論職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)在職業(yè)教育中的作用

第頁(yè)論職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)在職業(yè)教育中的作用作者：陳藝超職業(yè)教育先進(jìn)有效與否，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)是否能強(qiáng)勢(shì)發(fā)展。德國(guó)從二戰(zhàn)后一個(gè)廢墟中迅速堀起并長(zhǎng)期保持世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)行列，就是其擁有一套完善有效的“二元制”職業(yè)教育模式，保證了其進(jìn)行社會(huì)化大生產(chǎn)所必需的高素質(zhì)、高效率生產(chǎn)勞動(dòng)者的輸送?？v觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，先進(jìn)和完善的職業(yè)教育無(wú)不失為該國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的高效武器?；剡^(guò)頭來(lái)，看一看我國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)狀，第一：我國(guó)的職業(yè)教育分為兩大塊塊，一種是建國(guó)初期模仿前蘇聯(lián)模式的技校模式；一種是改革開(kāi)放后學(xué)習(xí)世界各國(guó)形成的職業(yè)學(xué)校模式。瞻其未來(lái)，技校模式最終要?jiǎng)潥w職業(yè)學(xué)校模式。我國(guó)的職業(yè)學(xué)校模式的產(chǎn)生是由普通高中轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)學(xué)校而成的，自然是擺脫不了傳統(tǒng)的“菁菁校園，莘莘學(xué)子”的教學(xué)環(huán)境，許多專(zhuān)家也十分認(rèn)可這種教學(xué)環(huán)境。但是筆者認(rèn)為：“菁菁校園，莘莘學(xué)子”的教學(xué)環(huán)境不可否認(rèn)地是適應(yīng)小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的，但不一定十分地適應(yīng)職業(yè)教育。職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，在“菁菁校園”里培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)學(xué)子們一走上工作崗位，就會(huì)出現(xiàn)不同程度的“不適應(yīng)”。如：汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)，當(dāng)學(xué)生在真實(shí)工作崗位上工作的時(shí)候，就會(huì)抱怨工作車(chē)間有油污灰塵，修理的車(chē)輛太臟，甚至事故車(chē)上殘留著車(chē)禍遇難者的血跡更讓他們望而卻步。他們?cè)诼毿＠飳?shí)訓(xùn)的時(shí)候，環(huán)境是干凈的，供拆裝實(shí)訓(xùn)的車(chē)輛是干凈的，他們已經(jīng)適應(yīng)了那種環(huán)境。而真正的汽車(chē)修理廠就不一定是那樣了，而且也沒(méi)有人會(huì)洗干凈了車(chē)輛再拉去給你維修。這種環(huán)境的巨大落差，使學(xué)生出現(xiàn)了不愿工作、不敢工作、想逃離工作的“不適應(yīng)”情況。嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)了職業(yè)教育最黃金的授漁獲寶期（實(shí)習(xí)期是學(xué)生將在校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和少量的實(shí)踐經(jīng)歷付諸與完全的技術(shù)生產(chǎn)實(shí)踐的重要黃金期）。這種“不適應(yīng)”使應(yīng)該專(zhuān)心在生產(chǎn)崗位上實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去解決自己的“不適應(yīng)”或因“不適應(yīng)”多次轉(zhuǎn)換實(shí)習(xí)單位。待到穩(wěn)定下來(lái)，學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論已經(jīng)模糊了，實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)也沒(méi)有形成完善系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，大量學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)一上工作崗位就能工作，不能迅速成為高素質(zhì)的高效率的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)者，使我國(guó)的職業(yè)教育效果大打折扣。相當(dāng)一部分職教專(zhuān)家發(fā)經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)職業(yè)教育的弊端，也采取了許多措施解決這個(gè)問(wèn)題，比如：開(kāi)展校企合作、在校內(nèi)模擬工作環(huán)境、工學(xué)結(jié)合等措施。不可否認(rèn)，這些措施確實(shí)在一定程序上緩解了這個(gè)問(wèn)題，但是并沒(méi)有形成一套職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)系統(tǒng)，以求從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要解決這個(gè)問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校不能總抱著“菁菁校園”這個(gè)傳統(tǒng)不放，必須高度重視職業(yè)環(huán)境培訓(xùn)的重要性，研究形成一套“職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)”的培訓(xùn)系統(tǒng)，將這套系統(tǒng)始終滲透在學(xué)生在校的兩年理論學(xué)習(xí)期中。筆者設(shè)想：這套培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該分為三大模塊，具體如下：模塊一。生產(chǎn)崗位模擬模塊。地點(diǎn)應(yīng)試設(shè)置在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)或模擬教室，布置應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)車(chē)間或崗位大置相同。比如：我們常見(jiàn)的物流模擬工作倉(cāng)庫(kù)、汽車(chē)維修模擬車(chē)間，使學(xué)生一進(jìn)入場(chǎng)地就感覺(jué)是在上班。還要有相應(yīng)的形式模擬，比如：專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師扮演廠長(zhǎng)、車(chē)間主任等，還要有相應(yīng)的制度模擬，比如：進(jìn)入廠區(qū)必須換穿工作服、簽到，每次模擬實(shí)訓(xùn)必須有下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)束后學(xué)生必須填寫(xiě)工作日志等。生產(chǎn)崗位模擬應(yīng)相當(dāng)程度地高仿真真實(shí)的工作過(guò)程，甚至還模擬學(xué)生工作的工資，誰(shuí)在工作崗位上表現(xiàn)出眾，模擬工資就高，誰(shuí)表現(xiàn)不佳如出現(xiàn)遲到、曠工、工作失誤等，模擬工資就低，最后將模擬工資折算成百分制的學(xué)習(xí)科目成績(jī)。這種高度的防真模擬雖然有一定作用，但模擬畢竟是模擬，并不是真正的職業(yè)工作環(huán)境，還需要下一個(gè)模塊的支持。模塊二。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)模塊。見(jiàn)習(xí)不是真正的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期有一周或兩周時(shí)間分批安排學(xué)生到真實(shí)的生產(chǎn)崗位上見(jiàn)習(xí)，也不等同于參觀學(xué)習(xí)，而是安排學(xué)生做為真實(shí)生產(chǎn)者（正式職工）的副手，或是旁觀，或是參與簡(jiǎn)單的不影響大局的生產(chǎn)行為，比如：遞工具、收拾車(chē)間或辦公室、整理資料等，當(dāng)然工作能力較強(qiáng)的學(xué)生也可在經(jīng)允許和保障安全的情況下參與正式的生產(chǎn)行為。低程度的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)有大家常見(jiàn)的校內(nèi)勤工儉學(xué)、“三自教育”等活動(dòng)，高程度的是到真正生產(chǎn)企業(yè)中去。學(xué)生經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)，基本上對(duì)自己將來(lái)要從事的工作崗位和環(huán)境有了感觀上的理解，也從正式職工身上學(xué)習(xí)到了從事生產(chǎn)工作必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，也能從正式職工犯的錯(cuò)誤遭到單位的批評(píng)和處理的過(guò)程中知道自己將來(lái)工作時(shí)不應(yīng)犯同樣錯(cuò)誤，也能學(xué)到許多為人處事的經(jīng)驗(yàn)，更能使學(xué)生樹(shù)立了安全生產(chǎn)意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)模塊，職業(yè)學(xué)校必須開(kāi)展穩(wěn)固的校企合作，校企結(jié)合，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育培養(yǎng)活動(dòng)。這樣才能獲得滿足校內(nèi)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)需要的工作崗位。模塊三。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的職業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)。通過(guò)文化課教師或班主任，由易至難地進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)。筆者是一名班主任，曾對(duì)此進(jìn)行了嘗試性的培訓(xùn)。筆者通過(guò)自身的工作經(jīng)歷和了解觀察社會(huì)上諸多工作者的工作經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)，作為一名工作者，有些事情是必須長(zhǎng)年做的。比如：簡(jiǎn)單的有“填寫(xiě)自己的簡(jiǎn)歷”、“自我鑒定”、工作會(huì)議記錄等，難度大點(diǎn)的有寫(xiě)工作日志、報(bào)告、工作總結(jié)等。筆者針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)：首先，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，讓學(xué)生必須記得自己的簡(jiǎn)歷或一篇已經(jīng)寫(xiě)好的自我鑒定，抽個(gè)時(shí)間隨機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，要求他們5分鐘內(nèi)能正確寫(xiě)全自己的簡(jiǎn)歷或自我鑒定。然后，再進(jìn)一步訓(xùn)練他們寫(xiě)工作會(huì)議記錄，要求他們每人準(zhǔn)備一本工作日記，每次的安全課或班會(huì)課，都要求他們當(dāng)做一次工作會(huì)議進(jìn)行會(huì)議筆記，結(jié)束后上交，過(guò)后指出會(huì)議筆記的不足，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)規(guī)范、簡(jiǎn)明、扼要地進(jìn)行會(huì)議筆記。一個(gè)學(xué)期十幾次，兩年四個(gè)學(xué)期就是差不多五十次的訓(xùn)練能使學(xué)生掌握會(huì)議筆記的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。試想：一名剛進(jìn)入單位的學(xué)生，第一次參加單位的會(huì)議，就能手捧著筆記本進(jìn)行規(guī)范的會(huì)議記錄，自然會(huì)讓單位領(lǐng)導(dǎo)和老職工對(duì)這名新人刮目相看。