2019下半年教師資格考試初中生物真題及答案

試卷科目：教師資格考試初中生物2019下半年教師資格考試初中生物真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2019下半年教師資格考試初中生物真題及答案第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共25題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.陽春三月，桃花盛開。在顯微鏡下觀察到桃花花瓣細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是（）。A)液泡B)葉綠體C)細(xì)胞核D)線粒體答案:A解析:液泡是植物細(xì)胞中的單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，花、葉、果實(shí)的顏色，除綠色之外，大多由細(xì)胞中液泡內(nèi)的色素所產(chǎn)生，常見的是花青素。花瓣、果實(shí)和葉片上的一些紅色或藍(lán)色，常常是花青素所顯示的顏色。故本題選A。[單選題]2.下列關(guān)于人體消化的敘述，正確的是（）。A)膽汁中的消化酶能夠?qū)⒅境醪椒纸釨)胃液中的蛋白酶可以初步消化蛋白質(zhì)C)唾液中的唾液淀粉酶將淀粉分解為葡萄糖D)小腸中的多種消化酶能將淀粉徹底氧化分解為二氧化碳和水答案:B解析:脂肪先經(jīng)過肝臟分泌的膽汁乳化（膽汁中不含水解酶，乳化為物理消化），再由胰液和腸液中的脂肪酶水解成甘油和脂肪酸，A項(xiàng)錯(cuò)誤；蛋白質(zhì)在胃部由胃蛋白酶初次消化，最終由胰液和腸液中的多種酶水解成氨基酸，B項(xiàng)正確；口腔中的唾液淀粉酶將一部分淀粉初步水解為麥芽糖，胃部中的胃液進(jìn)一步將淀粉水解為麥芽糖，最終由腸液中的麥芽糖酶水解成葡萄糖，C項(xiàng)錯(cuò)誤；淀粉經(jīng)徹底水解為葡萄糖后，在線粒體中經(jīng)呼吸作用徹底分解為二氧化碳和水，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。[單選題]3.寨卡病毒主要通過伊蚊叮咬傳播，可以造成新生兒小頭癥和腦發(fā)育不全。下列敘述正確的是（）。A)寨卡病毒侵入人體后，機(jī)體只能靠細(xì)胞免疫將其消滅B)伊蚊屬于多足綱動(dòng)物，在這個(gè)過程中充當(dāng)了傳染源的角色C)寨卡病毒有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，寄生在動(dòng)物細(xì)胞中D)如果人類制造出寨卡病毒疫苗，則可以切斷寨卡病毒的傳播途徑答案:C解析:病毒侵入人體細(xì)胞后，要先通過細(xì)胞免疫使靶細(xì)胞裂解死亡，使病毒暴露在體液當(dāng)中，再通過體液免疫（抗體）和吞噬細(xì)胞將其消滅清除，A項(xiàng)錯(cuò)誤；傳染源是指體內(nèi)有病原體生存、繁殖并能排出病原體的人和動(dòng)物，包括傳染病病人、病原攜帶者和受感染的動(dòng)物；病原體就是能引起疾病的微生物和寄生蟲的統(tǒng)稱，微生物占絕大多數(shù)，包括病毒、衣原體、立克次體、支原體、細(xì)菌、螺旋體和真菌等，寨卡病毒為病原體，伊蚊為傳染源，但伊蚊屬于節(jié)肢動(dòng)物門昆蟲綱，B項(xiàng)錯(cuò)誤；病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，不能獨(dú)立生存，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)，C項(xiàng)正確；預(yù)防傳染病的三大途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群，接種疫苗增強(qiáng)人體對(duì)病毒的抵抗力，屬于保護(hù)易感人群，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C[單選題]4.扇貝、梭子蟹、鱟魚是海邊居民餐桌上常見的美味，某同學(xué)對(duì)這3種動(dòng)物進(jìn)行了如圖1所示的分類。下列敘述正確的是（）。A)類群③為軟體動(dòng)物，身體呈輻射對(duì)稱B)類群②都用鰓呼吸，體外受精、體外發(fā)育C)烏賊和河蚌也屬于類群③，都具有外套膜D)類群①和②分類的主要依據(jù)是脊椎的有無答案:C解析:扇貝屬于軟體動(dòng)物，該類群動(dòng)物身體多為左右對(duì)稱，但身體呈輻射對(duì)稱為腔腸動(dòng)物的特征，A項(xiàng)敘述錯(cuò)誤；脊椎動(dòng)物中除魚類、兩棲動(dòng)物幼體用鰓呼吸外，兩棲動(dòng)物的成體、爬行動(dòng)物、鳥類、哺乳類均用肺呼吸，脊椎動(dòng)物中，魚類除了體外受精，體外發(fā)育外，有些魚類是體內(nèi)受精，體內(nèi)發(fā)育，比如部分鯊魚，B項(xiàng)敘述錯(cuò)誤；烏賊和河蚌均屬于軟體動(dòng)物，都有外套膜，C項(xiàng)敘述正確；類群①和②的分類依據(jù)可以是但不限于脊椎的有無，也可以根據(jù)是否有鰭或流線型身體結(jié)構(gòu)來分類，D項(xiàng)敘述不準(zhǔn)確。故本題選C[單選題]5.下列關(guān)于人體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的敘述，不正確的是（）。