2024年二年級語文識字教學(xué)反思

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一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)愛好，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以相識動物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設(shè)計(jì)多種嬉戲和活動，讓學(xué)生在活動中，嬉戲中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化、情境化、嬉戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上教者細(xì)心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參加。讓學(xué)生在生活中識字，在嬉戲中識字，充溢童趣，克服識字教學(xué)的`枯燥。整節(jié)課以“相識客人及記住他們的名字”為大情境，以與漂亮的客人摯友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)。將識字和生活，識字與嬉戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。

三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的寵愛，讀出有愛護(hù)動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價(jià)較少，單一化。較少訂正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

四、教學(xué)過程中滲透愛護(hù)動物意識。從上課起先起先就相識這些可愛的動物摯友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物摯友的身上，整個(gè)教學(xué)過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著愛護(hù)動物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會酷愛生活，酷愛大自然。愛惜生活環(huán)境。愛護(hù)動物。

五、能導(dǎo)學(xué)生視察，發(fā)覺漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)會視察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。細(xì)致視察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞實(shí)力，對自己的書寫大有好處。老師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿態(tài)。

二年級語文識字教學(xué)反思2

本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的喧鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的愛好。

本課的`導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時(shí)的心情開心極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份開心的心情來傾聽一首兒歌，我們起先吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探究聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時(shí)唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語的運(yùn)用上，缺乏連接語。并在多媒體出現(xiàn)故障時(shí)，缺乏教化機(jī)靈，這是我今后須要改進(jìn)的地方，并學(xué)會預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。

在“我會認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)當(dāng)多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并實(shí)行多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀實(shí)力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。以后，我會留意對生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。

在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。接著，我讓學(xué)生視察圖片，吸引他們的留意力，揣測圖片描述的是哪個(gè)節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的句子，最終老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動有哪些？這個(gè)節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計(jì)，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況和對節(jié)日的了解程度。

最終，提示學(xué)生看最終一句和開頭，說說有什么新的發(fā)覺和聯(lián)系，引起共鳴。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學(xué)生對本課重點(diǎn)的駕馭和汲取。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。

在拓展延長這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說一說除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)問的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。在最終的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生視察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，須要留意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我須要改進(jìn)的地方。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學(xué)上多多反思問題，并剛好解決。

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我通過第一課時(shí)的教學(xué)，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。

但是作為一名年輕老師，在許多方面還有欠缺和不足：

首先，老師在課堂中偏重于學(xué)問的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性、參加性。一堂課40分鐘，老師的講解過多，也許占掉了25分鐘以上。過多的講解，一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生由“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨缓寐牎?。學(xué)問點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎，學(xué)生很難有愛好聽進(jìn)去，更何況記住、記牢;另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)實(shí)力的養(yǎng)成，聞名教化學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的是達(dá)到不需教”，只有培育學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負(fù)”，徹底變更課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。

其次，對識字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力，忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重心，但并不意味著全部?？紤]到小學(xué)三年級的作文和學(xué)生將來的發(fā)展，須要老師培育學(xué)生說話、寫話的實(shí)力，由于我在第一課時(shí)鐘占用過多時(shí)間講解字詞，，再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo)，在其次課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說的練習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，溝通、探討課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出足夠時(shí)間，讓學(xué)生編成小故事講出來。學(xué)生的反響很劇烈，主動參加意識也很高，于是我順?biāo)浦?，指?dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話，熬煉了學(xué)生的說與寫的實(shí)力。

第三，教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，連接不緊密。缺乏過渡語，語言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中簡單被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問題便明顯凸顯出來。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的留意力起先分散，此時(shí)我說道：“請同學(xué)們看黑板”，準(zhǔn)備講生字發(fā)音。這樣的'過渡語對好動的低年級學(xué)生顯得非常單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動作、回頭說話的現(xiàn)象。這時(shí)，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要，維持課堂紀(jì)律，要么就采納特別手段，來調(diào)動學(xué)生的留意力。明顯，后者效果要優(yōu)于前者，我激勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才起先復(fù)原正常。因此，我意識到好的過渡語設(shè)計(jì)的重要性。對于兒童，應(yīng)多采納兒童式的語言吸引其留意力，例如，“同學(xué)們，告知你們一個(gè)小隱私”、“同學(xué)們，你們知道……嗎?”等諸如此類生動鮮活的語句，才能充分能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的境界。

