新人教版四年級語文下冊全冊說課設(shè)計

人教版小學語文四年級下冊說課

1《憶江南》

一、說教材：

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在

人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗

春色的向往，反問句"能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時,

“詞”這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這

種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經(jīng)典

詩詞的無限魅力。

二、說設(shè)計思路：

中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術(shù)中的燦爛奇葩，

是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教

師激情有余，學生悟性不足；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在

教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學的特點和規(guī)律。因此，本堂

課的教學重在體現(xiàn)語文新課標中“以讀為本”的理念，使學生走進文本、親近文字；倡導“自

主、合作、探究”的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)

律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提

高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單，隨意卻不隨便”的和諧語文

課堂。

本首詞的教學過程我設(shè)定為四個環(huán)節(jié)：

（-）談“憶”導入，情境揭題。

（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶'’線，拓展延情。

三、說教學過程設(shè)計：

（一）談“憶”導入，情境揭題。

1、（師生問好后，教師板書“憶”字）：

①師：請同學們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個字的呢？

（課件一：演示“憶”的演變過程）

②師：由此，你想到了“憶''的本意是什么呢？（引導學生說出回想、思念）。

③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人。

白居易一同去“思念江南”（板書：江南，學生齊讀課題）

2、師：首先請同學們看大屏幕。（課件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……

及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同

于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人

白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記

憶。回到洛陽12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱一

《憶江南》。（教師配著古樂范讀）設(shè)計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江

南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中

蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀

這首詩的心情，激發(fā)了學生主動獲取知識的熱情。

（二）“胖”讀全詞，古詩新談。設(shè)計理念：新課標指出語文教學應(yīng)“以讀為本”，教師剛才

的范讀已潛移默化地激發(fā)了學生1/74走進文本，與文本對話的求知欲望。，“書讀百遍，

其義自現(xiàn)，，“胖，，讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句

的訓練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。

這一環(huán)節(jié)分以下步驟進行教學：

1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學習。出示課件三：重要詞的注解。

要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個,

在自己與同伴都認為美觀的字下畫。

（三），，瘦，，讀全詞，搜尋詞眼設(shè)計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳

處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因"好'’字之甚，方能“憶''之不休，“好”

和“憶,，二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆

1、品析佳句，引導想象。

（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物

的什么特點來進行描寫？（色彩）教師引導學生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）

的太陽（）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍。”

①輕讀句子。

②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？、

③把詞中的“勝”換成“似”“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。

④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照射下,

更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）

⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出一江花一江水一全景。

①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？

②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流

連忘返……）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不

覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章?。〉覀?/p>

看這首詞，它只有幾個字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想

把這首詩讀“瘦”嗎？請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是

圍繞哪一個詞來寫的？提問引導學生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引

導學生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個“好”字，包羅了詩人對江

南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？（引導學生想象詩人當時贊美、回

憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀

出自己的體會）。（四）牽引“憶''線，拓展延情。2/74師反問：對比洛陽，如此美麗的

江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

1、對比句子，說說更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)該憶江南。

2、創(chuàng)設(shè)情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對他和他的感情非

常深厚，在他辭官離任時，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

出示課件七：引導學生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓

詩人生：接著讀——“能不憶江南？“師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人生：

接著讀—“能不憶江南？”師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人生：接著讀

——“能不憶江南？“師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人生接著讀——“能

不憶江南？”再次對著你對《憶江南》的獨特感受，齊讀全詞。3、結(jié)束語：同學們，古詩

詞是我國文學中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學

習語言的最佳時期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰

就擁有了智慧。謝謝大家，下課！

1《望洞庭》說課稿

【說教材】：

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。''這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言

精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還

可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學

習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材

料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性

的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出

驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學習這首詩應(yīng)重點引導學生體會感情，欣賞

意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且

“欣賞意境''的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。

因此，根據(jù)教材特點和大綱要求，制定本節(jié)課的教學目標如下：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標）

2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言

表達能力。（智能目標）

3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。（情感目標）在這些目標中，“理解詞

義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞

意境”是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學生有發(fā)展的余地。

【說教學程序】：

一、導入揭題

1、同學們，我們的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。

今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多

描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到

如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！

5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。（設(shè)計意圖：兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴

