外套，可能會(huì)感到寒冷。多因素因果關(guān)系理解2．?huà)胗變阂蚬P(guān)系理解行為的種類一、嬰幼兒因果關(guān)系理解行為觀察與指導(dǎo)0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月1234嬰幼兒對(duì)物理因果關(guān)系表現(xiàn)出更多興趣，他們理解簡(jiǎn)單的物理因果關(guān)系。例如，嬰幼兒意識(shí)到抓住物體會(huì)導(dǎo)致物體移動(dòng)。嬰幼兒展示出對(duì)原因和結(jié)果之間聯(lián)系的初步認(rèn)知。例如，他們學(xué)會(huì)通過(guò)按按鈕或拉繩子來(lái)觸發(fā)玩具的聲音或動(dòng)作。嬰幼兒能夠理解更復(fù)雜的原因和結(jié)果關(guān)系。例如，他們學(xué)會(huì)如果打翻杯子，水會(huì)灑出來(lái)，或者如果拿起電話，電話會(huì)響。嬰幼兒展現(xiàn)出對(duì)多因素因果關(guān)系的理解，并能夠在語(yǔ)言和行為中表達(dá)更復(fù)雜的因果關(guān)系。例如，他們會(huì)說(shuō)“如果在冬天出門(mén)不穿外套，就會(huì)感到寒冷”。3．?huà)胗變阂蚬P(guān)系理解行為發(fā)展的里程碑一、嬰幼兒因果關(guān)系理解行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段因果關(guān)系理解行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)12行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)簡(jiǎn)單物理因果關(guān)系的反應(yīng)，如按按鈕會(huì)發(fā)出聲音或拉繩子會(huì)使玩具動(dòng)起來(lái)行為指導(dǎo)：鼓勵(lì)嬰幼兒進(jìn)行有意義的探索和互動(dòng)，提供玩具和活動(dòng)行為觀察：注意嬰幼兒對(duì)物體和環(huán)境的基本反應(yīng)，如抓握、觸摸行為指導(dǎo)：照護(hù)者為嬰幼兒提供安全的探索環(huán)境，鼓勵(lì)通過(guò)感官和動(dòng)作來(lái)探索物體和環(huán)境0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)更復(fù)雜的原因和結(jié)果關(guān)系的理解，例如打翻杯子水會(huì)灑出行為指導(dǎo)：照護(hù)者通過(guò)日常生活中的活動(dòng)和游戲，幫助嬰幼兒體驗(yàn)和理解因果關(guān)系13～24個(gè)月4行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)多因素因果關(guān)系的理解，例如如果在冬天出門(mén)不穿外套，會(huì)感到寒冷行為指導(dǎo)：照護(hù)者鼓勵(lì)嬰幼兒參與更復(fù)雜的游戲和活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題解決和探索25～36個(gè)月二、嬰幼兒結(jié)果預(yù)測(cè)行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒結(jié)果預(yù)測(cè)行為是指在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，嬰幼兒通過(guò)觀察和體驗(yàn)，試圖預(yù)測(cè)事件的結(jié)果或后果的行為。這種行為涉及嬰幼兒對(duì)于某些事件或行為可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行推測(cè)和預(yù)測(cè)，以便在日常生活中做出適當(dāng)?shù)臎Q策和行動(dòng)。（一）嬰幼兒結(jié)果預(yù)測(cè)行為概述1．?huà)胗變航Y(jié)果預(yù)測(cè)行為的定義二、嬰幼兒結(jié)果預(yù)測(cè)行為觀察與指導(dǎo)2．?huà)胗變航Y(jié)果預(yù)測(cè)行為的種類嬰幼兒會(huì)通過(guò)直接的感官觀察來(lái)預(yù)測(cè)事件的結(jié)果。例如，他們會(huì)通過(guò)觀察云朵和陰天來(lái)預(yù)測(cè)會(huì)下雨?；谥苯痈泄儆^察的結(jié)果預(yù)測(cè)隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，嬰幼兒理解一些簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，通過(guò)這些關(guān)系來(lái)預(yù)測(cè)事件的結(jié)果。基于簡(jiǎn)單因果關(guān)系的結(jié)果預(yù)測(cè)隨著經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)，嬰幼兒會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)事件的結(jié)果。