2024年《我的母親》教學(xué)反思（通用篇）

第頁(yè)2024年《我的母親》教學(xué)反思（通用篇）《我的母親》教學(xué)反思1

今日的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺(jué)得還是收獲多。

收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高漲熱忱。我從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)孩子們?nèi)巳思で閰⒓拥恼Z(yǔ)文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地?fù)屩e手，希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。不過(guò)我的公允原則就是一節(jié)課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍，這也算是不公允中的公允吧。

收獲二：以后必需深備課。自主預(yù)習(xí)的.八項(xiàng)任務(wù)，教會(huì)了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的華蜜和歡樂(lè)與大家一塊共享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很驚訝的。這讓我相識(shí)到以后必需深備課備好課。

收獲三：學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的觀賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問(wèn)同學(xué)”上。上節(jié)課，還能聽(tīng)出有些同學(xué)是“明知故問(wèn)”，而這節(jié)課卻是“虛心請(qǐng)教”的問(wèn)。比如，王蒙蒙問(wèn)的為什么“我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二”而不是“一萬(wàn)分之一”。這個(gè)問(wèn)題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的留意力，也啟發(fā)他們主動(dòng)思索問(wèn)題。再如，趙琦問(wèn)的“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年……”中為什么說(shuō)自己“混”呢?所問(wèn)的第一個(gè)同學(xué)沒(méi)有回答對(duì)，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個(gè)問(wèn)題。其次個(gè)同學(xué)回答對(duì)了，同學(xué)們都興奮地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是華蜜的課堂，還是師生其樂(lè)融融的課堂。為自己這學(xué)期變更教學(xué)方式而興奮，也為孩子們成為真正的課堂主子而慶幸!

收獲四：一個(gè)善意的謊言，教化孩子們愛(ài)上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我趁機(jī)告知孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家舉薦這本書(shū)的同時(shí)，我想告知同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸告中學(xué)生摯友讀書(shū)應(yīng)當(dāng)多讀一些名人偉人的傳記，因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代正是一個(gè)人的黃金時(shí)代，是一個(gè)人的人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，必需讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點(diǎn)敬佩胡適，這樣一個(gè)“愛(ài)的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書(shū)，就買傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛(ài)上閱讀愛(ài)上高級(jí)閱讀!

收獲五：借胡適的話，教化孩子們。在這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，我拿著我剛剛網(wǎng)購(gòu)的薛瑞萍老師的書(shū)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家請(qǐng)看一看，這是胡適先生說(shuō)的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書(shū)的封面上，我讀給大家聽(tīng)，大家把他這句名言記在書(shū)上更要記在腦海里?！覀円钚牛航袢盏氖?，是由于過(guò)去的不努力。我們要深信：今日的努力，必將獲得將來(lái)的大收成。你要信任，世間沒(méi)有白費(fèi)的努力。——胡適’登記來(lái)后，給大家一分鐘時(shí)間把這句話背過(guò)?！焙⒆觽儧](méi)有用上一分鐘就都把手舉起來(lái)了。我借此機(jī)會(huì)教化大家，反思自己的上學(xué)期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來(lái)。

或許我追求的目標(biāo)較低，這節(jié)課下來(lái)，我反思來(lái)反思去，還是覺(jué)得比較勝利，當(dāng)然是于我從前的語(yǔ)文課堂相比。我信任自己和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的。

加油，我的孩子們!

《我的母親》教學(xué)反思2

〖把課堂還給學(xué)生·注意學(xué)生拓展思維實(shí)力的提高〗

我在語(yǔ)文教學(xué)中，也留意打開(kāi)學(xué)生的思維，不但但是停留在課文的學(xué)習(xí)，有些課文的拓展也是很有價(jià)值的。比如在教授新課《我的母親》一課時(shí)，學(xué)生被文中的母親深深感動(dòng)著，這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，他們暢所欲言，發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)著對(duì)母親的感謝、愛(ài)與理解，一堂課的拓展，竟然增進(jìn)了母子感情。的確，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，更是在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中各種實(shí)力提高的過(guò)程，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)怎能沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效率呢?

