第13課 賣油翁 第2課時（閃耀的路人甲可敬的平凡人）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第13課賣油翁第2課時（閃耀的路人甲，可敬的平凡人）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第三單元平凡中見偉大，細(xì)節(jié)中顯真情大單元整體教學(xué)設(shè)計

設(shè)計人學(xué)校

年級/冊七年級下冊單元第三單元

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"；在“表達與交流”中要求學(xué)生“寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意"。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達"的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”。

在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"中要求學(xué)生能夠“在閱讀過程中把握主要內(nèi)容，并通過朗誦、概括、講解等方式，表達對作品的理解；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言；能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗和方法，能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)人與社會、人與他人的優(yōu)秀文學(xué)作品時，應(yīng)關(guān)注人物描寫、關(guān)鍵語句和人物精神三個方面的內(nèi)容。

【學(xué)情研判】

1.診斷測試

請從所學(xué)過的敘事性作品中選取一篇，班級開展“我為你講‘小’故事"的活動，要求講出小人物的事跡、小人物的形象、小人物的精神。

2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計91位學(xué)生）

（1）人物描寫：84%的學(xué)生對所講作品不僅僅停留在故事敘述層面，開始關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，但對細(xì)節(jié)的解讀不夠深入，不能從中體會人物精神。

（2）關(guān)鍵語句：72%的學(xué)生已經(jīng)有意識去關(guān)注關(guān)鍵語句，但對關(guān)鍵語句的解讀還不到位，無法從中感悟人物精神。

（3）人物精神：90%的學(xué)生由于無法細(xì)致深入地分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵語句，因此，缺少與時代背景和人物身份的關(guān)聯(lián)以及對小人物的典型性與時代性的理性分析。

3.前測分析

根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫人敘事性文學(xué)作品中，學(xué)生已經(jīng)有意識地關(guān)注到人物描寫和關(guān)鍵語句，但在深入細(xì)致地分析方面還有所欠缺，無法從中理性辯證地分析人物精神。具體情況如下：76位學(xué)生（約占測試人數(shù)的84%）能夠關(guān)注到細(xì)節(jié)描寫，但解讀不夠深入；66位學(xué)生（約占測試人數(shù)的72%）有意識去關(guān)注關(guān)鍵語句，但解讀還不太到位；82位同學(xué)（約占測試人數(shù)的90%）由于無法細(xì)致深入地分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵語句，因此，不能立體多元化地看人物。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容確定】

依據(jù)前測反饋的情況可知：學(xué)生在寫人敘事性文學(xué)作品中，已經(jīng)有了關(guān)注文章細(xì)部的意識，能夠嘗試分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵語句，但往往停留在表層，無法深入細(xì)致地進行分析，立體多元地分析人物精神。因此，細(xì)節(jié)描寫、關(guān)鍵語句和理性辯證地分析人物精神是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【設(shè)計背景】

統(tǒng)編初中語文七年級下冊第三單元選編了一組回憶性散文及小說，其人文主題是“凡人小事”，展現(xiàn)平凡人物身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實、求美。單元學(xué)習(xí)要求熟讀精思，注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，還要從開頭、結(jié)尾、文中的特別之處，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，加強文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從關(guān)鍵語句入手，揣摩人物心理，把握人物形象，體會平凡人物身上的閃光品格，加深對作者情感態(tài)度的理解。其中，《阿長與》與《老王》是兩篇回憶性散文，圍繞中心人物，記敘了多件瑣事或多個生活片段，以細(xì)膩生動的細(xì)節(jié)和匠心獨運的語言表現(xiàn)人物形象，表達作者的真摯情感?！栋㈤L與》典型地體現(xiàn)了回憶性散文中作者將寫作時的回憶與童年感受兩種視角彼此交錯轉(zhuǎn)換的特點，《老王》將復(fù)雜而深刻的感喟隱藏于平和含蓄的語言之中，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入品析，提升學(xué)生運用言語思維理解語言文字的能力。自讀課文《臺階》是一篇小說，講述“父親"建新屋修臺階的故事，以豐滿的細(xì)節(jié)塑造“父親”這一人物形象，引發(fā)讀者對物質(zhì)追求與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考?！顿u油翁》是一則古代筆記小說，語言簡潔，通過對人物動作、神態(tài)、語言細(xì)節(jié)的精要描寫刻畫人物形象，體現(xiàn)了小故事中的大道理、大智慧。

