《珍珠泉》教學設計6篇

第第頁《珍珠泉》教學設計優(yōu)秀6篇一、教學目標：1．學習捉住景物特點，把內容寫精準、寫形象的方法。2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中賞識、感悟珍珠泉的美。激發(fā)同學酷愛生活，酷愛大自然以及對祖國大好河山的酷愛之情。3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。二、教學重點：有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。三、教學難點：學習捉住景物特點，把內容寫精準，寫形象的方法。教學目標：自同學字，檢查預習，理解詞語，了解文章的重要內容，練習正確下面是的我為您帶來的《珍珠泉》教學設計優(yōu)秀6篇，在大家參照的同時，也可以共享一下給您最好的伙伴?！墩渲槿方虒W設計篇一《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言美妙的略讀課文，我放手讓同學依據(jù)閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導同學初讀，啟發(fā)同學討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的次序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓同學畫出本身喜愛的句子，以便同學積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓同學讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。《珍珠泉》教案篇四[教材目標]1、學問目標：學習本課生詞，帶著感情大聲朗讀課文。2、本領目標：理解課文的敘述次序，學習如何依照肯定的次序表達。3、德育目標：了解珍珠泉的漂亮和奇妙，喚起同學的環(huán)保意識。培育自然美，讓同學受到酷愛自然和美的教育。4、創(chuàng)新目標：依據(jù)圖片和文中的描述打開合理而豐富的想象?！緦W術形勢分析】1、教材分析：這是一篇關于風景的文章。文章通過描寫珍珠泉的漂亮和生機，表達了對珍珠泉和家鄉(xiāng)的酷愛。2、同學分析：由于文字層次清楚，對景物的描寫充足了想象和聯(lián)想。要通俗易懂，運用多種修辭，使描寫生動，語言美妙。3、確定五點：焦點：通過語言了解珍珠泉的美。難點：通過語言和文字理解珍珠泉的美。創(chuàng)新：結合課文內容去想象。德育：實在語言中的環(huán)境之美，可以加強同學的環(huán)保意識?？瞻c：通過閱讀文本，拓展本身合理的想象力。[教學準備]珍珠泉的圖片和視覺形象。[教學過程]一、引導目標激發(fā)愛好泉水是從地下流出的水。讀課文，看看筆下的泉水是什么樣子的。二，為自主參加制造條件1、請自由閱讀課文，理解文章的重要內容。2、點名讀課文，告知我描述的`泉水是什么樣子的？（先獨立思索，組織語言，再分組交流，交流中取長補短）同學在讀、說、講、辯的過程中積極思索，敢于發(fā)表本身的看法。三、組織討論閱歷發(fā)覺1、按名字讀課文，整理文章次序。體會用詞的美妙和精準。2、文章中你最喜愛最美的一句話是什么？和大家一起品嘗，品嘗。（學習的聯(lián)想和想象的結合，以及各種修辭場景的方法）四，引導創(chuàng)新應用實踐。舉辦一次朗讀比賽，朗讀并仿照一個有美好感受的場景，盡量使用修辭方法和富有想象力的寫作。動詞（verb的縮寫）反思總結，鞏固提高學完這一課，你最大的收獲是什么？從學習方法、寫作方法和思想素養(yǎng)三個方面論述了老師的積極引導。不及物動詞調查討論工作背誦文章中你最喜愛的句子。珍珠泉教學設計篇五【教材分析和設計理念】：這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的漂亮、有趣味，表達了酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最終，用驕傲的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是本身家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的稱贊之情。像《珍珠泉》這類語言美妙的散文正是同學積累背誦的好典范。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓同學體驗美感受美。只有讓同學徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)過一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為同學創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導同學與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領同學入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不絕提高語文素養(yǎng)。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解珍珠泉的漂亮，體會酷愛家鄉(xiāng)的感情。3、體會抓特點表述景物的方法。4、積累課文美妙的語言。教學過程：一、揭示課題，引出珍珠泉。1、在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著很多如詩入畫的漂亮景象。有雄偉雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今日，我們要一起去一個漂亮的地方。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。評議：課堂伊始，老師極富感染力的導語就把同學引領到了很多漂亮的地方，產生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎。2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書?！倍嗝赖娜?！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。生：瞪大眼睛特別專注，不時發(fā)出“呀”“哇”的稱贊聲。師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）生：珍珠泉。師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？生：我覺得珍珠泉很美。生：珍珠泉實在太迷人了。師：今日我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。生：齊讀課題。師：請同學們用本身喜愛的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，并和課文中的生字交伙伴。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里？評議：正由于有了前面對各種泉的介紹，同學才有了肯定的情感基礎，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻老師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發(fā)同學找尋美的欲望。二、走近珍珠泉，找尋美。1、同學按要求自由讀課文。2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？生：我覺得珍珠泉的水很美。生：珍珠泉的水泡五顏六色的特別迷人。生：……3、師：（依據(jù)同學的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是漂亮的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。