從以前老職工看不起新職工或欺負(fù)新職工轉(zhuǎn)而變成關(guān)心新職工，潛心培養(yǎng)新職工。這種訓(xùn)練使大部分學(xué)生從事職業(yè)生涯伊始就能給用人單位留下良好的印象，盡量避免了“新雞入籠多被啄”的現(xiàn)象，使學(xué)生盡可能地減少其他麻煩而專(zhuān)心進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，迅速在生產(chǎn)崗位上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，真正地受用人單位的歡迎。最后，就學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)工作日志或工作總結(jié)的訓(xùn)練。雖然在職校的課程中有《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程，但這屬于語(yǔ)文教學(xué)，有時(shí)并不實(shí)用，且沒(méi)有形成長(zhǎng)期效應(yīng)。筆者認(rèn)為：工作日志和工作總結(jié)不需要什么華麗的語(yǔ)句，也不需要什么虛張的口號(hào)，只要能簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)題即可：1、你做了什么工作。2、這項(xiàng)工作產(chǎn)生了什么效果。3、工作過(guò)程中出現(xiàn)什么問(wèn)題。4、你認(rèn)為如何解決這個(gè)問(wèn)題或你用什么方法解決了這個(gè)問(wèn)題。結(jié)合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)開(kāi)展的各種活動(dòng)和生產(chǎn)模擬或生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)等事件訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上述四個(gè)問(wèn)題寫(xiě)工作日志或總結(jié)，只要把問(wèn)題說(shuō)清楚，不要求字?jǐn)?shù)的多少。通過(guò)上述的訓(xùn)練，即鍛煉了學(xué)生的文筆，也使學(xué)生在未來(lái)的企業(yè)中輕車(chē)熟路地應(yīng)對(duì)這些非生產(chǎn)勞動(dòng)的常規(guī)工作。對(duì)職業(yè)教育學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)”三個(gè)模塊的訓(xùn)練，能使絕大多數(shù)學(xué)生盡可能地減少由學(xué)生轉(zhuǎn)變成職業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)者過(guò)程中出現(xiàn)的各種不利因素，使學(xué)生迅速在生產(chǎn)崗位上“適應(yīng)”并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，是現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、用人單位的真實(shí)需要，也是職業(yè)教育的最終目的。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，研究出本校、本專(zhuān)業(yè)、本地區(qū)職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)的方法，開(kāi)展職業(yè)環(huán)境訓(xùn)練。以上便是筆者的拙見(jiàn)，如有補(bǔ)充和斧正，敬請(qǐng)指導(dǎo)，共同為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展而貢獻(xiàn)。2021年10月29日第二篇：論創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用淺析創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用【摘要】在悠悠歷史長(zhǎng)河中，創(chuàng)新其實(shí)是個(gè)永恒的主題，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)的發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有人類(lèi)的進(jìn)步。不創(chuàng)新，則死亡：觀念的落后是最大的落后。時(shí)代賦予了創(chuàng)業(yè)中心偉大而艱巨的任務(wù)，我們將秉承“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，拓展新思路，開(kāi)辟新境界，時(shí)刻高舉創(chuàng)新的大旗，緊跟發(fā)展跳動(dòng)的脈搏。熊彼特（j·a·schumpeter）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“企業(yè)家精神的真諦就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種管理職能?！甭殬I(yè)發(fā)展可以是任何人在一段時(shí)期內(nèi)不同的工作經(jīng)歷。在這個(gè)定義里，強(qiáng)調(diào)了你是什么樣的人，你可以講什么樣的技能帶到你所從事的工作中。這些東西都是一種全新的定義，是一種在你的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中所應(yīng)該涉及到得東西。而要想對(duì)這些東西有一個(gè)全新的，適合自己的規(guī)劃。并且這個(gè)規(guī)劃又能夠使得自己在未知的將來(lái)能夠取得巨大的成功，那么我們就需要引入一個(gè)概念——?jiǎng)?chuàng)新。所以，無(wú)論是對(duì)于個(gè)人還是企業(yè)，職業(yè)發(fā)展的真諦即是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種發(fā)展的原動(dòng)力，是進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一。一、創(chuàng)新的本質(zhì)特征1.創(chuàng)新與環(huán)境從創(chuàng)新與環(huán)境的關(guān)系來(lái)分析，可將其分為消極防御型創(chuàng)新與積極攻擊型創(chuàng)新。防御型創(chuàng)新是指由于外部環(huán)境的變化對(duì)系統(tǒng)的存在和運(yùn)行造成了某種程度的威脅，為了避免威脅或由此造成的系統(tǒng)損失擴(kuò)大，系統(tǒng)在內(nèi)部展開(kāi)的局部或全局性調(diào)整；攻擊型創(chuàng)新是在觀察外部世界運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，敏銳地預(yù)測(cè)到未來(lái)環(huán)境可能提供的某種有利機(jī)會(huì)，從而主動(dòng)地調(diào)整系統(tǒng)的戰(zhàn)略和技術(shù)，以積極地開(kāi)發(fā)和利用這種機(jī)會(huì)，謀求系統(tǒng)的發(fā)展。2.創(chuàng)新的時(shí)期從創(chuàng)新發(fā)生的時(shí)期來(lái)看，可將其分為系統(tǒng)初建期的創(chuàng)新和運(yùn)行中的創(chuàng)新。系統(tǒng)的組建本身就是社會(huì)的一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。系統(tǒng)的創(chuàng)建者在一張白紙上繪制系統(tǒng)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行規(guī)劃等藍(lán)圖，這本身就要求有創(chuàng)新的思想和意識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)全然不同于現(xiàn)有社會(huì)（經(jīng)濟(jì)組織）的新系統(tǒng)，尋找最滿意的方案，取得最優(yōu)秀的要素，并以最合理方式組合，使系統(tǒng)進(jìn)行活動(dòng)。但是“創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難”，在動(dòng)蕩的環(huán)境中“守業(yè)”，必然要求積極的以攻為守，要求不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新活動(dòng)更大量地存在于系統(tǒng)組建完畢開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)以后。系統(tǒng)的管理者要不斷地在系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程中尋找、發(fā)現(xiàn)和利用新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，更新系統(tǒng)的活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展系統(tǒng)的規(guī)模。3.創(chuàng)新的意義創(chuàng)新是對(duì)原有秩序的破壞。原有秩序之所以要打破，是因?yàn)槠鋬?nèi)部存在著或出現(xiàn)了某種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。這些不協(xié)調(diào)對(duì)系統(tǒng)的發(fā)展提供了有利的機(jī)會(huì)或造成了某種不利的威脅。創(chuàng)新活動(dòng)正是從發(fā)現(xiàn)和利用舊秩序內(nèi)部的這些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象開(kāi)始的。不協(xié)調(diào)為創(chuàng)新提供了契機(jī)。因此創(chuàng)新具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，更何況組織所處的社會(huì)環(huán)境是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的任何一次突發(fā)性的變化都有可能打破組織內(nèi)部創(chuàng)新的程序。所以，作為一個(gè)創(chuàng)新者，有計(jì)劃、有目的、有組織是必不可少的重要環(huán)節(jié)。二、創(chuàng)新的方式促進(jìn)創(chuàng)新的最好方法是大張旗鼓地宣傳創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新，樹(shù)立“無(wú)功便是有-1-過(guò)”的新觀念，使每一個(gè)人都奮發(fā)向上、努力進(jìn)取、躍躍欲試、大膽嘗試。要造成一種人人談創(chuàng)新、時(shí)時(shí)想創(chuàng)新、無(wú)處不創(chuàng)新的組織氛圍，使那些無(wú)創(chuàng)新欲望或有創(chuàng)新欲望卻無(wú)創(chuàng)造行動(dòng)、從而無(wú)所作為者自己感覺(jué)到在組織中無(wú)立身之處，使每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到組織聘用自己的目的，不是要自己簡(jiǎn)單地用既定的方式重復(fù)那也許重復(fù)了許多次的操作，而是希望自己去探索新的方法，找出新的程序，只有不斷地去探索、去嘗試才有繼續(xù)留在組織中的資格。1、思維創(chuàng)新對(duì)何謂創(chuàng)新思維，或創(chuàng)造性思維，理應(yīng)有個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，不過(guò)，在理論界目前對(duì)這方面的定義又難求一致。但當(dāng)人們談到創(chuàng)新思維時(shí)，大致都把它作為一種思維過(guò)程、思維方式、思維活動(dòng)，而這種過(guò)程、方式、活動(dòng)又有別于一般重復(fù)性、通常性的思維。在悠悠歷史長(zhǎng)河中，創(chuàng)新其實(shí)是個(gè)永恒的主題，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)的發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有人類(lèi)的進(jìn)步。不創(chuàng)新，則死亡：觀念的落后是最大的落后。_______認(rèn)為，創(chuàng)新思維方式主要體現(xiàn)在其對(duì)創(chuàng)新的思想先導(dǎo)、創(chuàng)新主體的精神要素和創(chuàng)新活動(dòng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等的科學(xué)規(guī)定和系統(tǒng)闡發(fā)上。綜觀_______的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實(shí)踐以及支配其創(chuàng)新行為的思維方式.