2024年《0以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

第頁2024年《0以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思1

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的相識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)位的含義、數(shù)的依次

和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元學(xué)問是重點也是難點。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出

100以內(nèi)數(shù)的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的依次，會比較

100以內(nèi)數(shù)的大小，同時在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會計算

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的.大小以及計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減

法學(xué)生駕馭比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五

個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。依據(jù)以往的閱歷，

學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。大多數(shù)學(xué)生喜愛用圈十法做題。在比較大小方面，

學(xué)生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由

學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率

和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長溝通算法。

不足之處：在數(shù)的讀寫上，個別學(xué)生分不清讀數(shù)和寫數(shù)的書寫。學(xué)生的估測意識和估測實力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在詳細(xì)的情景中用“多

得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思2

一、通過各種途徑培育學(xué)生的數(shù)感。

針對一年級學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，我通過培育學(xué)生的估算意識，在充分動手操作的認(rèn)知過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。先讓學(xué)生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認(rèn)，有利于提高學(xué)生對100的感知實力，培育了學(xué)生的數(shù)感。

二、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

通過提出問題，誰能數(shù)100個糖果，還能數(shù)100個什么物品？學(xué)生說許多，有的'說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的中的積累，把這種積累閱歷釋放一下，溝通一下，很有價值，也體現(xiàn)了100這個數(shù)的廣泛應(yīng)用。當(dāng)然，學(xué)生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們?nèi)松砩暇湍苷业?00，手指頭人人都有，把它們結(jié)合起來，我覺得會很親切、自然，也很好玩味。再通過問學(xué)生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當(dāng)學(xué)具，使學(xué)生特別親切地感受到數(shù)就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。

三、充分讓學(xué)生動手操作體會數(shù)是數(shù)出來的。

在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多次經(jīng)驗數(shù)數(shù)的過程，看老師數(shù)糖果，數(shù)100個手

指頭等，數(shù)數(shù)是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學(xué)生必需要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學(xué)生每桌打算一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)驗這一過程。這樣讓學(xué)生通過動手操作數(shù)出物體的個數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。

整堂課氣氛活躍，我與學(xué)生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應(yīng)接著學(xué)習(xí)新課程、新理念，不斷提高自己的教化教學(xué)水平。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思3

學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。本節(jié)課實行了獨立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)表現(xiàn)在：

一、以嬉戲的形式教學(xué)，特別適合低年級的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征

在起先學(xué)習(xí)新課時，我設(shè)計了一個分兩大組進(jìn)行競賽的嬉戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數(shù)按嬉戲規(guī)則來放在個位、十位上，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較大小的方法；這樣一來既能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知，又能讓學(xué)生在玩中感悟比較數(shù)的大小的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和好用性

在教學(xué)新課時，我從學(xué)生寵愛的'故事入手，小學(xué)一年級終歸年齡小，喜愛聽故事，將例題設(shè)計改成兩個貓咪進(jìn)行競賽的對話，引出要求解決的問題，調(diào)動了學(xué)習(xí)的愛好，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟識的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。把數(shù)學(xué)閱歷生活化，運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動身點和歸宿

三、在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時留意思想方法的滲透

比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚起先，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題——比較兩個數(shù)的大小；使抽出的概念直觀化、形象化、簡潔化。從新課的教學(xué)過程和做一做中都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)的熏陶。

四、注意培育學(xué)生的表達(dá)實力，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。

一年級學(xué)生的語言表達(dá)實力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注意培育學(xué)生的表達(dá)實力，從而使學(xué)生的語言表達(dá)實力有所提高。

本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，不足的地方：

一、沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問的探究過程，但沒能激發(fā)學(xué)生主動地參加學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的主動參加。沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、練習(xí)太枯燥，沒有接近生活

練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計較枯燥，要是在練習(xí)設(shè)計方面能使練習(xí)接近生活或設(shè)計成嬉戲，或者故事，這樣就更激起學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛好?？傊?，今后，我要接著學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思4

