古詩三首 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教學設計三年級語文下冊《三衢道中》教學設計

一、教學目標

能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《三衢道中》。

理解詩句的意思，體會詩中描繪的山行景色及詩人的情感。

培養(yǎng)學生的審美情趣和想象能力，激發(fā)對自然山水的熱愛。

二、教學重點與難點

教學重點：理解詩意，感受詩歌的意境美。

教學難點：體會詩人的情感，領悟詩歌的深層含義。

三、教學準備

多媒體課件，包含《三衢道中》的詩意配圖、生字詞釋義等。

學生準備古詩書籍或資料，以便課前預習。

四、教學過程

（一）導入新課

談話導入：詢問學生是否喜歡旅行，旅行中見過哪些美麗的景色。

引出新課《三衢道中》，簡要介紹詩人曾幾及創(chuàng)作背景。

（二）初讀古詩，整體感知

學生自讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

教師范讀，學生跟讀，注意節(jié)奏和語調。

小組內互讀，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏。

（三）理解詩意，想象畫面

教師逐句講解詩意：

“梅子黃時日日晴"：梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣。

“小溪泛盡卻山行”：乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。

“綠陰不減來時路"：山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密。

“添得黃鸝四五聲”：深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。

學生根據詩意，想象詩中描繪的畫面，并嘗試用自己的話描述。

小組討論，交流對詩意的理解和想象的畫面。

教師引導學生體會詩中描繪的山行景色，感受大自然的寧靜與美好。

（四）深入品讀，領悟情感

教師提問：從詩中你感受到了詩人怎樣的情感？

學生自由發(fā)言，教師引導學生從詩中尋找依據，體會詩人對山水的喜愛之情。

教師講解曾幾的寫作背景和心境，幫助學生更深入地理解詩歌情感。

（五）朗讀背誦，積累語言

學生自由練習朗讀，注意表達情感。

開展多種形式的朗讀活動，如配樂朗讀、分角色朗讀等。

指導學生背誦古詩，可采用分段背誦、填空背誦等方式。

（六）拓展延伸，豐富積累

介紹曾幾的其他作品，引導學生閱讀更多古詩。

鼓勵學生嘗試根據《三衢道中》的詩意創(chuàng)作自己的小詩或繪畫。

五、教學反思

本節(jié)課通過引導學生自主閱讀、理解詩意、想象畫面、領悟情感，讓學生在感受詩歌韻味的同時，也鍛煉了他們的想象力和表達能力。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的朗讀興趣，通過多種形式的朗讀活動，讓學生在朗讀中體會詩歌的韻律美和情感美。同時，我也注意到部分學生在理解詩意和領悟情感方面還存在困難，需要在今后的教學中加強引導和訓練。此外，我還應更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在課前做好預習工作，以便更好地參與到課堂中來。通過本節(jié)課的教學，我深刻認識到古詩教學不僅要注重知識的傳授，更要注重情感的體驗和文化的傳承。