〖開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思索·課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合〗

學(xué)了《我的母親》一課，支配學(xué)生從課外書(shū)、報(bào)、刊物上搜集母愛(ài)的事例，寫(xiě)一則讀書(shū)筆記，組織一次“感受親情”的溝通活動(dòng)等。學(xué)了詩(shī)歌單元，要求學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)，或?yàn)橄嗥渖弦皇仔≡?shī)。

〖語(yǔ)文教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生心理健康的重要窗口·同等互動(dòng)，和學(xué)生一同成長(zhǎng)、放飛心靈〗

教學(xué)《我的母親》一課后，我領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)“心靈劇場(chǎng)”，讓他們回憶、講解并描述自己曾經(jīng)驗(yàn)的真情故事，再去描繪將來(lái)自己要向誰(shuí)付出真情，以什么樣的方式表達(dá)自己的真情。學(xué)生說(shuō)得情真意切，感人肺腑。說(shuō)著說(shuō)著，很多同學(xué)竟流下了真情的淚水。一位學(xué)生這樣說(shuō)道：“我長(zhǎng)大了，要研制一種新型的化妝品，送給我們的劉老師，這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩，還能祛除老師臉上的色斑，讓劉老師恒久年青漂亮?！币皇て鹎永?，其他學(xué)生紛紛發(fā)言，有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師，有的說(shuō)長(zhǎng)大后要報(bào)答母校，讓母校變得更美更好，有一位同學(xué)還即興朗誦了飽含深情的小詩(shī)……此時(shí)的老師擺脫了“師道尊嚴(yán)”、“長(zhǎng)幼有序”的傳統(tǒng)束縛，放下架子與學(xué)生進(jìn)行同等的對(duì)話，此時(shí)的學(xué)生在綠色的課堂上暢所欲言、自由自在。讓我們?nèi)绺改刚湟晝号话阏鋹?ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧、同等對(duì)話的語(yǔ)文課堂，讓他們?cè)诰G色的課堂上舒枝展葉，強(qiáng)壯成長(zhǎng)吧!

〖新課程下作文教學(xué)之我見(jiàn)·降低作文的難度，激發(fā)學(xué)生作文的愛(ài)好〗

很多作文教學(xué)不必在指定的作文課上完成，可以在教學(xué)一篇課文之后，感覺(jué)學(xué)生被課文內(nèi)容深深感染，學(xué)完后仍舊對(duì)文章的內(nèi)容回味無(wú)窮時(shí)，引導(dǎo)他們寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生的激情與自己的實(shí)際生活適時(shí)結(jié)合在一起。例如我剛剛教學(xué)完胡適先生的《我的母親》一文，同學(xué)們對(duì)文中所記敘的事務(wù)感受相當(dāng)豐富，各抒己見(jiàn)。于是我就順勢(shì)說(shuō)：“同學(xué)們，你對(duì)哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護(hù)下，是否也有過(guò)作者的某種經(jīng)驗(yàn)和感受呢?假如有你就寫(xiě)一篇關(guān)于母親的文章，讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導(dǎo)之下，學(xué)生就會(huì)輕松地拿起筆，如輕云流水一般完成一篇精彩的作文了。這樣做比起劃定一個(gè)圈子后再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生去感受生活來(lái)完成作文的教學(xué)方法就得心應(yīng)手多了，學(xué)生也就不會(huì)有為了作文而無(wú)病呻吟的'沉重壓力了。

〖語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培育·說(shuō)的生活化〗

譬如我在教學(xué)《我的母親》時(shí)，同學(xué)們?cè)诟形蛄撕m的母愛(ài)后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們能說(shuō)出你們母親最讓你感動(dòng)的事嗎?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地講出自己的母愛(ài)，娓娓道來(lái)，頗為感人。這不僅讓同學(xué)們體悟了親情，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)。也正是因?yàn)橛羞@樣的特性，為師與生、生與生的交互活動(dòng)創(chuàng)建了條件，不但使語(yǔ)感互補(bǔ)后達(dá)到了最高程度的“真”的境界，更使教學(xué)活動(dòng)變得充溢生氣和富有競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。

〖探究性閱讀教學(xué)探微·充分利用閱讀反思和批判進(jìn)行探究性閱讀〗

學(xué)完胡適《我的母親》后，可設(shè)問(wèn)：試對(duì)胡適母親的教子方式作點(diǎn)評(píng)論。這些問(wèn)題的探究，勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，從而受到熏陶和教化，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，是非常有意義的。

〖跟著“感覺(jué)”走〗

《我的母親》一文既熟識(shí)又生疏，熟識(shí)的是因?yàn)樗俏覀児P下最熟識(shí)的人物，生疏的是因?yàn)槲恼轮械哪赣H是胡適之母。于是我從熟識(shí)入手發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，假如讓你們寫(xiě)《我的母親》且體現(xiàn)母親的教化之恩你會(huì)如何寫(xiě)?”自然學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)，且如出一轍，“寫(xiě)母親如何教化我的事情?！薄澳呛梦覀兙鸵黄鹱x一讀課文，看看文中是否也寫(xiě)了這些內(nèi)容呢?試到文中找一找。”很快學(xué)生將文中母親教子的內(nèi)容找到了，與此同時(shí)他們?cè)谄渲杏钟辛诵碌陌l(fā)覺(jué)，文章寫(xiě)這一內(nèi)容的僅是5、6、7自然段，自然在他們的腦海中生發(fā)出一些疑問(wèn)，如何教子之例，還有其他內(nèi)容可寫(xiě)?這樣以來(lái)自然又促動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去探究文章余下的內(nèi)容，進(jìn)而從中明確了教子方法除了有“言教”還有“身教”。由此，學(xué)生既相識(shí)到了文章的選材特點(diǎn)，又駕馭了文章的寫(xiě)法，更為重要的是打破了那種“語(yǔ)文課就是一路走來(lái)按部就班的從頭到尾的那種所謂分析課，概括段意,歸納中心的一些說(shuō)法?！?/p>