我們清晰地看到：解放思想是創(chuàng)新的思想先導(dǎo);膽識(shí)和勇氣、策略和方法是創(chuàng)新主體所必須具備的精神要素。2、環(huán)境創(chuàng)新環(huán)境是職業(yè)發(fā)展的土壤，同時(shí)也制約著職業(yè)發(fā)展。職業(yè)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，不是單純地去適應(yīng)，而是在適應(yīng)的同時(shí)去改造、去引導(dǎo)、甚至去創(chuàng)造。環(huán)境創(chuàng)新不是指職業(yè)發(fā)展為適應(yīng)外界變化而調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)或活動(dòng)，而是指通過(guò)積極的創(chuàng)新活動(dòng)去改造環(huán)境，去引導(dǎo)環(huán)境朝著有利于職業(yè)發(fā)展的方向變化。例如，通過(guò)公關(guān)活動(dòng)，影響政策的制定；通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，影響技術(shù)進(jìn)步的方向等等。3、技術(shù)創(chuàng)新熊彼特（j·a·schumpeter）在1912年《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中指出，技術(shù)創(chuàng)新是指把一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的關(guān)于生產(chǎn)要素的“新組合”引入生產(chǎn)體系。這種新的組合包括①引進(jìn)新產(chǎn)品；②引用新技術(shù)，采用一種新的生產(chǎn)方法；③開(kāi)辟新的市場(chǎng)（以前不曾進(jìn)入）；④控制原材料新的來(lái)源，不管這種來(lái)源是否已經(jīng)存在，還是第一次創(chuàng)造出來(lái)；⑤實(shí)現(xiàn)任何一種工業(yè)新的組織，例如生成一種壟斷地位或打破一種壟斷地位。技術(shù)創(chuàng)新就是要是一個(gè)科技、經(jīng)濟(jì)一體化過(guò)程，是技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新“雙螺旋結(jié)構(gòu)”共同作用催生的產(chǎn)物。三、職業(yè)發(fā)展的定義對(duì)職業(yè)生涯的定義是。任何人在一段時(shí)期內(nèi)不同的工作經(jīng)歷。在這個(gè)定義里，強(qiáng)調(diào)了你是什么樣的人，你可以講什么樣的技能帶到你所從事的工作中。顯然人們的職業(yè)發(fā)展和許多因素相關(guān)，如體力、腦力狀況、個(gè)人興趣、個(gè)性特征、家庭環(huán)境、所處的大環(huán)境、就業(yè)市場(chǎng)、能力、技能、教育以及性別等等。但個(gè)性在職業(yè)發(fā)展確實(shí)提供了不同個(gè)性類(lèi)型的人擅長(zhǎng)扮演不同的角色，不同個(gè)性類(lèi)型的人需要不同的工作氛圍使他們的工作富有成效，并且開(kāi)心愉快。對(duì)于不同的人有著決定不同職業(yè)發(fā)展的因素，對(duì)于組織也有著不同的決定因素。在個(gè)人和組織中也有著對(duì)職業(yè)發(fā)展的相應(yīng)闡述。1.組織單元職業(yè)發(fā)展是組織用來(lái)幫助員工獲取目前及將來(lái)工作所需的技能、知識(shí)的一種方法。實(shí)際上，職業(yè)發(fā)展是組織對(duì)企業(yè)人力資源進(jìn)行的知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性培訓(xùn)、教育等活動(dòng)。是通過(guò)整合企業(yè)內(nèi)部各個(gè)崗位，設(shè)置多條職業(yè)發(fā)展系列并搭建職業(yè)發(fā)展階梯;然后，通過(guò)崗位能級(jí)映射，探測(cè)崗位間的關(guān)聯(lián)，為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，如行政序列、技術(shù)序列、銷(xiāo)售序列、管理發(fā)展序列等。2.個(gè)人單元職業(yè)發(fā)展就是在自己選定的領(lǐng)域里，在自己能力所及的范圍內(nèi)，成為最好的專(zhuān)家。所謂專(zhuān)家并不一定是研究開(kāi)發(fā)人員或技術(shù)顧問(wèn)。專(zhuān)家是在某一領(lǐng)域有深入和廣泛的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該領(lǐng)域有深刻而獨(dú)到的認(rèn)知的人。至于行政管理能力、員工培養(yǎng)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、規(guī)劃和溝通能力等，是個(gè)體在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中必須培養(yǎng)的能力要素，它們是實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要工具，但不是職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)發(fā)展管理是進(jìn)行職業(yè)生涯管理的基礎(chǔ)條件之一，是通過(guò)整合企業(yè)內(nèi)部各個(gè)崗位，設(shè)置多條職業(yè)發(fā)展系列并搭建職業(yè)發(fā)展階梯;然后，通過(guò)崗位能級(jí)映射，探測(cè)崗位間的關(guān)聯(lián)，為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，如行政序列、技術(shù)序列、銷(xiāo)售序列、管理發(fā)展序列等。四、職業(yè)發(fā)展的必要性世界管理學(xué)大師彼得德魯克說(shuō)。大部分人不知道他們的優(yōu)勢(shì)何在。如果你問(wèn)他們，他們就會(huì)呆呆地看著你，或文不對(duì)題地大談自己的具體知識(shí)。事實(shí)證明，即使在德魯克如此斷言的幾十年后人們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)仍然很茫然。1.組織單元從組織的觀點(diǎn)看，職業(yè)發(fā)展能降低員工流動(dòng)帶來(lái)的成本。如果企業(yè)幫助員工制定職業(yè)計(jì)劃，這些計(jì)劃可能與組織密切相連，因此，員工就不大可能離開(kāi)。熱心于員工的職業(yè)發(fā)展同樣能鼓舞士氣，提高生產(chǎn)率，并幫助組織變得更有效率。事實(shí)上組織對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展感興趣對(duì)員工也有積極的影響，在這種情況下員工認(rèn)為企業(yè)把它們看作是整體計(jì)劃的一部分而不僅僅是一些數(shù)字。通過(guò)職業(yè)道路引導(dǎo)，為員工帶來(lái)一系列包括正式與非正式教育、培訓(xùn)及工作體驗(yàn)的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，這些開(kāi)發(fā)活動(dòng)有助于員工能夠從事更高一級(jí)的職位。職業(yè)道路引導(dǎo)指明了組織內(nèi)員工可能的發(fā)展方向及發(fā)展機(jī)會(huì)，組織內(nèi)每一個(gè)員工可能沿著本組織的職業(yè)道路變換工作崗位。重視職業(yè)發(fā)展對(duì)員工看待他們的工作和雇主的方式也有積極的影響。2.個(gè)人單元因?yàn)槿藗兊穆殬I(yè)發(fā)展和許多因素相關(guān)，如體力、腦力狀況、個(gè)人興趣、個(gè)性特征、家庭環(huán)境、所處的大環(huán)境、就業(yè)市場(chǎng)、能力、技能、教育以及性別等等。所以，建立一個(gè)屬于自己的，并且符合自身的性格的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃就變得更加的必不可少。正確的職業(yè)發(fā)展方式可以使得自己對(duì)于自己不再茫然，對(duì)于自身從事的職業(yè)也不茫然，并且可以提高自身能力以及在這個(gè)行業(yè)中的待遇等。五、創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用任何人在一段時(shí)期內(nèi)不同的工作經(jīng)歷。在這個(gè)定義里，強(qiáng)調(diào)了你是什么樣的人，你可以講什么樣的技能帶到你所從事的工作中。這些東西都是一種全新的定義，是一種在你的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中所應(yīng)該涉及到得東西。而要想對(duì)這些東西有一個(gè)全新的，適合自己的規(guī)劃。并且這個(gè)規(guī)劃又能夠使得自己在未知的將來(lái)能夠取得巨大的成功，那么我們就需要引入一個(gè)概念——?jiǎng)?chuàng)新。1.案例：小天鵝的“末日管理”無(wú)錫小天鵝公司是一個(gè)以國(guó)有資本為主體的股份制企業(yè)。幾年來(lái)，在企業(yè)內(nèi)部推行“末日管理”，以建立全球性“橫向比較”的信息體系手段，以全員化、立體化、規(guī)范化的營(yíng)銷(xiāo)管理體系為支柱，以強(qiáng)有力的人才開(kāi)發(fā)機(jī)制為保證，從追求卓越到追求完善，小天鵝人的危機(jī)意識(shí)已成為全體員工的共同意識(shí)。1.競(jìng)爭(zhēng)就是爭(zhēng)取消費(fèi)者。小天鵝運(yùn)用特殊的比較法參與競(jìng)爭(zhēng)，將傳統(tǒng)的“縱比’’改為“橫比”，比出了“危機(jī)”：其一，與國(guó)際名牌比，找出與世界水平的差距，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)際品牌；其二，與國(guó)內(nèi)同行比，學(xué)習(xí)兄弟企業(yè)的長(zhǎng)處，保持國(guó)內(nèi)領(lǐng)先；其三，與市場(chǎng)的需求比，目光緊緊瞄準(zhǔn)用戶，把握市場(chǎng)命脈；其四，以己之短比人之長(zhǎng)，努力避免一得自矜，警鐘長(zhǎng)鳴。2.參與競(jìng)爭(zhēng)就是提高市場(chǎng)占有率。市場(chǎng)占有率既是企業(yè)成功的條件，又是企業(yè)成功的標(biāo)志。占有了市場(chǎng)就是爭(zhēng)取了消費(fèi)者。小天鵝認(rèn)為，企業(yè)出產(chǎn)不僅僅是產(chǎn)品，是質(zhì)量和信譽(yù)，而且是廣大消費(fèi)者給我們發(fā)了工資和獎(jiǎng)金。今天的小天鵝不僅完成了這個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變，而且已經(jīng)實(shí)現(xiàn)按訂單生產(chǎn)，成了“無(wú)倉(cāng)庫(kù)企業(yè)”。小天鵝又提出“24小時(shí)，365天運(yùn)行才是正真經(jīng)營(yíng)”的經(jīng)營(yíng)理念。實(shí)行雙班制生產(chǎn)，推行24小時(shí)熱線服務(wù)，進(jìn)一步提高小天鵝的市場(chǎng)應(yīng)變能力和效率，確保了市場(chǎng)占有率。3.建立面對(duì)市場(chǎng)的全員化、立體化、規(guī)范化的營(yíng)銷(xiāo)管理體系。全員化就是多讓職工參與營(yíng)銷(xiāo)。立體化就是企業(yè)內(nèi)部在生產(chǎn)、科技、營(yíng)銷(xiāo)、人事等方面面對(duì)市場(chǎng)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；規(guī)范化就是把行之有效的營(yíng)銷(xiāo)方式制度化，這包括：（1）小天鵝的企業(yè)精神：“為國(guó)貢獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏，進(jìn)取敬業(yè)，全心服務(wù)，文明禮貌?！保?）小天鵝的規(guī)范管理：人事管理推行《職工就業(yè)規(guī)則》，對(duì)職工的權(quán)利和義務(wù)都作了詳盡而明確的規(guī)定；財(cái)務(wù)管理實(shí)行《裁決順序和簽字原則》，明確總經(jīng)理、副總經(jīng)理和部長(zhǎng)的權(quán)限，對(duì)公司日常事項(xiàng)的決定作了詳細(xì)的規(guī)定。（3）實(shí)行成品零庫(kù)存的制度，如果產(chǎn)品三天賣(mài)不掉，寧可停產(chǎn)。4.注重服務(wù)。小天鵝在服務(wù)上推出了“金獎(jiǎng)產(chǎn)品信譽(yù)卡”的承諾，將服務(wù)監(jiān)督權(quán)交給用戶，把服務(wù)公約公布于眾，堅(jiān)持做到“1，2，3，4，5”的特色服務(wù)，即“上門(mén)服務(wù)帶一雙鞋，進(jìn)門(mén)二句話，帶好三塊布（一塊修機(jī)布，一塊墊機(jī)布，一塊擦機(jī)布），做到四不準(zhǔn)（不準(zhǔn)抽用戶一根煙，不準(zhǔn)喝水，不準(zhǔn)亂收費(fèi)，不拿用戶禮品），五年保修，隨叫隨到，如有逾期甘愿受罰”，并為用戶辦理了責(zé)任保險(xiǎn)。