初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 7《溜索》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)7《溜索》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)）初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《溜索》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《溜索》選自當(dāng)代作家阿城的短篇小說(shuō)集《遍地風(fēng)流》，是九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。小說(shuō)情節(jié)較為簡(jiǎn)單，描寫(xiě)的是西南少數(shù)民族地區(qū)馬幫漢子溜索跨越怒江大峽谷的經(jīng)歷。課文后面的“閱讀提示"，提到這篇小說(shuō)“寫(xiě)了一處奇險(xiǎn)的環(huán)境，一群過(guò)河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷”。這些對(duì)學(xué)生而言，充滿(mǎn)吸引力，容易引起他們的閱讀興趣。而小說(shuō)的作者阿城則更具傳奇色彩，他的文章文筆洗練，短小精悍，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明快。這是一篇自讀課文，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主研讀。

【學(xué)情分析】

九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)、敘述等一般知識(shí)已經(jīng)了解，這些內(nèi)容可簡(jiǎn)化處理。九年級(jí)下冊(cè)小說(shuō)單元導(dǎo)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，了解小說(shuō)多樣化的風(fēng)格"，大部分學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，疑惑都在《溜索》的語(yǔ)言特質(zhì)和小說(shuō)風(fēng)格上。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)他們對(duì)小說(shuō)多樣性的特色認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分析人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2.品味文章語(yǔ)言，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠抓住細(xì)節(jié)，分析人物形象及環(huán)境描寫(xiě)的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)品味文章語(yǔ)言，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)方法】

朗讀法、自讀品味法、語(yǔ)言揣摩法

【課前自學(xué)】

1.通讀全文，疏通生字詞。

2.畫(huà)出文章描寫(xiě)“首領(lǐng)”和“鷹"“牛”的句子，體會(huì)其作用。

3.仿照旁批，選擇喜歡的句子做批注，并思考以下問(wèn)題：

（1）馬幫漢子們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境下渡過(guò)怒江的？

（2）馬幫渡江時(shí)，作者主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？他們有什么共性特點(diǎn)？

（3）馬幫溜索渡江的故事，帶給你怎樣的感悟？

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

“一根溜索長(zhǎng)天挽，幾座青峰好夢(mèng)盤(pán)。天塹高飛驚險(xiǎn)過(guò)，橫空飄蕩一彈丸。"溜索是一種原始渡河工具。今天讓我們跟隨作者阿城一起體驗(yàn)溜索的感覺(jué)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

過(guò)渡：香港書(shū)評(píng)家、作家梁文道曾說(shuō)：“阿城是一個(gè)特別會(huì)講故事的人?！?/p>

三、自讀感知——理情節(jié)

默讀課文，請(qǐng)用自己的話(huà)概括小說(shuō)的情節(jié)。（學(xué)生發(fā)言、教師點(diǎn)評(píng)）

明確：一群馬幫漢子用溜索過(guò)怒江的故事。

過(guò)渡：馬幫漢子們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境下渡過(guò)怒江的？

四、自讀感悟——賞奇景

自讀課文，請(qǐng)?jiān)谖闹杏弥本€(xiàn)畫(huà)出直接描寫(xiě)怒江的句子,并細(xì)細(xì)品讀。

正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）

第5-6段：萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“景之險(xiǎn)"。

明確：從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫"等心理方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

五、自讀感悟——析奇人

1.跳讀課文，找出表現(xiàn)人物形象的語(yǔ)句或段落，并分析其性格特征。

(同桌交流：我最欣賞文中的人物是_____，從第___段“________"句，可以看出他是一個(gè)___________的人。)

明確:①快到怒江峽谷時(shí)，領(lǐng)隊(duì)“只懶懶說(shuō)”“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上笑一笑"。我和牛的恐懼反襯出領(lǐng)隊(duì)從容不迫、胸有成竹的性格；

②溜索前領(lǐng)隊(duì)下馬用手“敲一敲那索”，“啞聲問(wèn)"余下的漢子們是否可還歇，帶我溜索時(shí)提醒我不要看下面，這些細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出領(lǐng)隊(duì)細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)及關(guān)愛(ài)他人的品格；

③領(lǐng)隊(duì)用眼“瞟一瞟”立即有漢子站出來(lái)，表現(xiàn)出領(lǐng)隊(duì)受人尊敬的地位，也體現(xiàn)出他和漢子們配合默契；

④領(lǐng)隊(duì)打著尖細(xì)的忽哨，“飛到索頭抽身躍下"，最后一個(gè)溜索。這些都表現(xiàn)出領(lǐng)隊(duì)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)。

除了首領(lǐng)，文中還寫(xiě)到了瘦小漢子的動(dòng)作嫻熟、勇敢敏捷，他們是這一群人的代表。

2.文中從頭到尾沒(méi)有出現(xiàn)“我”字，但處處給人以身臨其境之感，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

（出示課文第18自然段，比較朗讀，想象過(guò)溜索的驚險(xiǎn)。）

3.本文用不少筆墨寫(xiě)鷹、牛，這對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)各有什么作用？

（學(xué)生找相關(guān)語(yǔ)句，教師指導(dǎo)朗讀并體會(huì)其作用）

明確：寫(xiě)鷹的勇敢敏捷、牛的退縮畏懼，其實(shí)都是表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡，襯托這一群馬幫漢子的勇敢無(wú)畏。

過(guò)渡：竇文濤說(shuō)：“阿城一句話(huà)里，你就能琢磨出很多東西，他特別耐琢磨，他真是言有盡而意無(wú)窮。"

六、自讀感悟——品奇語(yǔ)

閱讀這篇小說(shuō)，你感受到阿城的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)言品析。

例1：“首領(lǐng)用小腿磕一下馬”：用“磕"而不用“打”，力度輕柔，表現(xiàn)出他對(duì)馬的疼愛(ài)，也寫(xiě)出人與馬的默契。

例2：“一只大鷹扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里"：一個(gè)“扎”字，寫(xiě)出大峽谷的環(huán)境兇險(xiǎn)，又看到鷹的勇敢迅猛。

例3：“山不高，口極窄"：多用短句，少用詞藻，簡(jiǎn)潔而又有表現(xiàn)力，別具韻味。

例4：“可還歇？”“不消"：對(duì)話(huà)簡(jiǎn)單，可見(jiàn)默契，又顯豪邁粗獷。

教師重在指導(dǎo)朗讀，揣摩語(yǔ)言之妙。

七、感悟提升——悟人生

雖然阿城的小說(shuō)語(yǔ)言“說(shuō)得少，說(shuō)得淡，說(shuō)得輕”，但這并不意味著小說(shuō)缺失內(nèi)涵與深度。馬幫溜索渡江的經(jīng)歷，帶給你怎樣的感悟？阿城為什么會(huì)在他的筆下塑造這樣一群人呢？

1.交流展示：從馬幫漢子團(tuán)隊(duì)溜索的場(chǎng)景中，看到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任；從“我"的溜索過(guò)程，看到了人要在磨煉中成長(zhǎng)；從溜索漢子的語(yǔ)言行為，看到了云南少數(shù)民族的民俗風(fēng)情和精神氣質(zhì)……

2.補(bǔ)充阿城創(chuàng)作的背景知識(shí)：阿城八歲時(shí)因父親的政治問(wèn)題而成為社會(huì)“邊緣人”，十幾歲赴云南插隊(duì)，馬幫漢子怒江上的一次溜索經(jīng)歷可以看成阿城痛苦人生經(jīng)歷的生命體驗(yàn)，而生存于奇險(xiǎn)環(huán)境中，一次次搏擊自然的鷹點(diǎn)燃起