望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課

堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強3/74活力。一方面，我們要

鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生到社

會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識，引導學生通過如課外

書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分

挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學生生活世界和

書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例

如在教學中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，使

學生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興

趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認知和情感發(fā)展更

協(xié)調(diào)。）

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求：讀準字音，讀通詩句。

2、指名多個學生讀，正音（設(shè)計意圖：齊讀。讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在

課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）

3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。

4、交流匯報，相機教學

（一）教學“湖光秋月兩相合，潭面無風鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋

天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭

湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面

就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么？師：誰能美美的把這兩句

詩讀好呢指名多個學生有感情的朗讀，指導吟誦（設(shè)計意圖：四年級的學生畢竟不是第一次

學古詩，他們己掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，

先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)

他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結(jié)合的教學

方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。）

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠望。（點題，可以看出詩人

離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意:

在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏

的青螺，十分惹人喜愛。設(shè)置情境：讓學生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白

銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？

這是你有什么感覺？“睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜

下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君

山比作青螺）師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導吟誦。（設(shè)計意圖:

朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學生的語言表達能力，還可讓

學生從中受到審美教育。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學

生對古詩有更為具體的直觀感受，設(shè)置了一個想象的情境，情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，

是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)

生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中

的快樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學生理解。通過一讀再讀，讓學生在讀

中自悟，切實體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。）

三、朗讀悟情讓學生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一

起來美美地讀一讀。配樂指導吟誦。（設(shè)計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進

一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。并鼓勵學生

進行多樣化的表達，展示學生的個性?！墩n程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)

以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和

體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的

感受、體驗和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生一般都能進行正確

地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。

如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢我這樣設(shè)計去引導學生：

1.學生4/74嘗試，獲取體驗。讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢

2.學生匯報，教師點撥。

3.改變形式，反復誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。

四、延伸拓展同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一

位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學們可以自學一下。

（設(shè)計意圖：結(jié)合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內(nèi)容的有機延伸，

使學生的情感體驗延伸，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地。

積累更多的語言資料。）

五、總結(jié)同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君

山，登一登岳陽彳煤玫亓拓砸幌倫婀慕跣宸綣裸

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅

2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。

2《桂林山水》說課稿

【說教材】

1.教材簡析《桂林山水》是省編義務(wù)教育六年制小學語文第八冊第一單元中的第2課。

課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞

桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠

的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的

總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的

好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，

是學生學習習作的典范。

2.教學目標1感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。2學會運用段落大

意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。3學會本課8個生字；理解15個

詞語的意思。4能仿照句式寫景物。

3.教學重點、難點學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)

容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的

難點。

4.課時安排：三課時第一課時：初讀課文.《桂林山水》說課稿

邱少華

一、說教材

1.教材簡析

《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林

山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按先課文按照“總一-分一總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江

觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、

綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的

總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的

好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，

是學生學習習作的典范。

2.教學目標

(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)領(lǐng)會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

(4)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

3.教學重點、難點

重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也

是重點。難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是

桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花,

江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此

巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷

的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入

境動情的難點所在。

4.課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第

一段。

第二課時:學習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,

讀熟課文。

第三課時：學習課文第三段，總結(jié)全文。

5.教具準備

多媒體課件《桂林山水》。

二、說教法

1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與課文的

距離，理解重點詞句。

2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者

對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓

練，有利于學生‘自學能力的培養(yǎng)。

三、說學法

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦'’的方法學習課文。

四、說教學程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，

那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們,

想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情

境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參

與學習。

(二)初讀課文，整體感知。

1.請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文

語言的優(yōu)美。

2.提出預(yù)習要求：

(1)讀通課文，自學生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點？

(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么？

3.檢查預(yù)習情況，輪讀課文。

4.學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1.學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語

境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞

2.精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用"。。?！Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。②用“???”戈I

出具體描寫特點的句子。

(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

(3)檢查思考題②，課件出示句子：

漓江的水真靜啊，

靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，

清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異

的美。理解“瑕L翡翠”的意思。

③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

④教師設(shè)計一組舉一反三的句子訓練，課件出示句子：

a.公園里的花真香啊，香得（）0

b.教室里真安靜啊，安靜得（）。

（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪

得非常生動、形象。

（5）小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀

——找——品——誦，讓學生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

3.運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板

畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀,

加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

4.學習第四自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，

人在畫中游”的意境。

5.指導朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導學生朗讀全

文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

（四）運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

1.復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

2.出示段意。

3.學生歸納、講評。

（五）總結(jié)全文，指導背誦。

1、按照板書，小結(jié)全文。

2、指導背誦課文。

學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目

的。

五、說板書設(shè)計

桂林山水

甲天下畫中游

水（靜、清、綠）

山（奇、秀、險）

2《桂林山水》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教

材小學語文四年級下冊第2課《桂林山水》。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教

學程序、說板書五個方面對本課設(shè)計做介紹：

一、說教材

（-）教材的地位及作用

桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第（一）組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖

