《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》

2020高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)2020高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)一、選材范圍1.社會(huì)科學(xué)類

常常指研究社會(huì)科學(xué)的文章，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、文藝學(xué)、歷史學(xué)等方面的文章2.自然科學(xué)類

主要指研究自然科學(xué)的文章，如天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等方面的文章。一、選材范圍1.社會(huì)科學(xué)類閱讀一般論述類文章。1、理解（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文種重要句子的含義2、分析綜合（1）

篩選并整合文中信息（2）

分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）

歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（4）

分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度考什么？考綱說(shuō)明閱讀一般論述類文章?？际裁?？考綱說(shuō)明應(yīng)試基礎(chǔ)必備

·論述類文本的三要素:論點(diǎn)論據(jù)論證·論述類文本的類型:立論文駁論文·論述類文本的結(jié)構(gòu):引論—本論—結(jié)論·論述類文本的論證結(jié)構(gòu)：并列式層進(jìn)式對(duì)比式總分式綜合式·論述類文本中常見(jiàn)的論證方法:舉例論證,道理論證,對(duì)比論證,比喻論證,因果論證,類比論證,

歸謬法600分基礎(chǔ)考點(diǎn)&考法應(yīng)試基礎(chǔ)必備

·論述類文本的三要素:論點(diǎn)論據(jù)“論述類文本”的四步解題法：(記筆記)

速讀全文→審讀題干→找信息區(qū)間→文題比對(duì)。簡(jiǎn)稱：讀→審→找→比?，F(xiàn)代文閱讀的選擇題，在設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，往往運(yùn)用“似是而非”的手法，即在語(yǔ)言形式上靠近文本原句，而在表達(dá)意義上與原句悖離“論述類文本”的四步解題法：(記筆記)1.讀——讀原文。（記筆記）

(吃透閱讀材料，把握全文觀點(diǎn))

快速閱讀文章，同時(shí)將閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些帶有修飾限制性的詞語(yǔ)用鉛筆圈出來(lái)。

(1)年代時(shí)間(多次出現(xiàn)時(shí)間)、數(shù)據(jù)(多個(gè)數(shù)據(jù))及其概語(yǔ)（如多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅、之一等表范圍的詞語(yǔ)）(2)重要的修飾限制詞語(yǔ)(基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表程度的詞語(yǔ))(3)已然未然(迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見(jiàn)的等表時(shí)間的詞語(yǔ)）或然必然（如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語(yǔ))(4)有助于理清文章思路，避免邏輯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)（因?yàn)?、因此、……的原因是、因而、由于、從而、但是、反而、其?shí)、實(shí)際上、也、又、不再是……而是、不僅……還等）(5)舉例子(例如、如、人名)1.讀——讀原文。（記筆記）溫馨提醒

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)要注意1、盡量落實(shí)到詞，集中注意點(diǎn)。2、可以用符號(hào)將有用信息做好標(biāo)記3、若有題目，根據(jù)題目把握全文的中心，若沒(méi)有題目，找出出現(xiàn)頻率較高的詞，盡快弄清文章的論題及觀點(diǎn)。4、注意把握全文的順序，邊讀邊理清思路，讀完全文要整理出全文的中心主旨。5、去掉文本中作為材料的內(nèi)容，挖掘出所要論證的話。溫馨提醒

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)要注意1、盡量落實(shí)到詞，集中注意點(diǎn)。2.審——審題干。（記筆記）

審清題干要求，明確題目要求是什么：正確還是不正確的項(xiàng)、屬于還是不屬于、能還是不能，找正確項(xiàng)，須用排除法；找錯(cuò)誤項(xiàng)，運(yùn)用重點(diǎn)突破法。如果要選的是原因或者依據(jù)也要搞清。3.找——找原文。在閱讀材料中找到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文段內(nèi)容，即確定閱讀區(qū)間。4.比——比文題。