課后字詞句練習題

生字詞填空

將下列生字詞填入合適的詩句中：

（）日江山麗，（）風花草香。

竹外桃花三兩枝，（）鴨先知。

梅子黃時日日晴，（）溪泛盡卻山行。

解釋下列詞語在詩句中的意思

千秋雪：________

暖陽陽：________

泛盡：________

句子翻譯

翻譯下列詩句的意思：

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

簡答題

根據三首古詩的內容，回答以下問題：

三首古詩分別描繪了哪些春天的景色？

詩人們在這些景色中表達了怎樣的情感？

注：三年級語文下冊《惠崇春江晚景》教學設計

一、教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀古詩《惠崇春江晚景》，并背誦。

理解詩句的意思，體會詩中描繪的早春景色及作者的情感。

培養(yǎng)學生的審美情趣和想象能力。

二、教學重點與難點

教學重點：理解詩意，感受詩歌的意境。

教學難點：體會作者的情感，領悟詩歌的深層含義。

三、教學準備

多媒體課件，包含惠崇的《春江晚景》圖、古詩的詩意配圖、生字詞釋義等。

學生準備古詩書籍或資料，以便課前預習。

四、教學過程

（一）導入新課

談話導入：詢問學生是否喜歡春天，春天有哪些美麗的景色。

展示惠崇的《春江晚景》圖，引導學生觀察并描述畫面內容。

引出古詩《惠崇春江晚景》，簡要介紹作者蘇軾及創(chuàng)作背景。

（二）初讀古詩，感知音韻

學生自讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

教師范讀，學生跟讀，注意停頓、重音和語調。

學生自由練習朗讀，感受古詩的韻律美。

（三）理解詩意，想象畫面

教師逐句講解詩意：

“竹外桃花三兩枝"：竹林外兩三枝桃花初放。

“春江水暖鴨先知”：鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。

“蔞蒿滿地蘆芽短"：河灘上已經滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽。

“正是河豚欲上時”：而河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦砹?。

學生根據詩意，想象詩中描繪的畫面，并嘗試用自己的話描述。

小組討論，交流對詩意的理解和想象的畫面。

教師引導學生體會詩中描繪的早春景色，感受春天的生機與活力。

（四）深入品讀，領悟情感

教師提問：從詩中你感受到了作者怎樣的情感？

學生自由發(fā)言，教師引導學生從詩中尋找依據，體會作者對春天的喜愛之情。

教師講解蘇軾的寫作背景和心境，幫助學生更深入地理解詩歌情感。

（五）朗讀背誦，積累語言

學生自由練習朗讀，注意表達情感。

開展多種形式的朗讀活動，如配樂朗讀、集體背誦等。

指導學生背誦古詩，可采用分段背誦、填空背誦等方式。

（六）拓展延伸，豐富積累

介紹蘇軾的其他作品，引導學生閱讀更多古詩。

鼓勵學生嘗試根據《惠崇春江晚景》圖或其他春天景色創(chuàng)作小詩。

五、教學反思

本節(jié)課通過引導學生自主閱讀、理解詩意、想象畫面、領悟情感，讓學生在感受詩歌韻味的同時，也鍛煉了他們的想象力和表達能力。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的朗讀興趣，通過多種形式的朗讀活動，讓學生在朗讀中體會詩歌的韻律美和情感美。同時，我也注意到部分學生在理解詩意和領悟情感方面還存在困難，需要在今后的教學中加強引導和訓練。此外，我還應更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在課前做好預習工作，以便更好地參與到課堂中來。通過本節(jié)課的教學，我深刻認識到古詩教學不僅要注重知識的傳授，更要注重情感的體驗和文化的傳承。三年級語文下冊《絕句》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《絕句》。

理解詩句的意思，能感受詩中描繪的春天美景。

過程與方法：

通過自主學習、合作交流和教師引導，掌握理解古詩的基本方法。

培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對古詩的興趣和熱愛，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

二、教學重點與難點

教學重點：理解詩意，感受詩歌的韻味和意境。

教學難點：體會詩人情感，領悟詩歌的深層含義。

三、教學準備

多媒體課件，包含《絕句》的詩意配圖、生字詞釋義等。

學生準備古詩書籍或資料，以便課前預習。

四、教學過程

（一）導入新課

談話導入：詢問學生對春天的印象，引出《絕句》中的春天景色。

展示《絕句》的題目和作者，簡要介紹杜甫及其創(chuàng)作背景。

（二）初讀古詩，整體感知

學生自讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

教師范讀，學生跟讀，注意停頓和語調。

小組內互讀，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏。

（三）理解詩意，感悟意境

逐句講解詩意：

“兩個黃鸝鳴翠柳"：兩個黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地鳴叫。

“一行白鷺上青天”：一行白鷺自由自在地飛上蔚藍的天空。

“窗含西嶺千秋雪"：從窗口望去，西嶺上堆積著終年不化的積雪。

“門泊東吳萬里船”：門前停泊著來自東吳的萬里航船。

學生根據講解，嘗試理解詩意，并想象詩中描繪的畫面。

小組討論，交流對詩意的理解和感受。

教師引導學生體會詩中描繪的春天景色，感受詩人的喜悅心情。

（四）朗讀指導，背誦古詩

教師示范朗讀，注意語調和節(jié)奏。

學生自由練習朗讀，嘗試模仿教師的語調。

開展朗讀比賽，評選出最佳朗讀者，激發(fā)學生的朗讀興趣。

指導學生背誦古詩，可采用分段背誦、集體背誦等方式。

（五）拓展延伸，豐富積累

介紹杜甫的其他作品，引導學生閱讀更多古詩。

鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的小詩，表達對春天的感受。