《100以內(nèi)數(shù)的相識》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20年以內(nèi)數(shù)的相識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生會精確地數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和依次。一年級學(xué)生在入學(xué)前一般就能數(shù)到100，但在實際數(shù)實物時卻很簡單發(fā)生錯誤，因為在實際數(shù)實物時涉及到他們在詳細(xì)數(shù)物品時實力大凹凸以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了十學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品，駕馭數(shù)的組成，培育良好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我為每位學(xué)生打算了數(shù)量是100的物品。選取這么豐富的材料，一是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數(shù)完不同物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使實力得到提升，三是直觀地感受數(shù)學(xué)的組成，讓學(xué)生在實際操作活動中數(shù)數(shù)實力的提高。

在教學(xué)時，我事先為每個學(xué)生打算了數(shù)量為100的不同東西，但他們大多數(shù)數(shù)出來的`結(jié)果卻不是100，當(dāng)時擔(dān)憂時間不夠用，只是教化學(xué)生要細(xì)致地數(shù)數(shù)就草草地結(jié)束了這部分的教學(xué)。在仔細(xì)反思后，我在另一次教學(xué)時做了修改，注意發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，因為數(shù)不同的物品的方法是不同的，同一個人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生打算了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動，讓每個學(xué)生有更詳細(xì)的體驗，有體驗才能表達(dá)出自己的想法。在檢查別人數(shù)的過程中，學(xué)生們顯得極為細(xì)致，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思5

100以內(nèi)數(shù)的相識有著一個特別重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬理大的數(shù)的相識基礎(chǔ)。在學(xué)生的相識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得特別重要。

1、在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過讓學(xué)生來估計小方塊的數(shù)量，到詳細(xì)地數(shù)出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，充分感知個、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性相識。并借助計數(shù)器的進(jìn)行抽象，直至最終數(shù)的概念的概括，讓學(xué)生經(jīng)驗從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個學(xué)問的抽象概括過程，體會十進(jìn)制計數(shù)的原理，理解十個十是一百零一是，相識計數(shù)單位“百”，在呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培育數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點。

2、讓學(xué)生在愛好中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的年齡特點，抓住學(xué)生喜愛玩嬉戲這點，來以嬉戲的方式貫穿始終，從起先的“猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得對”到最終的“填數(shù)嬉戲”，從新課的導(dǎo)入到最終的結(jié)課，學(xué)生始終愛好盎然，樂此不疲。

3、能依據(jù)實際狀況創(chuàng)建性地運用教材。本節(jié)課我沒有用教材上的小木塊來進(jìn)行教學(xué)，而是利用學(xué)生熟識的小棒來完成了例1的教學(xué)。這樣做一是比較直觀，形象，學(xué)生能在實際操作中接受新知;二是小棒是學(xué)生熟識的.學(xué)具，學(xué)生簡單和前面的舊知建立起聯(lián)系，數(shù)感更好建立一些。注意培育學(xué)生對數(shù)感的建立。每次出示小棒時，都要讓學(xué)生來估一估，然后再數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來較正自己估數(shù)的實力。

總的來說，我覺得培育學(xué)生的數(shù)感特別重要。因此，在教學(xué)中須要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延長到實際生活。結(jié)合生活中的詳細(xì)實例去教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充溢了數(shù)學(xué)，從而能以主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗數(shù)感。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思6

100以內(nèi)數(shù)的相識是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是相識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的相識）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

一、學(xué)生在平常的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的.接觸。

通過課前調(diào)查發(fā)覺孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不生疏。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，許多孩子習(xí)慣了簡潔的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子須要停頓一下想一想再數(shù)下去。

二、教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固。

在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的相識時，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生駕馭不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。依據(jù)以往的閱歷，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學(xué)生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。

1、是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；

2、是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；

3、是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的依次，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。

4、關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長溝通算法。

三、教學(xué)中我還注意提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

課中支配兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學(xué)生試著與他人分工、合作。其次次小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計綜合練習(xí)，假如說第一次合作學(xué)習(xí)是老師支配的話，其次次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當(dāng)學(xué)生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的須要，從而再次數(shù)數(shù)。

但是本單元的教學(xué)仍有不足。

1、學(xué)具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學(xué)生來說，100以內(nèi)的數(shù)數(shù)沒有什么困難，所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù)，奢侈了小棒操作的時間。學(xué)具小棒是在學(xué)生須要它幫助的時候再試著用。

2、對100這個新的數(shù)概念建立得不深?？勺尯⒆痈惺芤幌?00在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。

3、在做練習(xí)時，要激發(fā)孩子做的愛好，讓他們有動筆的欲。

4、學(xué)生的估測意識和估測實力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在詳細(xì)的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思7

