統(tǒng)編版語文四年級下冊1古詩詞三首《清平樂-村居》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級下冊1古詩詞三首《清平樂-村居》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計小學語文四下《清平樂·村居》教案

教材分析

本單元的人文主題是“鄉(xiāng)村生活"?！豆旁娫~三首》是本單元的第一課，其中《清平樂·村居》是統(tǒng)編教材中出現(xiàn)的第一首詞，是南宋豪放派詞人辛棄疾所作的一首田園詞，描繪了農(nóng)村一個五口之家的生活和勞動場景,勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景:二老融洽,孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。全詞抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，也隱隱透露出對自身現(xiàn)狀的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情。

本單元語文要素是“抓住關(guān)鍵語句,初步體會課文表達的讀理解能力,但這首詞所處的時代背景是他們所不了解的，不容易理解這首詞營造的情境，難以體會作者的情感，所以教學時可以通過引導(dǎo)學生品“"醉”字，感受鄉(xiāng)村田園生活的樸素與安適，以體會詞人對溫馨平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情,閑居鄉(xiāng)野、心系中原的愛國之情，渴望天下百姓安居樂業(yè)的愛民之情。

教學目標

1.正確、流利、有感情地誦讀詞，了解“詩"、“詞”區(qū)別。

2.想象課文所描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好；緊扣“醉"字，體會作者對這種安寧生活的向往。

3.了解辛棄疾的生平，對比不同作品，體會作者的家國情懷。

教學重難點

【教學重點】

1.有感情地誦讀課文。

2.想象課文所描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學難點】

緊扣“醉”字，體會辛棄疾對這種安寧生活的向往，感悟詞人的家國情。

教學過程

一、情境導(dǎo)入

播放視頻《四季中國》配樂《上春山》

師：同學們，剛才的音樂好聽嗎？這首歌的名字叫做《上春山》，是今年春晚的熱門歌曲。這首歌之所以受到大家的歡迎不僅僅是因為旋律輕快動聽，也因為其絕美的歌詞，你有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中的小秘密呀？

生交流

師：是呀，這第一句就脫胎于我們曾學過的古詩《村居》，讓我們一起再回味一下吧！

生齊讀《村居》。

師：春風和煦，萬物復(fù)蘇，我們的眼前仿佛也涌動著春的脈搏。著名節(jié)目組《向往的生活》要開一個新系列——《詩人向往的生活》。最新的一期他們選擇了南宋著名詞人辛棄疾作為主角，現(xiàn)在正在招聘節(jié)目編輯，同學們想不想試一試？好，那我今天就來一場“小編晉升記"！

那辛棄疾心中向往的生活究竟是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們從他晚年的詞作《清平樂·村居》中去尋找答案，一起制作出一個精彩的節(jié)目吧！

節(jié)目組一共設(shè)置了三個職位，分別是助理編輯、初級編輯、高級編輯。我們一起來看看它們的崗位要求。

二、助理編輯：邊讀邊思，區(qū)分詩詞。

師：首先一個成功的節(jié)目離不開一個響亮的名字。請小編輯們從以下三個名字中選擇一個你認為最合適的

A、向往的生活之“清平樂·村居”

B、向往的生活之“清平樂"

C、向往的生活之“村居”

生發(fā)表看法并講明理由

師：這是一首詞，和我們往日學過的詩，是有很大不同的。首先我們看，《村居》是詞題，而“清平樂"是詞牌名，中間有一個間隔號，讀的時候要注意停頓。

師范讀，生跟讀。

師：除此之外，這首詞在形式上和詩還有哪些不同？

預(yù)設(shè)①：詩每行的字數(shù)相同，但詞每行的字數(shù)不同。

師：對的！詞每行的字數(shù)不一樣，所以“詞”又稱為“長短句"。但是，并不是可以隨意地長隨意地短，這是有規(guī)定的。那是誰來規(guī)定這些呢？就是我們的詞牌名，詞牌名規(guī)定了每一首詞都有固定的調(diào)子；每個調(diào)子都有固定數(shù)目的句子；每個句子又有固定的字數(shù)，這就叫做——