單元核心任務(wù)是：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，以“我身邊的普通人"為題，寫一篇寫人的記敘文?！栋㈤L與》《老王》《臺階》和《賣油翁》均是敘事性文體，首先，學(xué)生可以通過整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的選材和內(nèi)容架構(gòu)，擇取表現(xiàn)人物性格、觸動自己情感與思考的典型事件，詳略得宜地完成作文；其次，學(xué)生細(xì)讀課文重點段落，通過精彩的細(xì)節(jié)描寫發(fā)掘文章的意蘊，同時學(xué)習(xí)如何在回憶中發(fā)現(xiàn)觸發(fā)感動的細(xì)節(jié)，并用恰當(dāng)?shù)募挤鑼懗鰜?。四篇課文在寫法與風(fēng)格上各有特點，《阿長與》欲揚先抑的手法、幽默調(diào)侃的筆調(diào)，《老王》平淡中寓有深意的語言，《臺階》以“修臺階”為線索貫穿全文的寫法，《賣油翁》對人物動作、神態(tài)、語言細(xì)節(jié)的精要描寫，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的資源。

單元整體設(shè)計以課文為樣例，通過對課文的分析，總結(jié)敘事散文素材選取、詳略安排、細(xì)節(jié)表現(xiàn)、情感抒發(fā)的基本規(guī)律，并轉(zhuǎn)化為對學(xué)生寫敘事散文的指導(dǎo)。

核心任務(wù)：以“我身邊的普通人"為題，寫一篇寫人的記敘文。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語言目標(biāo)

1.能區(qū)分不同敘事文體的基本特征，能從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面定位文章重點，提高整體把握文章結(jié)構(gòu)層次的能力，能用邏輯圖示梳理文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

2.能關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點，理解作者的情感態(tài)度，并能用準(zhǔn)確的語言做出分析與簡評。

3.能在閱讀中通過分析細(xì)節(jié)描寫與主旨的關(guān)系，學(xué)會如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，并能用文字記錄下生活與記憶中的感動瞬間，在寫作中用豐滿鮮活的細(xì)節(jié)來刻畫人物、表達情感。

4.以“我身邊的普通人”為題，寫一篇寫人的記敘文。

二、思維目標(biāo)

1.能抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)把握文本中的中心人物形象和作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)思維的靈活性。

2.能通過比較總結(jié)出同類文體相通的閱讀經(jīng)驗和方法，形成比較意識，發(fā)展比較思維能力。

三、價值目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)本單元課文，能體會到平凡人物身上的善良人性，學(xué)會尊重身邊的每一個人。

2.通過完成“我身邊的普通人"這一核心任務(wù)，能養(yǎng)成在日常生活中主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，能更加熱愛生活和成長為更好地自己。

【課段安排】

【第一課段】第10課阿長與《山海經(jīng)》（溫情筆調(diào)勾畫出的苦難與希冀）（2課時）

【第二課段】第11課老王（小人物，大情懷）（2課時）

【第三課段】第12課臺階（讀懂父親）（2課時）

【第四課段】第13課賣油翁（閃耀的路人甲，可敬的平凡人）（2課時）

【單元任務(wù)單】

（一）默讀課文，梳理內(nèi)容，自主完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”

學(xué)習(xí)任務(wù)單一:化繁為簡，人物構(gòu)建

課文篇目小人物身份代表事件形象特點

《阿長與山海經(jīng)》

《老王》

《臺階》

《賣油翁》

【學(xué)習(xí)提示：教師要求學(xué)生課前進行自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后要做到以下幾點：用簡潔的語言概述小人物的主要故事；勾畫出文章中較難理解的句子；根據(jù)初步閱讀的理解，簡要談?wù)勀銓ψ髡咔楦械睦斫??！?/p>

（二）結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單一"，找出小人物的共性特點，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二:求同存異，概念明確

小人物共性提取1.身份低微2.……

明確概念“小人物"通常指:

文學(xué)作品中小人物舉例

【材料補充：《現(xiàn)代漢語詞典》與《中文字典》關(guān)于“小人物”一詞的解釋——1.《現(xiàn)代漢語詞典》：在社會中沒有地位，不出名，沒有影響的人。2.《中文字典》：地位不高，沒有名望的普通人。】

（三）搜集資料，按照以下步驟，把握課文創(chuàng)作背景，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單三"。

學(xué)習(xí)步驟:

1.課前自主搜集相關(guān)資料，并做好文字紀(jì)錄；

2.小組合作交流，結(jié)合時代背景，探究小人物塑造的時代意義，分類整合小組結(jié)論（教師課前準(zhǔn)備好與課文有關(guān)的影音資料作為背景補充，拓展學(xué)生思維）；

3.小組派代表闡述觀點，其他小組輪流進行補充，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單三”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單三:知人論世，時代書寫

【課時安排】

第13課賣油翁第2課時

——閃耀的路人甲，可敬的平凡人

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者歐陽修及相關(guān)文學(xué)常識；積累“善"“矜”“微"等文言實詞，及“以”“而"“安”等文言虛詞。