今后我將從以上幾個(gè)方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。

二年級語文識字教學(xué)反思4

開學(xué)第一天，我的語文課正有條不紊地進(jìn)行著……

“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞，開火車讀詞語’活動?，F(xiàn)在我們來觀賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個(gè)詞語？”

我用鼠標(biāo)點(diǎn)開一幅幅精致的圖片，學(xué)生一邊驚羨于景色的秀美，一邊思索著問題。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來說：“老師，我認(rèn)為是景色宜人。”陳雅雯說：“我認(rèn)為是金秋季節(jié)?！蔽耶?dāng)時(shí)想，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合，可轉(zhuǎn)念一想，這不正說明白學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎？于是我又問學(xué)生：“你為什么會用這個(gè)詞語來形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說：“因?yàn)榍锾斓搅耍瑯淙~、草啊都黃了，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色，所以我覺得是‘金秋季節(jié)’?！睂O乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容。大家看，這幅圖上的樹木、葉子、花的顏色都似乎是給染過的?！笨磥韺W(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生理解了這些詞語的'意思。我最終松了一口氣，對大家的發(fā)言賜予了確定。

在另外幾幅圖的處理上，我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語，其他的幾個(gè)詞語；只要學(xué)生的感悟、體會是正確的就可以通過。最終我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語、詩歌、圖片進(jìn)行展示，培育學(xué)生收集詞語的愛好。

“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的漂亮景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時(shí)，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實(shí)”等詞語學(xué)生不簡單理解，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就確定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生觀賞漂亮的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在觀賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進(jìn)而理解詞語的意思。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語。

有了這樣一次深刻的體驗(yàn)，我才明白，一個(gè)合格的老師應(yīng)當(dāng)不斷地更新教化觀念，不斷更新學(xué)問儲備，在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持足夠的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會敬重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的新奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。

二年級語文識字教學(xué)反思5

今日我要求學(xué)生自已讀課文，學(xué)生并不起勁，有的還要靜靜的玩。我想了想加了句，一會咱們挑戰(zhàn)讀。哈，這可好，學(xué)生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了?？磥硇『⒆泳哂斜憩F(xiàn)欲和好勝心是一點(diǎn)也不假呀。每次挑戰(zhàn)的結(jié)果都特別的好。因?yàn)榻袢盏恼n文中有幾個(gè)詞好難，筆劃多，而且也不常見。有的差一點(diǎn)的學(xué)生可能很難學(xué)會。于是我又想到一招，要在一會挑戰(zhàn)的時(shí)候，不再是一個(gè)一個(gè)的，而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌。我在暗中視察，有的'孩子不會同桌合作，只是自己讀。而一對學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生反而合作的特別的好，兩個(gè)一塊讀。于是我在挑戰(zhàn)起先的時(shí)候，先表揚(yáng)了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果真讀得特別的好，另一對學(xué)生雖然一個(gè)是學(xué)習(xí)較好的，一個(gè)是中等生，可是竟然沒有賽過他們。這么好的例子在眼前，我要大家也向他們學(xué)習(xí)，好好合作。又給了他們兩分鐘的時(shí)間再打算一下。孩子們明顯學(xué)會了合作的方法，紛紛兩個(gè)人一塊讀，有不會的，同桌也能主動告知了。其次次挑戰(zhàn)讀的效果特別的勝利。我再一次體會到教給方法比教給他們學(xué)問更重要這句話。

二年級語文識字教學(xué)反思6

教材分析：

《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇，作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要實(shí)行多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個(gè)基礎(chǔ)打堅(jiān)固。〈〈識字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白一個(gè)字加上不同的偏旁，意思也會不同。

三維教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字，會寫“苗、貓”2個(gè)生字。

2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3情感、看法與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，培育識字實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。錨字的教學(xué)

教具打算：

生字卡片、轉(zhuǎn)盤。圖片

教學(xué)方法：

視察法，探討法，講授法，練習(xí)法！

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在平常的生活中大家有沒有好摯友呢？（生答：有）

（設(shè)計(jì)目的：從學(xué)生感愛好的問題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的愛好，提高學(xué)習(xí)效率）

（出示生字卡片“苗”）同學(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習(xí)過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個(gè)人現(xiàn)在很孤寂，今日老師要和同學(xué)們一起幫它來找摯友。

（出示轉(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個(gè)字的偏旁）

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)很新奇，學(xué)生可以在玩耍中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于師生互動）

