《山中訪友》教學(xué)反思（7篇）

第第頁《山中訪友》教學(xué)反思（優(yōu)秀7篇）山中訪友教學(xué)反思篇一《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、充足童心和奇怪心的`散文?！皫е鴿M懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伙伴”，與“伙伴們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛之情。本文想像豐富、新穎，充足童心童趣，有浪漫顏色。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最終長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”把本身想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清亮的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖好像成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起漂亮的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)時(shí)時(shí)為的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激qing所感染。真的，倘若用你的心去感受的心，透過語言文字，看看那充足詩意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入所描繪的“童話般的。世界”。山中訪友教學(xué)反思篇二教材分析：《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、充足童心和奇怪心的文章?！皫е鴿M懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的伙伴”，與“伙伴們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛之情。在講課過程中應(yīng)側(cè)重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、美妙的語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入用文字營造的`美妙的自然世界中。在教學(xué)中，培育同學(xué)的想象本領(lǐng)尤為緊要。反思：我在導(dǎo)課時(shí)重視培育同學(xué)的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，讓同學(xué)揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖，讓同學(xué)合夢(mèng)想象、表達(dá)，從而引入本課。同學(xué)談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上老師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合夢(mèng)想象、表達(dá)。在分析課文內(nèi)容時(shí)，我首先讓同學(xué)到自然界結(jié)交一位伙伴，然后想象想對(duì)這位伙伴要說的話，同學(xué)有的把電線桿想象成五線譜，小燕子是音符，嘰嘰喳喳奏出巧妙的音符，有的對(duì)樹說：“你恨人類嗎？人類制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類還砍伐你，你為他們付出了那么多，結(jié)果遭此厄運(yùn)，你不難受嗎？”聽著同學(xué)的表述、我感到很欣慰，同時(shí)也產(chǎn)生了幸福感。是的，同學(xué)的想象力真的很豐富，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。想象力是同學(xué)思維的翅膀，古今中外的事例證明，凡是想象力豐富的同學(xué)，大都有猛烈的責(zé)任感和奇怪心，有學(xué)習(xí)討論的熱誠，也表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志力，而且勤奮樂觀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)同學(xué)想象力的培育。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比學(xué)問更緊要！”山中訪友教學(xué)反思篇三北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六班級(jí)上冊(cè)比的化簡(jiǎn)與以前人教版比的化簡(jiǎn)有一個(gè)本質(zhì)的區(qū)分，它是依據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，利用除法中商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。在教學(xué)中，以培育同學(xué)解決問題的本領(lǐng)，培育多種解題思路為突破口，讓同學(xué)對(duì)學(xué)問有一個(gè)系統(tǒng)的理解和把握。如比和分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決。這些問題其實(shí)都是可以互通的，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的本領(lǐng)。新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思索。如何更好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率，還是需要本身不絕的思索和提升的。教學(xué)時(shí)我首先通過創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)發(fā)覺比可以化簡(jiǎn)，可以讓同學(xué)更清晰地認(rèn)得到兩個(gè)相關(guān)比之間的聯(lián)系。在同學(xué)通過復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基天性質(zhì)后，在同學(xué)進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓同學(xué)嘗試解決比的化簡(jiǎn)，同學(xué)自然而然會(huì)想到利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。(在這里，教材并沒有對(duì)比的基天性質(zhì)進(jìn)行講解)通過同學(xué)的反饋情況，發(fā)覺運(yùn)用這些性質(zhì)來化簡(jiǎn)比，要比用比的基天性質(zhì)來化簡(jiǎn)比，同學(xué)更能接受。同時(shí)針對(duì)同學(xué)顯現(xiàn)的問題(重要是少數(shù)同學(xué)對(duì)比和比值區(qū)分不清)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與講解，讓同學(xué)對(duì)比和比值都有一個(gè)更清楚的認(rèn)得。山中訪友教學(xué)反思篇四《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、充足童心和奇怪心的散文?！皫е鴿M懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伙伴”，與“伙伴們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛之情?！渡街性L友》這篇文章景物美妙、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩，對(duì)初一同學(xué)來說應(yīng)當(dāng)是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過程中應(yīng)側(cè)重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、美妙的語言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入用文字營造的美妙的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，倘若逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給同學(xué)的感覺會(huì)支離碎裂。