我在上100以內(nèi)數(shù)的相識時，就是要為學(xué)習(xí)萬理大的數(shù)的相識基礎(chǔ)。在學(xué)生的相識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里我用的方法如下。

1、在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。

通過讓學(xué)生來估計小方塊的數(shù)量，到詳細(xì)地數(shù)出，10個一列（10個一是10），100個一片（10個十是100），充分感知個、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性相識。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計數(shù)器，讀數(shù)，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點。

2、讓學(xué)生在愛好中學(xué)習(xí)。

抓住學(xué)生喜愛玩嬉戲這點，來以嬉戲的方式貫穿始終，從起先的“猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得對”到最終的“填數(shù)嬉戲”，從新課的.導(dǎo)入到最終的結(jié)課。

總的來說，我覺得培育學(xué)生的數(shù)感特別重要。因此，在教學(xué)中須要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延長到實際生活。從而能以主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗數(shù)感。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思8

《100以內(nèi)數(shù)的相識》是義務(wù)教化課程一年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的相識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在駕馭數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生的生活閱歷動身，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。課本是學(xué)問的載體，是老師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，老師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變的生動有味。因此，我在教材供應(yīng)素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實際動身，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟識的糖、種子等，為學(xué)生供應(yīng)了更廣泛的思索空間，同時讓學(xué)生估計糖的數(shù)量，使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。

2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有肯定的數(shù)學(xué)活動閱歷和學(xué)問的積累，特殊是一百零一以內(nèi)數(shù)的相識這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時，不是讓學(xué)生被動地吸取、仿照、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探究與合作溝通的'學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒種子，讓學(xué)生相識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百零一以內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)行猜數(shù)嬉戲。最終讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百零一以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學(xué)生對一百零一以內(nèi)數(shù)的相識。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，沒有老師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動手操作中不知不覺中駕馭學(xué)問。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主子，而老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時，學(xué)生才智的火花也在多樣化的設(shè)計中迸發(fā)出奪目的光彩。

3、力圖體現(xiàn)一百零一以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會到我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們老師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名老師應(yīng)當(dāng)擅長在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教化。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身邊找尋數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以嘉獎的形式正面對學(xué)生樹立形象，達(dá)到教化目的。

總而言之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”細(xì)心設(shè)計，在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了學(xué)問，其動手實力、溝通合作技巧也得到了發(fā)展。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思9

本部分設(shè)計初衷：一年級學(xué)生在入學(xué)前就能空口數(shù)到100甚至100以上，但在實際數(shù)實物時卻很簡單發(fā)生錯誤，因為在實際數(shù)實物時涉及到他們在詳細(xì)數(shù)物品時實力的凹凸以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品，并培育好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我為每位學(xué)生打算了數(shù)量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學(xué)具、三角形學(xué)具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品）。選取這么多豐富的材料一是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使數(shù)數(shù)實力得到提升。

片斷一：

師：剛才同學(xué)們數(shù)數(shù)已經(jīng)數(shù)到了100多，可真有本領(lǐng)！現(xiàn)在你們的桌上都有一些物品，請每個小組的同學(xué)相互商議，每人選擇一種自己喜愛的物品。

學(xué)生們經(jīng)過一番商議，各自選擇了一種學(xué)具。

師：請你細(xì)致地數(shù)出10個來，看看是多大一堆？

師：再接著數(shù)出10個來，合在一起看一看20個是多大一堆？

（學(xué)生們的感受各不相同，數(shù)瓜子的學(xué)生覺得20個只有很小一堆，數(shù)本子的學(xué)生覺得20本有很厚一摞）。

師：請你輕輕地把學(xué)具都倒在桌上，先估計一下有多少個，再細(xì)致地數(shù)出100個來，留意：數(shù)之前，想一想你打算怎樣數(shù)？數(shù)完后，把你數(shù)的方法告知大家。起先！

學(xué)生們興致很高，紛紛起先數(shù)數(shù)。

師：數(shù)完的同學(xué)請舉起手，告知大家你數(shù)的是什么？是怎樣數(shù)的？

生：我數(shù)的是五角星，我是一顆一顆的數(shù)的，每數(shù)5顆就擺成一排，一排一排對齊。

生：我數(shù)的是三角形，我是兩個兩個的數(shù)的，每數(shù)完10個就把它們合成一堆，數(shù)完10堆我就知道有100個了。

生：我數(shù)的是本子，我是5本5本的數(shù)的，我當(dāng)過學(xué)習(xí)委員，平常收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣簡單數(shù)出是幾個5本，我數(shù)了20個5本就是100本。