一．問題指導(dǎo)：

1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做摯友？

2學(xué)習(xí)“描”：

1）描為什么用提手旁？

2）誰能給描擴(kuò)擴(kuò)詞？

3）齊讀2遍生字。

3學(xué)習(xí)“瞄”

1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？

2）讀一讀，瞄準(zhǔn)，這里的準(zhǔn)是翹舌音

4學(xué)習(xí)“錨”

1）它的拼音讀什么？

2）你知道“鐵錨”是什么東西么？

（設(shè)計(jì)要點(diǎn)：在設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題時(shí)，我總從由易到難的原則，合理設(shè)計(jì)問題。符合學(xué)生實(shí)際。有梯度）

二．學(xué)生自學(xué)：

1．溝通探討老師提出的問題，

2．正確，流利的朗讀詞語。

（目的：以讀為主，加強(qiáng)記憶，效果顯著）

三．溝通展示：

1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）

2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準(zhǔn)）

3．錨偏旁：金字旁鐵錨

（錨字的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個(gè)爪。可以讓學(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必需用力拋出鐵錨，才可以停住。）

意圖：在每個(gè)詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。

四．自主探究：

同學(xué)們，識字4中還有“喵。貓”兩個(gè)字沒有學(xué)習(xí)呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個(gè)小組，分別從生字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。造句來共同學(xué)習(xí)。老師信任通過同學(xué)們的共同努力，大家都能精彩的完成。（激勵(lì)性的語言要用的恰到好處。這樣對學(xué)生才能起到真正的作用）

結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學(xué)）

喵：口字旁（喵喵叫）小花貓?jiān)谠鹤永镞鬟鹘衎組同學(xué)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培育了學(xué)生的合作探究實(shí)力，初步嘗試。須要在老師的指導(dǎo)下完成）

五．點(diǎn)撥解惑：

描，瞄是形聲字

苗是聲旁

提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。

（形聲字的教學(xué)需在今后的課堂教學(xué)中漸漸滲透）

六．當(dāng)堂訓(xùn)練

（選字填空題）苗描瞄喵貓錨

1、地里的禾（）綠油油的。

2、小花（）喜愛（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）紅的時(shí)候要看清字的'位置。

5、我們打靶是要（）準(zhǔn)靶心。

（之所以沒有分組進(jìn)行是因?yàn)檫@些字是要求全部同學(xué)都要駕馭的）

七．：回顧總結(jié)，說說收獲。

今日，你們通過自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起共享吧！

我們的祖國漢字就是這么好玩，用今日我們相識字的方法，你將會相識更多的字

八．作業(yè)

練習(xí)冊的智能積累完成

九：板書設(shè)計(jì)：

略

教學(xué)反思：

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于1.運(yùn)用了字盤和生字卡片的教學(xué)形式來講授課文，學(xué)生易于理解。2。采納了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來共同探究問題，培育了團(tuán)體合作精神。3。采納了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且愛好深厚。課堂氣氛良好

不足：課堂時(shí)間安排略顯得不勻稱，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有照看到。

總體來說：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

二年級語文識字教學(xué)反思7

這節(jié)課我用闖關(guān)的嬉戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，好玩、生動、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，

第一關(guān)：諺語聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀精確，讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的.含義，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最終總結(jié)諺語所要告知我們的道理是——團(tuán)結(jié)力氣大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的留意力，而來讓學(xué)生再次體會諺語的含義。

其次關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會認(rèn)、會讀、會組詞。

生字個(gè)個(gè)知。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎（移、柴）、實(shí)物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識字。鞏固識字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小嬉戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第三關(guān)：我會寫。闖關(guān)要求：看誰寫的又美麗又正確。我指導(dǎo)寫的有：斤、謀、滿

第四關(guān)：諺語大本營。闖關(guān)要求：看誰記得多！在這里告知學(xué)生，諺語有許多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學(xué)習(xí)諺語、團(tuán)結(jié)諺語等，并舉一例。

不足：課件看不清；

指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí)；

教化機(jī)靈不靈敏，柴的字謎；

整體前松后緊，拓展時(shí)應(yīng)當(dāng)只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語，這樣后邊不會緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

二年級語文識字教學(xué)反思8

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。相識兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，培育識字實(shí)力。

3、能正確、流暢地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又喧鬧。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時(shí)，心情特殊安逸。為了能和大家共享這漂亮的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么？

