《匆匆》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《匆匆》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文六下《匆匆》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇散文，朱自清是一個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己主觀情愫的詩人。課文開篇用一組排比句描繪了三種自然事物的循環(huán)往復(fù)，作者由所習(xí)見的自然現(xiàn)象觸景生情，從中聯(lián)想到自己年輕的生命，默算二十四年八千多日子的行蹤，追索著生命的價值，發(fā)出了惋惜的喟嘆。作者在抒發(fā)這一感受時，并不是講述枯燥無味的大道理，也不是去抒發(fā)空洞的呼喊，而是把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景物之中，使抽象轉(zhuǎn)為具體，思緒化為形象，讓人產(chǎn)生共鳴。作者還匠心獨運地以發(fā)問句式為紐帶聯(lián)結(jié)全篇，一步一步展露自己內(nèi)心的思緒，深化文章主題。本單元人文主題是“讓真情在筆尖流露"，語文要素是閱讀時“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”。在教學(xué)時要重點引導(dǎo)學(xué)生感受作者對時光匆匆流逝的感嘆，還要體會作者是怎樣來表達(dá)這種情感的并加以運用。

教學(xué)目標(biāo)

1.體會作者對時光流逝的感受。

2.學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式，感受作者是如何把時間流逝寫得感人的。

3.仿照第三自然段的寫法，聯(lián)系生活，寫出自己對時間流逝的感慨。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

能了解課文內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受。

教學(xué)難點

能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對時光流逝的感觸

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境談時光匆匆

時間，既看不見又摸不著，它仿佛是一位狡黠的小丑，輕輕悄悄從我們身邊溜走。我們不由得感嘆，歲月不居，時光如流?！翱菽痉甏邯q在發(fā)，人無兩度再少年"，“百川東到海，何時復(fù)西歸”，陳著“花有重開日，人無再少年"等等，都借助事物表達(dá)對時間匆匆溜走的感嘆。

朱自清先生也不由得發(fā)問：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？今天讓我們再一起走進(jìn)《匆匆》這篇細(xì)膩、詩意的美文，一起來看看朱自清先生又是怎樣表達(dá)對時間的感嘆的。

二、新授

任務(wù)一：看見“時光匆匆”

時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何讓我們感受到它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（生自讀、品味）

預(yù)設(shè)1：

a學(xué)生交流作者是把他的時間比作針尖上的一滴水滴在大海里。發(fā)現(xiàn)這是通過比喻寫時間流逝不見。

b他八千多的日子是多少年啊？——20余年

一滴水對于大海來說是渺小的，而作者已經(jīng)逝去的20余年對于漫長時間流來說更是渺小的，沒有聲音沒有影子沒有痕跡地滴進(jìn)了大海里。

引導(dǎo)學(xué)生體會到作者的傷感無奈。于是作者不禁——頭涔涔而淚潸潸了。

c還有一處比喻

生:“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了"。

這是寫逝去日子的了無痕跡。

d作者在第一段還看似寫了一些與時間無關(guān)的事物，生：

燕子去了，有再來的時候；

楊柳枯了，有再青的時候；

桃花謝了，有再開的時候。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這是組排比句，這三件事物都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能。

引導(dǎo)學(xué)生體會：

當(dāng)作者看到燕子去了再來的時候，他的心里一定在想——我們的時間要是和燕子一樣能再回來該多好啊！

當(dāng)作者看到枯了的楊柳再青的時候，他心里一定在想——我們的時間要是像楊柳枯了能再青該多好?。?/p>

當(dāng)作者看到春天桃花再開的時候，他心里一定在想——我們的時間要是像桃花謝了能再開該多好?。?/p>

師：作者這是觸景生情啊。他多么希望時間能再回來??！萬物的循環(huán)往復(fù)和時間的一去不回形成了強(qiáng)烈——對比。作者這是通過對比寫時間流逝。

寫法總結(jié)：作者巧用修辭，讓我們感受到了時間這個看不見摸不著的精靈飛逝、消失。

預(yù)設(shè)2:

a通過寫生活中洗手、吃飯、睡覺、嘆息等小事，來寫時間的飛逝。

是啊，這些事我們也每天都經(jīng)歷，作者正是把時間和平凡生活中的瑣事捆綁在一起，才讓我們真真切切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

b時間這個精靈在第三自然段中有個鮮活的形象——太陽

“太陽他有腳啊”——體會到了什么？

用擬人的手法，通過太陽的變化寫時間的流逝。

師:太陽的腳步是怎樣變化的？從早到晚到第二天，作者利用時間順序，十分有邏輯地列舉了這些生活中的小事，讓我們對時間的流逝具體可感。

c讓我們再看看朱自清筆下的時間是怎么過去的？找?guī)讉€詞來說。

生：過去過去過去，跨過、伶伶俐俐、溜走、閃過……

從這些詞中你感覺到了什么？時間流逝的速度好像越來越快了。

寫得多好??！這么細(xì)膩的語言讓我們?nèi)プx中品味一下吧。（配樂）

d作者把抽象的時間轉(zhuǎn)化為形象的事物，讓我們感受到時間怎樣去來匆匆。作者多么想用手——遮挽住。但是時間留得住嗎？

生：留不住

此時此刻的朱自清又為什么嘆息呢？作者渴望能留住時間但是無可奈何。

是的，對于時間流逝這件事，他是多么悲傷、多么惋惜，可是依舊無可奈何。

寫法總結(jié)：

作者用具體事物讓我們真切感受到時間怎樣溜走。還很有順序地排列這些瑣事，又用了很多不同的詞寫時間過去，這段中朱自清寫時間綜合運用了這么多寫法。真是太巧妙了！

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這些對時間的細(xì)膩描寫遍布全文，情感體現(xiàn)也痕跡處處在。都在感嘆時間的匆匆流逝。這其實就是散文的一大特點——形散神聚。

任務(wù)二：練寫“怎樣匆匆"

練寫:你們對時間的流逝有什么感觸嗎？請你們仿照第三段的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活寫一寫。

（1）你每天都會干些什么事??？引導(dǎo)學(xué)生回憶起這些身邊小事，增加練筆素材。

（2）學(xué)生練寫。寫得時候注意要貼近生活，融入情感，也可以使用修辭讓時間看得見感受得到。

（3）展示作品，交流感受。

任務(wù)三：體會“不甘匆匆”

1.在文章的最后，朱自清又提出了一系列的問題，讓我們結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，思考作者為什么要提出這一連串的問題。

（1）學(xué)生交流。

（2）師生配合朗讀。

2.朱自清是借助一連串的問句表達(dá)自己內(nèi)心的情感，看似在提問，其實是在直抒胸

臆地表達(dá)對虛度年華的自責(zé)悔恨，不甘心這樣渾渾噩噩一輩子。

3.引導(dǎo)學(xué)生回想反問句比陳述句表達(dá)的情感更為深刻，從而看出第四段這個一連串的問句讓情感抒發(fā)更為強(qiáng)烈！

4.寫法總結(jié)：作者通過一連串的問句，直接問出了心中的情感，說出了心中的感受，

讓我們直接感受到了他內(nèi)心的感嘆。

5.跟隨作者情感的變化，朗讀第四段。

任務(wù)四：明白“奮進(jìn)珍惜”

1、師讀最后一段：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這是開頭和結(jié)尾都在問的，這構(gòu)成了——首尾呼應(yīng)。