2.揣摩關(guān)鍵語句，感受文言表達的簡潔之美。

3.熟悉故事內(nèi)容，理解文言句意，揣摩人物的心理和態(tài)度，領(lǐng)悟“熟能生巧"的道理。

【課時安排】2課時

第2課時

【教學(xué)過程】

【整體感知】

通讀全文，把握故事內(nèi)容。

在這場地位懸殊的沖突中，賣油翁不動聲色地控制著整個事態(tài)的走向：引發(fā)沖突的主要因素在他的態(tài)度上；沖突升級的重要原因也在他的語氣態(tài)度上；此后，他用小絕活、類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，沖突隨之化解。

【品讀課文】

找出文中描寫陳堯咨和賣油翁動作、語言、神態(tài)的詞語或句子，填寫下面表格。

神態(tài)描寫

有/賣油翁釋擔(dān)而立，睨之/久而不去。

1.睨之

品析：面對如此自大的陳堯咨，賣油翁只是斜著眼睛看，說明他對陳堯咨的箭術(shù)其實是輕視、看不起的，同時寫出了賣油翁的自信。

康肅忿然曰：“爾/安敢輕吾射！”

2.忿然

品析：“忿然"兩字，把他的驕橫之態(tài)，生氣的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。

康肅笑而遣之。

3.笑

品析：既表現(xiàn)了陳堯咨對賣油翁酌油技藝的贊賞，對“熟能生巧”道理的會意，又表現(xiàn)出他在事實面前無話可說的尷尬，也有解嘲的意味。

“笑"的內(nèi)涵

（1）慚愧的笑：您真是熟能生巧??！是我太驕傲了，真是慚愧，慚愧??！

（2）歉疚的笑：您倒油的技藝確實高超，我不該瞧不起您！

（3）自嘲的笑：哎！我射箭的技術(shù)和這賣油翁倒油的技術(shù)也差不多??！

（4）心悅誠服的笑：您倒油的技藝的確高超??！佩服佩服！

語言描寫

陳堯咨：

汝亦知射乎？吾射不亦精乎？爾安敢輕吾射！

賣油翁：

無他，但手熟爾。以我酌油知之。我亦無他，惟手熟爾。

兩人的對話體現(xiàn)了陳堯咨、賣油翁各自怎樣的性格特點？

動作描寫

翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。

品析：一組動詞“取、置、覆、酌、瀝"采用白描的手法，將賣油翁嫻熟的動作表現(xiàn)得細(xì)膩傳神，也表現(xiàn)出賣油翁性格沉穩(wěn)，做事不慌張的特點。

性格：驕傲自大對比謙虛沉穩(wěn)

小結(jié)：

通過對人物的神態(tài)、語言、動作描寫來刻畫人物形象，從而體現(xiàn)出人物性格特點。

這篇文章揭示了什么道理？

熟能生巧、專注執(zhí)著、精益求精……

學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺得應(yīng)該如何看待自己和別人的長處呢？這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？

三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

強中更有強中手，一山還比一山高。

【問題探究】

1.賣油翁說高超的射箭、酌油本領(lǐng)都是“手熟”而已，你同意這個觀點嗎？說說你的看法。

觀點一：賣油翁說的有道理。因為任何技藝經(jīng)過不斷練習(xí)，都可以達到熟練的程度。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”就是這個道理。

觀點二：我不同意賣油翁的觀點。陳堯咨高超的箭術(shù)不只是“手熟"而已。因為射箭所射可能是靜止目標(biāo)，也可能是活動目標(biāo)。如果是后者，還必須考慮箭的速度、目標(biāo)物的移動速度和風(fēng)力風(fēng)速等因素，在戰(zhàn)場上還必須同時防御敵人，這樣看來，射箭的技藝更加復(fù)雜，要求更加嚴(yán)苛，甚至還須有一定天賦，并不只是“手熟”就能練成的。

2.《賣油翁》原文結(jié)尾還有一句“此與莊生所謂‘解?！剑▃huó）輪’者何異"，這句話在選入教材時被刪掉了。你認(rèn)為是否應(yīng)該刪去？為什么？

【鏈接材料】

庖丁解牛

“庖丁解?！敝v的是在戰(zhàn)國時期，一位名丁的廚師為梁惠王宰牛，由于他宰過好幾千頭牛，非常了解牛體的自然結(jié)構(gòu)，能順應(yīng)牛的身體結(jié)構(gòu)規(guī)律去解牛，所以得心應(yīng)手，胸有成竹。后來，“庖丁解牛"這一典故用來比喻技術(shù)高超熟練，運用起來得心應(yīng)手。

輪扁斫輪

“輪扁斫輪”講的是春秋時期一個名扁的做車輪的木匠，用自己造車輪的經(jīng)驗（做到得心應(yīng)手的巧妙程度的技巧無法用語言傳授給他人）講道理，認(rèn)為齊桓公所讀圣人之書是古人遺留下的糟粕，因為圣人心中許多只可意會而不可言傳的知識