二、由圖入境，學(xué)習(xí)詞語。

當(dāng)船快到碼頭時(shí)，只見船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就漸漸停了下來。你們知道這是什么嗎？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞，視察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。

（出示“鐵錨”實(shí)物圖）學(xué)生視察：你發(fā)覺了什么？

生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

老師評價(jià)：同學(xué)們視察地真細(xì)致。

三、朗讀兒歌。

這時(shí)，有個(gè)特別聰慧的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個(gè)爪

船上的錨能停船

請學(xué)生自由讀兒歌、四周同學(xué)相互讀、指名讀兒歌，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)、讀好加點(diǎn)字的音。

四、學(xué)生看圖自編兒歌。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊喧鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

老師對學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表揚(yáng)確定，同時(shí)出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)簡單讀混的字，重點(diǎn)讀好。

學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個(gè)別讀，集體讀等。

五、熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。

我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢？（老師依據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師有意犯難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

同學(xué)們真聰慧，能從字音和字型上來區(qū)分這兩個(gè)字。依據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最終三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

六、學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。

右邊是“苗”的字還有許多，我們來做個(gè)猜字嬉戲吧。

1、老師做描紅的動作，學(xué)生猜出“描”字

2、讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動作，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

七、老師小結(jié)。

今日我們相識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思。

八、轉(zhuǎn)盤嬉戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的.字并組詞。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的依次，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演化成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是干脆面對生字，在不斷摸索中、發(fā)覺中理解生字、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)覺形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于好玩的識字嬉戲中，興味盎然。我想：

這堂課，學(xué)生真正感愛好的是生字，是好玩的形聲字的規(guī)律。

學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過程，人們的很多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采納的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、學(xué)習(xí)，再發(fā)覺、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)聞名教化家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種須要則特殊劇烈?！倍以谶@堂課上所采納的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的須要，或者說點(diǎn)燃了隱藏于心靈深處的須要。

在這堂課上，學(xué)生發(fā)覺規(guī)律之后，我還讓學(xué)生依據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字的方法，力求識用結(jié)合。”作為老師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話。

我們始終說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：假如每次教學(xué)都能留意到這一點(diǎn)，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不是很遙遠(yuǎn)的事情。

二年級語文識字教學(xué)反思9

今日學(xué)習(xí)識字5，其中一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)用文中的詞語練習(xí)說話，學(xué)生說得特別精彩。

我首先讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師讀韻文，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？生仔細(xì)聽完后接連舉手。

生：我望見了北風(fēng)呼呼地吹著。

師訂正：我聽見了北風(fēng)呼呼地吹著。

生：我望見了大雪紛紛地下。

生：我望見小刺猬在冬眠了。

師：你真會學(xué)習(xí)?。∥覀儗W(xué)過的“有的有的，”你都用上了。還能說說其他的一組嗎？

生：我望見了臘梅花了。

師：什么的臘梅怎么樣開花呢？

生：我望見了美麗的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

師引導(dǎo)：說得真好，我仿佛望見了不畏寒冷的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

生：我仿佛聽見了北風(fēng)呼呼地吹，仿佛望見了大雪紛紛地下，不畏寒冷的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

師：有誰來關(guān)切一下翠竹？

生：我仿佛望見了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上，蒼松一點(diǎn)也不彎。

師引導(dǎo)：真是“大雪壓青松，青松挺且直”啊！

師：你們簡直是一個(gè)小作家，說得很精彩。那么你們能把你們剛才說的.整理成一段話嗎？

生：能（學(xué)生信念十足）

師：好，現(xiàn)在起先動手寫。

劉濤濤：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。小摯友們穿著厚厚的棉襖出來玩，他們有的滑雪；有的跳繩；有的溜冰。小摯友們玩的多快樂?。?/p>

陳曦：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。不畏寒冷的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

二年級是寫話的起始階段，我在每節(jié)課上都不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，為寫作打好基礎(chǔ)。

二年級語文識字教學(xué)反思10

《識字五》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的愛好。對于本課的構(gòu)思，我是這樣思索的：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

課程改革的閱歷告知我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會主動投入其中。于是，開課以拔河的形式進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先感受諺語告知我們的道理，再學(xué)習(xí)諺語。識字中，通過各種方式的讀，正音。這種教學(xué)情境的`設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力奠定了基礎(chǔ)。