將選項(xiàng)與閱讀材料中的句子仔細(xì)加比較，求同求異(比)，確認(rèn)對(duì)還是錯(cuò)。（1）形同意同（信息吻合

直接判斷）（2）形異意同（有所轉(zhuǎn)換

實(shí)質(zhì)一致）（3）形似意異（迷惑性大

格外留意）《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt2.審——審題干。（記筆記）

審清題干要求，明確題溫馨提醒：

選擇題選項(xiàng)的設(shè)置上的特點(diǎn)（1）選項(xiàng)的部分內(nèi)容是原文的相關(guān)內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)換。（2）不少選項(xiàng)的敘述不再是較多的照搬原文或稍加改造，不再糾纏于考察局部的、字面上詞語(yǔ)概念內(nèi)涵的細(xì)微差別辨析，更多的是著眼于文本內(nèi)容的整體理解，著眼于繁雜信息的把握、篩選。采用一種有一定跨度的信息篩選整合方式，語(yǔ)言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換中常常還包括了一定的因果推斷意味，隱含了一定的能力遷移要求，這種能力遷移可以看作是以文本為核心的依據(jù)?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt溫馨提醒：

選擇題選項(xiàng)的設(shè)置上的特點(diǎn)（1）選項(xiàng)的部分內(nèi)解題方法探究解題方法：勾劃——比照——分析。解題前提：心靜

做題首先要心靜。心不靜則神不凝。俗話說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”，做題的最大障礙是浮躁。只有平心靜氣,總攬全局，方能洞悉秋毫,明辨是非，否則你連文章寫的是什么都云里霧里，結(jié)果只能霧里看花,越看越花，誤入陷阱，不能自拔。

《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt解題方法探究解題方法：勾劃——比照——分析。《高考語(yǔ)文論述類高考論述類文本閱讀解題六大秘訣——注意轉(zhuǎn)述的準(zhǔn)確《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt高考論述類文本閱讀解題六大秘訣——注意轉(zhuǎn)述的準(zhǔn)確《高考語(yǔ)文論A、是否符合作者的觀點(diǎn)態(tài)度

B、注意語(yǔ)意的完整C、語(yǔ)意關(guān)系是否一致D、注意指代內(nèi)容是否準(zhǔn)確E、注意修飾語(yǔ)F、邏輯是否一致

是否絕對(duì),是否以偏概全,是否混淆概念

所謂雙合，就是符合文意，符合題意。《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》pptA、是否符合作者的觀點(diǎn)態(tài)度B、注意語(yǔ)意的完整《高

高考論述文閱讀題出題陷阱《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt高考論述文閱讀題出題陷阱《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)洞察十大雷區(qū)提升應(yīng)試技能現(xiàn)代文論述類文本閱讀的選擇題，在設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，往往運(yùn)用“似是而非”的手法，即在語(yǔ)言形式上靠近文本原句，而在表達(dá)意義上與原句悖離?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt洞察十大雷區(qū)提升應(yīng)試技能現(xiàn)代文論述類文本閱讀的選1、部分與整體（以偏概全）

命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的范圍上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中對(duì)部分事物情況的判斷表述為對(duì)與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷。

即以部分替代整體,以局部替代全局,以個(gè)別替代一般,致使考生作出錯(cuò)誤的判斷。特別要注意一些修飾與限制詞,如“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”等?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt1、部分與整體（以偏概全）命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的

[對(duì)位信息]

溴甲烷，又稱溴代甲烷或甲基溴，是一種無(wú)色無(wú)味的液體。它具有強(qiáng)烈的熏蒸作用，能殺滅許多有害生物，是一種高效、廣譜的殺蟲劑。

【試題】（四川卷第5題)根據(jù)文意，下列對(duì)溴甲烷最受農(nóng)民歡迎原因的表述，不正確的一項(xiàng)是(

)

A．溴甲烷是一種能殺滅各種有害生物的高效、廣譜的殺蟲劑。

剖析：根據(jù)原文，溴甲烷“能殺滅許多有害生物”，而A項(xiàng)卻將其表述成了“能殺滅各種有害生物”，這就犯了將“部分”表述為“整體”的錯(cuò)誤。

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[對(duì)位信息]

