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文檔簡介

課堂學(xué)生調(diào)查報告課堂學(xué)生調(diào)查報告篇1

一、調(diào)查概況:

通過教師教學(xué)效果反饋分析,雖然七、八年級生物成績理想,但是學(xué)生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺,對我校的學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法有了一個初步的了解,為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法,就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況,對課堂教育作出改善,深化教學(xué)改革,加強教學(xué)的針對性,提高生物教學(xué)的實效性,同時也為今后的教學(xué)工作的改進需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法:

(一)具體目標(biāo):

1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;

2、學(xué)生上課情況;

調(diào)查問卷的方式,對七、八年級共7個班進行調(diào)查共有280名學(xué)生進行了這次調(diào)查,接近理想的隨機樣本數(shù)量,使調(diào)查結(jié)果符合實際情況,更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法。

三、調(diào)查結(jié)果:

對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析,部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。

(一)課前預(yù)習(xí)情況

1、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示,大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí),但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書,對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí),12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù),老師要求就預(yù)習(xí),若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)方法

調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生會找疑難點進行復(fù)習(xí),而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點;18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題,然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會對照參考資料進行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù),側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的,這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點難點,這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點是什么,難點是什么,進一步使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

(二)上課情況

調(diào)查顯示,少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略,甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

1、上課聽課情況

大部分學(xué)生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑,所以90%的學(xué)生都認真聽課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽,剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。

2、上課做筆記情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來,筆記沒有分重點和非重點,如果課后沒有及時復(fù)習(xí),筆記過了一段時間,就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點和考點,復(fù)習(xí)時就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容,在教學(xué)過程中,教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容,但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記,甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來,有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了,可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記,導(dǎo)致時間一久學(xué)生就把知識遺忘掉,使教學(xué)效果達不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由,不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

3、課堂小結(jié)

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié),由此看來,在教學(xué)過程中,最后的課堂小結(jié)是必不可少的,在教學(xué)任務(wù)完成后,教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進行簡單的系統(tǒng)地梳理,同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方,也相對學(xué)生做了一個小復(fù)習(xí),讓學(xué)生有了知識的鞏固,教師適當(dāng)指出重點和難點,學(xué)生復(fù)習(xí)的時候就有輕重之分。

(三)課后復(fù)習(xí)情況

1、作業(yè)情況

94%的學(xué)生都能按時完成作業(yè),但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè),還有2%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的,教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè),并可針對個別學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。

2、做作業(yè)的方式

據(jù)統(tǒng)計22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做;22%的學(xué)生先做再看書;30%的學(xué)生先看書后做;20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決;6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法,但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。

3、課后復(fù)習(xí)情況

結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時不復(fù)習(xí),考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法方面:看一遍課本的學(xué)生占6%,按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%,復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%,看主要內(nèi)容,抓疑難點的占50%。復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況:不看參考書的學(xué)生占25%,而參考教學(xué)參考書的占30%,參考生物期刊的占14%,參考生物習(xí)題集的占31%。從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣,而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí),教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié),小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用,而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學(xué)生進行小測,隨時檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面,由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料,教師可以上課穿插一些課外小知識,既可以擴展學(xué)生的眼界和知識面,又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

(四)學(xué)生對生物的看法及建議

在調(diào)查中,68%的學(xué)生認為只要認真聽講、討論及時復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認為生物比較難學(xué),他們認為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認為生物比較有趣,內(nèi)容新穎,而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué),通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體,抽象的概念都相對容易了解,而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動手。通過學(xué)生的意見和建議,教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識,刺激學(xué)生求知的欲望,在有可能的情況下可以安排學(xué)生進行一些野外調(diào)查,讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會的探究性實驗的過程運用到生活中,一方面加強了對探究性實驗的理解,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、調(diào)查總結(jié):

通過這次調(diào)查,教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計教學(xué)方案,在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激起他們的學(xué)習(xí)的激情,而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化(但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后,還要對學(xué)生進行系統(tǒng)的小結(jié),而且不定時對學(xué)生進行小測,以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調(diào)查,或組織一個生物興趣小組讓學(xué)生有更多動手實驗的機會,使學(xué)生對知識的感性認識升華到理性認識,并懂得靈活運用于生活中。