A)水是人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)B)鐵是血紅蛋白的重要組成成分C)維生素是有機(jī)物，能為人體提供能量D)糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都能為人體提供能量答案:C解析:水約占體重的60%~70%，是人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，A項(xiàng)不符合題意；鐵是血紅蛋白的重要組成成分，起著向人體組織傳送氧氣的作用，缺鐵就可能出現(xiàn)缺鐵性貧血，B項(xiàng)不符合題意；維生素既不是構(gòu)成組織的主要原料，也不是供應(yīng)能量的物質(zhì)，但它對(duì)人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)有重要的作用，C項(xiàng)符合題意；食物所含的六類營養(yǎng)物質(zhì)中，能為人體提供能量的是糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，供能順序?yàn)樘穷悺尽鞍踪|(zhì)，D項(xiàng)不符合題意。故本題選C。[單選題]6.下列關(guān)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的敘述，不正確的是（）。A)動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成就不會(huì)改變B)獵豹的運(yùn)動(dòng)需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能完成C)動(dòng)物的社會(huì)行為有利于群體內(nèi)信息的交流D)?鳩占鵲巢?這一行為主要由遺傳因素決定答案:A解析:動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成，如果不強(qiáng)化就會(huì)消失，即會(huì)發(fā)生改變，A項(xiàng)符合題意；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等多種系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合才能實(shí)現(xiàn)，B項(xiàng)不符合題意；動(dòng)物的社會(huì)行為體現(xiàn)在：群體內(nèi)往往形成一定的組織、成員間有明確的分工，有的群體還形成階級(jí)（如：狒狒），有利于群體內(nèi)信息的交流，C項(xiàng)不符合題意；?鳩占鵲巢?這一行為是先天性行為，主要由遺傳因素決定，D項(xiàng)不符合題意。故本題選A。[單選題]7.下列可能沒有發(fā)生分化的細(xì)胞是（）。A)能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞B)具有大液泡的細(xì)胞C)含有血紅蛋白的細(xì)胞D)釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞答案:A解析:細(xì)胞均可以進(jìn)行ATP合成，作為細(xì)胞各項(xiàng)活動(dòng)的能量，可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞可能沒有發(fā)生分化，A項(xiàng)正確；經(jīng)過分裂、分化、發(fā)育成熟的植物細(xì)胞含有中央大液泡，B項(xiàng)錯(cuò)誤；血紅蛋白是紅細(xì)胞特有的蛋白，是紅細(xì)胞基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，所以存在血紅蛋白說明紅細(xì)胞已經(jīng)分化，C項(xiàng)錯(cuò)誤；釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞為神經(jīng)細(xì)胞，已高度分化，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。[單選題]8.尿液的排出與腎臟、輸尿管和膀胱等密切相關(guān)。其中，膀胱在結(jié)構(gòu)層次上屬于（）。A)細(xì)胞B)組織C)器官D)系統(tǒng)答案:C解析:人和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次有小到大依次為細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體，腎臟、輸尿管、膀胱等均屬于結(jié)構(gòu)層次上的器官。故本題選C。[單選題]9.為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個(gè)保溫瓶中密閉。保溫瓶已做滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測(cè)定有關(guān)變量，繪制成圖2所示的曲線圖。下列判斷正確的是（）。