生：齊讀。師：是啊，漂亮的珍珠泉由于有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。評議：語文教學要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于同學理清文章的脈絡，整體地把握文章。初讀課文，激勵同學談珍珠泉美在哪里，這一點便是文章的中心基點，也是同學的情感基點。接下去，同學再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。三、走入珍珠泉，體驗美。1、走進水中，感受美。師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？生：珍珠泉的水很清，里面一點兒雜質也沒有。生：珍珠泉的水很靜。生：珍珠泉的水真綠阿，相似被染過似的。師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看到潭底的青褐色的石頭，能看到沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。師：誰能看著畫面，把這句話讀好。生：（讀）師：聽了你們的朗讀，我的腦海里相似顯現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說（課件出示）“這就是漂亮的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”生：（齊讀）師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而漂亮。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇本身喜愛的一句好好讀讀。評議：兒童是用形象、顏色和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的漂亮，這樣珍珠泉的漂亮在孩子們的心里更加豐滿，更加實在。因此，當讀到“這就是漂亮的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加猛烈！2、走進泡泡里，體驗美。（生讀完第三自然段后。）師：你喜愛哪一句？哪一句話讓你感受最深（1）我喜愛“最有趣味的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！”這一句師：你什么喜愛它？生：由于這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕師：誰能讀好這幾個詞語？生：讀，（一個比一個進步，一個比一個有趣味）師：放到句子中你們能讀好嗎？生：很自信的說能。生：齊讀。評議：重點詞句的解讀，有助于同學理解句子。當同學把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個句子也就內化成孩子的精神產物了。（2）我喜愛“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交叉著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”這句。生：這句寫出了泡泡的顏色許多。生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的特別漂亮。生：……師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？生：迫不及待的說有師：你是從哪里知道的？生：我從后面那六點中知道的。生：那六個小點是省略號，表示后面還有許多沒說出來。師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？生：很有感情地讀這一句。師：我讀這句話時，覺得很古怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里由于有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。師：你說得真棒，我想你肯定也能把他讀好。生：再一次有感情地朗讀。評議：這幾句話寫得特別美妙，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點，老師設置與同學公平對話，讓同學走進泡泡堆里。市聲、生生對話、文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫忙同學對文本、對泡泡美的感悟。（3）我喜愛“開始，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面開放了，在‘撲哧’一笑中消逝了！”這句。師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過，寫得特別有趣味，我也很喜愛。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大。生：我仿佛看到了水泡搖搖擺晃地不絕往上升。生：……師：水泡搖擺著不絕往上升，真有趣味，誰能演一演。生：（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手漸漸往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手慢慢張開。還用身體扭動表示水泡搖擺的樣子。師：我們一起邊讀邊表演。生：愛好深厚地讀著演著。師：珍珠泉的水泡搖搖擺晃地從潭底冒到水面上可真有趣味。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當我看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是漂亮的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！鄙海R讀）評議：同學是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學中，放手讓同學選擇本身喜愛的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避開了老師的分析和講解，同時重視同學、文本、老師三者的對話，讓同學的個性得到張揚，制造本領得到了培育，這樣的課堂同學學得輕松、堅固結實，老師教得舒暢。3、回歸整體，升華感情。（1）是的，珍珠泉的確很美！由于它有（指板書）綠、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。（2）生配樂朗讀。（3）真是太美了！所以，每當我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是漂亮的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）評議：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反復朗讀，孩子們的情緒在相互感染，感情在不絕升華，此時再次反復顯現(xiàn)“這就是漂亮的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”同學的情感已達極點，珍珠泉的漂亮也已深深刻入孩子們的心靈四、走出珍珠泉，交流美。同學們，這節(jié)課我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實在我們的四周也有很多這樣漂亮的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今日我也給同學們帶來了我們家鄉(xiāng)的一條小河。課件出示：家鄉(xiāng)小河的四季美景。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變動。生：春天的小河，河水清亮。生：夏天的小河，是孩子歡樂的領地。