并堅(jiān)持“名品進(jìn)名店”，與全國(guó)經(jīng)聯(lián)會(huì)、貿(mào)聯(lián)會(huì)、新聯(lián)會(huì)、華聯(lián)和交電系統(tǒng)的一百多家商界臺(tái)柱子商場(chǎng)建立正常友好的業(yè)務(wù)往來(lái)。5.實(shí)施名牌戰(zhàn)略，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)規(guī)模，提高競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)營(yíng)只是今天，創(chuàng)新才是明天，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，末日管理又有了新的拓展，推行戰(zhàn)略聯(lián)盟，壯大銷(xiāo)售同盟軍，也壯大了小天鵝自己。為實(shí)現(xiàn)自己的“旭日目標(biāo)”，小天鵝的做法是：（1）與同行聯(lián)盟。小天鵝只有波輪全自動(dòng)，沒(méi)有滾筒，也沒(méi)有雙缸，從這點(diǎn)看，小天鵝要搶占市場(chǎng)份額，確有難度，偏偏上?；荻?、長(zhǎng)春羅蘭、寧波新樂(lè)有設(shè)備，有產(chǎn)品也樂(lè)于接受定牌，擴(kuò)大批量，小天鵝緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，與他們成功地進(jìn)行戰(zhàn)略聯(lián)盟，達(dá)到了雙贏。（2）與相關(guān)產(chǎn)品聯(lián)盟。洗衣機(jī)和洗衣粉休戚相關(guān)，小天鵝與廣州寶潔公司建立了伙伴式的營(yíng)銷(xiāo)聯(lián)盟。寶潔公司在他們生產(chǎn)的“碧浪”洗衣粉包裝袋上印上了“一流產(chǎn)品推薦”的字樣，并標(biāo)明了小天鵝的商標(biāo)。小天鵝洗衣機(jī)在他們的產(chǎn)品為寶潔公司分發(fā)碧浪洗衣粉試用樣品。（3）與國(guó)外大公司聯(lián)盟。小天鵝公司與德國(guó)西門(mén)子公司雙方投資，組建了博西威家電有限公司生產(chǎn)滾筒洗衣機(jī)，又與松下公司合資生產(chǎn)綠色冰箱，與motoroia、nec分別結(jié)盟成立實(shí)驗(yàn)室，使小天鵝的產(chǎn)品始終與世界先進(jìn)技術(shù)保持同步。2.分析：a.對(duì)于企業(yè)和個(gè)人在思維上的創(chuàng)新小天鵝公司是一個(gè)國(guó)有資產(chǎn)企業(yè)，前世始建于1958年，作為從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代走出來(lái)的企業(yè)“大鍋飯”已經(jīng)成為那個(gè)年代特有的思維模式。而這種思維模式很難調(diào)動(dòng)員工的積極性，很難真正的使員工將自身和企業(yè)進(jìn)行有效地聯(lián)系，制約了企業(yè)的發(fā)展。其一，從“小天鵝人的危機(jī)意識(shí)已成為全體員工的共同意識(shí)?！辈浑y看出小天鵝的“末日管理”是從思維上的創(chuàng)新推動(dòng)員工的對(duì)企業(yè)的重視，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，使得員工知道企業(yè)對(duì)于自己和自已對(duì)于企業(yè)同樣重要，在這種情況下員工認(rèn)為企業(yè)把它們看作是整體計(jì)劃的一部分而不僅僅是一些數(shù)字。員工就不大可能離開(kāi)。員工自身熱愛(ài)企業(yè)，那在自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中就會(huì)想著企業(yè)為自己帶來(lái)的利益，建立屬于自己的以企業(yè)為中心的職業(yè)發(fā)展通道。其二，小天鵝的企業(yè)精神?！盀閲?guó)貢獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏，進(jìn)取敬業(yè)，全心服務(wù)，文明禮貌?！蓖ㄟ^(guò)建立全新的企業(yè)精神，改變企業(yè)自身存在的各種問(wèn)題，使得企業(yè)在思想上得以發(fā)展，也使員工的思想產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變。建立全員化的的體系讓員工參與營(yíng)銷(xiāo)，讓員工覺(jué)得企業(yè)重視自己，也是自己忠實(shí)于企業(yè)和產(chǎn)品。同時(shí)，無(wú)形中為員工的職業(yè)發(fā)展指出了一個(gè)方向，通過(guò)職業(yè)道路引導(dǎo)指明了組織內(nèi)員工可能的發(fā)展方向及發(fā)展機(jī)會(huì)，熱心于員工的職業(yè)發(fā)展同樣能鼓舞士氣，提高生產(chǎn)率，并幫助組織變得更有效率。b.對(duì)于企業(yè)和個(gè)人在環(huán)境上的創(chuàng)新“小天鵝運(yùn)用特殊的比較法參與競(jìng)爭(zhēng)，將傳統(tǒng)的“縱比“改為“橫比”，比出了“危機(jī)”，與國(guó)際名牌比，找出與世界水平的差距，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)際品牌?！睆挠^念上改變了企業(yè)所處的生存環(huán)境，改變了在職業(yè)發(fā)展中企業(yè)所提供的環(huán)境，改變了員工對(duì)于自身在企業(yè)環(huán)境中的定位，使得自己不再是一個(gè)受拘束者，使員工自己的工作成果都有著與國(guó)際名牌競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。提高員工對(duì)于自身的定位，提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。其一，將企業(yè)置于可與國(guó)際名牌相比的環(huán)境，在找出與世界水平的差距，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)際品牌。同時(shí)，讓企業(yè)去適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境，一個(gè)與國(guó)際接軌的環(huán)境。將企業(yè)深化改革，國(guó)家改革開(kāi)放將要面臨的一系列的問(wèn)題正式提上日程。為企業(yè)以后的發(fā)展中，所要面臨國(guó)際化這個(gè)大的市場(chǎng)環(huán)境時(shí)一些可能的危機(jī)敲響警鐘。為企業(yè)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做提前的安排，提高了企業(yè)的生命周期，和生命力。其二，企業(yè)外部環(huán)境的改變，表示著企業(yè)內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整。使得企業(yè)內(nèi)部環(huán)境完成一次更新，使內(nèi)部環(huán)境上升到一個(gè)新的高度。讓員工在新的環(huán)境中去工作，提高員工的整體素質(zhì)，抬高員工的視野。企業(yè)發(fā)展的同時(shí)讓員工認(rèn)識(shí)到，自身職業(yè)發(fā)展與新的環(huán)境的互斥性。彌補(bǔ)自身的缺陷性，修正職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一個(gè)全新的生命形式。c.對(duì)于企業(yè)和個(gè)人在技術(shù)上的創(chuàng)新“建立面對(duì)市場(chǎng)的全員化、立體化、規(guī)范化的營(yíng)銷(xiāo)管理體系。引用新技術(shù)，采用一種新的生產(chǎn)方法?！辈⑶遗c同行結(jié)盟開(kāi)辟新的市場(chǎng)增強(qiáng)了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力采用聯(lián)合攻關(guān)的方式。充分利用新舊技術(shù)不連續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，集中力量對(duì)一些重點(diǎn)領(lǐng)域的先導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行模仿創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)跳躍性發(fā)展。，改變了單一企業(yè)的壟斷形式，以聯(lián)盟的方式進(jìn)軍國(guó)內(nèi)或國(guó)際上的市場(chǎng)。注重服務(wù)和事實(shí)名牌戰(zhàn)略都是屬于技術(shù)創(chuàng)新的范疇。注重服務(wù)，提出全新的服務(wù)模式等于提出了一個(gè)全新的產(chǎn)品，并用這種產(chǎn)品來(lái)拉攏消費(fèi)者。就好像如今的一些國(guó)際化的大型企業(yè)，產(chǎn)品質(zhì)量雖好但是卻并不是值得支付昂貴的費(fèi)用，然而卻有許多消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)，就是因?yàn)橘u(mài)的是服務(wù)。通過(guò)名牌效應(yīng)，可以去實(shí)現(xiàn)任何一種工業(yè)新的組織，例如生成一種壟斷地位或打破一種壟斷地位。即使這種效應(yīng)并不能真正的建立一個(gè)壟斷地位，但是確實(shí)可以提高市場(chǎng)占有份額。以員工的角度來(lái)說(shuō)，做好職業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，并且這個(gè)計(jì)劃是以企業(yè)為中心，創(chuàng)新為靈魂的，那么一個(gè)企業(yè)的提高也就是員工自身的提高也就是在職業(yè)發(fā)展中的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.總結(jié)：創(chuàng)造積極的聲音和形象。是企業(yè)摧毀“消極自我”最好的方法，就是用積極的鼓勵(lì)去代替它。要想向“我是一個(gè)失敗者”這個(gè)判斷挑戰(zhàn)。建立創(chuàng)新的思維，建立創(chuàng)新的環(huán)境，建立創(chuàng)新的技術(shù)。企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造性，消除頭腦中消極的聲音，很重要的就是要建立一個(gè)使自己的創(chuàng)新能力可以得到充分發(fā)揮的環(huán)境，這意味著要發(fā)現(xiàn)或營(yíng)造有益于創(chuàng)新表現(xiàn)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。此外，企業(yè)也應(yīng)該充分地幫助員工制定職業(yè)計(jì)劃，這些計(jì)劃可能與組織密切相連，因此，員工就不大可能離開(kāi)。降低員工流動(dòng)帶來(lái)的成本。同時(shí)使員工能“看”到自己在工作中干得很出色，與他人相處得很融洽，在自己參與或主持的活動(dòng)中獲得了極大的成功。如果企業(yè)努力地去創(chuàng)造這些積極的聲音和形象，員工就會(huì)將企業(yè)變?yōu)樽约核伎贾凶匀坏慕M成部分。既然積極的思考會(huì)導(dǎo)致積極的結(jié)果，那么，上述努力將成為企業(yè)取得成功的宣告書(shū)。所以，無(wú)論是對(duì)于個(gè)人還是企業(yè)，職業(yè)發(fā)展的真諦即是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種發(fā)展的原動(dòng)力，是職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.楊?lèi)?ài)梅模仿創(chuàng)新與民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略選擇【革與戰(zhàn)略】no.10.20212.李東芝_______創(chuàng)新思想研究3.德魯克mbti對(duì)職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展的意義4.孫銳薪酬、授權(quán)、培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展與組織創(chuàng)新關(guān)系研究【科研管理】2021年02期5.張銳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展：如何挖到人生第一桶金第三篇：論職業(yè)教育師資的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng).論職業(yè)教育師資的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)張建榮/王建初【內(nèi)容提要】職前培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化水平直接影響職教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。