A)若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B)若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C)若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D)若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子答案:D解析:若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，a曲線升高，表示釋放了熱量，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用釋放熱量，因此a表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，A項(xiàng)錯(cuò)誤；若Y表示種子的質(zhì)量，b曲線是水平，表示質(zhì)量不變，萌發(fā)的種子呼吸作用消耗有機(jī)物，質(zhì)量減小，因此b表示煮熟過的種子而不是萌發(fā)的種子，B項(xiàng)錯(cuò)誤；若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，c曲線逐漸減少，表示呼吸作用消耗氧氣，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，因此C表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，C項(xiàng)錯(cuò)誤；若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳的量，a曲線升高，表示產(chǎn)生了二氧化碳，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，因此a表示正在萌發(fā)的種子，D項(xiàng)正確。故本題選D。[單選題]10.某同學(xué)在進(jìn)行野外調(diào)查時(shí)，觀察到幾種植物，他將白皮松、蒲公英和玉米分成一類，將腎蕨、葫蘆蘚和水綿分成一類。他分類的依據(jù)是（）。A)能否產(chǎn)生種子B)是否生活在水里C)能否進(jìn)行光合作用D)有無根、莖、葉的分化答案:A解析:白皮松、蒲公英和玉米都結(jié)種子，用種子繁殖后代，屬于種子植物；腎蕨、葫蘆蘚和水綿都不結(jié)種子，用孢子繁殖后代，屬于孢子植物，因此，它們分類根據(jù)是能否產(chǎn)生種子。故本題選A。[單選題]11.世界上有一小部分人群具有抗瘧疾的能力，原因是這些人細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了一個(gè)點(diǎn)突變，這個(gè)突變能夠抑制人的紅細(xì)胞表達(dá)瘧原蟲結(jié)合受體，從而使其不受瘧原蟲感染。該突變發(fā)生的場(chǎng)所位于（）。A)細(xì)胞膜B)核糖體C)細(xì)胞核D)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)答案:C解析:基因突變可以發(fā)生在發(fā)育的任何時(shí)期，通常發(fā)生在DNA復(fù)制時(shí)期，即細(xì)胞分裂間期，包括有絲分裂間期和減數(shù)分裂間期；同時(shí)基因突變和脫氧核糖核酸的復(fù)制、DNA損傷修復(fù)、癌變和衰老都有關(guān)系。遺傳物質(zhì)DNA位于細(xì)胞核，故C項(xiàng)符合題意。故本題選C。[單選題]12.下列關(guān)于微生物的敘述，正確的是（）。A)病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，靠分裂進(jìn)行生殖B)大多數(shù)細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C)細(xì)菌和真菌是肉眼看不見的單細(xì)胞生物D)細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，靠出芽進(jìn)行生殖答案:B解析:病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生存，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分包括陽光、空氣和水等，生物部分包括生產(chǎn)者植物，消費(fèi)者動(dòng)物，分解者腐生細(xì)菌、真菌。各成分之間相互聯(lián)系、相互依存。細(xì)菌和真菌能把動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽，被植物重新吸收利用，進(jìn)而制造有機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，對(duì)物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，B項(xiàng)正確；香菇、木耳等均屬于肉眼可見的多細(xì)胞真菌，C項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，主要靠分裂進(jìn)行繁殖，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。[單選題]13.酒窩的有無由常染色體上的單基因控制。圖3是萌萌同學(xué)對(duì)自己家族中有酒窩和無酒窩的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)此圖，萌萌判斷出有酒窩是顯性性狀，則她依據(jù)的是（）。