課堂學(xué)生調(diào)查報告篇2

初中語文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問卷調(diào)查分析報告

本次調(diào)查采用了書面問卷形式,問卷為《初中語文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問卷調(diào)查》,以了解當(dāng)前語文課堂學(xué)生的發(fā)言現(xiàn)狀。問卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問卷58份,回收有效問卷58份。本次調(diào)查的對象為我校九年級在校學(xué)生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下,作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段;學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實際情況等等。目的是想通過問卷了解當(dāng)前我校語文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況,為后期“五步三查”自主學(xué)習(xí)提供實踐基礎(chǔ),改變農(nóng)村學(xué)生不善言辭的性情,發(fā)揮語文的實踐應(yīng)用性。

一、問卷調(diào)查分析:學(xué)生上課不發(fā)言的原因是:

①害怕回答錯誤被同學(xué)嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求,隨著孩子年齡的增大,他們更希望得到他人對自己人的認可與尊重。從調(diào)查來看,孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑,怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會給孩子的心靈留下很大的陰影,使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因為他們的年齡正處于青春發(fā)育期,在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之,他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾,害怕出錯,害怕失敗,不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識的增強,使他們更在意同學(xué)和老師的評價。他們希望得到老師的肯定,但自己又不是很自信,所以上課不說話,改為默默地接受一切。

②教師提出的問題過于簡單,沒有思考價值;或問題過難,學(xué)生啟而不發(fā)。語文的課堂有些內(nèi)容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩的語言和描寫,有時學(xué)生很難分析得到,所以,不會也就不舉手。

③學(xué)生不會或思路不清晰,不善于表達自己的想法。對于問題,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般沒有十足的把握不會舉手,他們不自信,更愿意去傾聽學(xué)習(xí)好的同學(xué)的想法,就是有時想說但又覺得語無輪次,所以也不會主動舉手。

④老師提問對象過于集中,挫傷其他學(xué)生的積極性。對于教材,老師可能備課備的很扎實,把本課的知識都想讓學(xué)生領(lǐng)悟,那么,為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),趕時間是常有的現(xiàn)象,于是老師一般點學(xué)習(xí)好的學(xué)生來回答,可以達到以點帶面的作用,長此以往,其余學(xué)生也會感覺自己不會被老師提問,產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習(xí)慣,產(chǎn)生了依賴心理。

二、如何讓你主動發(fā)言?調(diào)查結(jié)果是:

①課堂氣氛要活躍,不嚴(yán)肅。支持這一意見的學(xué)生大約占到了百分之八十,實踐表明,輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。

②老師提的問題簡單些,有獎勵。這一點學(xué)生很困惑,老師想把問題講清,于是難免出的問題直截了當(dāng),這樣學(xué)生很難接受。

③老師多鼓勵,不讓其他同學(xué)嘲笑回答錯誤的同學(xué)

④小組合作探究學(xué)習(xí)。問題先在小組討論交流,小組長先給其他同學(xué)講一遍,然后讓其與學(xué)生小組展示。學(xué)生之間組成的學(xué)習(xí)小組是屬于學(xué)生的小團體,在自己的團體中更愿意敞開心扉說出最真實的想法,同時,這樣還能增進同學(xué)間的友誼,減少受同學(xué)議論的風(fēng)險,從而高課堂參與的熱情。

本次調(diào)查,深入了解了學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)生的需求,以便制定措施改變學(xué)生不發(fā)言的現(xiàn)狀,為今后的語文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

課堂學(xué)生調(diào)查報告篇3

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程,學(xué)生捕捉各種信息,通過分析轉(zhuǎn)化為有效資源,從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。反饋能力的強弱決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量,問題決定學(xué)習(xí)的方向、深度。沒有問題就沒有學(xué)習(xí),“發(fā)現(xiàn)問題”就是學(xué)生反饋能力的一種體現(xiàn)。特別是對學(xué)生自主能力的形成,有著至關(guān)重要的作用。因此,在張校長的帶領(lǐng)下,我開展了教研工作,負責(zé)其中一個子課題《在高效課堂下學(xué)生反饋能力的培養(yǎng)》,現(xiàn)將對這個課題的調(diào)研工作做以匯報:

一、調(diào)研目的

1、了解學(xué)生目前反饋能力的狀況。

2、探討學(xué)生課堂反饋的形式。

3、分析學(xué)生反饋能力產(chǎn)生差異的原因。

4、找出提高反饋能力的方法。

5、探索課堂教學(xué)中學(xué)生自我反饋的組織及操作。

二、調(diào)研對象及其方法

1、本次調(diào)研主要針對四年級全體師生。

2、研究方式:

①理論研究法:通過對相關(guān)理論及經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究,為教研提供理論依據(jù)。

②調(diào)查研究法:采用問卷、座談、訪問等方式,對學(xué)生反饋能力現(xiàn)狀調(diào)查,分析影響反饋能力的因素。

③個案研究法:對于在反饋環(huán)節(jié)的操作進行個案研究,從個別案例中總結(jié)一般規(guī)律。

三、調(diào)研結(jié)果

(一)學(xué)生反饋能力的現(xiàn)狀

學(xué)生能根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案進行獨學(xué)、自學(xué)、群學(xué)、展示及質(zhì)疑點評,但反饋能力較差。如:獨學(xué)時,只能根據(jù)提供的問題和要求進行學(xué)習(xí),而不能“自尋”問題,或針對新知提出自己的要求;在對課文的學(xué)習(xí)過程中,不能做到有效的質(zhì)疑,對課文不能更深層次的理解。

(二)分析原因

能力是在活動中形成和發(fā)展起來的,直接影響人們順利有效的完成活動。我認為影響學(xué)生反饋能力強弱的因素包括:反饋意識、反饋質(zhì)量和反饋表達。

反饋意識是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識的問題意識。在面對新知識,有意識地以問題的形式表現(xiàn)出來。只要有問題,就說明學(xué)生已具備反饋意識。反饋意識的強弱表現(xiàn)在:①、是否愿意提出問題,樂于提出問題;②、是否有提出問題的習(xí)慣;③、是否善于發(fā)現(xiàn)問題。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的反饋能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

反饋質(zhì)量直接決定展示環(huán)節(jié)的成功與否,教師通過巡視和學(xué)習(xí)組長的反饋,了解學(xué)情,確定展示內(nèi)容及方式。學(xué)生所反饋的問題是對新知識的初步理解,問題是否有用、是否重要、是否關(guān)鍵,取決于教師點撥和指導(dǎo)。學(xué)生提出問題,教師幫助學(xué)生甄別和鑒定,加強問題的質(zhì)量,逐步提高學(xué)生的反饋能力。

反饋表達是學(xué)生在提問、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,語言表達是否準(zhǔn)確、嚴(yán)謹,邏輯性是否強,這不但代表他們的思維是否嚴(yán)謹,而且也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也是衡量反饋能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生無論是通過查閱資料、思考探究得到解決,還是請教老師或同他人合作得到解決,都需要通過語言、書面或其他形式把問題明朗化。因此,反饋表達是反饋能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。

(三)提高學(xué)生反饋能力的方法

1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生是不能隨時發(fā)問的,都是教師根據(jù)教材設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),課堂上的問題及重難點都是規(guī)劃好的,不能發(fā)展學(xué)生的能力,而在高效課堂上,我們要幫助學(xué)生確立“我是課堂主人”的意識,讓學(xué)生敢問、敢質(zhì)疑、敢解決,逐步培養(yǎng)學(xué)生的反饋意識。從而形成一個良好的課堂狀態(tài),為培養(yǎng)學(xué)生好的反饋能力打下堅實的基礎(chǔ)。

2、增加學(xué)生的知識面

為學(xué)生具有良好的反饋能力創(chuàng)設(shè)一個信息寶庫。只有熟悉教材及相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生才能及時反饋,及時解決。當(dāng)然,也要求教師具備這些能力,及時點撥和指導(dǎo)學(xué)生,這樣才能有助于學(xué)生的反饋能力的提高。

