小學(xué)語文教學(xué)生活化

淺談小學(xué)語文教學(xué)生活化語文教學(xué)的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)必須貼近生活，語文學(xué)習(xí)不能死讀書、讀死書，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革的不斷深入也要求語文教學(xué)回歸生活、貼近生活，使學(xué)生在生活中教語文、學(xué)語文。所謂的“生活化”，即學(xué)生脫離開課本教材的束縛，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，與世界交流，從而自發(fā)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)。教學(xué)生活化，即使教學(xué)活動(dòng)放于現(xiàn)實(shí)的生活背景下，把學(xué)習(xí)作為其生活的內(nèi)在需要，使學(xué)生在生活中自覺學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

語文教學(xué)生活化，就是要將學(xué)生的生活實(shí)際與語文教學(xué)緊密結(jié)合起來，決不偏廢于一方。它繼承優(yōu)秀的語文教學(xué)傳統(tǒng)，并適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)需要，形成相對(duì)封閉性的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)乃至教學(xué)效果上具有開放性與無限發(fā)展性。它將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

一、教師要具有“生活化”教學(xué)理念

語文教學(xué)生活化，教師首先要放開自己的思想使自己先“生活化”起來。教師如果單純地認(rèn)為課堂才是進(jìn)行語文教學(xué)的陣地，課本才是進(jìn)行教學(xué)的主要武器，就把學(xué)生當(dāng)成了“假想敵”，那怎么會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化？怎么談得上習(xí)作生活化？實(shí)踐告訴我們，作文的取材主要來源于生活，我們只有具有“生活化”的思想理念，牢固樹立大語文觀，積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活，參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和寫作中才能將生活中的素材信手拈來、為我所用，表達(dá)自己生活的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)、真正樂趣，才會(huì)寫出原汁原味的社會(huì)生活、人物現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)語文生活化積累

語文能力的提高決非一朝一夕可以達(dá)到的，必須學(xué)會(huì)積累知識(shí)、積累生活。語文中的積累首先體現(xiàn)在積累詞匯上。教學(xué)中，我要求每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備《現(xiàn)代漢語大辭典》《成語辭典》等工具書，學(xué)習(xí)和生活中若遇到不認(rèn)識(shí)或不熟悉的字詞隨時(shí)向辭典請(qǐng)教，而且要像串銅錢一樣，成串成片地理解、記憶；其次，語文積累生活化體現(xiàn)在積累寫作素材上。提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映，我們要從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解。而對(duì)生活的深入理解又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展，最終形成生活與寫作的良性循環(huán)、文道結(jié)合的良性循環(huán)。為此我每周給學(xué)生一節(jié)作文課用來寫一篇周記，寫自己的見聞、思考和感悟等，教師每周評(píng)閱、交流一次。這是一種行之有效的鍛煉學(xué)生寫作能力的方式。周記訓(xùn)練不僅通過日積月累的練筆增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且讓學(xué)生要多思、多悟、多寫，不斷提升修養(yǎng)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)文做人的好習(xí)慣。在日記中學(xué)生往往寫自己想寫的事，說自己想說的話，這樣可以使他們達(dá)到愛寫、想寫的境地。

三、生活化的情景表演，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的理解。

生活化的表演讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練，明白了說話要注意人物的身份和場(chǎng)合。這樣就通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，啟動(dòng)了學(xué)生積淀已久的情懷。這時(shí)，教師再從教學(xué)內(nèi)容的角度作適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地整體把握課文，還表達(dá)出自己心中的真情實(shí)感。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，把教學(xué)內(nèi)容指向生活、面向生活、聯(lián)系生活、理解生活、表達(dá)生活。學(xué)生在生活化的情境中，無拘無束、輕松愉快地盡情表演，激情滿懷、生動(dòng)逼真。語文與生活這一泓活水相溝通，課堂上會(huì)出現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生需要運(yùn)用多種智能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的生活：介紹商品需要語言智能；想象繪圖需要空間智能；根據(jù)不同的資源設(shè)計(jì)相應(yīng)的促銷方式，使它成為暢銷的商品，需要數(shù)理邏輯智能；與不同的顧客溝通，需要人際智能。由此可見，具有綜合性特征的生活化教學(xué)的確可以將教育與個(gè)人的潛能、社會(huì)的需求協(xié)調(diào)一致，將教育的個(gè)人化和教育的社會(huì)化兩者協(xié)調(diào)一致，通過發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)。

四、創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的教學(xué)環(huán)境主要是指教室，一般的小學(xué)教室里課桌擺放整齊，優(yōu)秀作業(yè)欄、爭(zhēng)章評(píng)優(yōu)欄、圖書角、知識(shí)角等分布在教室的各個(gè)角落，前后兩塊大黑板上也寫滿了學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富多彩，整個(gè)教室體現(xiàn)出了濃濃的知識(shí)氣息與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然而，要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化，就必須改善教學(xué)環(huán)境，大到校園環(huán)境、小到每個(gè)教室的布局規(guī)劃，都應(yīng)該體現(xiàn)出生活氣息，洋溢出濃濃的童真童趣。在教室的布置上，筆者往往集思廣益，隨著季節(jié)的變化，和學(xué)生們一起動(dòng)手，把教室布置成多種不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、在紅紅的花叢中、在蟬鳴的林間小溪旁、在豐收的原野中、在雪花的祝福中誦詩讀文，學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在教室里開辟植物角和動(dòng)物角，讓學(xué)生種花養(yǎng)草，養(yǎng)他們喜愛的小動(dòng)物，諸如蠶、金魚、泥鰍、龍蝦等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又陶冶了他們的情操；開辟探索角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想知道但目前還沒有解決的問題和研究的內(nèi)容公布出來，和大家共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的探索與合作精神；開辟科技角，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的科學(xué)問題，邀請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的教師和家長(zhǎng)作講座和報(bào)告，拓寬學(xué)生的語文視野，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)……這樣生活化了的教學(xué)環(huán)境，就是一個(gè)微型的社會(huì)。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文知識(shí)和語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強(qiáng)烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

可以說，在人性化、科學(xué)化、生活化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生已不僅僅是學(xué)生，他們同時(shí)還是充滿個(gè)性和靈氣的鮮活的生命。生活化的語文教學(xué)也因此有了強(qiáng)有力的生命支柱，充滿了不竭的生命活力。

總之，語文教學(xué)與生活是密不可分的統(tǒng)一體。課堂小天地，生活大課堂。俗話說：生活是樹，健康是根。筆者認(rèn)為，語文是樹，生活是根，只有根深蒂固，才能枝繁葉茂。語文教學(xué)只有緊緊聯(lián)系生活，語文才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，語文教學(xué)只有根植于生活，新課程改革才會(huì)開出更加燦爛、美麗的