生：（齊讀）詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。

預(yù)設(shè)②：詩不分段;詞分為上下兩段。

預(yù)設(shè)③：古詩押韻只有一個韻腳；這首詞是可以換韻腳的。

點撥：字有定聲。

生生讀詞互評

師：強調(diào)“蓬”讀二聲呢？

師：接下來請同學們一起來讀讀這首詞吧。讀的時候注意看大屏幕上的斷句，讀好停頓。

生齊讀詞句

師：古人誦讀時往往會有動作，我們加進動作再讀一讀吧。

生齊讀詞句

過渡語：恭喜各位小編輯完成第一個任務(wù)，解鎖助理編輯身份?。ㄕn件）

三、初級編輯：梳理信息，設(shè)計聲畫。

板塊一：讀懂詞意

接下來我們將開啟任務(wù)二：為本期欄目確定幾個主要畫面。要想完成這個任務(wù)呀，我們首先要弄懂詞句的意思。在這首詞中，你有不理解的詞語嗎？

預(yù)設(shè)①“茅檐"。

預(yù)設(shè)②“青青草”。

預(yù)設(shè)③“翁媼"。

預(yù)設(shè)④“吳音”。

預(yù)設(shè)⑤“相媚好"

師：哎，喝點小酒，唱點小曲，說點小情話，過點小日子，這對老夫妻的生活可真是——

生：（齊讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

師：弄懂了詞句的意思，誰來為我們整體地翻譯一下這首詞？

生翻譯詞句

板塊二：讀出意境

接下來我們就要正式進入任務(wù)二：確定畫面了，難度升級需要我們合作完成。請同學們4人為一組，根據(jù)以下表格的提示，確定畫面，完成任務(wù)。

老師提醒大家，抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，老師期待你們的成果。

預(yù)設(shè)表格：

生描繪畫面

師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，每個畫面都出現(xiàn)了小溪，可以說溪流構(gòu)成了畫面的主要場景（課件）。古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了四個“溪”字，可見其重要性。據(jù)不完全統(tǒng)計，在辛棄疾的詩詞中，“溪"詞竟出現(xiàn)了足足131次，這到底是為什么呢？同學們，想一想，印象中，小溪給你什么感覺？

生：小溪會給我一種非常寧靜安詳?shù)母杏X。

師：是啊，小溪潺潺，溪水叮咚，給人一種閑適安寧之感。

古代文人也常以“溪”入文，正所謂小溪長流，則小家安寧；小家安寧則大國安定；大國安定，小溪方能長流。如此，溪在家寧，家寧國安。所以辛棄疾愛寫“溪"，不僅是將其作為美好大自然的象征、也是將他看做是祥和寧靜生活的意象來表現(xiàn)的。所以，在我們這檔節(jié)目的場景設(shè)置中，溪水是必不可少的。

作者站在村外遠望，一條清澈的小溪蜿蜒而下，岸邊是嫩綠的、茂盛的青青小草和一座低矮的茅屋。進了村，他聽到——

生：醉里吳音相媚好

師：仔細一看——

生：白發(fā)誰家翁媼？

師：環(huán)顧四周，只見——

生：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

你覺得這樣的情景，用一個什么樣的詞來形容一下比較恰當？

生：這是一個和諧的村居；悠閑；融洽的村居；安寧的村居；快樂的村居；可以修身養(yǎng)心的村居；溫馨的，美好和平的村居；幸福的村居……

師：作者眼中所見的就是這樣一個樸素的、寧靜的、溫馨的、悠閑的村居。所以他用的詞調(diào)就是清平樂，清平樂就是禱求天下、四海太平的一個曲調(diào)。下面請你體會一下，再來讀一讀，看能不能把這樣一個村居讀出來，好嗎？

生自由讀

我們請所有男生一起來讀一讀，女生也讀一讀。

師：好一幅其樂融融、樸素寧靜的村居圖，場景設(shè)計成功！接下來就是選角了，請同學們結(jié)合課文插圖和自己的理解完成角色編排表格

預(yù)設(shè)表格：

生介紹角色

師：好，同學們，我們一起來關(guān)注一下這“臥”字，臥是什么樣的姿態(tài)？

生發(fā)揮想象，想象畫面。他一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，蓮蓬在他手中就是最好的玩具，他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意

師：真是個天真浪漫，調(diào)皮淘氣的小男孩。

現(xiàn)在，我們不僅有畫面，也有了相配合的語言、動作，節(jié)目離成型更進了一步。老師有點兒迫不及待想看一看了，有沒有同學想為大家表演一下？

學生上臺表演

師：我發(fā)現(xiàn)我們的同學可真是藏龍臥虎呀！恭喜大家完成任務(wù)二，初級編輯身份解鎖成功！（課件）

四、高級編輯：知人論世，明確思想。

師：同學們，任務(wù)三也就是最后一個任務(wù)，請同學們?yōu)楣?jié)目選擇主題曲。主題曲必須與作品的情感氛圍、主題緊密關(guān)聯(lián)。那么你認為在這首詞中，哪個字最能體現(xiàn)作者思想情感？