A)爺爺×奶奶--姑姑B)外公×外婆--媽媽C)爺爺×奶奶--爸爸D)爸爸×媽媽--萌萌答案:C解析:?有中生無為顯性?，爺爺奶奶均有酒窩，而爸爸無酒窩，所以可以推測(cè)爺爺奶奶雖為有酒窩，但都攜帶一個(gè)控制無酒窩的隱性基因，所以可以判斷，有酒窩為顯性基因。故本題選C。[單選題]14.某同學(xué)進(jìn)行?人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳?實(shí)驗(yàn)的裝置如圖4所示。該同學(xué)用嘴含住乙口進(jìn)行吸氣和呼氣實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是（）。A)瓶1中的石灰水比瓶2中的石灰水更渾濁B)從丙口呼出氣體中氧氣的含量比甲口吸入的高C)設(shè)置瓶1的作用是為了消除空氣中的氧氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾D)該實(shí)驗(yàn)裝置可避免將石灰水誤吸到口中或?qū)⑹宜党鰹⒌阶烂嫔洗鸢?D解析:瓶1中的石灰水通入的是空氣，瓶2通入的是人體呼出的CO2，濃度高于空氣中的濃度，故瓶2中的石灰水比瓶1更渾濁，A項(xiàng)錯(cuò)誤；從丙口呼出氣體中氧氣的含量比甲口吸入的低，B項(xiàng)錯(cuò)誤；設(shè)置瓶1的作用是為了消除空氣中的CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，C項(xiàng)錯(cuò)誤；該實(shí)驗(yàn)裝置可避免將石灰水誤吸到口中或?qū)⑹宜党鰹⒌阶烂嫔?，D項(xiàng)符合題意。故本題選D。[單選題]15.下列關(guān)于生物科學(xué)史上重要實(shí)驗(yàn)的敘述，不正確的是（）。A)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，證明了遺傳因子成對(duì)存在B)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了植物能夠產(chǎn)生氧氣用于更新污濁空氣C)巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了肉湯的腐敗是由空氣中的細(xì)菌造成的D)米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，說明了原始地球上能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的簡(jiǎn)單有機(jī)物答案:B解析:孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，證明了遺傳因子成對(duì)存在，A項(xiàng)正確；普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了植物能夠更新污濁空氣，但并沒有證明更新空氣的是氧氣，B項(xiàng)錯(cuò)誤；巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了肉湯的腐敗是由空氣中的細(xì)菌造成的，細(xì)菌不是憑空產(chǎn)生的，C項(xiàng)正確；米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，說明了原始地球上能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的簡(jiǎn)單有機(jī)物，D項(xiàng)正確。故本題選B。[單選題]16.圖5表示某生態(tài)系統(tǒng)中草、兔、狐三種生物間的關(guān)系，則甲、乙、丙分別表示（）。A)狐、草、兔B)兔、草、狐C)草、狐、兔D)草、兔、狐答案:D解析:在捕食關(guān)系中，先增加者先減少，后增加者后減少，故乙應(yīng)為被捕食的兔，丙為捕食者狐，甲為生產(chǎn)者草，D項(xiàng)符合題意。故本題選D。[單選題]17.下列措施能通過增加光合速率來提高農(nóng)作物產(chǎn)量的是（）。A)適當(dāng)提高二氧化碳的濃度B)利用照明設(shè)施延長(zhǎng)光照時(shí)間C)合理密植，讓植物充分利用太陽光D)白天降低溫度，減少呼吸作用的消耗答案:A解析:影響光合作用效率的環(huán)境因素主要有光照、溫度、二氧化碳的濃度。光合速率隨著光照強(qiáng)度的增加而加快，但超過一定范圍之后，光合速率的增加變慢，直到不再增加；在一定溫度范圍內(nèi)，光合作用的速率隨溫度的升高而加快，當(dāng)溫度高于光合作用的最適溫度時(shí)，光合速率明顯地表現(xiàn)出隨溫度上升而下降；二氧化碳是綠色植物光合作用的原料，在一定范圍內(nèi)提高二氧化碳的濃度能提高光合作用的速率，二氧化碳的濃度達(dá)到一定值之后光合作用速率不再增加；合理密植的目的是充分利用單位土地面積上的光照，是提高單位面積內(nèi)農(nóng)作物產(chǎn)量的一個(gè)重要措施，而高度密植，會(huì)使葉片相互遮擋，降低光合作用效率；二氧化碳是光合作用的原料，因此增加二氧化碳濃度，會(huì)增強(qiáng)光合作用效率，A項(xiàng)符合題意。故本題選A。[單選題]18.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（）。