生：秋天的小河，澆灌農田。生：冬天的小河，不再歡唱了。師：下課后，同學們回去留心察看，把察看到的漂亮的地方也按它們的特點記錄下來。評議：課堂不應只停留在課堂，課堂應與同學的生活融合在一起。讓孩子們在生活中察看家鄉(xiāng)的美景、大自然的漂亮，從而懂得酷愛本身的家鄉(xiāng)，酷愛大自然，掛念大自然，是文本的人文價值所在。課后反思：四非常鐘很快結束了，我和我的孩子們都好像意猶未盡，還好像本身身處珍珠泉中一般。平常上公開課總看到孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數(shù)去引導、激勵，孩子們才愿開尊口。而今日，他們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應當歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最簡單“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認得等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對同學心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為同學的終身進展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為同學心靈的詩化架起了一道漂亮的彩虹橋：課伊始，老師極富感染力的話語跟隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上，再加上形象傳神的珍珠泉畫面，將孩子們帶入漂亮的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著便紛紛發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣味的泡泡里徜徉，他們看著漂亮的畫面，傾聽著泡泡的聲音，感受著這全部的一切，不知不覺中竟學起泡泡的樣子搖擺起來，把本身當作了珍珠泉中那可愛的泡泡了，這樣，漂亮的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向同學的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣味的`畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產品嗎？二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調同學與老師之間的公平、民主展現(xiàn)、寬松融合、認真對待、自主進展。這一課例中，老師是同學學習伙伴、與同學同歡快，同思考，不時地加以引導。譬如師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里由于有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。師：你說得真棒，我想你肯定也能把他讀好。生：再一次有感情地朗讀。在這樣民主公平、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有許多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。2、語文教學的人文性決議了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是漂亮的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我布置多次出示這句話，在整體感悟中第一次顯現(xiàn)，而后又分別顯現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最終回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在老師的導語中，在同學的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，同學的情感愈來愈濃，愈來愈猛烈，這樣同學的情感和漂亮的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。《珍珠泉》教學設計篇六教材簡析：家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林里，一條石板小路穿過密林，小路的終點有一眼清泉，深綠的泉水，被周圍的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草，靜靜開放的花朵點綴得特別幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么涼爽，還有那不斷冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮，泉似珍珠般漂亮。“我”生活在珍珠泉邊，喝著珍珠泉水，珍珠泉是“我”的自大，更是“我”魂牽夢縈的家鄉(xiāng)！文章情真意切，文詞美妙，脈絡清楚，是同學自學自悟的好文本。教學目標：1、結合上下文理解詞語“鑲嵌”“干枯”，積累文中的好詞好句。2、借助導讀提示，按要求自讀課文，有本身的獨特感悟，并能和同學交流。3、正確、流利、有感情的朗讀課文。4、學習課文的察看和描寫方法，學者察看家鄉(xiāng)的一處景點，稱贊家鄉(xiāng)。教學重點：理解課文寫了珍珠泉的哪些特點，體會珍珠泉的美。教學難點：由文中“我”對珍珠泉的愛好，體會“我”對家鄉(xiāng)的酷愛之情。教學時間：一課時教學過程：一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的奇妙的泉的資料。二、板書課題：珍珠泉1、指名讀導讀提示，明確自讀目標：珍珠泉是什么樣的？有什么特點？課文表達了的什么感受？把本身感受深的語句畫出來，寫出本身的感受，并準備交流。三、同學自讀，自悟后，組織小組內交流、討論。四、集體匯報，討論。1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學讀得很流利，讀得正確。長句子：“最有趣味的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?！睅熞鲆龑А?、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么？引導捉住關鍵詞來概括。3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點？4、品詞析句，交流各自愛好的句子，體會“我”對珍珠泉的愛好與稱贊，對家鄉(xiāng)的酷愛。品析示范：我喜愛“我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團?！焙苄蜗蟮膶懗隽诵∩桨蠞M是綠樹，用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。我喜愛“山包上，樹很密，草很深，花許多?！边B用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的漂亮寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么繁盛，花這么多，和村民們的呵護是分不開的?？梢娺@兒的人們是勤勞的善良的純樸的。我喜愛“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過小山包的密林?！薄按庇玫暮?，寫出了密林的確很繁盛，小路只能是“穿”行！我喜愛“四周鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好，寫出了那些石頭也好像是被刻意裝扮在珍珠泉邊，裝扮珍珠泉的呢?！昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。