〖給語(yǔ)文課堂教學(xué)加點(diǎn)“作料”·注意教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好〗

執(zhí)教《我的母親》時(shí)，我讓學(xué)生吟誦孟郊的《游子吟》、唱《燭光里的媽媽》，使一種真摯的親情縈繞在課堂上，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情;執(zhí)教《春》，我配上《春之聲》的樂(lè)曲來(lái)朗誦，從中體會(huì)散文的描寫(xiě)美、意境美和哲理美……

〖結(jié)合教材內(nèi)容，以仿照做訓(xùn)練點(diǎn)〗

例如胡適的《我的母親》時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)自己的詳細(xì)事務(wù)表達(dá)母親對(duì)子女的愛(ài)，用質(zhì)樸、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)這種愛(ài)。這樣的訓(xùn)練對(duì)加深作品的理解和提高口語(yǔ)水平會(huì)有很大幫助。

〖語(yǔ)文老師的語(yǔ)言藝術(shù)〗

語(yǔ)文老師的語(yǔ)言應(yīng)是精彩的、靈動(dòng)的、語(yǔ)文老師應(yīng)具有語(yǔ)言稟賦，在上《我的母親》一課時(shí)，一開(kāi)場(chǎng)用精確、美麗而精彩的語(yǔ)言介紹胡適成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，又指出胡適勝利緣由并說(shuō)清晰是件很困難的事，但他勝利的一生，離不開(kāi)母親早年的教化和對(duì)他一生的激勵(lì)。老師如沐春風(fēng)的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、張弛有度的節(jié)奏給人極大的審美愉悅，具有劇烈的感染力、勸服力，抓住了學(xué)生，折服了聽(tīng)眾，使人產(chǎn)生劇烈的共鳴。

《我的母親》教學(xué)反思3

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)注意“情感、看法和價(jià)值觀”方面的啟發(fā)和培育，讓學(xué)生接受情感的熏陶，感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，粵教版高一語(yǔ)文必修二第一單元“體驗(yàn)情感”的教學(xué)重點(diǎn)就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉(xiāng)情三種不憐憫感來(lái)體驗(yàn)。《我的母親》是屬于親情體驗(yàn)的，這篇課文通過(guò)對(duì)母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女無(wú)聲的愛(ài)，也表達(dá)了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的哀思和懊悔。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的宏大和作者的懊悔之情，在體驗(yàn)之中促發(fā)感受，并把感受傾訴出來(lái)，在傾訴之中進(jìn)一步帶動(dòng)情感的發(fā)展。我把這個(gè)過(guò)程概括為“以情促感，以感帶情”。接下來(lái)，我綻開(kāi)論述詳細(xì)做法。

一、利用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)氛圍

因?yàn)檫@是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章，所以，在進(jìn)入新課前，我先搜集了許多能夠表現(xiàn)母愛(ài)的資料，比如，圖片、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、名言、節(jié)日等等，其中有古代的也有現(xiàn)代的，有人類的也有動(dòng)物的，有國(guó)內(nèi)的也有國(guó)外的，有形象的，也有抽象的，可謂豐富而生動(dòng)。然后再?gòu)闹羞x擇一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按依次投放給學(xué)生看，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)深厚的情感氛圍。當(dāng)然，在每一種類型投放之前或之后我都會(huì)插入一些與母愛(ài)有關(guān)的較有感染力的話來(lái)引入或過(guò)渡或總結(jié)。比如，在投完一組圖片之后，我如是說(shuō)：“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)當(dāng)可以感受到，母愛(ài)是相通的，無(wú)論是人類還是動(dòng)物，都蘊(yùn)含著深深的母愛(ài)。母愛(ài)也是宏大的，所以自古以來(lái)，母愛(ài)就始終成為人們傳頌的話題，無(wú)論是高雅的詩(shī)詞，還是通俗的諺語(yǔ)，都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎?ài)的作品?！边@段話既揭示了圖片的意義，也增加了情感氛圍，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、受到感染。還能自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

