《燕歌行(并序)》教案 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高二學(xué)期春季課題燕歌行并序教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2020年6月教學(xué)目標(biāo)1.讀詩(shī)歌，感基調(diào)。誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌雄渾悲壯的感情基調(diào)。2.梳脈絡(luò)，描鏡像。梳理脈絡(luò)，賞析戰(zhàn)爭(zhēng)中的不同時(shí)刻的鏡像。3.析鏡像，探像外之旨。理解詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、人性的深刻思考。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理脈絡(luò)，賞析戰(zhàn)爭(zhēng)中的不同鏡像。

2.理解詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、人性的深刻思考。

教學(xué)難點(diǎn)：1.梳理脈絡(luò)，賞析戰(zhàn)爭(zhēng)中的不同鏡像。

2.理解詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、人性的深刻思考。教學(xué)過(guò)程課堂情境為紀(jì)念九?一八事件，學(xué)校要舉行主題為“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的視頻征選活動(dòng)，你所在的班級(jí)認(rèn)為高適的《燕歌行》對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有獨(dú)特的思考，準(zhǔn)備以《燕歌行》為原型來(lái)拍攝視頻參賽。那么，視頻內(nèi)容該如何選擇呢？請(qǐng)加入討論吧！活動(dòng)一、讀古詩(shī)，感基調(diào)1、首先要選擇一曲能夠表達(dá)詩(shī)歌情感的背景音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)老師朗讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏特點(diǎn)。明確：基調(diào)：雄健激越、慷慨悲壯。節(jié)奏：跌宕起伏、張弛有度。活動(dòng)二、疏脈絡(luò)，描鏡像把握了詩(shī)歌的情感基調(diào)和節(jié)奏特點(diǎn)后，有同學(xué)提出《燕歌行并序》是一首邊塞詩(shī)，描寫(xiě)了一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，視頻剪輯時(shí)應(yīng)該聚焦在邊塞詩(shī)特有的意象，如邊塞自然風(fēng)光、戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)意象、邊塞地點(diǎn)等表情達(dá)意。2、那么本詩(shī)如何以戰(zhàn)斗過(guò)程為線索，將不同的事件和場(chǎng)面，不同人物的思想和行為，融為一個(gè)有機(jī)整體的。請(qǐng)你以思維導(dǎo)圖的形式，梳理詩(shī)歌內(nèi)容，明確背景視頻的結(jié)構(gòu)。活動(dòng)三、析鏡頭探像外之旨3、那么視頻將以什么樣的鏡頭講述這場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)？即如何運(yùn)用鏡頭的轉(zhuǎn)換變化來(lái)表情達(dá)意？并說(shuō)說(shuō)你的理由。補(bǔ)充資料：根據(jù)場(chǎng)景的需要，拍攝鏡頭的取景范圍會(huì)有大小，主要分為遠(yuǎn)景，近景，特寫(xiě)，大特寫(xiě)。以高中生軍訓(xùn)為例，如遠(yuǎn)景（交代故事發(fā)生的環(huán)境在學(xué)校）、近景（人物與環(huán)境各占一半，）特寫(xiě)（某個(gè)人或物全身在景框畫(huà)面里，頭部接近頂部，腳接近底部）、大特寫(xiě)（這種鏡頭常常把重點(diǎn)放在某個(gè)人或物的局部——如人的臉部）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，根據(jù)不同場(chǎng)景選擇拍攝鏡頭，完成下表，為視頻剪輯設(shè)計(jì)鏡頭腳本。教師示范明確：4、回歸“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的活動(dòng)主題，同學(xué)們開(kāi)始思考這“流動(dòng)的鏡頭”能使觀眾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有怎么的思考？也就是高適希望通過(guò)這首詩(shī)歌傳遞出什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合寫(xiě)作背景，細(xì)讀文本，探究詩(shī)人的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻思考。寫(xiě)作背景：自唐開(kāi)元十八年至二十二年，契丹多次侵犯唐邊境。開(kāi)元十五年，高適曾北上薊門。開(kāi)元二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無(wú)安邊書(shū)，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來(lái)獨(dú)閉門”（《薊中作》）?？梢?jiàn)他對(duì)東北邊塞軍事，有自己的見(jiàn)解。明確：1、在不同的鏡頭中，我們看到的詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考。（1）站在我方立場(chǎng)的“勝敗觀”。歌頌戰(zhàn)士們以身許國(guó)的英雄氣概。譴責(zé)主將驕傲輕敵，荒淫失職。表達(dá)選用良將為國(guó)戍邊的愿望。（2）超越敵我意識(shí)的“非戰(zhàn)觀”。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的渲染，對(duì)征服思?xì)w的同情，批判戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望消除戰(zhàn)爭(zhēng)的期待。2、在連續(xù)的鏡頭中，我們看到了真實(shí)的人性。這四個(gè)鏡頭，由大到小，將視角從戰(zhàn)士對(duì)建功立業(yè)的渴望，到對(duì)將帥荒淫輕敵的失望，再到征人思?xì)w的痛苦，最后又生發(fā)選用良將戍守邊疆的希望?？释?，痛苦，希望，的循環(huán)往復(fù)，其本質(zhì)是兩種對(duì)立又統(tǒng)一的真實(shí)人性不斷沖突，不斷調(diào)適，即追求功業(yè)、立功邊塞的英雄情懷與去國(guó)懷鄉(xiāng)、骨肉分離的孤獨(dú)傷感，在沖突中、調(diào)適中賦予感發(fā)人心的悲壯力量。故而嚴(yán)羽謂“高岑之詩(shī)悲壯，讀之使人感慨”。四、小結(jié)：高適的詩(shī)歌猶如一面鏡子，在鏡中，詩(shī)人從關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)，到關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)中的人，再關(guān)注到戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性。也讓我們重新思考戰(zhàn)爭(zhēng)意義，重新認(rèn)識(shí)人性復(fù)雜。五、作業(yè)：同學(xué)們，詩(shī)歌猶如流通鏡像，折射了很