A)生產(chǎn)者是綠色植物，它們是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分B)動(dòng)物屬于消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物處于第一營養(yǎng)級(jí)C)作為分解者的細(xì)菌，其異化作用類型分為需氧型和厭氧型兩類D)生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能影響生物種群的繁衍，維持種群數(shù)量的穩(wěn)定答案:D解析:生產(chǎn)者是自養(yǎng)生物，并不一定都是植物，如自養(yǎng)的硝化細(xì)菌也屬于生產(chǎn)者，A項(xiàng)錯(cuò)誤；大多數(shù)的動(dòng)物是消費(fèi)者，極少數(shù)動(dòng)物是分解者，如蜣螂、蚯蚓等，B項(xiàng)錯(cuò)誤；大多數(shù)細(xì)菌和真菌是分解者，少數(shù)細(xì)菌為生產(chǎn)者，如硝化細(xì)菌，C項(xiàng)錯(cuò)誤；信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：有利于生命活動(dòng)正常進(jìn)行、有利于生物種群的繁衍、有利于調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，D項(xiàng)符合題意。故本題選D。[單選題]19.克隆羊時(shí)，將甲羊的卵細(xì)胞去掉細(xì)胞核，將乙羊（雄性）耳緣細(xì)胞的細(xì)胞核植入甲羊的去核卵細(xì)胞中，再將重組細(xì)胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。下列關(guān)于丁羊的判斷，正確的是（）。A)肯定是雌性B)肯定是雄性C)肯定長(zhǎng)得像丙羊D)肯定長(zhǎng)得像甲羊答案:B解析:遺傳信息儲(chǔ)存于細(xì)胞核中，丁山羊的遺傳物質(zhì)主要來自于乙羊，故其性別應(yīng)與乙羊一致為雄性，且長(zhǎng)得像乙羊，B項(xiàng)符合題意。故本題選B。[單選題]20.可吸入顆粒物中PM2.5能進(jìn)入血液。為了研究可吸入顆粒物對(duì)人體淋巴細(xì)胞的影響，研究者用含有不同濃度可吸入顆粒物的培養(yǎng)液培養(yǎng)淋巴細(xì)胞，48h后檢測(cè)細(xì)胞活力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖6所示，下列敘述不正確的是（）。A)當(dāng)可吸入顆粒物濃度為200ug/mL時(shí)，淋巴細(xì)胞活力明顯下降B)當(dāng)可吸入顆粒物濃度小于50μg/mL時(shí)，已經(jīng)對(duì)人體造成較大傷害C)汽車尾氣中可吸入顆粒物含量較高，長(zhǎng)期接觸汽車尾氣會(huì)降低人的免疫功能D)呼吸道能清潔空氣，空氣中微量的可吸入顆粒物不會(huì)對(duì)淋巴細(xì)胞活力造成太大影響答案:B解析:相對(duì)于濃度為0而言，濃度為200ug/mL時(shí)，淋巴細(xì)胞活力明顯下降，A項(xiàng)敘述正確；而濃度小于50μg/mL時(shí)，細(xì)胞活性下降幅度微小，故對(duì)人體有輕微傷害，B項(xiàng)敘述錯(cuò)誤；長(zhǎng)時(shí)間接觸汽車尾氣，會(huì)導(dǎo)致可吸入顆粒物濃度有所增加，所以導(dǎo)致淋巴細(xì)胞活性降低，導(dǎo)致人的免疫力降低，C項(xiàng)敘述正確；呼吸道內(nèi)有纖毛，起到清潔空氣的作用，故可降低可吸入顆粒物對(duì)淋巴細(xì)胞的傷害，D項(xiàng)敘述正確。故本題選B。[單選題]21.在?根對(duì)水分的吸收?的教學(xué)中，教師出示兩個(gè)裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一顆菠菜，其中一顆堅(jiān)挺，另一顆略萎蔫。教師說：?這兩個(gè)燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個(gè)裝有食鹽水溶液了，請(qǐng)大家學(xué)完這節(jié)課后幫我分析一下。?該教學(xué)活動(dòng)不具有的教學(xué)功能是（）。A)直觀演示B)導(dǎo)入教學(xué)C)設(shè)置懸念D)揭示機(jī)理答案:D解析:該教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過向?qū)W生演示植物實(shí)物和真實(shí)情境，傳播生物學(xué)知識(shí)，具有直觀演示的教學(xué)功能，A項(xiàng)不符合題意；教師在課堂伊始，利用實(shí)驗(yàn)材料及儀器為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)，B項(xiàng)不符合題意；教師通過創(chuàng)設(shè)題干中的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)置懸念功能的實(shí)現(xiàn)，C項(xiàng)不符合題意；揭示機(jī)理是通過教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的答疑解惑，而題干為課堂初始教師的教學(xué)活動(dòng)，還未開始新授環(huán)節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)揭示機(jī)理的教學(xué)功能，D項(xiàng)符合題意。