在放完全部的資料后，我作這樣的總結(jié)：從以上資料可以感受到，母愛(ài)是不受時(shí)空的限制的。母愛(ài)可以說(shuō)是天底下最無(wú)私最宏大的愛(ài)，我們每個(gè)人都有母愛(ài)，但每個(gè)人對(duì)母愛(ài)的表達(dá)方式又有所不同。接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》，來(lái)看看老舍先生是如何來(lái)表達(dá)母愛(ài)的宏大的。這段話既可以總結(jié)前面的內(nèi)容，也可以開(kāi)啟下面的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍。

實(shí)踐證明，這種豐富生動(dòng)的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)深厚的情感氛圍，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用真摯感人的內(nèi)容體悟深情

《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛(ài)的文章，作者老舍在文中通過(guò)幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女深深的愛(ài)，也通過(guò)樸實(shí)的文字表達(dá)了自己未能孝敬母親而帶來(lái)的深深的歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大哀思。讀來(lái)令人心酸、令人感動(dòng)。在教學(xué)中，我通過(guò)初讀、朗讀、品讀三個(gè)步驟逐步加深學(xué)生對(duì)于母親對(duì)兒女的愛(ài)和作者對(duì)母親的歉意這兩種情感的體悟，在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受。詳細(xì)做法如下：初讀：讓學(xué)生小聲初讀課文，然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)覺(jué)學(xué)生在概括時(shí)都很激烈。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來(lái)有一位學(xué)生干脆說(shuō)出了他們的心聲，原來(lái)，他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外，更為重要的是，他們從中看到了自己母親的影子，發(fā)覺(jué)自己的母親和老舍的母親一樣，是如此之優(yōu)秀，如此之宏大。這種發(fā)覺(jué)深深地震撼了他們的內(nèi)心，使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到傲慢、感到驕傲，因此顯得特別激烈。

朗讀：讓學(xué)生深情朗讀課文，然后在文中找出表達(dá)母親對(duì)兒女們的感情的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，體悟母親對(duì)兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛(ài)，感受母愛(ài)的無(wú)私和宏大。這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)讓學(xué)生們相識(shí)到，老舍的母親其實(shí)也是一位普一般通的農(nóng)村婦女，也是一位疼愛(ài)子女、關(guān)切子女的母親，盡管她不常表達(dá)出來(lái)，更多的是靜默忍受和以淚代言，但正是如此，更顯其無(wú)私和宏大，也更簡(jiǎn)單讓讀者產(chǎn)生共鳴。

品讀：讓學(xué)生靜默品讀課文，然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來(lái)細(xì)細(xì)咀嚼品嘗，以此更加深化地理解母愛(ài)和作者內(nèi)心感受。這個(gè)環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深化的解讀文本，一方面還可以為學(xué)生情感的表達(dá)醞釀心情。

三、利用自由輕松的氛圍表達(dá)情感

學(xué)生心里有了感受之后，就要?jiǎng)?chuàng)建機(jī)會(huì)讓他們能夠剛好表達(dá)出來(lái)。因此，在教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我播放了閻維文的`歌曲《母親》，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊想一想這個(gè)問(wèn)題：你曾為母親做了什么，你準(zhǔn)備以后怎么做？由于這首歌感人至深，再加上前面對(duì)文本的感悟，不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水，心中忽然也積滿了想法。在接下來(lái)的自由發(fā)言階段，不少學(xué)生都是噙著淚水表達(dá)出自己心中的想法。他們之中有不少人的經(jīng)驗(yàn)跟老舍是相像的，都有一個(gè)時(shí)刻疼愛(ài)自己、關(guān)切自己的母親，但是自己卻沒(méi)有意識(shí)到甚至認(rèn)為是天經(jīng)地義的，因此平常也就很少或者沒(méi)有想到如何去報(bào)答母親。而這篇課文無(wú)疑給他們敲了一個(gè)警鐘，讓他們意識(shí)到生前的孝順是多么地重要，而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無(wú)法挽回的悲劇。所以，他們的發(fā)言大都表示會(huì)在以后的日子里對(duì)母親多一點(diǎn)關(guān)切、多一點(diǎn)照看。盡最大努力為母親謀華蜜。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言之后，我也頗受感動(dòng)，學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言，是真情告白。通過(guò)情感的表達(dá)，使他們的感情得到了遷移和升華，進(jìn)一步帶動(dòng)了情感的發(fā)展，也使“情感、看法和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

最終，在一曲動(dòng)人的歌曲《母親我為你傲慢》中結(jié)束本課。讓學(xué)生通過(guò)歌聲進(jìn)一步表達(dá)對(duì)母親的感謝和祝愿。

語(yǔ)文不僅具有工具性，還有人文性，而情感教化是人文性的一個(gè)特別重要的表現(xiàn)，語(yǔ)文老師要在平常的教學(xué)中貫穿這種教化，而情感教化的方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來(lái)的一種方法，可能還略顯淺顯，希望廣闊的語(yǔ)文老師能在以后的教學(xué)實(shí)踐中接著探討，總結(jié)出更多更好用的情感教化的方法，以供后人運(yùn)用和借鑒。

