小兔運南瓜 教案教學(xué)設(shè)計

小兔運南瓜教案教學(xué)設(shè)計小兔運南瓜(口語交際)一、教學(xué)要求1動腦筋想出小兔運大南瓜回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2主動參加探討，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進行評論。二、教材說明本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽驚奇地問小兔怎么運回來的，小兔安靜地告知了媽媽。小兔原委怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。教學(xué)重點是說出小兔運南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。三、教學(xué)過程1揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運到什么地方?這是個怎樣的大南瓜?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?2思索問題：小兔會用什么方法運南瓜?先每個同學(xué)獨立思索，再把想出的方法與同桌的同學(xué)溝通。3全班溝通。老師要激勵學(xué)生大膽說出想到的方法，并依據(jù)學(xué)生的回答確定其思索的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想方法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好摯友——一群猴子幫著抬回家。老師可點出這是用請別人幫忙的方法來運的。這實際是在點撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或接著補充請人幫忙的方法。假如學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，老師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費勁氣的，這實際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更奇妙的方法。一些方法可能起先沒想到，在溝通之中相互啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向摯友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。假如有學(xué)生起先就說出了把南瓜滾回家，老師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的方法，絕不行局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在溝通中始終要重視語言表達，指導(dǎo)學(xué)生把話說清晰。4探討評議：哪種運南瓜的方法好?為什么?什么是好方法要依據(jù)不同的狀況來判定。假如有人順路帶回，請人幫助這個方法好；假如路平好走，自己推著滾回家這個方法好；假如路上有障礙，說不定用小車推也好。在探討中，老師要激勵學(xué)生有自己的主見，只要能說清理由都應(yīng)加以確定，以培育學(xué)生喜愛探討、多角度地思索問題的習(xí)慣。5課后延長：在小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅畫。四、教學(xué)時間語文園地六一、教材說明這個園地有四項內(nèi)容，分別是字的偏旁歸類、詞語搭配、相識疊詞和猜謎語。二、教學(xué)建議第一項“我會說”，要求按偏旁說字，比比誰說得多。學(xué)生通過這樣的說，可以整理復(fù)習(xí)自己相識的字。先分小組打算說，自己課外相識的字也可以說，然后全班溝通。溝通時逐個偏旁說，老師將學(xué)生說到的字寫在黑板上，講完后讓大家評評誰說得最多。最終讀讀字，口頭組組詞。本學(xué)期還學(xué)過一些偏旁，啟發(fā)學(xué)生也采納這種歸類的方法整理復(fù)習(xí)。其次項“我會連”，是詞語搭配練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生精確運用詞語，不斷積累詞語。先讓學(xué)生自己連，再采納多種形式讀讀記記。如，對口令：(1)可愛的什么?……(2)什么樣的小貓?……說句子：可愛的小貓怎么樣?……第三項“讀讀說說”，是讓學(xué)生了解詞語重疊以后語氣能加重，相當(dāng)于加進了“更、特別、很”這樣的意思。如：“高興奮興”就是很興奮、特別興奮。教學(xué)時先讓學(xué)生自己讀讀想想：每組前后兩個詞語有什么不同，再照樣子說一說。全班溝通后，老師讓學(xué)生再說說還有哪些詞也可以這樣說。第四項“我會猜”中有兩個謎語讓學(xué)生猜。謎語中有幾個生字注了拼音便于學(xué)生自己讀，自己猜。這兩個謎語的謎底是大雁和日歷。學(xué)生猜出以后,老師