師德案例及師德案例分析

PAGEPAGE5師德案例一個正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)是有差別的，通常我們會根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成三種層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。然而，作為學(xué)生，誰都不愿意成為學(xué)困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)困生本人乃至家長的共同心愿！魏書生老師說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，我從不歧視，相反卻給他們以格外的關(guān)照，并與他們建立了定期聯(lián)系制度。在教育的過程中，我認(rèn)為，對于這些學(xué)生，激勵永遠(yuǎn)比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。我也堅信：雖然這幾個學(xué)生落后了，但他們的內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒有改變，盡管他們有時表現(xiàn)出“刀槍不入”的外在形態(tài)，但這只是個假象，是一種保護(hù)自己、顯示自己有意涂抹的“偽裝色”，心理學(xué)告訴我們：任何一個學(xué)生，即使是常常得不到表揚(yáng)、屢屢遭遇失敗的，也有表現(xiàn)自己，特別是在集體面前展示自己才能的欲望。追求成功，是人的本能需要。所以，每個孩子都是一支需要點(diǎn)燃的火把。也許，有時就因為我的一句激勵的話，一個贊許的眼神，一個充滿愛意的撫摸，一個有意安排的機(jī)會……從此改變了一個落后的學(xué)生。我班有一名男生段志鵬，學(xué)習(xí)成績一直較差，且較散漫，違紀(jì)現(xiàn)象較多，一些老師對他有看法，連家長也絕望地聲稱無可救藥——因為太寵愛他，使他在家里肆無忌憚，在學(xué)校也不知收斂，對其他的小朋友呼來喝去，橫行霸道。可是，我覺得應(yīng)該把每一個學(xué)生當(dāng)作充滿靈性的人來看，堅信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”——因此，我沒有放棄他，我沒有動搖挽救他的決心。經(jīng)過多天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體的榮譽(yù)感。我想：何不給他一點(diǎn)機(jī)會，說不定就是一塊沒有經(jīng)過雕琢的璞玉呢！一天，學(xué)校要召開緊急會議。我布臵了一些書面作業(yè)，又安排班干部管理好班級紀(jì)律。雖然都安排好了，但我還是很不放心——班干部能管住橫行霸道的他嗎？這時，正巧看見他在教室外面的走廊上玩，一個念頭突然閃現(xiàn)在腦海里：何不讓他試試呢？說不定……打定主意，我悄悄地走近他：“段志鵬，我想拜托你做一件事，愿意嗎？”“什么？”他的反應(yīng)有點(diǎn)傻?！澳銊e緊張，是這樣的，我等會有點(diǎn)事情，不能上課了，所以想請你幫我做件事，可以嗎？“可以?！彼执俨话驳卣f?！拔蚁胝埬銕屠蠋熥⒁庖幌拢葧n上哪些小朋友不遵守紀(jì)律的，把名字記下來，我回來后告訴我，行嗎？”“我？……行嗎？”他一下子呆住了。“行啊，你怎么會不行？”“真的行嗎？”“一定行！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，“不過，你得悄悄的，不要讓別的同學(xué)知道，這是你和我之間的秘密！”我微笑著朝他眨眨眼。“恩，我保證做到！”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。會議剛結(jié)束，我就直奔教室：悄然無聲——呵，我心里非常高興。小家伙們安安靜靜地在做自己的事情，原本像“野猴子”一樣的他認(rèn)真得出奇，正專心致志地完成作業(yè)。連我進(jìn)了教室，竟然沒有一個人發(fā)覺！事后，我悄悄地向一些平時很乖巧的學(xué)生了解了這節(jié)課上他的表現(xiàn)：安靜、認(rèn)真，像換了個人似的。他們都說。聽著這些話，我心里暗暗高興：一匹野馬終于被馴服了！教育的核心，就在于讓孩子始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。這次有意的安排，使他第一次感到了被人尊重和信任的寶貴，所以，這件事成了他積極向上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。記得蘇霍姆林斯基曾說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界里，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！钡诙煸缱x課上，我故意問那個值日班長：“昨天我不在的時候，有沒有小朋友不遵守紀(jì)律的？”她搖搖頭：“沒有，同學(xué)們都很安靜?！薄岸沃均i呢？”我又問?！八麤]有說一句話，很認(rèn)真地做作業(yè)?！薄芭?，真棒！下星期咱們選舉他做小組長，讓他來協(xié)助組管理組內(nèi)的紀(jì)律，好不好？“好！——”“老師，我能行嗎？……”他站起來，很膽怯的說。“行！就像昨天一樣，準(zhǔn)行！”我朝他眨眨眼?！昂?，我試試！”他大聲地說。日月如梭，光陰似箭——他，已和以前的他無法相比！課堂上，能屢屢見到他高舉著的手；作業(yè)中，總能看到他寫了擦，擦了再寫，認(rèn)認(rèn)真真地字跡；課間，還能看到他為同學(xué)服務(wù)的身影……他變了！真的變了！蘇霍姆林斯基說過：“讓每個孩子都抬起頭來走路！”