《我的母親》教學(xué)反思4

朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，因時(shí)代背景的緣由，造成學(xué)生閱讀困難，再加上作者是開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，學(xué)生理解其情感有難度，想從文中獲得人生閱歷與生活思索也不易。

基于這樣的考慮，我緊扣文本，理解內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)：母親的品行，母親對(duì)“我”的教益，進(jìn)而再理解字里行間的情感。

課上完后，有太多的缺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言，品析重點(diǎn)段落，可從多角度入手，不要僅僅局限于“詞語(yǔ)含義或作用”；可以大膽設(shè)計(jì)，“母親的品行”完全可以放在第一課時(shí)學(xué)習(xí)；有閱歷的老師肯定要有“對(duì)比閱讀”設(shè)計(jì)，肯定要進(jìn)行拓展閱讀，提升學(xué)生思維實(shí)力；同時(shí)還要留意讀書(shū)方法的指導(dǎo)；依舊要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，肯定要落實(shí)到詳細(xì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)到處要圍繞學(xué)情綻開(kāi)等。

其他同事的.建議：三案撰寫(xiě)要嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)環(huán)節(jié)再調(diào)整，避開(kāi)頭重腳輕；還是威歷多于親切；嘗試小組合作學(xué)習(xí)形式；發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力還需接著探討。

最近這兩三年，總覺(jué)得自己的課堂教學(xué)到了瓶頸期，讀書(shū)、學(xué)習(xí)、集體備課等各種形式，也沒(méi)有解決根本問(wèn)題。為此，苦惱了很長(zhǎng)時(shí)間，而今，好像找到了出口。對(duì)于教學(xué)，還是沒(méi)有真正打開(kāi)自己，總是說(shuō)擺脫過(guò)去的閱歷，事實(shí)上還是沒(méi)有真正打開(kāi)自己，沒(méi)有從零起先，還是被閱歷慣性所限制，問(wèn)題依舊是問(wèn)題，困惑依舊是困惑，幾年來(lái)，停滯不前倒成了常態(tài)。

教學(xué)越久，越想回來(lái)最初，做一名“語(yǔ)文人”。怎樣才能達(dá)到期望的課堂？既能“教文”，傳授語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、培育語(yǔ)文實(shí)力；又能“育人”，傳承民族文化，培育良好道德。怎樣才能把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，落實(shí)到每一節(jié)語(yǔ)文課上，落實(shí)到每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中？夢(mèng)寐以求的是自己的語(yǔ)文課堂能具有大氣、靈動(dòng)、豐富性，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教化，做一名合格的語(yǔ)文老師。

對(duì)于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也始終追求課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培育學(xué)生的特性化閱讀，不以老師或集體的解讀代替學(xué)生活潑潑的感悟，讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。實(shí)踐下來(lái)，總是不盡人意。

還得接著修煉，接著前行。

王志芳

xx年10月31日

《我的母親》教學(xué)反思5

一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，既寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫(xiě)出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不簡(jiǎn)單，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教化緊緊聯(lián)系在一起，著重寫(xiě)出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感謝。因此，教學(xué)本文應(yīng)當(dāng)從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要留意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)人物。

（2）理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的`回憶，為我們塑造了一位感人至深的一般而宏大的母親形象。

2、過(guò)程與方法：本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度綻開(kāi)，也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對(duì)課文及作者作一般性的了解。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓(xùn)練語(yǔ)文實(shí)力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。熟讀全文，理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、情感、看法與價(jià)值觀:

（1）體會(huì)母親寬容、和善、和順、剛氣的品行；了解“母親”為人處事對(duì)作者的影響。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。

《我的母親》教學(xué)反思6

公開(kāi)課上完了，最終松了一口氣。還沒(méi)有進(jìn)行集體評(píng)課，不知道聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià)如何，不過(guò)聽(tīng)了個(gè)別老師的評(píng)價(jià)，反應(yīng)很好?；叵胝麄€(gè)課堂就像發(fā)了一場(chǎng)夢(mèng)，但上課感覺(jué)還良好，讓我快樂(lè)的是同學(xué)們都主動(dòng)參加其中，而且他們對(duì)母親的真情流露讓我感動(dòng)不已，母愛(ài)這種情感的感染力也就達(dá)到了預(yù)期的目的！但回想了整個(gè)課堂，還是存在肯定的不足：