四、結(jié)語

外因通過內(nèi)因起作用。教師給予學(xué)生的反饋是否有效,在很大程度上取決于學(xué)生的反饋意識。因此,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有交流,教師要提供各種反饋形式,幫助學(xué)生意識到反饋的作用,進而有效的利用反饋信息,更好的學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)生調(diào)查報告篇4

此次調(diào)查,從學(xué)生中獲取了不少他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;應(yīng)該說較為成功。調(diào)查對象能夠?qū)栴}認真思考之后,如實填寫自己的意見和看法。調(diào)查結(jié)果主要反應(yīng)了以下幾個問題:

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠強,學(xué)習(xí)被動,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試,學(xué)習(xí)興趣不高。

(2)大部分同學(xué)都不經(jīng)常做預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課,對錯題錯解不太重視,學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略有待完善。

(3)學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神,不太喜歡動腦,尤其是成績一般的學(xué)生。

(4)大部分的學(xué)生喜歡老師的課堂生動活潑,條理清晰,能夠與學(xué)生互動。

從以上調(diào)查結(jié)果分析表明,搞好課堂教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù),不但要從學(xué)生的思想入手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還要注重課堂的教學(xué)手段,充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動性。對此我們組有以下幾點看法:

1、激發(fā)學(xué)生興趣,點燃對學(xué)習(xí)“喜愛”的火花,增強學(xué)習(xí)動力,成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向,能推動人們?nèi)で笾R,鉆研問題,開闊眼界,它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑??梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。

①學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)的變量。教師在平常的課堂教學(xué)中要善于利用這種變量,注意培養(yǎng)、保護、激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的心理,通過設(shè)置疑問、激發(fā)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;通過成功激勵樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

②教師在上課前應(yīng)精心設(shè)計內(nèi)容,力求把課上得生動,結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義,讓學(xué)生了解人的全面發(fā)展的必要性和重要性,端正學(xué)生學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度,喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意。

2、教師要轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

①在新課程的教學(xué)中,教師由過去的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;

②作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一起自己的情感和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認自己的過失和錯誤。在目前的學(xué)習(xí)過程中還有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么教師在學(xué)習(xí)方法上還需加強指導(dǎo),以促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,形成師生交往、積極互動的課堂,實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

①教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答;教師寫,學(xué)生抄”的觀念。

②教師要逐步形成“對話”意識,即上課不僅是傳授知識,而是教師與學(xué)生一起分享的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在目前新課程的教學(xué)中仍然存在學(xué)生過于依賴教師的情況,我們的教師有著不可推卸的責(zé)任,如果教師在課堂上能夠真正做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動,那么學(xué)生也會真的動起來。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,鼓勵創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,勇于提出自己的見解,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造型模式。

5、加強實驗與綜合實踐活動,增強學(xué)生的實際操作技能和實際應(yīng)用能力

實驗是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供感性認識最為有效的手段,也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維等能力的有效方法,還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機的途徑。

小結(jié):

興趣是最好的學(xué)習(xí)老師,只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí),才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,知識才能很好的內(nèi)化為學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性。通過本次的調(diào)查研究,我對于以后應(yīng)如何進行教學(xué)有了一個更好的理解,相信對于我們的課堂教學(xué)工作會有很大的幫助,也希望這些意見能給教育的工一些啟發(fā)。

課堂學(xué)生調(diào)查報告篇5

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動的研究和實踐,都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此,課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究,有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學(xué)生及情感因素等),又有科學(xué)性因素(教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運用及教學(xué)媒體的選擇等),調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此,我20xx年五月開始申報“在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著手進行實驗研究,開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查?,F(xiàn)將其調(diào)查情況報告如下:

一、調(diào)查目的

新課程教學(xué)理論認為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生,針對學(xué)生的實際狀況和個性差異使進行有效的教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過程,學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益,達到課堂40分鐘真正有效。

二、調(diào)查對象與內(nèi)容

調(diào)查對象:我校小學(xué)四到六年級學(xué)生,四年級60人,五年級37人,六年級39人。

調(diào)查內(nèi)容:首先是調(diào)查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平,使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用;其次是研究班級學(xué)生的個體差異,使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個性發(fā)展。要研究每一個學(xué)生,就要深入調(diào)查學(xué)生主動參與度、學(xué)習(xí)方法、知識現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平,調(diào)查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值,調(diào)查學(xué)生對教師的評價等。

