小學六年級數(shù)學《圓的認識(一)》教學設計

《圓的認識（一）》教學設計

教材分析：

“圓的認識”是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、

三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的。教材注

重從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結合具體情境和操作活動

來認識圓體會到圓的本質(zhì)特征。教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述,

但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動幫助學生逐步對此加以體會，

為學生到中學學習圓的定義提供了感性認識和直觀經(jīng)驗。

教學目標：

1.結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一

個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作

用，會用圓規(guī)畫圓。

2.通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

3.結合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的知

識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

教學重點：探索出圓各部分的名稱、特征及關系。

教學難點：通過動手操作體會圓的特征。

教學方法：情境探究法、動手操作法。

教具準備：多媒體課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等。

學具準備：各種不同的圓形紙片、圓規(guī)等。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設

1、這些同學們在玩套圈游戲，你認為哪種方式更公平呢？（出

示套圈游戲PPT）

學生獨立思考。

生：同學們圍成一個圓套圈更公平。因為每個人到小旗的距離都

相等。

師：那圓中到底蘊藏著怎樣的秘密呢？今天讓我一起走進圓的世

界，去領略其中的奧秘。

板書課題：圓的認識（一）

二、探究新知

1、舉例說明周圍哪些物體上有圓.

2、你能想辦法畫一個圓嗎？

學生進行小組合作，分工創(chuàng)造圓。

生：進行小組反饋。

學生可能會出現(xiàn)的答案有①利用硬幣或其它圓形輪廓描圓；②利

用圖釘和線畫圓；③用圓規(guī)畫圓；④用圓形物體用力在紙上壓印圓;

⑤線一頭系上重物旋轉(zhuǎn)形成圓……

師：這么多的方法都能創(chuàng)造出圓，那你認為這么多方法中用什么

畫圓最科學最方便？

生：用圓規(guī)畫圓最方便。

3、用圓規(guī)畫圓。

師：請同學們用圓規(guī)自己嘗試畫一個圓。

教師邊示范邊講解：畫圓的時候要先確定位置，點上一點，把鋼

針戳在點上，用手捏住圓規(guī)的頭，將圓規(guī)略微傾斜一點，旋轉(zhuǎn)一周,

一個圓就畫好了。

生：根據(jù)老師的講解獨立畫圓。

4、認識圓各部分的名稱。

圓心：0半徑：r直徑：d

總結用圓規(guī)畫圓的方法：1.定半徑；2.定圓心；3.旋轉(zhuǎn)一周.

(1)想一想：半徑之間、直徑之間、半徑與直徑之間有什么關

系？

生：圓內(nèi)有無數(shù)條半徑、無數(shù)條直徑。所有半徑長度都相等、

直徑長度都相等。

總結：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。

在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等。

在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。

(2)想一想，畫一畫，圓的大小與什么有關系？圓的位置與什

么有關系？

總結：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置.

三、學以致用

1.對的打“V”，錯的打“X

(1)半徑是射線，直徑是直線。()

(2)圓的直徑都相等。()

(3)直徑是圓內(nèi)最長的線段。()

(4)圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。()

2、完成課后“練一練”第廣3題。

四、實際應用，深化認知。

1、車輪為什么是圓形的？

生合作做一做，想一想。

2、說一說圓和其他圖形有什么不同？

3、完成課后“練一練”第4?7題。

五、全課小結

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

板書設計

圓的認識（一）

圓心：0

半徑：r