生：我數(shù)的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張，我是從55起先數(shù)的，數(shù)到60就把它們捆在一起，然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數(shù)完了100張。

師：你真聰慧，怪不得你這么快就數(shù)好了！

生：我數(shù)的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆細(xì)致數(shù)的，我撥一顆就數(shù)一顆。

師：同學(xué)們都很會動腦筋，想出了很多好方法，真棒！現(xiàn)在請小組內(nèi)交換數(shù)的物品，檢查一下每人都數(shù)對了沒有，看看你還有沒有更好的方法？

（學(xué)生們興致更高了，起先檢查別的同學(xué)數(shù)的物品，而且數(shù)的更細(xì)致）。

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的'是不是8張就行了。

師：你太了不得了！表揚你！

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的葵瓜子，他原來是10顆10顆放成1堆的，但是他不細(xì)致，有兩堆放的是11顆，我覺得數(shù)的時候要1顆1顆很細(xì)致地數(shù)才行。

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的本子，我覺得他的方法很好，數(shù)的又快又好。

師：同學(xué)們都變得更細(xì)致了，老師很興奮。你能舉例說一說生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的？

生：我奶奶買雞蛋時是2個2個的數(shù)的

生：我媽媽在銀行上班，她數(shù)錢時是5張5張的數(shù)的。

師：你們真會視察！希望同學(xué)們都能用好方法解決數(shù)數(shù)的問題。

教學(xué)反思：我在第一個班教學(xué)這個內(nèi)容時，由于是公開課，擔(dān)憂學(xué)生數(shù)錯，所以我事先為他們打算的每樣物品都是100個，可是他們大多數(shù)數(shù)出的結(jié)果卻不是100，當(dāng)時擔(dān)憂時間不夠用，只是教化學(xué)生要細(xì)致的數(shù)數(shù)就草草的結(jié)束了這部分的教學(xué)。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我在這一次教學(xué)時做了修改，注意發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，因為數(shù)不同的物品的方法是不同的，同一個人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生們打算了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動，讓每個學(xué)生有更詳細(xì)的體驗，有體驗才能表達(dá)出自己的想法，溝通才能落到實處。學(xué)生在多次的數(shù)數(shù)活動中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的，這使我更堅信他們是無比聰慧的。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中，學(xué)生們顯得更為細(xì)致，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。數(shù)學(xué)終究是要在實際生活中敏捷運用的，所以在活動后我設(shè)計了讓學(xué)生舉例說一說“生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的？”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實際生活中學(xué)會運用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”上花了大量的篇幅進(jìn)行教材的編寫，在許多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念，教材中的插圖給我供應(yīng)了許多靈感，通過這些實際的、多層次的操作和溝通活動，培育了學(xué)生的數(shù)數(shù)實力和數(shù)數(shù)品質(zhì)，也使學(xué)生體會到了溝通的必要性，自主參加意識得到了熬煉。

本部分設(shè)計初衷：這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35，使學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上明確35的組成，知道它是由幾個十幾個一組成的。由于學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的組成駕馭得很好，所以我覺得應(yīng)放手讓他們自己找出來，針對不同的學(xué)具我給他們供應(yīng)了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個裝成一杯或扎成一捆），并且打算的是4個杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時有更寬松的思維空間，當(dāng)然也有沖突和問題出現(xiàn)，這也正是我所想要的效果，只有出現(xiàn)沖突和問題，才會刺激學(xué)生們?nèi)庌q和試驗，在操作中實力和策略才會得到發(fā)展和提升。

片斷二：

師：請你從學(xué)具中很快從數(shù)出35來，并想一想怎樣擺可以讓大家很簡單看出是35個？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來幫忙）

生起先操作，然后在投影儀上展示自己的想法。

生A：我數(shù)的是圓片，我用了4個塑料杯來裝，前3個杯子每個杯子裝10個，最終一個杯子裝了5個。

生B：我數(shù)的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來，最終5張我把它們一張張攤開，這樣就看清晰是35張了。