如何使同學(xué)既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。在教材處理中盡量注意給同學(xué)空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。重視對(duì)文本的體會(huì)和感悟。山中訪友教學(xué)反思篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩的寫作意圖。3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟充足詩意的畫面。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩的寫作意圖。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟充足詩意的畫面。教學(xué)方法與設(shè)想：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延長(zhǎng)；擬用一課時(shí)。教學(xué)過程1、導(dǎo)入導(dǎo)語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動(dòng)過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛、暖和如春，真是個(gè)夢(mèng)想的境界。那么，我們今日要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)奇妙而巧妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧！去了解一下那寄情山水，酷愛大自然的情懷。生開始默讀，師順手板書課題。二、生帶著幾個(gè)小問題去讀。(快速默讀)1、訪問了哪些伙伴？(用筆做上記號(hào))2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其余人靜聽準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)指正。一生自動(dòng)讀過后，別人自動(dòng)點(diǎn)評(píng)。師提示注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同?！奥丁庇袃蓚€(gè)音“l(fā)ù”和“l(fā)u”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)u”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。四、師范讀，生靜聽，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)并準(zhǔn)備回答“二”中的兩個(gè)問題。師讀過后，也請(qǐng)生指正。(激勵(lì)同學(xué)大膽地說，其實(shí)是對(duì)老師的幫忙)五、把握文章內(nèi)容，捉住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問題1)生說師板書寫了哪些伙伴(景物)，各有什么特點(diǎn)？生讀、說一遍。六、討論問題2(題略，見前面)生各說看法感受后，小結(jié)：1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣伙伴。2)使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到的心境中，仿佛這些自然界的伙伴，不僅是的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“為什么把進(jìn)山看景說成‘山中訪友’？”的答案)3)表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛之情。七、質(zhì)疑問難。激勵(lì)同學(xué)提問，啟發(fā)同學(xué)回答。八、概括寫作技巧。九、朗讀感受畫面美、語言美。(你喜愛哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜愛的理由。)十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。落花水面皆文章，好鳥枝頭亦伙伴。十一、作業(yè)：(一)拓展延長(zhǎng)。賞識(shí)情感有相同之處的詩詞。(見附頁)1、陶淵明的《飲酒》（五）2、本人的拙作《西江月·育盆景》(二)完成課后練習(xí)二自由寫作。結(jié)束語：本文把自然景物當(dāng)作本身的伙伴，感覺那么美好，那么親切?；锇槭且粋€(gè)不盡的話題，又是一個(gè)廣泛的話題：伙伴好像火紅的辣椒，越辣越真；伙伴好像陳年佳釀，越陳越香；伙伴好像一教案《新人教六班級(jí)語文上冊(cè)《山中訪友》教案及教學(xué)反思》，來自網(wǎng)！http://杯白開水，越淡越純。孔子曰：“有伙伴自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自負(fù)自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們打開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的伙伴吧！下課。附《山中訪友》板書設(shè)計(jì)《山中訪友》教案設(shè)計(jì)附頁：飲酒(五)陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠閑見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。西江月·育盆景山高峰險(xiǎn)敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽雨聲，迎來多少歡騰。繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進(jìn)。(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無以相伴，不愛煙酒牌，獨(dú)好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽臺(tái)，情懷、志趣皆寄于斯，無異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)《山中訪友》教后反思十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級(jí)公開課《山中訪友》，聽課領(lǐng)導(dǎo)與老師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛與好評(píng)?，F(xiàn)在靜下心來細(xì)細(xì)反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。我認(rèn)為要想真正上好一堂語文課，需做到以下幾點(diǎn)：一、課前做好充分的準(zhǔn)備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。課前準(zhǔn)備是師生共同的事情。同學(xué)的準(zhǔn)備重要是預(yù)習(xí)課文，除了依據(jù)書上的習(xí)題去預(yù)習(xí)，老師還要布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)要求。老師的準(zhǔn)備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解同學(xué)，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的學(xué)問儲(chǔ)備，以便上課時(shí)能夠游刃有余。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》上說：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學(xué)自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的緊要途徑，應(yīng)當(dāng)積極提倡?！蔽以谏掀甙嗉?jí)第一冊(cè)第二單元“溫游語文世界”時(shí)就做了比較充分的準(zhǔn)備。