是啊，這個曾經(jīng)是被認(rèn)為“不可救藥”的他，以前聽到的都是斥責(zé)，受到的都是冷遇。現(xiàn)在聽到了一點(diǎn)點(diǎn)贊揚(yáng)，受到了一點(diǎn)點(diǎn)肯定，這恰似炎夏的風(fēng)，久旱的雨。正是這種風(fēng)，這種雨，改變了他！正是這春風(fēng)化雨的愛，使他能挺起胸膛，抬起頭來走路了！這一事例也讓我感慨不已：“應(yīng)該堅信每個學(xué)生都是可塑之材可琢之玉，不能放棄任何一塊頑石”，不能放棄任何一個學(xué)生。灑下潤物無聲的情，播下春風(fēng)化雨的愛，關(guān)愛每個學(xué)生——因為他們，可能就是明天的牛頓，明天的愛迪生。愛如春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。此情此景，想起一位教育家的話：“也許，就在你認(rèn)為絕不可能的地方，會有一個驚喜在等著你！”的確，向?qū)W生灑下滿腔的愛，收獲的就是一個希望，一個奇跡！師德案例分析——淺談一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變池西一小一、背景簡介：成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發(fā)生變化，教師的觀念要跟得上孩子的變化發(fā)展。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)起孩子的心理健康醫(yī)生，維護(hù)他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤物細(xì)無聲的春雨，為他們的成長導(dǎo)航把舵?！吧缢?，賞識人生，學(xué)會賞識，愛滿天下。”而賞識教育的實施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”。通過這一途徑，可以培養(yǎng)孩子的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的。無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。如果說親子之愛是基于血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。因為教育是無選擇性的，所有的孩子都有責(zé)任獲得愛，愛才是老師最美的語言。對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。二、事例過程：2016年學(xué)度，我教四年級數(shù)學(xué)，學(xué)生小永對學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)不做，上課貪玩，老師頭疼，同學(xué)厭煩。各科教師都苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄他，主動地去接近、幫助他，在學(xué)習(xí)上對他降低要求，采取“小步勤挪”的辦法，耐心輔導(dǎo)。我與他達(dá)成如下協(xié)議：簡單的計算題，做對兩題，獎勵一個作業(yè)本，連續(xù)做對十題，可以得到一個獎品。為了得到獎品，他上課開始認(rèn)真聽課，積極完成作業(yè)。雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉(zhuǎn)變；考試仍然不及格，但也有了進(jìn)步。我每次發(fā)獎品時，他向同學(xué)們投去羨慕的目光，輕輕地嘆息著。我發(fā)現(xiàn)他追求進(jìn)步、渴望得到認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)，及時與他交流：“有進(jìn)步！你把錯題算對，老師二次檢查，如果你全對，發(fā)給你一份獎品，怎么樣？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，算是對我的回答。每次到教室去，他總是主動地把本子拿到我面前：“老師，我改算完了！你什么時候檢查？”此后，他多次得到獎品，心里美滋滋的。一次作業(yè)，他居然全對了，我給予他雙倍獎品。教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們自發(fā)地叫好！這是有史以來小永第一次全對，他流下了激動的淚水。我深深地體會到：對孩子進(jìn)行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。我認(rèn)為小永已經(jīng)徹底變好了。好景不長，剛上數(shù)學(xué)課，一位女生眼淚汪汪地報告：“老師，我的鋼筆下課時放在桌子上，回來怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了二十多元錢才給買的！”我馬上意識到班里出現(xiàn)“小偷”，怎么樣解決問題，又不傷害學(xué)生呢！我馬上進(jìn)行了調(diào)查，下課時，只有小明沒有出去玩。許多同學(xué)要求檢查小明的書包。我慎重地說：“也許哪位同學(xué)拿著用，沒來得及說，下課后給送回去?！毙∮赖拖铝祟^。下課后，我把全班同學(xué)帶到清潔區(qū)打掃衛(wèi)生，讓他負(fù)責(zé)擦黑板。上午放學(xué)時，那位女生找到我：“老師，我的鋼筆找到了?！蔽液退M(jìn)行一次長談：“小永，不能隨便拿別人的東西，有什么困難對老師說，老師幫你解決。”他淚流滿面地承認(rèn)了錯誤，保證不再重犯。還有一次，小永在奶奶的錢包里拿了兩元錢，醉酒的爸爸追打到學(xué)校，一次又一次地將孩子打倒在地上?！昂⒆佑绣e可以教育，不能傷害孩子！”我和老師們沖上去用人墻將孩子圍在中間。