例如，會(huì)預(yù)測(cè)在冬天出門(mén)不穿外套會(huì)感到冷基于經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果預(yù)測(cè)隨著認(rèn)知能力的進(jìn)一步發(fā)展，嬰幼兒能夠進(jìn)行更復(fù)雜的結(jié)果預(yù)測(cè)，包括多因素的結(jié)果預(yù)測(cè)復(fù)雜的結(jié)果預(yù)測(cè)嬰幼兒通過(guò)模仿他人的行為和觀察他人的行為來(lái)預(yù)測(cè)事件的結(jié)果基于模仿和觀察的結(jié)果預(yù)測(cè)二、嬰幼兒結(jié)果預(yù)測(cè)行為觀察與指導(dǎo)0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月1234嬰幼兒對(duì)物體和環(huán)境中的一些簡(jiǎn)單結(jié)果表現(xiàn)出興趣。例如，他們會(huì)對(duì)掉落的物體感到好奇，并注意觀察物體的反應(yīng)。嬰幼兒能夠理解一些簡(jiǎn)單的結(jié)果預(yù)測(cè)。例如，他們會(huì)預(yù)測(cè)如果按按鈕，玩具會(huì)發(fā)出聲音。嬰幼兒能夠預(yù)測(cè)更多不同類型的結(jié)果。例如，他們會(huì)預(yù)測(cè)如果打翻杯子，水會(huì)灑出來(lái)，他們展現(xiàn)出對(duì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果預(yù)測(cè)，通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)事件的結(jié)果。嬰幼兒表現(xiàn)出對(duì)復(fù)雜的結(jié)果預(yù)測(cè)的理解，包括多因素的結(jié)果預(yù)測(cè)。例如，他們預(yù)測(cè)如果在冬天出門(mén)不穿外套，不僅會(huì)感到寒冷，還會(huì)生病。3．?huà)胗變航Y(jié)果預(yù)測(cè)行為發(fā)展的里程碑二、嬰幼兒結(jié)果預(yù)測(cè)行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段結(jié)果預(yù)測(cè)行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒對(duì)環(huán)境中的物體和事件的興趣和觀察，觀察他們對(duì)簡(jiǎn)單因果關(guān)系的反應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者為嬰幼兒提供豐富的感官體驗(yàn)，讓他們能夠觀察和體驗(yàn)不同的事件結(jié)果，鼓勵(lì)他們通過(guò)觸摸、抓握等動(dòng)作與環(huán)境互動(dòng)行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒對(duì)復(fù)雜結(jié)果的預(yù)測(cè)和反應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探索和預(yù)測(cè)不同事件的結(jié)果，鼓勵(lì)通過(guò)語(yǔ)言和表情來(lái)表達(dá)他們的預(yù)測(cè)和理解0～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒對(duì)復(fù)雜事件結(jié)果的預(yù)測(cè)和解釋行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供更加復(fù)雜和更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的結(jié)果預(yù)測(cè)和推理三、嬰幼兒行為調(diào)整行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒行為調(diào)整行為是指嬰幼兒在日常生活中通過(guò)自主學(xué)習(xí)和外部引導(dǎo)，逐漸學(xué)會(huì)控制和調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)不同的環(huán)境和情境。在嬰幼兒行為調(diào)整的過(guò)程中，嬰幼兒通過(guò)觀察、體驗(yàn)和與環(huán)境的互動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)引起不同的結(jié)果。通過(guò)這些學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，嬰幼兒學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和理解行為和結(jié)果之間的因果關(guān)系，然后對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)整，以更好地滿足自己的需求。