職教師資需要具備“雙師型”素質(zhì)和在教學(xué)實(shí)踐中把職業(yè)分析、技術(shù)應(yīng)用、教育手段融為一體的能力，這需要通過(guò)碩士研究生層次的專(zhuān)門(mén)化培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。為此，建議設(shè)立“職業(yè)教育碩士”專(zhuān)業(yè)學(xué)位，開(kāi)展職教師資的專(zhuān)業(yè)化職前培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育/師資/專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)/碩士學(xué)位一、職業(yè)教育師資專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的必要性對(duì)職業(yè)院校教師的來(lái)源與構(gòu)成的分析表明，我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化水平并不高。我國(guó)現(xiàn)有8所職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，另外還有32所高校的二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。但8所技術(shù)師范院校大部分是非技術(shù)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，技術(shù)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中又有很大一部分不去職業(yè)院校工作。32所大學(xué)下屬的職業(yè)技術(shù)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)或被關(guān)停并轉(zhuǎn)，或時(shí)招時(shí)停，畢業(yè)生數(shù)量有限。因此，我國(guó)每年新增的職教師資中只有極少部分教師接受過(guò)專(zhuān)業(yè)化教育。大部分師資主要來(lái)源于以下四個(gè)方面：一是普通師范院校的本科畢業(yè)生，他們具備教師的知識(shí)和能力，但缺乏與職業(yè)勞動(dòng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能；二是非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)（主要是工科專(zhuān)業(yè)）的本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們是按照傳統(tǒng)的工程師模式培養(yǎng)出來(lái)的，未接受過(guò)教師技能的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，而和工程師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職教師資的操作技能要求尚有較大的差距；三是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士研究生，這些人雖然了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀，掌握職業(yè)教育的理論，并且在某些方面對(duì)職業(yè)教育有較深入的研究，但其知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)尚不能滿足職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師的要求；四是由其他行業(yè)招聘、調(diào)動(dòng)或兼職擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作，尚不能完全勝任職教師資的職責(zé)。我國(guó)尚未設(shè)立職業(yè)教育師資的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校招聘專(zhuān)業(yè)教師一般只能看其所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口，學(xué)校尚無(wú)法根據(jù)職業(yè)教育師資教學(xué)能力的要求，直接...招聘到具有“雙師型”素質(zhì)的教師。學(xué)校對(duì)新招聘的教師需進(jìn)行兩方面的培訓(xùn)：一是教師基本能力的培訓(xùn)；二是職業(yè)操作能力的培訓(xùn)。這實(shí)際上是把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任全部推給了職后培訓(xùn)，給用人單位（職業(yè)院校）帶來(lái)了極大的不便。專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)過(guò)程的缺失影響了職教師資隊(duì)伍建設(shè)政策的制訂。如浙江省東部某縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，教師工資待遇相對(duì)較高，教師工作有較大吸引力。為保證師資隊(duì)伍質(zhì)量，當(dāng)?shù)卣?guī)定必須是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生才有應(yīng)聘教師崗位的資格。對(duì)職教系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，這一規(guī)定限制了普通工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)教育教師隊(duì)伍，因?yàn)槿珖?guó)職教師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生極少。其結(jié)果是造成了職業(yè)學(xué)校無(wú)法招聘到所需的專(zhuān)業(yè)教師，有的學(xué)校便只好招聘師范大學(xué)物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教師。在中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)甚至出現(xiàn)中文、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)的情況。因此，師資隊(duì)伍的質(zhì)量和水平無(wú)法得到保障。教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)是職教師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的師資無(wú)法從制度上保障我國(guó)職教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。二、職教師資應(yīng)接受碩士研究生層次的教育專(zhuān)業(yè)化是職教師資隊(duì)伍建設(shè)的方向。職業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提是職業(yè)的不可替代性，一個(gè)職業(yè)是否具有不可替代性是該職業(yè)是否具有專(zhuān)業(yè)性的標(biāo)志。職業(yè)的不可替代性表現(xiàn)在從業(yè)人員具有不可替代的能力。事實(shí)上，職教師資這種不可替代的能力是存在的，只是以前未被充分認(rèn)識(shí)。這種不可替代的能力就是把職業(yè)、技術(shù)、教育融為一體的能力，形成于教育學(xué)科與某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科相交叉的領(lǐng)域。作為職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師，首先必須掌握某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本的實(shí)踐操作技能。其次，作為教師，又必須掌握教育學(xué)的理論和知識(shí)，掌握教學(xué)的基本方法，[1]具有把教學(xué)法與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的能力，即專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。這么多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且是交叉學(xué)科的知識(shí)和技能在大學(xué)本科期間無(wú)法完成。...德國(guó)職教師資的培養(yǎng)模式是德國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，是德國(guó)職業(yè)教育成功的重要保障。德國(guó)各州可以制訂并實(shí)施不同的教育政策，但職業(yè)培訓(xùn)政策卻是由聯(lián)邦政府制訂的，這也包括建立全德統(tǒng)一的職教師資培養(yǎng)框架。德國(guó)職教師資培養(yǎng)有兩個(gè)重要特征。[2]第一個(gè)特征是“兩階段培養(yǎng)”，即要成為職教師資須經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，并通過(guò)兩次國(guó)家級(jí)考試。第一階段是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)制為四年，其中包括至少一年的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，基本要求相當(dāng)于大學(xué)本科，畢業(yè)時(shí)須參加第一次國(guó)家考試；第二階段是在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展為期兩年的教學(xué)見(jiàn)習(xí)，一方面在有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下在職業(yè)學(xué)校承擔(dān)一定的教學(xué)工作，另一方面在高校或教師進(jìn)修學(xué)院參加一些教育教學(xué)研討課程。在完成一份報(bào)告（論文）并通過(guò)答辯后，再參加第二次國(guó)家考試。經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)階段的培養(yǎng)并通過(guò)兩次國(guó)家級(jí)考試方可取得職業(yè)教師資格。第二個(gè)特征是“雙專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”，有志從事職教師資的學(xué)生要學(xué)習(xí)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。一般第一個(gè)為主專(zhuān)業(yè)，即具有特定行業(yè)或工程背景的專(zhuān)業(yè)；第二個(gè)可選普通教育方向的專(zhuān)業(yè)，如政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)等。教師在教學(xué)工作安排中也可以教兩類(lèi)不同的課程，避免了專(zhuān)業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師相分離的問(wèn)題。德國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的上述兩個(gè)特征值得我國(guó)借鑒，特別是兩階段培養(yǎng)模式符合職教師資“雙師型”的要求，符合教育的基本規(guī)律、教師的職業(yè)生涯發(fā)展需求及我國(guó)現(xiàn)行的本科教育、碩士研究生教育的學(xué)制體系。目前，世界上絕大多數(shù)國(guó)家仍采用職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合的方式建設(shè)職教師資隊(duì)伍。我國(guó)也正在開(kāi)發(fā)中職師資培訓(xùn)包，以提高培訓(xùn)的水平和質(zhì)量。職后培訓(xùn)可以補(bǔ)充或改善教師的知識(shí)和能力，但限于時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)水平、質(zhì)量意識(shí)、負(fù)責(zé)態(tài)度，職后培訓(xùn)的效果常常不盡如人意。職教師資所需要的“雙師型”素質(zhì)是基于某一專(zhuān)門(mén)技能、教育科學(xué)和職業(yè)科學(xué)的復(fù)合體，包含了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的養(yǎng)成需要集中一段時(shí)間的深入調(diào)查、潛心探索和實(shí)踐反思，因此要求教師了解教育科學(xué)研究的基本方法，...掌握常用的調(diào)查分析手段。