第一，引導(dǎo)不到位。在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜愛(ài)的句子時(shí)，學(xué)生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)尷尬，那時(shí)內(nèi)心很著急，卻無(wú)可奈何?；叵肫饋?lái)問(wèn)題在于我，我沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。終歸一般一篇課文學(xué)生自己真正喜愛(ài)的觀賞的句子也就那么一兩句，對(duì)于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到，也就沒(méi)有用正確的'語(yǔ)言去引導(dǎo)。

其次，對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有做出必要的指導(dǎo)。在賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生有感情地讀出自己喜愛(ài)的句子，并與大家共享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的句子時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如，一個(gè)學(xué)生賞析文中最終一句“哎，還說(shuō)什么呢？傷心！傷心！”他賞析得很到位，還用了一個(gè)貼切的詞語(yǔ)“撕心裂肺”來(lái)形容。但他讀的時(shí)候卻沒(méi)有將這種情感表達(dá)出來(lái)，賞析完假如他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。

第三，時(shí)間把握不好。上公開(kāi)課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個(gè)環(huán)節(jié)超過(guò)了預(yù)期的時(shí)間，時(shí)間限制不好，原來(lái)可以限制的，但是學(xué)生還想回答，不想扼殺這種主動(dòng)性，更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個(gè)“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時(shí)間還是超了。

以上都是我應(yīng)當(dāng)要留意的問(wèn)題，但因閱歷不足沒(méi)法考慮周全。還有其他問(wèn)題，由于當(dāng)局者迷，還沒(méi)能總結(jié)出。

附：學(xué)生課后在QQ空間發(fā)表的感想。

今日，學(xué)了老舍的《我的母親》這課，文章通過(guò)回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅(jiān)毅與辛酸，終生的剛毅與貧苦等。表現(xiàn)了作者對(duì)母親的感謝、懷念及對(duì)失去母親的痛心。

在公開(kāi)課上，同學(xué)們對(duì)母親的愛(ài)散布整個(gè)教室。同學(xué)們教通過(guò)這機(jī)會(huì)抒發(fā)出了對(duì)母親的愛(ài)?？吹酵瑢W(xué)們的真情實(shí)感及聽(tīng)到他們說(shuō)出的包含感情的語(yǔ)言時(shí)，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤(rùn)。從前那雙纖細(xì)的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個(gè)日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現(xiàn)在腦海。媽媽，我想對(duì)你說(shuō)：您用您的生命培育了我，您給予了我生命，給予了我一切。您勞動(dòng)的身影讓我恒久無(wú)法遺忘，您慈愛(ài)的笑容將恒久銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時(shí)候給我指明前進(jìn)的方向。是您，在我難過(guò)落淚的時(shí)候賜予我暖和和歡樂(lè)。您是我心中恒久不滅的太陽(yáng)，您的光輝將陪伴我走向生命的終點(diǎn)。此時(shí)此刻，我只想對(duì)您說(shuō)：媽媽，我愛(ài)你！

《我的母親》教學(xué)反思7

備課時(shí)，我深刻領(lǐng)悟新課改精神，幾易其稿，力爭(zhēng)以最佳效果向大家匯報(bào)。從實(shí)施狀況來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。

首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)，并且讓每個(gè)學(xué)生提一個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)仔細(xì)地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必定要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我以學(xué)生自己提出的問(wèn)題推動(dòng)課堂進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中找尋答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延長(zhǎng)階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又熬煉了他們的表達(dá)實(shí)力。從實(shí)際狀況來(lái)看，效果是良好的。

其次，落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本學(xué)問(wèn)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培育學(xué)生運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)綻開(kāi)。不論是起先的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)微環(huán)節(jié)，并加以誦讀品嘗，進(jìn)一步感受細(xì)微環(huán)節(jié)的表達(dá)效果?？梢哉f(shuō)基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的實(shí)力，得到切實(shí)的培育和提高。

再次，實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到熬煉。在情感方面，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》、找尋母親的感人細(xì)微環(huán)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、觀賞感人圖片“非洲1962”、聽(tīng)我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調(diào)動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái)，在聽(tīng)我講唐山大地震的故事時(shí)，十多個(gè)同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話?？梢哉f(shuō)，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加酷愛(ài)父母，酷愛(ài)生活。

最終，充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的`第一篇課文，編者在課后的“思索探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注文中細(xì)微環(huán)節(jié)。我在教學(xué)過(guò)程中，正是圍繞“情感與細(xì)微環(huán)節(jié)”做文章，層層推動(dòng)課堂。以歸納母親性格品德為綱，串起全部細(xì)微環(huán)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。

但是，由于閱歷不足，實(shí)力有限，此次公開(kāi)課仍舊存在不足。比如起先時(shí)有些驚慌，以致自己拋出的一個(gè)問(wèn)題在后來(lái)的課堂推動(dòng)過(guò)程中忘了順帶解決，實(shí)在缺憾——其實(shí)只是在講解母親對(duì)“我”的影響時(shí)提一句話就可解決。

