幼兒教育論文提綱

幼兒教育論文提綱幼兒教育論文提綱幼兒教育論文提綱要認(rèn)真點準(zhǔn)備哦，以下的幼兒教育論文提綱范文，拿去借鑒吧。幼兒教育論文提綱【1】“調(diào)皮”幼兒指的是在集體中經(jīng)常表現(xiàn)出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習(xí)慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)的幼兒。對于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。對待這樣的幼兒，應(yīng)利用他們身上的優(yōu)點，幫助改正其不足，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。一、幼兒“調(diào)皮”的表現(xiàn)(一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學(xué)活動(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性二、幼兒“調(diào)皮”的原因分析(一)錯誤的家庭教育觀念1、過分溺愛的家庭環(huán)境2、專制型的家庭環(huán)境(二)“調(diào)皮”幼兒有著強烈的好奇心(三)幼兒在成長中存在的差異(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關(guān)注三、“調(diào)皮”幼兒的教育策略(一)樹立科學(xué)兒童觀，冷靜對待“調(diào)皮”幼兒的行為。(二)客觀評價“調(diào)皮”幼兒的行為，努力發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮”幼兒的“閃光點”(三)創(chuàng)造條件，讓“調(diào)皮”幼兒有“發(fā)泄”的機會(四)重視個性差異，有針對性地進(jìn)行個別教育總之，我們應(yīng)以正確的態(tài)度對待“調(diào)皮”幼兒。對于他們身上的優(yōu)點，應(yīng)予適當(dāng)?shù)墓膭?、引?dǎo)、發(fā)揚;對于他們存在的不足之處，更應(yīng)該應(yīng)相信他們一定會改正的，同時創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧的發(fā)展。學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱格式范文【2】摘要4-5Abstract5-6引言7-25一、問題提出7-9二、研究意義9-10三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述10-19四、研究設(shè)計19-25第一部分本科學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)基地質(zhì)量保障的基本理念25-33一、教育實習(xí)基地質(zhì)量保障的內(nèi)涵25-28二、教育實習(xí)基地質(zhì)量保障的目的28-29三、教育實習(xí)基地質(zhì)量保障的理論基礎(chǔ)29-30四、教育實習(xí)基地質(zhì)量保障的內(nèi)容30-33第二部分本科學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)基地質(zhì)量保障調(diào)查分析33-53一、教育實習(xí)基地質(zhì)量保障現(xiàn)狀33-47二、教育實習(xí)基地質(zhì)量保障存在的問題47-49三、存在問題的原因——質(zhì)量文化的缺失49-53第三部分本科學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)基地質(zhì)量保障的具體策略53-59一、增強主體的質(zhì)量意識53二、樹立“共贏”的教育實習(xí)基地目標(biāo)理念53-54三、建立健全教育實習(xí)基地制度54-55四、加強教育實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)55-57五、充分發(fā)揮實習(xí)生參與教育實習(xí)的主體作用57-59結(jié)語59-61參考文獻(xiàn)61-67附錄67-75致謝75學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文提綱【3】摘要3-4Abstract4-5第1章緒論10-321.1研究的背景10-111.2問題的提出11-141.3研究的'目的和意義14-151.3.1研究的目的14-151.3.2研究的意義151.4研究文獻(xiàn)綜述15-281.4.1文獻(xiàn)計量學(xué)研究綜述16-201.4.2科學(xué)知識圖譜研究綜述20-231.4.3學(xué)前兒童心理學(xué)研究綜述23-281.5論文的框架與內(nèi)容安排28-321.5.1論文的框架281.5.2論文的內(nèi)容28-32第2章研究方法和數(shù)據(jù)來源32-402.1研究方法32-362.1.1詞頻統(tǒng)計分析法32-332.1.2共詞分析法33-342.1.3聚類分析34-362.1.4文獻(xiàn)法362.2主要應(yīng)用的工具軟件36-372.2.1書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)：Bicomb36-372.2.2知識圖譜軟件：CiteSpace372.3數(shù)據(jù)的來源以及文獻(xiàn)分析流程37-402.3.1數(shù)據(jù)源期刊的遴選、數(shù)據(jù)的來源37-382.3.2文獻(xiàn)分析流程38-40第3章1993-2013年我國學(xué)前兒童心理學(xué)研究總述40-503.1研究概況403.2年代分布40-413.3機構(gòu)合作分析41-433.4作者合作分析43-443.5期刊載文量分析44-453.61993-2013年學(xué)前兒童心理學(xué)研究熱點的可視化分析45-483.6.1關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的可視化呈現(xiàn)45-473.6.2研究熱點變遷的可視化呈現(xiàn)47-48本章小結(jié)48-50第4章1993-1999年我國學(xué)前兒童心理學(xué)研究的文獻(xiàn)計量及可視化分析50-684.1研究概況504.2年代分析50-514.3機構(gòu)合作分析51-524.4作者合作分析52-534.5期刊載文量分析53-544.6關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析54-584.6.1高頻關(guān)鍵詞確定54-564.6.2高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣分析56-574.6.3高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析57-584.71993-1999年學(xué)前兒童心理學(xué)的研究熱點領(lǐng)域58-664.7.1關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的可視化呈現(xiàn)58-594.7.2研究熱點領(lǐng)域分析59-634.7.3高頻關(guān)鍵詞的中心性分析63-654.7.4研究熱點變遷的可視化分析65-66本章小結(jié)66-68第5章2000-2006年我國學(xué)前兒童心理學(xué)研究的文獻(xiàn)計量及可視化分析68-865.1研究概況685.2年代分析68-695.3機構(gòu)合作分析69-705.4作者合作分析70-715.5期刊載文量分析71-725.6關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析72-765.6.1高頻關(guān)鍵詞確定72-745.6.2高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣分析74-755.6.3高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析75-765.72000-2006年學(xué)前兒童心理學(xué)的研究熱點領(lǐng)域76-845.7.1關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的可視化呈現(xiàn)76-775.7.2研究熱點領(lǐng)域分析77-815.7.3高頻關(guān)鍵詞的中心性分析81-835.7.4研究熱點變遷的可視化分析83-84本章小結(jié)84-86第6章2007-2013年我國學(xué)前兒童心理學(xué)研究的文獻(xiàn)計量及可視化分析86-1066.1研究概況866.2年代分析86-876.3機構(gòu)合作分析87-886.4作者合作分析88-896.5期刊載文量分析89-906.6關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析90-956.6.1高頻關(guān)鍵詞的確定90-936.6.2高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣分析93-946.6.3高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析94-956.72007-2013年學(xué)前兒童心理學(xué)的研究熱點領(lǐng)域95-1046.7.1關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的可視化呈現(xiàn)95-966.7.2研究熱點領(lǐng)域分析96-1006.7.3高頻關(guān)鍵詞的中心性分析100-1026.7.4研究熱點變遷的可視化分析102-104本章小結(jié)104-106第7章1993-2013年我國學(xué)前兒童心理學(xué)研究熱點縱向比較和研究前沿分析106-1187.1研究概況1067.2研究熱點的縱向比較106-1087.3研究前沿分析108-1177.3.1漸弱型研究前沿分析110-11