故本題選D。[單選題]22.圖7示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是（）。A)a，bB)a，cC)b，cD)b，d答案:C解析:學(xué)生在開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累（a），以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)，完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了極大地提升（c），但課程結(jié)束后，隨著知識(shí)的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)有繼續(xù)的提升（d），因此，在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是b、c。故本題選C。[單選題]23.在?人體內(nèi)廢物的排出?一節(jié)的教學(xué)中，某教師讓學(xué)生觀察已解剖好的新鮮動(dòng)物腎臟，學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觸摸和觀察，并通過小組內(nèi)討論、交流，總結(jié)得出：腎臟中間的白色空腔是匯集尿液的腎孟：腎孟中的尿液來自腎臟周圍的實(shí)體部分，這部分為腎實(shí)質(zhì)，紅色有彈性。這樣的教學(xué)不能著重體現(xiàn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是（）。A)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B)注重以學(xué)習(xí)者為中心C)注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式D)創(chuàng)造沖突的學(xué)習(xí)情境答案:D解析:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)共有5點(diǎn)，分別是知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和教師觀。建構(gòu)主義學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的刺激接受者，他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工。因此，學(xué)習(xí)不可能像行為主義所描述的是一個(gè)簡(jiǎn)單的S-R的過程，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息積累、信息加工的過程。每一個(gè)學(xué)習(xí)者，都是在自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己對(duì)信息意義的理解。創(chuàng)造沖突的學(xué)習(xí)情境是在進(jìn)行科學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地解決問題,從而促使學(xué)生不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，題干中教師采用了直觀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，并不存在認(rèn)知沖突，D項(xiàng)符合題意。故本題選D。[單選題]24.學(xué)完?細(xì)胞呼吸?一節(jié)后，教師提問：?包扎傷口時(shí)，需要選用透氣的消毒紗布或松軟的?創(chuàng)可貼?等敷料。這是為什么？?該提問對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的要求屬于（）。A)識(shí)記B)應(yīng)用C)分析D)評(píng)價(jià)答案:C解析:提問技能是師生互動(dòng)的重要技能，根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的要求分為識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)提問等。識(shí)記屬于記憶型提問，要求回答?是?與?否?或稱為二擇一提問，以及單詞、詞組或系列句子的回憶提問；應(yīng)用型提問是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過去所學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題；分析型提問是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系；評(píng)價(jià)提問是依據(jù)別人的觀點(diǎn)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問引導(dǎo)學(xué)生判斷觀點(diǎn)的正誤，本題中教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生由?選用透氣的消毒紗布或松軟的?創(chuàng)可貼?等敷料包扎傷口?這一?果?得出?因?，屬于分析提問。故本題選C。