師：你為什么要把最終5張一張張攤開呢？把它們摞在一起不行嗎？

生B：摞在一起就不知道是5張了。

師：你考慮問題真周到！××同學(xué)（指生A），你也想出了好方法，但你發(fā)覺了自己的方法還有什么缺點了嗎？

生A：最終5顆放在塑料杯里不簡單看清晰，應(yīng)把它們倒出來，一顆一顆的分開。

生C：我有更好的方法，我數(shù)的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形態(tài)，這樣別人一看就知道了。

（學(xué)生們都覺得他的方法很稀奇，很好）。

師：你的方法真獨特！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個方法來擺呢？

生嘗試用這種方法。

生：我覺得這種方法可以用來擺圓片，我用35個圓片擺成了“35”的形態(tài)，

生：我覺得用這種方法擺本子不便利，桌子上擺不下。

生：我覺得這個方法有一點不好，我想用35個五角星來擺“35”的形態(tài)，我先數(shù)好了35顆，最終卻多出了4顆沒地方擺了！

師：××同學(xué)（指生C）你的確很會動腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽了同學(xué)們的看法，我覺得假如你在以后考慮問題時假如能多試幾次，多跟同學(xué)們一起商議，肯定能成為了不得的科學(xué)家！

（學(xué)生們都覺得倍受鼓舞）。

教學(xué)反思：為了體現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，我很細(xì)心地設(shè)計了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在在課堂上掀起一個高潮。事實證明：他們比我預(yù)想的更會思索問題，尤其是最終C同學(xué)用35顆瓜子擺成“35”的形態(tài)更有獨見性。由于是其次次教學(xué)這個內(nèi)容，我確定更加放手，對學(xué)生出現(xiàn)的問題決不回避。當(dāng)生A和生B的方法不同時，我在這個細(xì)微環(huán)節(jié)上大做文章，讓生B把自己為什么要把最終的5張牌攤開的理由說得清晰明白，更重要的是使生A和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己吸取的地方。生C所想到的方法是我沒有預(yù)料到的，使我特別欣喜，也正是學(xué)生給我的這種欣喜心情反過來刺激我放手讓他們探討這種獨特方法的優(yōu)與劣，寬松的學(xué)習(xí)范圍使我和學(xué)生們都有更大的收獲，我也臨場想出了許多不同角度的激勵語言，這樣的教學(xué)使我感覺很愉悅，這是我可愛的學(xué)生們賜予我的最大的財寶，我感謝他們！我要努力營造更加寬松的教學(xué)范圍，使學(xué)生在這種氛圍中主動踴躍地進(jìn)行他的思索，使他們的獨見性能許久地發(fā)展下去。

本部分設(shè)計初衷：提高學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活問題的意識是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)不斷思索的問題，所以在課將結(jié)束時，我設(shè)計了兩個生活中的問題由學(xué)生去解決，使學(xué)生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進(jìn)一步提升。

片斷三：

課件出示：

大家一起想方法：

1、現(xiàn)在假如讓你去數(shù)一數(shù)我們學(xué)校共有多少位老師，你覺得怎樣數(shù)比較簡便？

生：可以去數(shù)老師的座位。

生：可以到每個辦公室去問一問有幾個老師，把每個辦公室的人加起來就知道了。

生：老師每天要簽到，把那個表拿來數(shù)一數(shù)就知道了。

師：你可真留意視察老師的舉動，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆才智星。

課件接著出示：

2、一位老奶奶*擦皮鞋來生活，每擦一雙鞋賺1元錢。有一天，到天黑下班的時候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過皮鞋的人不行能把皮鞋送來給她數(shù)。你能幫老奶奶想一個好方法嗎？

生：數(shù)一數(shù)她賺了多少錢就知道是多少雙了。

師：你的反應(yīng)真快，這么快就想到好方法了。同學(xué)們，數(shù)數(shù)里面的學(xué)問可大了，你們今日就發(fā)覺了很多很好的方法，有些方法連老師都沒有想到，你們可真了不得！老師希望你們做任何事都能象今日這樣勤思索、多動手，使自己越來越聰慧！

