四年級上冊數(shù)學教案-7.3 三步混合運算練習丨蘇教版

/###四年級上冊數(shù)學教案-7.3三步混合運算練習丨蘇教版####教學目標1.讓學生掌握三步混合運算的運算順序，并能正確進行計算。2.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，提高學生的數(shù)學思維能力。####教學重點1.三步混合運算的運算順序。2.正確進行三步混合運算。####教學難點1.理解并掌握三步混合運算的運算順序。2.正確進行三步混合運算。####教學準備1.教學課件或黑板、粉筆等教學工具。2.練習題。####教學過程1.**導入新課**（5分鐘）通過復習兩步混合運算，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結兩步混合運算的運算順序。進而引導學生思考：如果是三步混合運算，應該如何進行計算呢？2.**新課講解**（10分鐘）講解三步混合運算的運算順序，強調先算乘除，再算加減，從左到右依次進行。通過例題演示，讓學生直觀地理解運算順序。3.**課堂練習**（10分鐘）讓學生獨立完成練習題，鞏固三步混合運算的運算順序和計算方法。4.**課堂小結**（5分鐘）引導學生總結三步混合運算的運算順序和計算方法，強調注意事項。5.**課后作業(yè)**（布置課后作業(yè)）布置適量的課后作業(yè)，讓學生鞏固所學知識。####教學反思本節(jié)課通過講解、演示、練習等方式，讓學生掌握了三步混合運算的運算順序和計算方法。在教學過程中，要注意關注學生的學習反饋，及時解答學生的疑問，確保學生能夠正確理解和掌握所學知識。同時，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。本教案適用于蘇教版四年級上冊數(shù)學教材，教學時長為30分鐘。在實際教學過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況和教學需求進行適當調整。在以上教案中，需要重點關注的細節(jié)是“新課講解”部分，特別是對三步混合運算的運算順序的講解。這個部分是學生理解和掌握三步混合運算的關鍵，因此需要詳細補充和說明。####詳細補充和說明**1.運算順序的明確**在講解三步混合運算時，首先要明確運算順序。三步混合運算通常包含兩種或三種運算符（加、減、乘、除），運算順序遵循“先乘除，后加減，從左到右”的原則。這意味著在一個表達式中，首先要計算所有的乘法和除法，然后再計算加法和減法，并且按照從左到右的順序進行。例如，對于表達式154×2÷3-6，首先計算乘法和除法部分：-4×2=8-8÷3=2.67（保留兩位小數(shù)）然后將結果代入原表達式，得到：152.67-6接下來計算加法和減法：-152.67=17.67-17.67-6=11.67所以最終結果是11.67。**2.運算順序的演示**為了幫助學生更好地理解運算順序，可以使用具體的例子進行演示。教師可以在黑板上寫出幾個典型的三步混合運算表達式，并逐步演示計算過程。例如：-123×4÷2-5-20-4×56÷3-15÷3×27-4在演示過程中，教師可以用不同顏色的粉筆或標記來區(qū)分不同的運算步驟，讓學生清晰地看到每一步的計算過程和結果。**3.運算順序的練習**在學生理解了運算順序之后，需要通過大量的練習來鞏固他們的理解。教師可以設計一些練習題，包括簡單的和復雜的三步混合運算表達式，讓學生獨立完成。在學生練習時，教師應巡視課堂，觀察學生的計算過程，及時糾正錯誤，確保學生能夠正確應用運算順序。**4.運算順序的總結**在練習之后，教師應引導學生進行總結?？梢宰寣W生分享他們在計算過程中遇到的困難，以及如何解決這些困難。同時，教師應強調運算順序的重要性，并提醒學生在計算時要注意細節(jié)，避免常見的錯誤，如忘記乘除優(yōu)先于加減，或者計算順序錯誤等。**5.運算順序的拓展**為了進一步提高學生的數(shù)學思維能力，教師可以引導學生探索一些更復雜的運算順序問題，例如含有括號的表達式，或者四則混合運算。通過這些拓展練習，學生可以更好地理解運算順序的靈活應用，提高他們解決復雜問題的能力。**總結**通過對新課講解部分的詳細補充和說明，教師可以幫助學生深入理解三步混合運算的運算順序，并通過演示、練習和總結來鞏固學生的知識。這樣的教學過程不僅有助于學生掌握數(shù)學技能，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。在教學過程中，教師應持續(xù)關注學生的學習進展，并根據(jù)需要進行個性化的指導和幫助。**6.運算順序的鞏固**在學生基本掌握了三步混合運算的運算順序后，教師應繼續(xù)提供不同難度的練習題，讓學生在不同的情境中應用所學知識。這些練習題可以包括文字題、應用題以及圖形題，以增強學生將數(shù)學知識應用于實際問題的能力。例如，可以設計一些購物找零、面積計算、速度距離問題等，讓學生在解決問題的過程中運用三步混合運算。**7.運算順序的誤區(qū)糾正**在學生練習的過程中，教師應注意觀察并收集學生常犯的錯誤類型。針對這些常見錯誤，教師應專門設計一些練習題，幫助學生識別并糾正這些誤區(qū)。例如，學生可能會忽略括號的作用，或者錯誤地應用運算順序。教師可以通過具體的錯誤示例，引導學生分析錯誤的原因，并展示正確的解題方法。**8.運算順序的個性化指導**由于每個學生的學習能力和理解程度不同，教師應提供個性化的指導。對于運算順序掌握較好的學生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目，以促進他們的進一步發(fā)展。而對于運算順序掌握較弱的學生，教師應給予更多的關注和輔導，通過一對一的指導或小組合作學習，幫助他們理解和掌握運算順序。**9.運算順序的評估**為了評估學生對三步混合運算運算順序的理解和應用情況，教師可以設計一些評估題目，包括選擇題、填空題和解答題。這些題目應涵蓋不同的運算場景和難度，以全面評估學生的掌握情況。評估結果可以幫助教師了解學生的學習進展，并根據(jù)需要對教學計劃進行調整。**10.運算順序的復習**在教學單元結束時，教師應安排復習課程，幫助學生鞏固整個單元的知識點。復習課可以包括復習運算順序的基本規(guī)則，解決一些綜合性較強的題目，以及進行小組討論和分享。通過復習，學生可以加深對三步混合運算運算順序的理解，并為后續(xù)的學習打下