《我的母親》教學(xué)反思8

曾有一位老師這樣說(shuō)：“課不新就不要拿出來(lái)?！笔堑?，按部就班、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨(dú)特之處，但與幾位優(yōu)秀者相比，真的很難說(shuō)出一個(gè)“新”字來(lái)。

首先，文本解讀不夠獨(dú)特深刻，解讀的角度也不夠新奇。沒(méi)能真正體現(xiàn)老師的特性解讀，也就沒(méi)能更高的提升學(xué)生的思維實(shí)力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對(duì)母親的感謝之情來(lái)體驗(yàn)和品讀，過(guò)于平面和膚淺;由對(duì)作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較干脆。然而，我雖相識(shí)這一點(diǎn)，卻因?yàn)樽陨斫庾x實(shí)力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無(wú)奇。由此我深感一名語(yǔ)文老師提高自己文本解讀實(shí)力的重要性，這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要深化地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來(lái)豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會(huì)出現(xiàn)老師獨(dú)特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。

其次，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠新奇，缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”明顯這兩個(gè)問(wèn)題形式的區(qū)分度不夠，難度不高，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的愛(ài)好，對(duì)其次部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而，在這堂課整個(gè)打算過(guò)程中始終找不到一個(gè)最佳的主問(wèn)題，我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)不佳造成的'。看來(lái)一堂課的勝利關(guān)鍵是問(wèn)題設(shè)計(jì)的勝利，真正勝利的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是新奇而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和思維愛(ài)好，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。

以上是我對(duì)這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更醒悟地走好每一步;另一方面，也希望借此機(jī)會(huì)能得到同行們的指引和幫助。

《我的母親》教學(xué)反思9

周三下午在教胡適的《我的母親》時(shí)，我課前讓學(xué)生觀賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺(jué)地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的仔細(xì)，我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“母愛(ài)，一個(gè)飽含溫順深摯情意的永恒話題，的'確，無(wú)論是年長(zhǎng)年少，還是天際海角，單飛后心和另一端恒久牽掛的是對(duì)母親的思念。今日，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)驗(yàn)，去感受對(duì)愛(ài)的力氣?！爆F(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對(duì)母親感謝、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著，時(shí)常也動(dòng)著筆在書(shū)上圈點(diǎn)著，

可我視察到，大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著，甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來(lái)搞小動(dòng)作，老師看時(shí)在裝腔作勢(shì)地接著讀，一問(wèn)，同學(xué)們說(shuō)，反正一會(huì)兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必奢侈時(shí)間和感情去讀呢？我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語(yǔ)段分析看似很簡(jiǎn)潔，有些學(xué)生答得文不對(duì)題，我最終明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒(méi)有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，駕馭了同學(xué)們的動(dòng)向，我變更了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色。首先，讓學(xué)生主動(dòng)地靠著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探究，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。其次，老師不應(yīng)當(dāng)將自己對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是擔(dān)當(dāng)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。老師不是傳授學(xué)問(wèn)的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。第三，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生使閱讀過(guò)程發(fā)覺(jué)、質(zhì)疑、思索和探究，激勵(lì)學(xué)生特性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。

《我的母親》教學(xué)反思10

首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)仔細(xì)地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必定要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中找尋答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延長(zhǎng)階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又熬煉了他們的表達(dá)實(shí)力。從實(shí)際狀況來(lái)看，效果是良好的。

其次，我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放字棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本學(xué)問(wèn)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培育學(xué)生運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)綻開(kāi)。不論是起先的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)微環(huán)節(jié)，并加以誦讀品嘗，進(jìn)一步感受細(xì)微環(huán)節(jié)的`表達(dá)效果?？梢哉f(shuō)基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的實(shí)力，得到切實(shí)的培育和提高。

再次，我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到熬煉，在訓(xùn)練延長(zhǎng)階段，學(xué)生講解并描述與母親的故事時(shí)，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話?？梢哉f(shuō)，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加酷愛(ài)父母，酷愛(ài)生活。

最終，我充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是《閱讀與寫(xiě)作》中寫(xiě)人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思索探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注文中細(xì)微環(huán)節(jié)。我在教學(xué)過(guò)程中，正是圍繞“情感與細(xì)微環(huán)節(jié)”作文章，層層推動(dòng)課堂。以歸納母親性格品德為綱，串起全部細(xì)微環(huán)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。

《我的母親》是我非常寵愛(ài)的作品，在教學(xué)之前，我一再吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對(duì)本文的探討領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無(wú)窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的溝通中豐富、提升了自己的見(jiàn)解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采納自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)覺(jué)問(wèn)題，最終是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂的主子，老師始終是引領(lǐng)者、參加者和調(diào)度者。假如說(shuō)以前要求老師有扎實(shí)的基本功，那么，在探討性學(xué)習(xí)的時(shí)代更須要老師自身的探討實(shí)力與創(chuàng)新意識(shí)。假如說(shuō)以前注意的是教給學(xué)生方法，那么在提倡素養(yǎng)教化的今日，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的敬重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