教學(xué)反思：《100以內(nèi)數(shù)的相識》以前上起來總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數(shù)數(shù)，使學(xué)生能順著數(shù)、倒著數(shù)、從一個指定數(shù)數(shù)到另一個指定數(shù)，學(xué)生的數(shù)數(shù)本事是練得不錯，但離開了生活場景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義。所以在教學(xué)新教材時，我很留意加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實證明：這樣做是很有必要的。學(xué)生對最終的兩個問題興致很高，我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的，老師細(xì)心設(shè)計一節(jié)課，學(xué)生也會有更多的靈感出現(xiàn)，這種師生間互動的情感溝通為更廣袤的思維供應(yīng)了可能，就本節(jié)課而言，教學(xué)中輕松地訓(xùn)練了數(shù)數(shù)，同時數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)（這種指導(dǎo)有來自于老師的、更多的是來自于學(xué)生的群體才智）?？此茮]多少內(nèi)容可講的數(shù)數(shù)教學(xué)卻使學(xué)生的數(shù)數(shù)策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思10

學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)相識了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十幾，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的相識，重點是理解100以內(nèi)數(shù)的組成，難點是理解幾十九添上1是幾十。

導(dǎo)入部分，我采納“圖圖的困惑”來吸引學(xué)生的留意力：擺23枝鉛筆，怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝？很明顯，學(xué)生之前已經(jīng)擁有了100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，問題剛一提出來，不少孩子已經(jīng)舉起小手躍躍欲試了。為了讓學(xué)生更好地感受二十三的組成，我還是組織學(xué)生進(jìn)行了擺小棒的操作活動，在實踐操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“2個十和3個一合起來是二十三”。反思這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生打算的是2捆帶10根小棒，聯(lián)系20以內(nèi)的相識閱歷，學(xué)生很簡單就想到先擺2捆、再擺3根的擺法，或許我可以考慮進(jìn)一步加大這一環(huán)節(jié)的'開放性，干脆給學(xué)生一把小棒，讓學(xué)生自主地數(shù)出10根捆成一捆，這樣就可以對20以內(nèi)數(shù)進(jìn)行一個簡潔的復(fù)習(xí)，也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動做好鋪墊。

相識二十三以后，我又讓學(xué)生擺出了二十四和二十九，并讓學(xué)生結(jié)合操作說一說這兩個數(shù)的組成。我感覺這一環(huán)節(jié)的處理不夠流暢，可以讓學(xué)生結(jié)合二十三添上一是二十四來進(jìn)一步推想二十四添上一是——二十五，二十五添上一是——二十六等等，這樣學(xué)生對二十幾的相識就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個獨立的數(shù)上，還可以感受到這些數(shù)的依次。另外，單靠這幾個數(shù)我們還不足以得出“幾個十和幾個一合起來是幾十幾”的總結(jié)，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數(shù)，讓學(xué)生在較多實例的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的概括和總結(jié)。

在學(xué)生擺出二十九根小棒后，我進(jìn)一步提問：二十九再添上一是多少呢？在學(xué)生動手操作之前，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡潔的推想，然后再動手將10根捆成一捆，由此得出“3個十就是三十”。在學(xué)生相識三十以后，我引導(dǎo)學(xué)生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學(xué)生回答后，我再輔以課件的動畫演示，讓學(xué)生直觀地感受二十九和幾十的關(guān)系，“滿十進(jìn)一”的計數(shù)原理也得以逐步明確。“一百零一添上一是一百零一”涉及到一百零一的相識，我借助課件讓學(xué)生直觀感受這兩個數(shù)的關(guān)系，并把10捆小棒捆成一大捆，告知學(xué)生這一大捆就是1個百，至此，新的計數(shù)單位“百”以大捆小棒的直觀印象為學(xué)生所直觀認(rèn)知。而在把一大捆小棒拆成一捆一捆的時候，學(xué)生也能直觀地理解“十”和“百”的關(guān)系。

課堂練習(xí)中，我選擇“從八十?dāng)?shù)到一百零一，可以怎樣數(shù)”這樣的開放題來綻開數(shù)數(shù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，怎么便利就怎么數(shù)，并在數(shù)櫻桃和數(shù)香蕉的詳細(xì)情境中進(jìn)行詳細(xì)數(shù)數(shù)方法的鞏固。在數(shù)小球的練習(xí)中，我先讓學(xué)生估一估，然后圈出10個，讓學(xué)生再次進(jìn)行估計。明顯，有了“十個是多少”的表象支撐，學(xué)生其次次估計時更精確了。兩次估計后，學(xué)生進(jìn)行數(shù)滿十個圈一圈的的活動，以此驗證估計的精確性。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思11