國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力”為主題，

意在培養(yǎng)學生“細致觀察景物以及學習如何描繪具體景物的”能力?！豆鹆稚剿愤@篇課文

抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了

作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。

課文按照“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在

祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。

然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起

來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

（二）教學目標

在仔細對教材進行分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學生實際情況，我確定了本課的教

學目標

知識與技能：認識8個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“觀賞”等15個詞語。有感情的

朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：在學習課文的過程中，了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同

的句式寫一段話。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生感受到桂林山水的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛

大自然的感情，進一步拓展到要保護大自然的美。

（三）教學重難點

作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。因此，我把“通過多種形式的

朗讀，學習作者的表達手法，背誦全文”作為本文的教學重點；把“（1）對本文的詞語歸類,

在新的語境中遷移運用；（2）模仿作者的寫法，用相同的句式寫一段話?！弊鳛榻虒W難點。

二、說教法

大家都知道，教學方法是解決教學問題的橋梁和媒介，是完成教學任務(wù)的具體措施，本

課教學，我決定采用以下教學方法：

1、讀書指導法

如何帶領(lǐng)學生走進文本，感悟文本，讀書指導十分重要。本科教學中我通過自由讀、合

作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高語

文綜合素養(yǎng)。

直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

三、說學法

教師是課堂的引領(lǐng)者，我應(yīng)當給學生創(chuàng)設(shè)一個融洽的氛圍，給予學生讀書的時間，本課

我采用

1、朗讀法。朗讀是個十分古老而又富有生命力的方法。我通過創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，

多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感熏陶。

2、自主學習和合作探究法

學生是學習和發(fā)展的主體，新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調(diào)動

學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

四、說教學過程

我們常說實踐是檢驗真理的唯一標準，那么好的教學理論也需要教學過程來進行檢驗。為了

達到教學的有效性，我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來完成本課的教學任務(wù)。

㈠.激趣導入，引入新課

俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”一堂新課的導入至關(guān)重要。富有情趣的

導入，能在師生間架起一座溝通的橋梁，通過這座橋梁可以建立民主的師生間關(guān)系。為此我

設(shè)計了以下導語：同學們，桂林山水甲天下。你們想知道是什么樣的風光才被冠以“甲天下”

的美稱嗎？先引導學生明白“甲天下”的意思。接著導入課題，今天，老師帶領(lǐng)你們一起來

領(lǐng)略一下桂林的美好風光！這樣看似輕松的導入既能檢查學生的預(yù)習工作，又能激起學生的

興趣，迫不及待的想學習課文，拉近學生與文本的距離。

㈡.落實基礎(chǔ)，朗讀感悟

①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。讓學生在優(yōu)美的課件中，從視覺上感受桂

林山水的魅力。隨著錄音的朗讀，劃出容易讀錯，難讀的字詞，整體感受課文的朗讀基調(diào)。

②指名讀課文，幫助正音和順句。教師相機指導糾正學生容易讀錯的字詞，

③默讀課文，引導學生交流課文主要講了什么內(nèi)容。通過新課標對四年級學生的要求，讓學

生初步學會默讀，引導學生初步掌握課文的主要內(nèi)容。…

④師生引讀。以第二自然段為例：

師：漓江的水真靜啊——生：靜得讓你感覺不到它在流動…….