《我的母親》教學(xué)反思11

人教版《我的母親》（胡適）是一篇自傳體式文章，文章的前四段是寫(xiě)的作者的童年生活，五至十三段寫(xiě)的母親對(duì)我做人方面的深遠(yuǎn)影響。

在處理這一節(jié)課的'時(shí)候，考慮到教授的是第一課時(shí)，首先讓學(xué)生接觸到有關(guān)胡適的文學(xué)常識(shí)，在充分讀課文的基礎(chǔ)上，處理課文的生字新詞以及梳理課文的結(jié)構(gòu)。然后，重點(diǎn)處理課文對(duì)母親的描述，寫(xiě)了幾件事以及表現(xiàn)了母親的怎樣的品質(zhì)。最終，便是當(dāng)堂檢測(cè)。

整堂課下來(lái)，首先是沒(méi)有完成課前的準(zhǔn)備，課前的預(yù)設(shè)不充分。在講授的內(nèi)容上，不能做到精講精練，切實(shí)做到使學(xué)生在課堂之上有所收獲有所提高。

總之，這一堂課是不勝利的課。

《我的母親》教學(xué)反思12

教學(xué)不光光是教學(xué)生學(xué)問(wèn)，上完一節(jié)課就完事，應(yīng)當(dāng)用我心交我生。

本學(xué)期我教初一的語(yǔ)文，全班61為學(xué)生，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學(xué)生父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外地打工，父母一年就清明節(jié)，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學(xué)生每周回家只能和爺爺奶奶相處?，F(xiàn)在獨(dú)生子女占多數(shù)，父母親的疼愛(ài)和爺爺奶奶的溺愛(ài)，養(yǎng)成了現(xiàn)在學(xué)生倔強(qiáng)，固執(zhí)，我行我素。沒(méi)有吃吃過(guò)苦，體會(huì)不出苦盡甘來(lái)的內(nèi)在含義。

我上《回憶我的母親》這篇課文是我國(guó)宏大的革命家朱老總寫(xiě)于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年頭，1944年2月25日，朱總司令的.母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無(wú)比崇敬的感情寫(xiě)下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對(duì)母親及千千萬(wàn)萬(wàn)平凡而宏大的勞動(dòng)?jì)D女的深情贊歌。在安靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深厚的愛(ài)

末了交談中，許多學(xué)生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個(gè)大房子讓母親不要那么勞碌等。

作為老師只能從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和革命的須要等跟學(xué)生交談。深化了解到有80%的學(xué)生不知道朱德是誰(shuí)，有什么背景一切不清晰，其母親是誰(shuí)更是懵懂。學(xué)生問(wèn)及我便一一做答，具言相告。

只有與學(xué)生交心，才會(huì)了解你那節(jié)課學(xué)生明白了什么，還有什么不明白。

交心可以讓課堂更加輕松，活躍。

作為老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生零距離交談，課堂上教者和學(xué)者才相互為有收獲。

《我的母親》教學(xué)反思13

教讀散文時(shí)作為老師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得精確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞，可是，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語(yǔ)也可能會(huì)有意外的`收獲。

在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí)，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)覺(jué)了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細(xì)微環(huán)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫(xiě)她的：

“母親喜愛(ài)看小說(shuō)，她經(jīng)常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng)。她講得娓娓好聽(tīng)，妹仔聽(tīng)著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”原委是誰(shuí)？和鄒韜奮是什么關(guān)系？我很想弄明白。

文下注釋說(shuō)“仔”（方言）小孩子，那當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是鄒韜奮的妹妹了?？墒呛孟裼植粚?duì)，因?yàn)橄挛倪€有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著，稀里糊涂，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓。”假如是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會(huì)聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容？明顯不能想當(dāng)然地把“妹仔”揣測(cè)成是鄒韜奮的妹妹。

后來(lái)我查閱了資料，很快的我查到了，原來(lái)“妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)?lái)的一個(gè)青年女仆。

于是我確定把這個(gè)簡(jiǎn)單被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō)，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……

所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要擅長(zhǎng)去發(fā)覺(jué)一些細(xì)微環(huán)節(jié)，并且不輕易將它放過(guò)，這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更精確、到位、深刻。

《我的母親》教學(xué)反思14

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在高一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)劉銀新老師的帶領(lǐng)下，由陶然老師設(shè)計(jì)，在全備課組成員的多次探討下，集合大家的才智而形成的。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生的閱讀，提煉，分析的實(shí)力，并且盡可