我與同學(xué)共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課比賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。另外，我們都是書生，都喜愛書，那么我們本身也來當(dāng)一回書店老板，請(qǐng)為本身的書店起一個(gè)名字，看誰的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個(gè)相聲表演：馬季的《成語新編》。課前讓兩個(gè)口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。由于準(zhǔn)備充分(這三點(diǎn)都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛特別活躍，尤其是表演《成語新編》時(shí)，笑聲不絕，可以說是寓教于樂。表演前我給同學(xué)作了一個(gè)要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。表演后抽生說，最多的說出了其中的三十多個(gè)。這樣即使同學(xué)感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又同學(xué)積累了不少好詞好句，同時(shí)還領(lǐng)悟了一些詞語的妙用。我在上公開課《山中訪友》時(shí)，布置同學(xué)課前熟讀課文，捉住“眾伙伴”的特點(diǎn)，結(jié)果有的同學(xué)幾乎達(dá)到了背誦的程序，而我除了動(dòng)腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語、結(jié)束語以及附頁的詩詞，還花了兩個(gè)早讀時(shí)間去熟讀課文，感受眾伙伴的心境，結(jié)果也差不多能背下來。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語剛落，就是一片嘖嘖贊美聲。二、上課時(shí)精力充足，精神飽滿、富有激情。①心理學(xué)認(rèn)為：“情緒具有激勵(lì)作用：情緒能夠以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為。”“大量討論表明：適當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的組織功能?！薄傲己玫那榫w情感會(huì)提高大腦活動(dòng)的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量?！薄胺e極而正常的情緒體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件?！毙隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好，“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體?！庇星樘睹媲永?，無情海水無漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動(dòng)員，戰(zhàn)時(shí)激勵(lì)，身先士卒。同理，要想同學(xué)真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必需攜情進(jìn)入，要想同學(xué)能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運(yùn)，老師首先必需入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動(dòng)同學(xué)，使其進(jìn)入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使同學(xué)的主體作用落到實(shí)處。山中訪友教學(xué)反思篇六作為一名老師，每個(gè)人都希望本身能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語文老師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望成功的心理會(huì)更猛烈一些。面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。我校的教學(xué)評(píng)估一年也只有一次，我們從教的時(shí)間是何其有限，成功的體驗(yàn)對(duì)很多人來說是何其的寶貴。我是個(gè)很幸運(yùn)的語文老師，在本身語文水平不是很高的情況下，在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評(píng)估中，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個(gè)成功，有幸運(yùn)，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)劚旧淼囊稽c(diǎn)閱歷?！渡街性L友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓同學(xué)有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)重要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：1、力求用“美”的課件感染同學(xué)：為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展現(xiàn)出教材的美妙之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓同學(xué)在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以美妙的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展現(xiàn)林中伙伴的漂亮形象，讓同學(xué)的視覺充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)同學(xué)“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。2、力求挖出主題的深度，讓同學(xué)有新鮮感：對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)初步感知的情感，是淺層次的；通過美文美讀，同學(xué)此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，同學(xué)對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受對(duì)大自然的愛，同時(shí)揣摩的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、掛念大自然中的一切。3、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的`結(jié)合起來：本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜愛的山中伙伴，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求同學(xué)通過合作討論將本身的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則重要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，同學(xué)的閱讀理解本領(lǐng)、想像本領(lǐng)、思維本領(lǐng)等也不同程度地得到了提升。4、力求充分地體現(xiàn)同學(xué)的主體地位：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以同學(xué)為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是同學(xué)與教材、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的真誠對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。5、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