小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

從事學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作之后，我也一貫沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)。想著某一天可能會(huì)對(duì)我的教學(xué)有所援助。也想著可能會(huì)高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會(huì)到作為教育的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)這兩者之間有肯定的聯(lián)系。它們能夠互通，卻又不得不區(qū)分異同。

生活數(shù)學(xué)觀、兒童數(shù)學(xué)觀、現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀，這三個(gè)“數(shù)學(xué)觀”簡(jiǎn)約概括了人們對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)〔兒童的數(shù)學(xué)〕的根本認(rèn)識(shí)。

我對(duì)P8內(nèi)容中“生活數(shù)學(xué)觀”的研讀有了一些體會(huì)。原文為：

數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)當(dāng)是使同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)、理解、判斷、運(yùn)用數(shù)學(xué)，并常常能在社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)，特別是要在對(duì)同學(xué)的個(gè)人、社會(huì)及職業(yè)生活有實(shí)際意義的背景中運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，中學(xué)校數(shù)學(xué)不應(yīng)是外在的知識(shí)，讓同學(xué)感到生疏，而要處于同學(xué)的文化和生活現(xiàn)實(shí)中。正如杜威〔JohnDewey〕所說(shuō)，需要填平兒童的愛(ài)好和閱歷與科學(xué)之間的鴻溝，兒童的閱歷和文化應(yīng)當(dāng)成為其在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

我的思索：在我們的日常教學(xué)中如何減小杜威所說(shuō)的鴻溝。兒童數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而數(shù)同學(xué)活化的普遍現(xiàn)象又是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校數(shù)學(xué)階段孩子們所接觸到的數(shù)學(xué)，他們的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，就是生活。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要要從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)故事、同學(xué)生活中遇到的問(wèn)題和困難等，這些都是能夠激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好的出發(fā)點(diǎn)。也是在日常教學(xué)中常常運(yùn)用到的方法和技巧。同時(shí)，在進(jìn)行愛(ài)好培育的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法等融入其中，就是我們當(dāng)前在做的數(shù)學(xué)教育。外加引導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系的建立，這些是站在兒童數(shù)學(xué)觀的角度去對(duì)待成人數(shù)學(xué)世界和兒童數(shù)學(xué)世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近進(jìn)展區(qū)，讓同學(xué)經(jīng)過(guò)思索、爭(zhēng)論、嘗試等一系列的探究活動(dòng)，由愛(ài)好入手，激發(fā)同學(xué)閱歷歸納、直觀操作、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成并非嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念。如此這般，學(xué)校數(shù)學(xué)教育也能在將來(lái)同學(xué)接觸到數(shù)學(xué)科學(xué)起到好的作用和影響。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)2

12月3—4日，學(xué)院西校區(qū)。我有幸參與了“全國(guó)名師學(xué)校數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是老師的《乘法安排律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的假設(shè)干思索》。

老師現(xiàn)任杭州市教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和同學(xué)零距離的溝通溝通，像流水、像微風(fēng)一樣的課，微小之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育聰慧。由于課前和同學(xué)互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，老師這節(jié)課有些超時(shí)〔用時(shí)大約1小時(shí)〕，但是在下課后同學(xué)仍舊舍不得離開(kāi)，這就說(shuō)明了同學(xué)樂(lè)學(xué)、情愿學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，同學(xué)在不焦灼的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參加到探究乘法安排律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，同學(xué)眼、手、口、腦、身體并用，課堂參加度很高〔幾乎每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言〕，老師對(duì)出錯(cuò)的同學(xué)也只是善意的“幽他一默”，同學(xué)并不感到尷尬甚至可怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全全都，正應(yīng)了那句話“全部的好課都是生成的課”。

聽(tīng)老師做報(bào)告也是一種享受，他話語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕老師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一班級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分同學(xué)在入學(xué)前都經(jīng)受了肯定的學(xué)前教育，對(duì)于一班級(jí)的知識(shí)或多或少都掌控了一些，這就給老師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌控了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引同學(xué)的留意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的同學(xué)掌控理解，讓已會(huì)的同學(xué)有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，傾聽(tīng)名師的示范課，從中我體味到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期盼自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)3

摘要：所謂卓越就是特別優(yōu)秀，超出一般，是一種極端的抱負(fù)境界。但它是