讓學生與老師的互動朗讀中感受漓江的水的靜、清、綠的特點，利用這樣的方法學習桂林的

山的特點，從而整體感受“桂林山水甲天”下的含義。

⑤小組內(nèi)學生相互進行引讀。

通過這幾次反復的朗讀，層層遞進，讓學生在朗讀中感受桂林山水的魅力，暢談桂林山水的

美，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。教師根據(jù)學生的發(fā)言做適當?shù)脑u價和點撥。

㈢?品味詞句和表達方式

在學生自主學習，獨立思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)“挖掘一個點，引出一條線，帶動一個面”的教

學設(shè)計理念，采用扶放結(jié)合的教學方法，先扶后放。教師引導學生圈劃出感受最深的詞句，

學生相互交流，并說說作者采用了什么表達手法。

交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個相同的

句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切

的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。接著讓學生自由發(fā)言，師生點評。

通過這些過程的學習，已經(jīng)培養(yǎng)了學生對桂林山水的喜愛，讓學生帶著這樣的感情基調(diào)再一

次大聲的、有感情的朗讀課。

賽朗讀自己喜歡的段落。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導學生朗讀全文,

激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

（五）、練習背誦自己喜歡的段落。

通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

（六）、總結(jié)全文，仿寫積累

①在學生理解課文的基礎(chǔ)上，對課文進行總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，可以加強學生對課文的理解，便

于鞏固復習，有利于學生背誦全文。

②光有這些還是不夠的，要怎樣進一步提高學生的語文素養(yǎng)呢？讓學生的聽說讀寫能力得到

全面的訓練，我設(shè)計了仿寫來提高學生的寫的能力。“今天的學習，我們欣賞了桂林山水的

美麗景色，也學習了作者抓住景物特點，具體形象的描寫景物的方法。請同學們寫一段話介

紹一處景物，注意寫出景物的特點?！弊寣W生走向生活，把學習語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、

創(chuàng)造美的過程融為一體。

③拓展延伸

自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方

式。課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。

四：板書設(shè)計2桂林山水

總述：甲天下

水：靜、清、綠

分述：

山：奇、秀、險

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮敘述智力和形成良好的

思維品質(zhì)的橋梁。好的板書往往就是一份微型的教案。本篇課文的板書我力求做到簡潔明了、

突出重點，防止面面俱到，一方面使學生一目了然，另一方面也有利于學生的課后復習。

《記金華的雙龍洞》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、專家、評委老師：

大家好！我是語文說課組8號，我說課的課題是《記金華的雙龍洞》，（板書：課題、

作者），下面我將從說教材、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計和設(shè)計理

念八個方面來對本課進行說明。一、教材分析

《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的一篇講讀課文，該單元

以“祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍

洞的經(jīng)過，情融于景（主要內(nèi)容），表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然

的情趣。（中心思想）；寫作特點是（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿

詩情）o

課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所

見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、

小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨

其境的感覺。

二、學情分析

班級中絕大多數(shù)學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，

具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

三、教學目標的設(shè)定

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、

態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識；

2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；

3、品味重要詞句所包含的思想感情；

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

這個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

教學難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。

四、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火

把。”為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精

神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生注意,

引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：。1情景設(shè)置

法：激發(fā)感情，引起興趣。

。2提問法：逐步引導，逐漸深入。

。3點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)

想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)。

五、說學法：

教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知識有一個循序漸進的過

程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一

些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)

造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學生的學習中，

注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。)學法具

體如下：。1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

。2討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。

。3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

。4懸念法：帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確

重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習

慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

六、教學程序：

(-)激趣揭題，質(zhì)疑定標

1、在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞

了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。

問：你們當中有誰去過或誰了解呢？

老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2、讓學生解釋“記”是什么意思？（記載）

3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序

游覽的。

3、檢查自讀情況。

（1）、用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的

同學要多鼓勵。

（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回

答教師邊板書。

（4）教師：作者是按照：金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽

雙龍洞的。

（三）精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）

2、探究2、3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受

那里的美景。

（2）學生默讀、思考、勾畫

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些

景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片

明艷？

（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛

時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變

深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、

各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）

B、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

C、指導感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解

A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水

的歌唱。

B、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有

時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。

C、指導感情朗讀第3自然段。

（四）總結(jié)遷移，形成積淀。

第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿

佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該怎么做呢？（愛護環(huán)

境、保護旅游資源）

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

1、熟讀課文。2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3、家鄉(xiāng)旅游景點:洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區(qū)景點片段描寫。

七、板書設(shè)計

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學生進行科學的思維，幫助學生記

憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。本課

的板書設(shè)計是：

4記金華的雙龍洞

（順序）

一路上景色明艷

二洞口

外洞寬大

美好

孔隙窄小

內(nèi)洞奇特（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）

三出洞

八、設(shè)計理念

1、教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。

2、在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課

做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能

成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3、教學中學路分明，從“導一一扶一一放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、