溴甲烷，又稱溴代甲烷或甲基溴，是一種無(wú)2、已然與未然（記筆記）

“已然”是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。

從必要條件和充分條件上看,有把“或然”說(shuō)成“必然”和把“必然”說(shuō)成“或然”兩種錯(cuò)誤?！盎蛉弧笔侵缚赡馨l(fā)生,也可能不發(fā)生的事情；“必然”是指一定發(fā)生的事情。

《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt2、已然與未然（記筆記）“已然”是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況，【對(duì)位信息】誠(chéng)然，弦論是一種尚未被實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)證實(shí)的理論?？墒?，且不說(shuō)弦論，實(shí)際上里斯走得比這更遠(yuǎn)。他認(rèn)為在那些可居住宇宙的“島嶼”上，確定基本物理學(xué)和宇宙學(xué)狀況的物理常數(shù)也許可以與我們的宇宙有很大差別?！绻媸沁@樣，那可居住宇宙出現(xiàn)的概率就大多了，但它們相互之間的差別也就十分巨大?！驹囶}】從原文看，下列對(duì)“實(shí)際上里斯走得比這更遠(yuǎn)”這句話的理解，正確的一項(xiàng)（）C．里斯已為“人擇原理”和可居住宇宙找到了更多的物理常數(shù)的證據(jù)。未然已然《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt【對(duì)位信息】誠(chéng)然，弦論是一種尚未被實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)證實(shí)的理3、或然與必然（記筆記）事物從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，有兩種情形：一種是“或然”，即“有可能而不一定發(fā)生”；另一種是“必然”，即“事理上必定發(fā)生”。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，常將“或然”的趨勢(shì)表述成“必然”的趨勢(shì)?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt3、或然與必然（記筆記）事物從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，有兩種【對(duì)位信息】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)能源消費(fèi)需求量越來(lái)越大。由于我國(guó)對(duì)石油進(jìn)口的依存度較大，所以國(guó)際油價(jià)上漲、中東政局變化等因素，都會(huì)對(duì)我國(guó)石油能源安全構(gòu)成潛在危險(xiǎn)。【試題】下列關(guān)于我國(guó)“煤變石油”工程實(shí)施原因的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．我國(guó)石油消費(fèi)依賴進(jìn)口，需求量不斷增大，導(dǎo)致石油能源供給出現(xiàn)危機(jī)。或然必然《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt【對(duì)位信息】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)能源消費(fèi)需求4、先期與后期（記筆記）

命題者在事物現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間上設(shè)置干擾，他們有時(shí)將先期表述為后期，有時(shí)將后期表述為先期，有時(shí)將先期或后期表述為“先期和后期”。

表示時(shí)間或時(shí)態(tài)的詞語(yǔ)。如“后來(lái)”“最早”“近來(lái)”“正在”“日前”“一旦”“立即”“馬上”“目前”“已經(jīng)”“早已”“曾經(jīng)”“剛剛”“即將”“就要”“了”等。比對(duì)時(shí),要注意是否有時(shí)間先后錯(cuò)亂、混淆已然與未然的錯(cuò)誤?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt4、先期與后期（記筆記）命題者在事物現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的[對(duì)位信息]

大運(yùn)河在廣開(kāi)海運(yùn)之前是我國(guó)古代的一條重要交通命脈，開(kāi)鑿運(yùn)河是為了最大限度地進(jìn)行溝通交流。大運(yùn)河在開(kāi)鑿過(guò)程中利用了春秋時(shí)代吳王夫差開(kāi)通的邗溝，在隋煬帝時(shí)最終完成，唐宋繁盛一時(shí)，元代截彎取直，明清屢加疏通。在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，大運(yùn)河一直是一條南糧北運(yùn)、商旅交通、水利灌溉的生命線。

【試題】

依據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是B．申報(bào)世界文化遺產(chǎn)成功后，大運(yùn)河將更有利于溝通交流，昔日南糧北運(yùn)、商旅交通的勝景將得以恢復(fù)。剖析：根據(jù)原文，“溝通交流”“南糧北運(yùn)、商旅交通”是大運(yùn)河在歷史上所起到的作用。大運(yùn)河一旦作為世界文化遺產(chǎn)申報(bào)成功后，它真正的價(jià)值在于其文化遺產(chǎn)的價(jià)值，當(dāng)初溝通交流的實(shí)用價(jià)值則退居其次，其“南糧北運(yùn)、商旅交通”的功能在現(xiàn)代社會(huì)可以被更多更好的方式所替代。所以，該項(xiàng)就犯了將大運(yùn)河“先期”(歷史上)的作用誤作為“后期”(申報(bào)世界文化遺產(chǎn)成功后)的作用的錯(cuò)誤。《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt[對(duì)位信息]

