幼兒園大班公開課教案

幼兒園大班公開課教案大班語言公開課教案《住在鳥窩里的小魚》活動名稱:住在鳥窩里的小魚活動背景:《住在鳥窩里的小魚》是2006年江蘇省早期教育雜志上的一個故事，講述的內(nèi)容是:小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。整個故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動物認知方面的一些前期經(jīng)驗，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關(guān)系，積累更多關(guān)于動物的信息?；顒幽繕?biāo):1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。2、能大膽想象、猜測，并用完整連貫的語言表達小鳥會想什么辦法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。活動準(zhǔn)備:1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片2、課本3、生活中關(guān)愛他人的圖片4、背景音樂《天空之城》活動過程:一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣。師:小朋友們下午好～猜猜我是誰，我是神奇的雷老師～我是誰,(雷老師)好，請小朋友們向后面的聽課老師們問好～知道為什么說我神奇嗎,1、出示圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣關(guān)鍵性提問:因為今天雷老師給大家來了一個小客人來和大家做游戲，看看它是誰,這是誰呢,(小魚)它有一個好聽的名字叫莫卡，我們一起給莫卡打聲招呼吧～(你好，莫卡)那你們猜猜莫卡可能會住在哪呢,”幼兒:莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里分析:從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的經(jīng)驗，在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過多的評價。小結(jié):剛才小朋友說莫卡可能會住在水里，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸里，可是今天雷老師帶來的莫卡卻是住在鳥窩里的，奇怪不奇怪呀～那大家應(yīng)該都很想知道它為什么會住在鳥窩里呢,”二、幼兒借助圖片猜想故事情節(jié)。關(guān)鍵性提問:1、出示圖片(小魚悲傷、害怕圖片)教師:“先來看第一張圖片，這就是小魚莫卡，看一看你們覺得可能發(fā)生了什么事情,”幼兒:莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來2、出示圖片(哭的圖片)教師:“小朋友們真會想，那我們來看第二張圖片，這時候，你們覺得怎么了,”幼兒:莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了3、出示第三張開心圖片，幼兒猜想故事第三段。教師:“接下來又怎么樣了,莫卡有什么變化,”幼兒:莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢4、出示第四張圖片(小魚和鳥窩)幼兒猜想故事第四段。教師:“小朋友們真聰明，那么現(xiàn)在我們來看第四張圖片，小莫卡會會是怎么樣的表情呢,幼兒:莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖分析:在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導(dǎo)下發(fā)揮想象，去表達自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進行表達。三、有感情講述故事，理解故事內(nèi)容。關(guān)鍵性提問:這到底是一個怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。分析:在這里播放的是故事的動畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是通過視聽結(jié)合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展，當(dāng)幼兒欣賞完動畫片后，畫面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進行表達，逐步建構(gòu)故事輪廓?！靶◆~莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單的一個,”幼兒:莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個人孤孤單單的“小莫卡真?zhèn)?，誰發(fā)現(xiàn)了它,小鳥對莫卡說了什么,小鳥覺得莫卡怎么樣,它為莫卡做了什么,”幼兒:小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友“鳥窩建在哪里，水里有鳥窩嗎,為什么說小魚住在鳥窩里呢,”幼兒:水里沒有鳥窩/是倒影/小結(jié):河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。分析:在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對一的提問，而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對話等多種形式，使活動變得生動。對于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進行適當(dāng)?shù)挠懻?。四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點。幼兒完整欣賞動畫片后教師提問:1、“聽了這個故事，你最喜歡誰,為什么,”幼兒:我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能干2、“小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做,”幼兒:我會給它講故事/我會給它唱歌/我會永遠陪著它，讓它開心快樂3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里感覺怎么樣呢,它又會想些什么呢,”幼兒:它們會永遠做朋友/小魚也會去幫助別人/小魚會很快樂，還會說謝謝小結(jié):小朋友說的真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情～”分析:在這里給孩子們欣賞的故事是一個完整的故事，有畫面，有背景音樂，有故事配音朗誦，整個活動到這里才揭開真正的迷底，讓幼兒在驗證的過程中進一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗。附故事:《住在鳥窩里的小魚》清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸?！?“如果能永遠呆在媽媽身邊那該有多好啊～”一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問:“小魚兒，你怎么了,你不舒服嗎,”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急:“難道小魚兒??”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來:“你也想欺負我嗎,”小鳥笑了:“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔(dān)心你呢～”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想:“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒?！毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給小魚兒莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。一天，小鳥對莫卡說:“小魚兒，我要建一座新房子讓你住進溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα?“我住在水里，鳥窩建在樹上，怎么住呢,”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小鳥問:“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎,”嗬～亮晶晶的河面真的有一只