這些能力目標(biāo)無(wú)法通過(guò)四年本科教育達(dá)到，需要通過(guò)碩士研究生層次的專(zhuān)門(mén)化培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。三、設(shè)立專(zhuān)門(mén)學(xué)位開(kāi)展職教師資專(zhuān)業(yè)化的職前培養(yǎng)目前職業(yè)院校教師學(xué)歷提高的途徑有攻讀工程碩士、教育碩士等專(zhuān)業(yè)學(xué)位或接受中職教師、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位等，但上述學(xué)位教育難以實(shí)現(xiàn)職教師資專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的目標(biāo)。工程碩士的目標(biāo)是培養(yǎng)工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。這類(lèi)人員的知識(shí)、能力要求和工作內(nèi)容、性質(zhì)都與職教師資有較大差距，其培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)不符合職業(yè)教育師資培養(yǎng)的要求。盡管目前有許多職業(yè)院校教師為了追求學(xué)歷達(dá)標(biāo)獲得了工程碩士學(xué)位，但作為教師的教學(xué)水平特別是專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力并沒(méi)有隨其學(xué)歷的提升而提高。教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)教育需要的高層次教育、管理人才。它是根據(jù)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)立的，其內(nèi)容及內(nèi)涵與職教師資的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有差異?；A(chǔ)教育的課程大都是以學(xué)科為中心的課程，教學(xué)形式也比較單一，以課堂教學(xué)為主。開(kāi)展的課程研究是與學(xué)科結(jié)合起來(lái)的，教學(xué)研究圍繞基礎(chǔ)理論展開(kāi)，教師關(guān)注的是學(xué)生“懂不懂”的問(wèn)題。而職業(yè)教育課程是以技能為中心的，其類(lèi)型、模式多樣，理論與實(shí)踐并重且建立在“行動(dòng)即學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)之上。教學(xué)研究通常要與職業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)組織、專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生“懂不懂”，更要關(guān)注學(xué)生“會(huì)不會(huì)”；職業(yè)教育課程理論與教學(xué)理論涉及“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)、“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，關(guān)注的是“怎樣學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)和“怎樣干更好”的策略，而不是“是什么”的概念、原理和“科學(xué)”的論證、推導(dǎo)等。因此，即使單純從教學(xué)論的角度看，教育學(xué)與職業(yè)教育學(xué)也是完全不同的兩門(mén)學(xué)科。另一方面，從學(xué)科所涵蓋的范疇看，職業(yè)教育學(xué)必定包含教育學(xué)的理論、知識(shí)和方法，但教育學(xué)則不可能涵蓋職業(yè)科學(xué)的內(nèi)容、方法和領(lǐng)域。因此，“教育碩士”學(xué)位無(wú)法涵蓋職業(yè)教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)。...職業(yè)教育師資必須具備把職業(yè)、技術(shù)、教育融為一體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，與工程師或技師的能力不同，與普通教育教師的教學(xué)能力也不同，它不是“教師”能力和“工程師或技師”能力的簡(jiǎn)單疊加，不是教育學(xué)知識(shí)和工程技術(shù)知識(shí)的總和。在職教師資的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)把職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)滲透到專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和教育知識(shí)技能的傳授訓(xùn)練過(guò)程中，并實(shí)現(xiàn)兩者之間的“化學(xué)合成”而不是“物理組合”。這一培養(yǎng)目標(biāo)不是現(xiàn)有的“工程碩士”和“教育碩士”專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育所能實(shí)現(xiàn)的，其內(nèi)容也不是“工程碩士”和“教育碩士”的教學(xué)內(nèi)容所能涵蓋的。所以，有必要專(zhuān)門(mén)設(shè)立“職業(yè)教育碩士”這一新的學(xué)位，而不能把它作為工程碩士或教育碩士的附屬品，以“工程碩士（職教師資）”或“教育碩士（職教師資）”的形式出現(xiàn)。我國(guó)自2021年開(kāi)始中職教師在職攻讀碩士學(xué)位，這既是提高中職教師學(xué)歷水平的舉措，又是提高中職教師教學(xué)水平的良機(jī)。但由于學(xué)位制度設(shè)計(jì)上的錯(cuò)位，其效果并不理想。中職教師在職攻讀碩士學(xué)位授予的是工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)術(shù)研究型學(xué)位，導(dǎo)致其培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、論文選題、研究路線必須按照學(xué)術(shù)研究型學(xué)位的目標(biāo)和要求進(jìn)行。學(xué)員的理論水平和科研能力難以達(dá)到要求。另外，這個(gè)目標(biāo)與學(xué)員的工作內(nèi)容相脫節(jié)，學(xué)員不愿學(xué)。其結(jié)果是生源萎縮、招生下滑，學(xué)員取得碩士學(xué)位后不愿再回原單位工作。[3]實(shí)踐證明，這種模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)職教師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)。因此，有必要根據(jù)職業(yè)教育師資的教育背景、崗位標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展需求，建立一種專(zhuān)門(mén)的學(xué)位——職業(yè)教育碩士。這是一個(gè)職業(yè)型的學(xué)位，其基本目標(biāo)崗位是職業(yè)院校教師；這是一個(gè)碩士層次的學(xué)位，學(xué)生入學(xué)前必須掌握某一工程學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域完整的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)過(guò)程中有完整的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方法，并須完成碩士學(xué)位論文；這是一個(gè)交叉學(xué)科的學(xué)位，其教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍均位于教育科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、職業(yè)科學(xué)之交匯點(diǎn)上，[4]其目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)教育核心能力的教師。四、開(kāi)設(shè)“職業(yè)教育碩士”專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的可行性...2021年以來(lái)，我國(guó)開(kāi)展中職學(xué)校教師、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作，形成了一支職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。其中大部分教師既有工程技術(shù)或某一行業(yè)領(lǐng)域的教育背景和研究經(jīng)歷，又有職業(yè)教育研究的能力和成果。[5]這為職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)和開(kāi)展“職業(yè)教育碩士”專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育提供了良好的基礎(chǔ)。2021年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，其主要內(nèi)容是開(kāi)展國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)80個(gè)中職師資培訓(xùn)包。通過(guò)實(shí)施中職師資培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在全國(guó)范圍形成了一個(gè)把工程技術(shù)科學(xué)、職業(yè)科學(xué)、教育科學(xué)結(jié)合起來(lái)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，造就了一支復(fù)合型的科研隊(duì)伍。80個(gè)中職師資培訓(xùn)包的開(kāi)發(fā)工作將于2021年結(jié)束，其主要成果將包括教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)方案、教師培訓(xùn)核心課程教材、專(zhuān)業(yè)教學(xué)法教材、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。這些成果不僅將有效地提高職教師資培訓(xùn)質(zhì)量，大部分內(nèi)容也可以直接用于職業(yè)教育碩士研究生的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近十幾年的努力，我國(guó)職業(yè)教育得到了極大的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批知名校長(zhǎng)，他們既是學(xué)校管理的行家，更是具有豐富職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家。許多高職院校還設(shè)立了職業(yè)技術(shù)教育研究所，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃開(kāi)展職業(yè)教育專(zhuān)題研究。這些職業(yè)院校一線的專(zhuān)家、校長(zhǎng)是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的中堅(jiān)，他們既可作為“職業(yè)教育碩士”研究生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，也可被研究生培養(yǎng)單位聘請(qǐng)為導(dǎo)師或副導(dǎo)師。這既有利于“職業(yè)教育碩士”研究生培養(yǎng)工作更好地符合職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展與教學(xué)改革的需要，也利于研究生更好地了解職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)單位與用人單位的零距離對(duì)接。“職業(yè)教育碩士”的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)職業(yè)教育師資人才，具體地講是培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、教育管理人員及企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資、企業(yè)人力資源管理人員等。學(xué)生應(yīng)掌握某一專(zhuān)業(yè)或?qū)W科完整的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，了解與該專(zhuān)業(yè)或?qū)W科相應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程和生產(chǎn)組織，具有相關(guān)工種的上崗操作能力，擁有至少一、..