學(xué)生在接受學(xué)前教化時，在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而在他們的生活體驗中，經(jīng)常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，本節(jié)的課教學(xué)要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。

本課的學(xué)習(xí)是建立在20以內(nèi)數(shù)的相識和已有基礎(chǔ)上的'，學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)看似了解，卻概念模糊，教學(xué)設(shè)計上重點培育學(xué)生的數(shù)感，通過視察、估計、比較，逐步建立數(shù)感。

數(shù)100這一環(huán)節(jié)以學(xué)生操作學(xué)具為主。要求學(xué)具選擇正好要數(shù)出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為便利、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)覺10個十是100，100里面有10個十這一學(xué)問點。通過數(shù)出數(shù)量是100的實物，讓學(xué)生經(jīng)驗數(shù)1到100的過程，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思12

曾經(jīng)聽過一節(jié)吳正憲老師的講座，名稱是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有養(yǎng)分’的數(shù)學(xué)”。在里面談到:為什么那么多有“有養(yǎng)分”的數(shù)學(xué)，學(xué)生卻不喜愛，不愛學(xué),我們能否讓“好吃的數(shù)學(xué)”與“有養(yǎng)分的數(shù)學(xué)”在課堂中得到和諧統(tǒng)一，讓孩子們在“好吃”中享受“有養(yǎng)分”的數(shù)學(xué)。所以本節(jié)課我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，將“有養(yǎng)分”的復(fù)習(xí)課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動而又全面地梳理“100以內(nèi)數(shù)的'相識”的有關(guān)學(xué)問，溝通各部分內(nèi)容的聯(lián)系，深化理解，發(fā)展數(shù)感，培育學(xué)生初步的整理歸納實力。

首先選取生活中常見物體作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，開展了“估一估”的嬉戲。簡潔的材料讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的親切，簡潔的嬉戲讓課堂變得其樂融融，讓學(xué)生增加了數(shù)感、提高了估計意識、復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)的方法，從而獲得了豐富的數(shù)學(xué)“養(yǎng)分”。

其次選擇計數(shù)器這一學(xué)具開展一系列“數(shù)字娃娃”的嬉戲，又讓課堂成了孩子們樂于參加、敢于創(chuàng)建的舞臺;也在其中復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫，數(shù)的組成，數(shù)的依次與大小，數(shù)位等學(xué)問;并使學(xué)生在關(guān)注問題的同時，增加思索的目的性，提高思維的有序性和嚴(yán)密性。

最終通過幫數(shù)字娃娃“50”找摯友，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)字中存在的規(guī)律，這是一道發(fā)散性練習(xí)，不僅起到綜合應(yīng)用學(xué)問的作用，而且開拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的敏捷性與求異性。并通過“50”這一個數(shù)延長到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數(shù)。讓課堂學(xué)習(xí)成為課外學(xué)習(xí)的起點，讓他們在教室外去找尋一片更加廣袤的學(xué)習(xí)空間，讓他們的數(shù)學(xué)思想得到了盡可能大的提升，延長了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生命意義。

《100以內(nèi)數(shù)的相識》教學(xué)反思13

在教學(xué)本節(jié)課中留意做到以下幾點，一注意學(xué)生數(shù)的建立，通過讓學(xué)生進(jìn)行估計來建立數(shù)感，二是讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，例題一和例題二的教學(xué)都是在學(xué)生的動手實踐中進(jìn)行，通過動手操作，幫助學(xué)生建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步駕馭數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法，整節(jié)課老師應(yīng)留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生動手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在視察中思維，在思維中操作。一年級學(xué)生的語言表達(dá)實力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注意培育學(xué)生的表達(dá)實力，從而使學(xué)生的語言表達(dá)實力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數(shù)的組成反復(fù)讓學(xué)生說。由于現(xiàn)在是特別時期，孩子們只能說給家長聽，沒方法進(jìn)行小組合作。

第四周的教學(xué)依舊是學(xué)生看“名校課堂”，我們一數(shù)組八位老師依據(jù)“課堂”所講內(nèi)容探討作業(yè)的布置，發(fā)至家長群里。我們班要求數(shù)學(xué)作業(yè)必需在下午6:0