預(yù)設(shè)①“喜"

誰喜？為何而喜？

大兒：能幫父母干活很高興；

二兒：能分擔家事很開心；

小兒：能吃蓮子很高興很開心；

翁媼：看到兒子們爭氣，也很開心。

師：所有人都是“喜”的。那寫這首詞的詞人呢？

生：也是“喜"的。因為詞中所有人都是“喜”的，所以他也是“喜"的。他為能看到鄉(xiāng)村這種場景而“喜”。

師：嗯，有喜悅之心，才有可喜之人。有點道理。那你想選一首怎樣的背景音樂來烘托這種情感呢？

生：比較活潑歡快的背景音樂。

師：其他同學同意么？那讓我們配著這樣的音樂再來讀一讀這首詞吧！還有別的同學有不同的看法么？

預(yù)設(shè)②“醉"

“醉里吳音相媚好”，說明翁媼有一種陶醉的狀態(tài)。他們?yōu)槊利惖沫h(huán)境、和諧的家庭、幸福的生活而陶醉。

師：這個“醉"字找的很好，所謂“酒不醉人人自醉”，其實，翁媼的醉不一定是因為喝了酒，也可能是這位同學說的，是為幸福生活而陶醉；那么，“醉"的只是詞中人么？——沒錯，還有詞人辛棄疾自己。

眾所周知，詩仙李白，斗酒可成詩百篇，其實辛棄疾也非常喜歡喝酒，他曾說自己——（課件出示，生讀）“閑飲酒，醉吟詩”。在他的作品里，有很多帶有“醉"字的詩句：在松樹邊醉倒，第二天寫下——（課件出示，生讀）“昨夜松邊醉倒，問松我醉何如”。貪賞梅花，沉醉不知歸路，又留下了詩句——（課件出示，生讀）“醉中渾不記，歸路月黃昏"。有人粗略記錄，辛棄疾的詩詞中先后出現(xiàn)過145個“醉”字。興致高昂時，喝醉了；看到美景時，陶醉了。那么，你們覺得此時的辛棄疾又是為何而醉呢？我們先看一段背景資料。

播放辛棄疾生平資料

師：通過背景資料，你讀出的辛棄疾是個什么樣的人？

生：一生都心系家國、胸懷天下，卻壯志難酬。

師：那么你覺得對于辛棄疾而言，什么最能讓他醉心？

生：收復(fù)失地，讓百姓過上幸福安穩(wěn)的生活。

師：沒錯，醉的不僅僅是詞中人，更是詞人自己。詞人醉心于這樣質(zhì)樸安寧的生活，這正是他希望收復(fù)失地后，百姓們都能過上的生活，因此，這“醉"意中其實蘊含著辛棄疾的家國之夢。

師：請看，這是辛棄疾同一時期的另一首詞，詞中也有一個“醉”字，咱們一起來聽聽。

師：猜一猜這首詞大概和什么有關(guān)？

生：夢中的戰(zhàn)場。

師：一個白發(fā)的老人，為什么在喝醉后、在夢里還想著戰(zhàn)爭？

（指名回答）

師：同樣是“醉"，所處的地點不同，當時的心情也許不一樣，但是所想所愿是相同的。辛棄疾這一生都是胸懷天下，心系家國呀！所以辛棄疾向往著——（教師手指向“醉里吳音相媚好”，學生讀）

師：所以辛棄疾最喜——（學生讀“小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬"）

師：殷殷期盼啊，吟出這夢境般的“村居”生活——（學生讀整首詞）

師：盼安居樂業(yè)，盼國泰民安，這是辛棄疾的心愿，更是我們?nèi)A夏兒女世世代代的心愿。一個“醉"字充分表達了詞人的情感。同學們，大家還記得剛上課時我問大家，辛棄疾向往的生活是什么樣的，現(xiàn)在大家是否可以回答了呢？

生：辛棄疾向往的生活是天下百姓都安居樂業(yè)的生活。

師：沒錯，這正是辛棄疾作為抗金將領(lǐng)，胸懷博大之處，他向往的生活，從不單單是只考慮自己，而是兼濟天下。講到這里，大家覺得什么樣的主題曲更適合呢？

生：應(yīng)該舒緩、莊重沉穩(wěn)一些。

師：老師覺得你找的這幾個形容詞非常恰當，合適的背景音樂能夠更好的烘托出詞作情感，讓我們配著這樣的音樂再來讀一讀這首詞吧！