個(gè)該行業(yè)中級(jí)或以上的職業(yè)資格證書(shū)，具有從事某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)工作的能力、技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的能力和人力資源管理的能力。當(dāng)然，要真正建設(shè)好職業(yè)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)是長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。高校不應(yīng)僅僅為了增加碩士點(diǎn)而臨時(shí)湊班子、借牌子、做表面文章，而應(yīng)該從學(xué)科發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，扎實(shí)開(kāi)展工作，在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的導(dǎo)師隊(duì)伍組成、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備、專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)等方面，給予充分的重視和保障，為盡快造就一支合格的職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍發(fā)揮高等學(xué)校應(yīng)有的作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]顏明忠，張建榮，王建初.從國(guó)際比較角度看“雙師型”職教師資培養(yǎng)[j].職業(yè)技術(shù)教育，2021，（19）.[2]ruetzelj.，fasshaueru..lehrerbildungfüfessionalisierungundreformvarianten[j].berufsbildung，53.jg.（1999），heft58.[3]姜大源.職業(yè)科學(xué)：一門(mén)新學(xué)科的創(chuàng)立與定位[j].教育發(fā)展研究，2021，（3）.[4]zhangjianrong，blemsandperspectivesofmastereducationforin-servicetvetteachers：acasestudyattongjiuniversity[a].frankbuenninng，zhi-qunzhao：tvetteachereducationonthethresholdofinternationalization[c].august2021.[5]張建榮，陳祝林，王建初.關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科點(diǎn)建設(shè)的思考[j].教育改革與管理，2021，（1）.【作者簡(jiǎn)介】張建榮同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)教授；王建初同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院（上海202192）。（轉(zhuǎn)自《教育發(fā)展研究》（滬）2021年1期）發(fā)布時(shí)間：2021-12-2713：39：06..第四篇：創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用h淺析創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用系別：工程技術(shù)系班級(jí)：電信0702班姓名：陳春光學(xué)號(hào)：0700040227日期：2021/5/17論文摘要。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，其核心在于創(chuàng)新，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，而知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能否實(shí)現(xiàn)的核心問(wèn)題取決于人，取決于人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展和保持競(jìng)爭(zhēng)力的重要性已得到各界人士的認(rèn)同。世界各國(guó)都在以創(chuàng)新為中心，構(gòu)建自己的國(guó)家創(chuàng)新體系。而電子信息產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)高科技行業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)中的作用變得日益凸顯，在電子信息工程及其相關(guān)行業(yè)中，技術(shù)和知識(shí)的密集度非常的高，這就要求從業(yè)者必須要有很高的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新對(duì)于電子信息產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的形成與發(fā)展有著不可替代的促進(jìn)作用，因此，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的地位，對(duì)于我們?cè)谛４髮W(xué)生今后獲得職業(yè)成功和實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，具有十分重要的意義。一、對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)：要討論創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用，就先要對(duì)創(chuàng)新有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，只有對(duì)創(chuàng)新有了一個(gè)明確和清醒的認(rèn)識(shí)，才能有正確的方向，才能有職業(yè)發(fā)展的成功。1912年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在他的德文著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中，首次提出了創(chuàng)新的概念。熊彼特認(rèn)為，創(chuàng)新就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，其目的是為了獲取潛在的利潤(rùn)。熊彼特的理論一開(kāi)始并沒(méi)有引起足夠的重視，直到1934年他的作品用英文出版后，才引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。上世紀(jì)90年代，我國(guó)把創(chuàng)新一詞引入了科技界，形成了知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等各種提法，進(jìn)而發(fā)展到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，使創(chuàng)新的說(shuō)法幾乎無(wú)處不在。創(chuàng)新是科學(xué)精神的精髓，創(chuàng)新要求一切從實(shí)際出發(fā)，正確把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律.打破思想禁錮，打破習(xí)慣勢(shì)力和傳統(tǒng)偏見(jiàn)的束縛，勇于探索，勇于開(kāi)拓。創(chuàng)新對(duì)于我們當(dāng)代大學(xué)生而言，就是要學(xué)會(huì)辯證的繼承，勇于提出自己的觀點(diǎn)，大膽的去喊出自己的聲音。創(chuàng)新是相對(duì)于傳統(tǒng)思想而言的，沒(méi)有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對(duì)問(wèn)題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過(guò)程.創(chuàng)新的過(guò)程是開(kāi)發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過(guò)程?！兑了髟⒀浴防锏囊粋€(gè)小故事給了我們一個(gè)形象的解釋?zhuān)阂粋€(gè)暴風(fēng)雨的日子，有一個(gè)窮人到富人家討飯。“滾開(kāi)。”仆人說(shuō)，“不要來(lái)打攪我們?！备F人說(shuō)?！爸灰屛疫M(jìn)去，在你們的火爐上烤干衣服就行了?！逼腿艘詾檫@不需要花費(fèi)什么，就讓他進(jìn)去了。這個(gè)可憐人，這時(shí)請(qǐng)廚娘給他一口鍋，以便他“煮點(diǎn)石頭湯喝?！薄笆^湯?！睆N娘說(shuō)，“我想看看你怎樣能用石頭做成湯。”于是她就答應(yīng)了。窮人于是到路上揀了塊石頭洗凈后放在鍋里煮?！翱墒?，你總得放點(diǎn)鹽吧?！睆N娘說(shuō)，她給他一些鹽，后來(lái)又給了豌豆、薄荷、香菜。最后，又把能夠收拾到的碎肉末都放在湯里。當(dāng)然，您也許能猜到，這個(gè)可憐人后來(lái)把石頭撈出來(lái)扔回路上，美美地喝了一鍋肉湯。如果這窮人對(duì)仆人說(shuō)：“行行好吧。請(qǐng)給我一鍋肉湯?！睍?huì)得到什么結(jié)果呢。結(jié)果是十分明顯的，這就是創(chuàng)新的力量。因此，伊索在故事結(jié)尾處總結(jié)道：“堅(jiān)持下去，方法正確，你就能成功?！?。世上沒(méi)有不勞而獲的事情，任何人的成功都不是偶然的，一定有了很長(zhǎng)時(shí)間的積累，一定具備了一定的實(shí)力才能成功。很多人都奇怪郭德鋼的紅，認(rèn)為他的運(yùn)氣太好了，筆者曾去聽(tīng)過(guò)他的相聲，領(lǐng)略了他功底，唱戲的功底、繞口令的功底??筆者也聽(tīng)到了他曾經(jīng)經(jīng)歷的落魄、艱辛，郭德鋼的成功是必然的，是他多年付出、執(zhí)著、努力的結(jié)果。所以，認(rèn)準(zhǔn)了自己的目標(biāo)，一定要堅(jiān)持不懈的走下去，不管遇到什么挫折，都不要放棄，同時(shí)一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有這樣，才能獲得成功。其實(shí)，對(duì)于我們?cè)谛４髮W(xué)生來(lái)說(shuō)又何嘗不是這樣，如果能夠像故事中的窮人一樣，特立獨(dú)行，堅(jiān)持不懈，善于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光去解決所遇到的問(wèn)題，我們就可能再今后的擇業(yè)、就業(yè)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展中擁有意象不到的收獲。二、對(duì)創(chuàng)新的重要性的認(rèn)識(shí)：在社會(huì)發(fā)展中，任何新的制度的確立都需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期而曲折的古城，創(chuàng)新在大學(xué)生思想中確立亦需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期而曲折的過(guò)程。就我國(guó)當(dāng)前的歷史階段而言，教育領(lǐng)域存在的主要矛盾和根本問(wèn)題是：多年來(lái)傳統(tǒng)教育倚重于知識(shí)的傳承，把傳承性教學(xué)置于中心位置，忽視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主探索能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出的人才大多欠缺批判思維，想象力和創(chuàng)新能力。這正是我國(guó)當(dāng)前教育的致命弱點(diǎn)，這種狀況與二十一世紀(jì)日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成尖銳矛盾，正是這種矛盾的存在，才使得大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)突顯其重要性和緊迫性?，F(xiàn)在全世界每年發(fā)表的科學(xué)論文約500萬(wàn)篇；登記注冊(cè)的專(zhuān)利每年超過(guò)30萬(wàn)件，人類(lèi)知識(shí)總量的倍增周期和知識(shí)物化的周期大大縮短，這是一個(gè)從知識(shí)大爆炸到知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)信息化的時(shí)代。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)任何不進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的民族或國(guó)家都要落伍，都要被淘汰，都要挨打。