孩子的爸爸在憤怒之下，失去了理智，“誰攔我，我就打誰！”揮舞著拳頭沖向人墻，我們沒有退縮。孩子得到了保護(hù)，我們手上、身上都留下不少的傷痕。最后他爸爸留下了腿不敢動的孩子離去了。我與班主任張老師將孩子送到了醫(yī)院，檢查結(jié)果是輕微骨折，我們墊付了醫(yī)藥費(fèi)，并將孩子送回了家。孩子被打怕了，拉著我們的衣服，不讓老師離去。看著這可憐的孩子，我們心如刀絞。我和張老師密切配合對家長進(jìn)行了說服教育，直到家長以人格擔(dān)保不再打孩子，我們才離去。此后，我們多次探望孩子，并與家長進(jìn)行溝通，改變了家長教育孩子的方式，使小永重新感受到了家庭的溫暖。班里的臟活累活，他搶著干，漸漸地在同學(xué)中有了威信，對學(xué)習(xí)感興趣了?？粗@樣一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我感到很欣慰。三、反思感悟：1.原因分析：行為規(guī)范不良的小永，由于父母離異，從小缺乏母愛，父親信奉“棍棒教育”，對他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)氣非打即罵，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格，平時很少交朋友。但是內(nèi)心渴望得到老師、同學(xué)們的認(rèn)可，但是“惡習(xí)”難改。爸爸有時對他關(guān)心不夠，有喜愛的東西，沒錢買，導(dǎo)致發(fā)生偷竊行為，以至于干了這件不該干的事。2.措施分析：在本案例中，我首先從認(rèn)知、情感、意志、行為多處，從細(xì)節(jié)入手，從易到難，采用獎品的辦法，激發(fā)他在學(xué)習(xí)上追求進(jìn)步、渴望認(rèn)可的本性，逐漸改變他的不良習(xí)性，特別是在集體教育行為中，他由于學(xué)習(xí)上的努力而得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，感受到集體的溫暖，讓他在班級中有了威信，樹立了學(xué)習(xí)自信心，取得了進(jìn)步。其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關(guān)。我在弄清學(xué)生偷竊行為的動機(jī)后，在為他保有自尊的情況下，以正面教育為主，又注意保護(hù)了孩子的自尊心。教師任何時候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公諸于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識自己，對自己負(fù)責(zé)?！?.效果分析：由于家庭等多種原因，造成了小永任性、孤獨(dú)、自私、說謊、情感不穩(wěn)定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題。“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識教育的關(guān)鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學(xué)生，不失時機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。對小明在學(xué)習(xí)上采用“小步勤揶”的激勵措施，收到事半功倍的效果，比批評教育效果好。孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)犯錯人時，我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。而是在保護(hù)學(xué)生自尊的前提下，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，刻骨銘心，起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓小永以正常的心態(tài)及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基礎(chǔ)。4.教育反思：賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學(xué)生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的小永更是渴望獲得賞識，他被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識。面對這些學(xué)生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想。只有以教師為主導(dǎo)，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識情景，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能達(dá)到事半功倍的效果。”實踐告訴我們，陽光屬于每一個孩子。賞識教育對于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x?！皶r雨點(diǎn)紅桃千樹，和風(fēng)染綠李萬枝”，經(jīng)常賞識你的學(xué)生，必將會迎來桃李芬芳的春天。四、今后打算1．了解學(xué)生，善待學(xué)生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重學(xué)生——學(xué)會傾聽

青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學(xué)生的