這個(gè)過(guò)程涉及嬰幼兒認(rèn)知、情感和社交等多個(gè)方面的發(fā)展。在成長(zhǎng)過(guò)程中，嬰幼兒逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)情感調(diào)節(jié)來(lái)應(yīng)對(duì)自己的情緒，通過(guò)觀察和模仿他人的行為來(lái)學(xué)習(xí)社交規(guī)則，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索來(lái)逐步發(fā)展自己的行為調(diào)整能力。（一）嬰幼兒行為調(diào)整行為概述1．?huà)胗變盒袨檎{(diào)整行為的定義三、嬰幼兒行為調(diào)整行為觀察與指導(dǎo)0102030405嬰幼兒在與他人互動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)情境和他人的需求調(diào)整自己的社交行為。例如，學(xué)會(huì)分享玩具、等待自己的輪次、用友好的表情和語(yǔ)言與他人交流。嬰幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別自己的情緒，并能夠采取積極的方式來(lái)應(yīng)對(duì)情緒沖突和挑戰(zhàn)。嬰幼兒在面對(duì)新的任務(wù)或挑戰(zhàn)時(shí)，能夠靈活調(diào)整自己的行為方式，以適應(yīng)新的要求和目標(biāo)。嬰幼兒學(xué)會(huì)控制自己的沖動(dòng)情緒、延遲滿足和自我管理。例如，他們學(xué)會(huì)等待自己的輪次，而不是強(qiáng)行搶奪他人的東西以滿足自己的愿望。：嬰幼兒在不同環(huán)境中能夠調(diào)整自己的行為，適應(yīng)不同的規(guī)則和文化背景。社交行為調(diào)整情緒調(diào)節(jié)任務(wù)適應(yīng)自我控制環(huán)境適應(yīng)2．?huà)胗變盒袨檎{(diào)整行為的種類三、嬰幼兒行為調(diào)整行為觀察與指導(dǎo)0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月1234嬰幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境做出簡(jiǎn)單的反應(yīng)調(diào)整。例如，他們觀察到玩具引起的聲音或動(dòng)作時(shí)，會(huì)微笑或伸手抓取。嬰幼兒能夠?qū)?jiǎn)單的社交行為做出反應(yīng)。例如，當(dāng)照護(hù)者擁抱他們時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)積極的情感。嬰幼兒展示出更強(qiáng)的社交行為調(diào)整能力，能夠逐漸學(xué)會(huì)分享、等待和合作。例如，他們?cè)敢馀c其他孩子共享玩具或是等待自己的輪次。嬰幼兒能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)情緒和沖突。例如，他們會(huì)用言語(yǔ)而不是用哭鬧或發(fā)脾氣的方式來(lái)表達(dá)自己的需求。3．?huà)胗變盒袨檎{(diào)整行為發(fā)展的里程碑三、嬰幼兒行為調(diào)整行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段行為調(diào)整行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒的基本生理反應(yīng)，例如吃奶、睡覺(jué)、哭泣等，觀察他們對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣和反應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供安全、穩(wěn)定和溫暖的環(huán)境，滿足嬰幼兒的基本需求，與嬰幼兒進(jìn)行親密的互動(dòng)，包括擁抱、安撫行為觀察：注意嬰幼兒的社交行為，例如對(duì)其他嬰幼兒和成年人的興趣和反應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者鼓勵(lì)嬰幼兒進(jìn)行社交互動(dòng)，與其他嬰幼兒一起玩耍和分享玩具0～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月行為觀察：注意嬰幼兒的社交技能發(fā)展，包括與其他嬰幼兒合作和解決沖突的能力行為指導(dǎo)：照護(hù)者鼓勵(lì)嬰幼兒進(jìn)行合作游戲，讓嬰幼兒學(xué)會(huì)與其他嬰幼兒一起分享和解決問(wèn)題四、嬰幼兒?jiǎn)栴}解決行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒?jiǎn)栴}解決行為是指嬰幼兒在面臨挑戰(zhàn)、困難或目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)知和行為的調(diào)整，尋求解決問(wèn)題的方法和策略，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或滿足自己的需求的行為。