從這個(gè)意義上說(shuō)，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力非常有必要。國(guó)家教育部對(duì)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也十分的重視。為貫徹落實(shí)黨十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展?！兑庖?jiàn)》指出，大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，各地、各高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，理順領(lǐng)導(dǎo)體制，形成工作合力。要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的投入，在經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目和資金等方面給予傾斜；加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，積極營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍。而我們大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀是怎樣呢。當(dāng)然我們首先應(yīng)該看到建國(guó)以來(lái)創(chuàng)新對(duì)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域所取得的巨大成就。諸如，第一顆原子彈的成功，衛(wèi)星上天，神州六號(hào)載人飛船的成功等等。但是同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到我們的短處：現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的指揮棒下成長(zhǎng)，應(yīng)試教育實(shí)行的是統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的模式，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視個(gè)體差異和個(gè)性的發(fā)展。因此培養(yǎng)出的學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式大致相同，缺乏個(gè)性和創(chuàng)建。尤其是在片面追求升學(xué)率及考分定高低的情況下，學(xué)生思維局限于教材和老師的標(biāo)準(zhǔn)答案而不敢有任何突破。因?yàn)橹挥信c標(biāo)準(zhǔn)答案，老師，教材保持一致才能的高分，而對(duì)于統(tǒng)一問(wèn)題的求異思維及另類(lèi)表達(dá)則會(huì)慘遭扣分厄運(yùn)。這種統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)試教育無(wú)情的阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思維，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。與此同時(shí)，怎樣來(lái)克服種種困難，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新心理素質(zhì)更顯得迫在眉睫，需要我們廣大師生共同來(lái)探索。三、如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力：大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略選擇，又是青少年自我成才的內(nèi)在需要。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是隨便的盲目的，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐過(guò)程中需要遵循一定的原則。概括起來(lái)有四條基本原則。即：1、遵循實(shí)踐性原則，也就是要堅(jiān)持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅(jiān)持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為衡量大學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2、個(gè)性化，從某種意義上說(shuō)，個(gè)性化就是創(chuàng)造性的代名詞。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造。每個(gè)人都是一個(gè)特殊的不同于其他人的現(xiàn)實(shí)存在，培養(yǎng)其自主的意識(shí)，獨(dú)立的人格和批判精神。確立教育的個(gè)性化原則。3、協(xié)作性，大學(xué)生創(chuàng)新能力不只是跟他們的智力因素有關(guān)，非智力因素也在很大程度上影響他們的創(chuàng)造性地發(fā)揮。而現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)讓任何一個(gè)人都無(wú)法在一生中涉足科學(xué)的每一方面。因此，只有科學(xué)信息共享，相互協(xié)作，才能有效地發(fā)揮個(gè)人潛能，促進(jìn)文明的進(jìn)步。4、系統(tǒng)性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不僅是某個(gè)方面的問(wèn)題，而是一個(gè)系統(tǒng)性的體系，包括大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及大學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)等。只有在實(shí)踐中遵循了大學(xué)生創(chuàng)新思維的基本原則，才有可能使大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新能力取得一個(gè)質(zhì)的飛躍，并為以后的生活及職業(yè)發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、創(chuàng)新在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的作用：開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于競(jìng)爭(zhēng)。這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)在要求，也是社會(huì)主義職業(yè)道德的重要內(nèi)容，創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用不容小視。在改革開(kāi)放現(xiàn)代化建設(shè)的今天，每個(gè)從業(yè)人員只有在工作中不斷進(jìn)取、創(chuàng)新，敢于沖破各種束縛，勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新，勇于競(jìng)爭(zhēng)，才能使自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值得以體現(xiàn)，才能對(duì)職業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，也才能使職業(yè)利益得到充分的實(shí)現(xiàn)。因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，每個(gè)從業(yè)人員中都要把自己鍛煉成具有改革創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)拓型的職業(yè)勞動(dòng)者，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的需要。二十一世紀(jì)，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是以科技發(fā)展為主導(dǎo)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也不再是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，而是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，是思維能力和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展則具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)人的無(wú)限的潛能，而大學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，則意味著未來(lái)中國(guó)將擁有高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。當(dāng)代大學(xué)生也將在自己的職業(yè)生涯中擁有一個(gè)發(fā)揮和展示自己才華的平臺(tái)，同時(shí)我們的建設(shè)者可以自如的應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，并可以進(jìn)一步使自己的人生價(jià)值，社會(huì)價(jià)值得到更好的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新將成為決定國(guó)家和各個(gè)部門(mén)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是關(guān)系到我國(guó)在經(jīng)濟(jì)時(shí)代持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的戰(zhàn)略問(wèn)題。江澤民總書(shū)記指出：“我國(guó)要跟上世界科技進(jìn)步的步伐，必須千方百計(jì)地加快知識(shí)創(chuàng)新、加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的科技創(chuàng)新素質(zhì)提出了更高的要求，在這個(gè)時(shí)代里，需要大量知識(shí)面廣、一專(zhuān)多能、綜合素質(zhì)高的高層次的創(chuàng)新人才，來(lái)推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新和人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)人類(lèi)與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)生作為強(qiáng)國(guó)興國(guó)的主力軍，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是我們的首要職責(zé)。在人頭洶涌的人才市場(chǎng)，很多人帶著茫然、彷徨的心情，在頻繁求職中不斷碰壁，焦灼的等待心儀公司的面試結(jié)果，他們經(jīng)常在腦海里閃現(xiàn)這樣一個(gè)念頭：“什么時(shí)候才能由我來(lái)選擇公司呢?！逼鋵?shí)，每個(gè)人從一開(kāi)始踏入職場(chǎng)就應(yīng)該思考這個(gè)問(wèn)題：如何打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。市場(chǎng)環(huán)境在不斷變化，作為一個(gè)即將步入職場(chǎng)的大學(xué)生，職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與平臺(tái)也在變化，如何在不變與變化之間把握平衡點(diǎn)，走出具有自己特色的職業(yè)光明大道呢。我認(rèn)為，除了持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)能力外，還應(yīng)該注重創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)發(fā)展為一個(gè)創(chuàng)新型的年代，創(chuàng)新型人才越來(lái)越受到企業(yè)的青睞，創(chuàng)新能力是職業(yè)人士不可或缺的能力，它構(gòu)成了職業(yè)人士的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。保持創(chuàng)新發(fā)展路線的不動(dòng)搖，才能由淺入深，厚積薄發(fā)，形成獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。人在三十歲之前就要確定好自己的發(fā)展路徑，在既定發(fā)展路徑上，一如既往的用數(shù)年時(shí)間去積累與磨練自己的創(chuàng)造力，終究會(huì)形成自