二、把課堂還給學(xué)生，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

閱讀是學(xué)生的特性化行為。在課堂上，把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思索，多溝通，多表達(dá)。讀書指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀，感悟。讀書形式多樣，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，想出別出心裁的趣味讀書方法。

三、授之以魚不如授之以漁。

在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多方面搜集資料的實(shí)力等。

“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)?！彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新奇，課堂效果也不錯(cuò)，但細(xì)細(xì)品嘗，也有很多不足的地方。如時(shí)間安排還不夠合理，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有閱歷的老師請教，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，把語文課上得更好，更精彩。

二年級語文識字教學(xué)反思11

識字4的教學(xué)內(nèi)容和識字3的內(nèi)容比較相近，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生區(qū)分形近偏旁：日、目、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水。其實(shí)還是用識字3中學(xué)到的`形近字的構(gòu)字規(guī)律來進(jìn)行區(qū)分，所以小摯友學(xué)習(xí)時(shí)覺得駕輕就熟，比較簡潔，能利用偏旁表達(dá)的意思進(jìn)行區(qū)分，后來的默寫中也反映出小摯友駕馭得比較好，只有三個(gè)小摯友錯(cuò)了，只是以前從來沒有出現(xiàn)過的狀況。

我想識字教學(xué)要注意交給學(xué)生識字方法，力求學(xué)用結(jié)合。只有重視利用學(xué)生已有的學(xué)問實(shí)力引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)覺，了解偏旁本義，探究構(gòu)字規(guī)律，才能將識字與相識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言緊密結(jié)合起來。

二年級語文識字教學(xué)反思12

識字6是一組與動物有關(guān)的詞語，以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)奇妙的動物世界。學(xué)生特別喜愛動物，所以本課上課一起先，我利用教學(xué)掛圖把孩子們引進(jìn)參觀動物園的情境當(dāng)中，他們興趣盎然地跟自己熟識的小動物打著招呼。接下來，我們采納多種方式反復(fù)地練讀有關(guān)的動物詞語。在這個(gè)過程中，孩子們發(fā)覺一些詞語還挺難讀的，特殊是一些后鼻音的字，如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個(gè)兒讀還可以，連起來蠻拗口的。在溝通對小動物的了解這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很感愛好，介紹時(shí)做到聲音洪亮，口齒清晰，能按肯定的依次抓住動物的特點(diǎn)介紹。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅真正地理解了詞語，而且培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的感受，讀出對這些動物的情感，比如“老虎”這一行讀得猛烈一些，“孔雀”這行讀得美一些。收到了良好的效果。

最終出示填空：“動物園里的.動物可真多呀！有，有，有，有，還有”在學(xué)生說的過程中，我先請學(xué)生加上怎樣的，再讓學(xué)生把話說完整，這些動物在干什么，小摯友說得比較好。這樣的練習(xí)，既充溢著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機(jī)會，學(xué)到了學(xué)問，同時(shí)也一享說話的快感。

因此，我覺得，低年級的識字教學(xué)，要做到有情趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活閱歷的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱忱。拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的酷愛。

當(dāng)然在教學(xué)中，更重要的還是培育孩子的學(xué)習(xí)實(shí)力。在教學(xué)本課生字時(shí)，我先讓孩子們自學(xué)，讓孩子們都有當(dāng)小老師的機(jī)會，把自己學(xué)會的字介紹給大家，針對有難度的，我就和孩子們一起學(xué)。這樣扶與放的結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地駕馭生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的愛好，可謂是一箭雙雕。

二年級語文識字教學(xué)反思13

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會主動投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對子王國”，先去相識我們的老摯友，再學(xué)習(xí)新對子摯友。識字中，通過和字寶寶交摯友，并坐上“識字列車”一同去巡游“對子王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識字，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)覺者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)覺、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)覺和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培育他們的自主探究的實(shí)力，在激勵(lì)他們同桌合作識字，并全班溝通識字方法，識字過程體現(xiàn)按部就班，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的嬉戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“歡樂快慢讀”的嬉戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。

3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的歡樂。學(xué)生體驗(yàn)了勝利帶來的喜悅，同時(shí)識字實(shí)力進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

教學(xué)中，我面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的'，具有主觀能動的人，我們可以促進(jìn)他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教化者變成鼓動者，從組織者變?yōu)椴邉澱撸晒芾碚咦優(yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生自我激勵(lì)的實(shí)力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)驗(yàn)感知、思索、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在主動的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理