——調(diào)查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識水平等情況,使之教師上課能因材施教,學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。

——調(diào)查學(xué)生對語文學(xué)科的期望度。作為實驗教師,在了解學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度,還要了解學(xué)生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理,根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運用創(chuàng)新的方法進行有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

——調(diào)查學(xué)生對教師的評價。運用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實的評價,以便更好地調(diào)整和改進自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升自己的教學(xué)水平,加強自己的品德修養(yǎng),使學(xué)生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導(dǎo)學(xué)”,學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。

三、調(diào)查的方法與形式

眾所周知,調(diào)查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要,為了便于開展好《在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進行調(diào)查了解學(xué)生。

1.水平測試法。在教學(xué)伊始前對實驗班級每一個學(xué)生的知識和能力進行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進行調(diào)查式測評,使之教師能準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路,耳聽八方”,善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn),如:讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況,還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行及時診斷,還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略,驅(qū)動學(xué)生的興趣激點,由師生一對一引導(dǎo)產(chǎn)生一對多引導(dǎo)的效果,使課堂40分鐘扎實有效。

3.問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進行調(diào)查,獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項,編制成問卷,發(fā)給學(xué)生作答,再收集了解調(diào)研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計,及詳細的問卷分析,最后形成書面分析報告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗、認知水平和情感態(tài)度,為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點和方法途徑找到合理的依據(jù)。

4.個別談話法。巧用個別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況(學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等),應(yīng)選定談話的對象,想好談話的目的,確立談話的框架,設(shè)想好談話即興生成的問題,選擇課余適當(dāng)?shù)臅r間,進行個別談話,以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活,興趣愛好,最近讀書情況,對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等,與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學(xué)生,獲得更多有價值,有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。

5.走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長或親友,訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員,多角度了解學(xué)生在家庭或社會的情況,做好訪問的記錄,建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學(xué)校三者教育達成一致。

四、對我校語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析

語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

(小學(xué)四、六年級部分學(xué)生)

請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項中作答,可以多選,還可以補充。

1.你認為語文課是:

A、有趣的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般,無所謂

2.你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法?

A、認真聽講B、合作交流C、自學(xué)探究D、游戲互動

3.當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時,你會怎樣做?

A、上網(wǎng)查閱資料B、問同學(xué)

C、問老師D、問家長

4.你的語文老師提問主要針對:

A、大部分同學(xué)B、部分優(yōu)等生C、部分后進生

5.你認為語文老師教學(xué)時,哪一種方法你聽課專注些?

A、灌輸式教學(xué)法B、朗讀教學(xué)

C、故事教學(xué)D、情境教學(xué)

6.你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況?

A、積極主動地學(xué)習(xí)

C、較少主動答問、提問或參與討論B、喜歡誦讀

7.語文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎?

A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從來沒有

8.你認為現(xiàn)在的語文課堂:

A、和諧互動、活躍而有序B、書聲瑯瑯、議論紛紛C、枯燥無味

9.你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣

10.你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

1.你認為語文課是:

A、有趣的54%B、枯燥的7%

C、令人興奮的25%D、一般,無所謂14%

2.你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法?

A、認真聽講8%B、合作交流18%

C、自學(xué)探究34%D、游戲互動40%

3.當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時,你會怎樣做?

A、上網(wǎng)查閱資料38%B、問同學(xué)53%

C、問老師28%D、問家長10%

4.你的語文老師提問主要針對:

A、大部分同學(xué)60%B、部分優(yōu)等生30%

C、部分后進生10%

5.你認為語文老師教學(xué)時,哪一種方法你聽課專注些?

A、灌輸式教學(xué)法8%B、朗讀教學(xué)50%

C、故事教學(xué)40%D、情境教學(xué)20%

6.你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況?

A、積極主動地學(xué)習(xí)80%

B、較少主動答問,提問或參與討論20%

7.語文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎?

A、經(jīng)常有0%B、偶

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