在嬰幼兒?jiǎn)栴}解決行為的發(fā)展過(guò)程中，嬰幼兒逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)來(lái)理解問(wèn)題，并嘗試不同的方法和策略，以找到最有效的解決方案。這個(gè)過(guò)程涉及嬰幼兒的感知、記憶、認(rèn)知、情感和社交等各個(gè)方面的發(fā)展。（一）嬰幼兒?jiǎn)栴}解決行為概述1．?huà)胗變簡(jiǎn)栴}解決行為的定義四、嬰幼兒?jiǎn)栴}解決行為觀察與指導(dǎo)試錯(cuò)學(xué)習(xí)01模仿學(xué)習(xí)02使用工具03觀察和實(shí)驗(yàn)04認(rèn)知推理05合作解決06情緒調(diào)節(jié)07靈活性和創(chuàng)造性082．?huà)胗變簡(jiǎn)栴}解決行為的種類四、嬰幼兒?jiǎn)栴}解決行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒表現(xiàn)出探索和實(shí)驗(yàn)的行為，嘗試解決更復(fù)雜的問(wèn)題，例如如何把積木堆疊在一起。嬰幼兒展示基本的問(wèn)題解決行為，例如用手抓取玩具或移動(dòng)身體以觸碰感興趣的物體；他們會(huì)通過(guò)嘗試和實(shí)驗(yàn)來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如用手指去握住小物品。嬰幼兒能夠更加靈活地運(yùn)用不同的解決策略。例如，嬰幼兒會(huì)模仿不同角色和情景，嘗試不同的解決方法，以實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的目標(biāo)。6～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月3．?huà)胗變簡(jiǎn)栴}解決行為發(fā)展的里程碑四、嬰幼兒?jiǎn)栴}解決行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段問(wèn)題解決行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒的基本行為，例如抓取、觸摸、轉(zhuǎn)動(dòng)手中的物體行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供安全、具有刺激性和探索性的玩具，鼓勵(lì)嬰幼兒觸摸行為觀察：注意嬰幼兒的自主性和主動(dòng)性，觀察他們?cè)谕嫠：蛯W(xué)習(xí)時(shí)是否試圖解決問(wèn)題行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供具有挑戰(zhàn)性的玩具和游戲，鼓勵(lì)嬰幼兒主動(dòng)嘗試解決問(wèn)題0～12個(gè)月13～24個(gè)月25～36個(gè)月行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒的問(wèn)題解決策略，觀察他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)時(shí)是否使用多種方法和嘗試不同的途徑行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓嬰幼兒接觸不同類型的問(wèn)題和挑戰(zhàn)感謝欣賞第八章特殊情況下的嬰幼兒行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒行為觀察與指導(dǎo)（慕課版）目錄第一節(jié)嬰幼兒行為問(wèn)題的識(shí)別與處理第二節(jié)嬰幼兒特殊需求的支持行為進(jìn)行觀察、分析和解決的過(guò)程。嬰幼兒行為問(wèn)題涉及情緒、社交、睡眠、飲食、適應(yīng)等方面，表現(xiàn)為行為異常、情緒波動(dòng)、社交困難、溝通問(wèn)題等。通過(guò)及早識(shí)別并妥善處理這些行為問(wèn)題，照護(hù)者可以幫助嬰幼兒建立積極的情感調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)其全面健康地發(fā)展。什么是嬰幼兒行為問(wèn)題的識(shí)別與處理一、嬰幼兒常見(jiàn)行為問(wèn)題的分類情緒問(wèn)題哭鬧：嬰幼兒經(jīng)常或過(guò)于頻繁地哭鬧，以表達(dá)不適、需求或不穩(wěn)定的情緒。情緒失控：嬰幼兒在特定情況下情緒失控，可能有憤怒、焦慮或抑郁等表現(xiàn)。