主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

以上就是我關(guān)于《記金華的雙龍洞》這篇課文的說課。敬請各位專家批評指正！

謝謝大家！

5《中彩那天》說課稿

1.教材簡析

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精

讀課文。課文講述了一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他

幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì),

讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。

2.教學目標

根據(jù)本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式”，結(jié)合本班學

生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

知識目標:認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞。

技能目標：體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的■表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實守信是人

的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己釁活實際說說體會。

3.教學重難點

根據(jù)新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的

動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是

對“父親面臨的道德難題”的理解。

4.說教法

1.以讀代講法。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學

生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。

2.啟發(fā)誘導法。我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，

誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目理。

5.說教時

這篇課文我安排了2個課時，第一課時是學習生字新詞，能通過查字典，聯(lián)系上下文理

解新詞。初步了解課文主要講了一件什么事，給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列提綱，然后根據(jù)提

綱復述故事內(nèi)容。第二課時是精讀課文，通過抓住文中人物的動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心

活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的

理解。

說教學程序

一、談話導入

課始，讓學生回顧課文主要講了一件什么事，加深學生對課文內(nèi)容的印象，再導入新課，

激發(fā)學習的興趣讓學生積極主動地參與到學習活動中。0

二、圖文結(jié)合，體會“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn)。

我首先出示圖片，引導學生觀察圖畫，看看''我"和父親中彩后的不同表現(xiàn)，然后再引

導學生找出課文中的句子，揣摩人物心理，并指導朗讀，讓學生在讀中有所感悟，同時學習

作者是怎樣描寫人物的寫作方法。

三、抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因，感悟父親品質(zhì)

這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“父親遇到的難題是什么？”“面對這個難題，父親是怎樣處理的？”

“失去汽車為什么反而說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？”等一系列的

問題，采用師生合作解疑的方法，鼓勵學生說出自己真正的想法，理解誠實與守信的珍貴，

從而達到突破重難點的目典。

四、總結(jié)升華，點明中心

五、布置作業(yè)：作業(yè)設(shè)計的小練筆對發(fā)展學生想象能力和加深課文理解有著很好的作用。

7尊敬的各位評委老師：

大家下午好！我是語文-號，我今天說課的題目是《尊嚴》（板書：課題），下面我將從教材、

教法和學法、教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《尊嚴》是人教版小學語文第八冊第二單元的一篇精讀課文。本組教材以“以誠待人”

為主題展開的。課文的內(nèi)容生動，感人?！蹲饑馈愤@篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時

以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。選編的目的

一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴；二是在閱讀過程中習得語言，體會如何把人物的形象寫具

體的表達方式。通過學習讓學生懂得要有自己的勞動去維護個人的尊嚴。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

1、知識目標：識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“尊嚴、逃難、樸實”等詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引

導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會人物的品質(zhì)。

3、情感目標：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感

受“自尊者自立”的道理。

根據(jù)新課標的要求，結(jié)合本課的一些特點，我將本課的教學重點和難點確定為：體會是

什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

二、說教法

根據(jù)所制定目標和重點、難點，結(jié)合《新課標》理念，本教法重在一個“導”字，通

過“以讀代講”、“從讀中悟”發(fā)展學生的自學探究能力。

三、說學法

采用自讀感悟、自主探究、合作交流的學法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。

始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的教學理念。為了完成教學目標，解決教

學重點，突破教學難點，課堂教學手段采用多媒體，并且準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

四、說教學過程

（一）激趣導入

在導入新課這一環(huán)節(jié)，我采用結(jié)合學生實際，設(shè)置懸念，進而激發(fā)學生學習文本的欲望，

我是這樣導入的：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你

面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？

讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）預(yù)習反饋，學習字詞

識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學習課文前檢查學生預(yù)習情況，既為學習課文作好準備，也

加強了學生良好學習習慣的培養(yǎng)，本環(huán)節(jié)我主要是以學生互相交流、檢查、反饋、點撥為主，

因為四年級的學生對于識字已經(jīng)具備了一定能力與方法。但對于哪些字的音形義是要集中強

調(diào)的，課前教師必須做到心中有數(shù)。課上我是這樣安排的：

課前，同學們已經(jīng)做了預(yù)習，下面檢查生字、新詞的預(yù)習情況。

1、出示本節(jié)課生詞，從音形義上哪些你想提醒大