大運(yùn)河在廣開(kāi)海運(yùn)之前是我國(guó)古代的一條重要交通5、主要與次要（記筆記）事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面本末倒置，即將原文中所說(shuō)的主要的問(wèn)題說(shuō)成次要的問(wèn)題，或?qū)⒋我膯?wèn)題說(shuō)成主要的問(wèn)題，倒置其關(guān)系?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt5、主要與次要（記筆記）事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主[對(duì)位信息]

干欄居是一種將房屋用樁柱架離地面的宮室形式?！缎绿茣つ掀解矀鳌贩Q：“山有毒草、沙風(fēng)、蝮蛇，人樓居，梯而上，名日‘干欄’?！薄c其認(rèn)為干欄居是巢居的演化，倒不如說(shuō)干欄居就是巢居的一種較高級(jí)形式，并且與樓閣的起源有著密切的關(guān)系【試題】

根據(jù)原文提供的信息，以下推斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A．干欄居采用將房屋用樁柱架離地面的建筑形式，與原始巢居一樣，都具有躲避野獸、蛇蟲侵?jǐn)_的作用。

D．從古代干欄居及其長(zhǎng)屋廣泛分布的區(qū)域及建筑形制來(lái)看，防潮和防寒是其主要功能。剖析：對(duì)“干欄居”的作用(功能)的推斷，A項(xiàng)提及的是“躲避野獸、蛇蟲侵?jǐn)_”，而D項(xiàng)提及的是“防潮和防寒”，那么到底哪一個(gè)是它的主要功能呢?查看原文引述的史料：“山有毒草、沙風(fēng)、蝮蛇，人樓居，梯而上，名日‘干欄’?！辈浑y看出，“躲避野獸、蛇蟲侵?jǐn)_”方為其主要功能，而“防潮和防寒”只是其次要功能。所以，D項(xiàng)的推斷就犯了將“主要”和“次要”倒置的錯(cuò)誤?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt[對(duì)位信息]

干欄居是一種將房屋用樁柱架離地6、原因與結(jié)果（記筆記）命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的因果關(guān)系上設(shè)置干擾，或?qū)⒂幸蚬P(guān)系的兩個(gè)事物的因果關(guān)系顛倒，因說(shuō)成果，果說(shuō)成因，因果關(guān)系顛倒，或?qū)⒑翢o(wú)因果關(guān)系的兩個(gè)事物強(qiáng)拉到一起，強(qiáng)加因果關(guān)系。《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt6、原因與結(jié)果（記筆記）命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的因[對(duì)位信息]

如果人能活到1200歲，那么要到400歲、500歲才會(huì)長(zhǎng)大成人，結(jié)婚生子。此外，有些基因改變后將導(dǎo)致代謝活動(dòng)緩慢，活力降低。試想，一個(gè)人如果反應(yīng)遲鈍、生機(jī)索然地活上幾百歲，那還有什么意思?【試題】

下列說(shuō)法與原文意思不相符的一項(xiàng)是(

)

B．人或其他生物體的活動(dòng)緩慢、活力降低必然導(dǎo)致其基因的改變。剖析：根據(jù)原文，是因?yàn)椤坝行┗蚋淖儭保瑢?dǎo)致了“活動(dòng)緩慢，活力降低”的結(jié)果；而B項(xiàng)卻表述成了因?yàn)椤盎顒?dòng)緩慢、活力降低”，導(dǎo)致了“基因的改變”的結(jié)果，這就犯了因果關(guān)系顛倒的錯(cuò)誤?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt[對(duì)位信息]