1社交問(wèn)題羞怯：面對(duì)陌生人或社交場(chǎng)合時(shí)表現(xiàn)出害羞和回避行為。不合作：嬰幼兒拒絕與他人合作或分享，表現(xiàn)出自私或孤立的行為。2睡眠問(wèn)題夜間醒來(lái)：在夜間頻繁醒來(lái)，難以保持連續(xù)的睡眠。入睡困難：嬰幼兒在入睡時(shí)表現(xiàn)出焦慮、拒絕入睡或需要長(zhǎng)時(shí)間陪伴。3飲食問(wèn)題偏食：嬰幼兒對(duì)某些食物過(guò)于挑剔，導(dǎo)致食物選擇受限。過(guò)度進(jìn)食：嬰幼兒可能過(guò)度進(jìn)食或無(wú)節(jié)制地進(jìn)食。4言語(yǔ)和語(yǔ)言問(wèn)題延遲言語(yǔ)：嬰幼兒的言語(yǔ)和語(yǔ)言發(fā)展比同齡嬰幼兒延遲。語(yǔ)言表達(dá)困難：嬰幼兒難以用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和感受。7注意力問(wèn)題注意力分散：一些嬰幼兒可能很難將注意力集中在一個(gè)特定的任務(wù)、活動(dòng)或?qū)ο笊?，而是容易分散注意力。趨向沖動(dòng)行為：一些嬰幼兒可能因無(wú)法控制沖動(dòng)行為而表現(xiàn)出難以控制的注意力。6適應(yīng)問(wèn)題對(duì)變化敏感：嬰幼兒對(duì)環(huán)境、人際關(guān)系或日常活動(dòng)的變化異常敏感，難以適應(yīng)新情況。分離焦慮：在與主要照護(hù)者分離時(shí)表現(xiàn)出明顯的焦慮和擔(dān)憂。5二、嬰幼兒行為問(wèn)題的觀察和評(píng)估仔細(xì)觀察嬰幼兒在日常生活中的行為表現(xiàn)，記錄行為的頻率和持續(xù)時(shí)間，以便進(jìn)行分析和比較。

觀察日常行為者了解嬰幼兒的發(fā)育階段和典型的行為特征，判斷其行為表現(xiàn)是否符合正常發(fā)展的預(yù)期。了解發(fā)育階段照護(hù)者采用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化觀察和評(píng)估工具來(lái)測(cè)量嬰幼兒的行為和發(fā)展。采用標(biāo)準(zhǔn)化工具照護(hù)者之間密切合作，了解嬰幼兒在家庭和托育環(huán)境中的行為表現(xiàn)。照護(hù)者之間密切合作照護(hù)者應(yīng)定期監(jiān)測(cè)嬰幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整干預(yù)計(jì)劃，以確保嬰幼兒得到持續(xù)的支持和指導(dǎo)。持續(xù)監(jiān)測(cè)照護(hù)者如果發(fā)現(xiàn)嬰幼兒存在行為問(wèn)題或發(fā)展延遲情況，應(yīng)及早尋求專業(yè)人士的幫助。尋求專業(yè)幫助照護(hù)者將觀察和評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性記錄，包括行為表現(xiàn)的描述、觀察時(shí)間和環(huán)境等信息。系統(tǒng)性記錄照護(hù)者采用多角度觀察的方法，包括直接觀察嬰幼兒、觀察其與同伴的互動(dòng)、觀察其在不同環(huán)境中的行為等。采用多角度觀察三、嬰幼兒行為問(wèn)題的干預(yù)策略提供安全穩(wěn)定環(huán)境，讓嬰幼兒感到安心和放松。照護(hù)者鼓勵(lì)嬰幼兒進(jìn)行情緒表達(dá)，幫助嬰幼兒學(xué)會(huì)用言語(yǔ)、手勢(shì)或表情來(lái)表達(dá)。提供適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、數(shù)數(shù)。提供情緒上支持安慰，讓嬰幼兒感受到關(guān)愛(ài)。1情緒問(wèn)題的干預(yù)照護(hù)者創(chuàng)造積極的社交環(huán)境，鼓勵(lì)嬰幼兒與他人進(jìn)行互動(dòng)和合作。照護(hù)者提供社交技巧培訓(xùn)，幫助嬰幼兒學(xué)會(huì)與他人交流、分享和合作。使用模仿和角色扮演等游戲促進(jìn)互動(dòng)。2社交問(wèn)題的干預(yù)照護(hù)者幫助嬰幼兒形成穩(wěn)定的睡眠習(xí)慣，包括固定的睡前活動(dòng)和睡眠時(shí)間。照護(hù)者創(chuàng)造安靜、舒適的睡眠環(huán)境，減少刺激和干擾。照護(hù)者提供安撫和安慰，幫助嬰幼兒入睡。3睡眠問(wèn)題的干預(yù)照護(hù)者提供多樣化的食物，鼓勵(lì)嬰幼兒嘗試新的食物。照護(hù)者避免強(qiáng)迫嬰幼兒吃特定食物，尊重他們的食物偏好。照護(hù)者培養(yǎng)嬰幼兒良好的飲食習(xí)慣。4飲食問(wèn)題的干預(yù)三、嬰幼兒行為問(wèn)題的干預(yù)策略照護(hù)者提前告知嬰幼兒即將發(fā)生的變化，幫助他們適應(yīng)新情況。照護(hù)者向嬰幼兒提供安全的分離經(jīng)歷，逐步延長(zhǎng)分離時(shí)間，減輕分離焦慮。5適應(yīng)問(wèn)題的干預(yù)照護(hù)者提供適齡的玩具和活動(dòng)，吸引嬰幼兒注意