如果人能活到1200歲，那么要到407、言此與言彼(張冠李戴)（記筆記）命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，東拉西扯，混亂不清。《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt7、言此與言彼(張冠李戴)（記筆記）命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)【對(duì)位信息】書院生徒在聆聽(tīng)山長(zhǎng)集中講學(xué)、向山長(zhǎng)請(qǐng)教以外，還有充分的時(shí)間組織自學(xué)和學(xué)術(shù)討論，這種濃厚的探討學(xué)問(wèn)的風(fēng)氣為思想和學(xué)術(shù)的發(fā)展留同了很大余地?！驹囶}】下列關(guān)于楊守敬日本之行的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）B.宋代書院中的生徒要集中聆聽(tīng)山長(zhǎng)講學(xué)、向山長(zhǎng)請(qǐng)教，并在山長(zhǎng)的組織下開(kāi)展自學(xué)和討論。此彼《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt【對(duì)位信息】書院生徒在聆聽(tīng)山長(zhǎng)集中講學(xué)、向山長(zhǎng)請(qǐng)教以外，8、言多與言少（記筆記）命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的數(shù)量上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中少的事物表述成多的事物，或?qū)⒍嗟氖挛锉硎龀缮俚氖挛?。《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt8、言多與言少（記筆記）命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的數(shù)量【對(duì)位信息】紙袋比同樣大小的塑料袋重4倍，這意味著運(yùn)輸過(guò)程中紙袋耗能更高?！驹囶}】下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）D. 同樣大小的紙袋與塑料袋相比，前者的運(yùn)輸成本比后者低很多。成本高成本低《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt【對(duì)位信息】紙袋比同樣大小的塑料袋重4倍，這意味著運(yùn)輸過(guò)9、客觀與夸大（或縮?。?/p>

命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大或縮小事物實(shí)有的地位、能力、功能和效用等，對(duì)事物程度深淺、范圍大小有意混淆?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt9、客觀與夸大（或縮?。┟}者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱1、表程度高的,有“很”“挺”“怪”“更”“最”“太”“忒”“非?！薄笆帧钡?；表程度一般的,有“較”“比較”等；表程度輕的,有“稍微”“不大”“有點(diǎn)兒”“有些”等。比對(duì)時(shí),要注意輕重倒置、夸大過(guò)度的現(xiàn)象。2、表全部的有“全”“都”“所有”“囊括”“共”“統(tǒng)統(tǒng)”“一概”等；表示大部分的有“大多”“多數(shù)”等；表示范圍限定的有“只”“僅僅”“光”等；表示范圍涉及兩種以上對(duì)象的有“及”“和”“也”等《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt1、表程度高的,有“很”“挺”“怪”“更”“最”“太”“忒【對(duì)位信息】雖然書院也選用儒家經(jīng)典作為教材，但它更側(cè)重于引導(dǎo)生徒修養(yǎng)品性、增長(zhǎng)才識(shí)，而不是為了適應(yīng)科舉。不過(guò)，書院的教學(xué)內(nèi)容又都不出北宋官學(xué)以及科舉所要求的范圍，也正因?yàn)槿绱耍瑫耗軌虻玫剿未俑墓膭?lì)，并獲得長(zhǎng)足的發(fā)展?！驹囶}】下列有關(guān)“宋代書院教育”的表述，不正確的一項(xiàng)是（）C．宋代書院教育中選用的教材與官學(xué)相似，但其人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與官學(xué)大相徑庭。程度縮小選用教材一致《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt【對(duì)位信息】雖然書院也選用儒家經(jīng)典作為教材，但它更側(cè)10、有據(jù)與憑空（無(wú)中生有）（記筆記）閱讀材料中本無(wú)此意，而命題者卻在設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中故意憑空臆造出這種說(shuō)法。即原文中本未說(shuō)到某種觀點(diǎn)或態(tài)度，而選項(xiàng)卻脫離原文無(wú)端的毫無(wú)根據(jù)的生出一個(gè)觀點(diǎn)或態(tài)度，選項(xiàng)的判斷在原文中完全找不到根據(jù)?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt10、有據(jù)與憑空（無(wú)中生有）（記筆記）閱讀材料中本無(wú)【對(duì)位信息】目前，我國(guó)的這種“煤變石油”技術(shù)達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，大約每四噸煤可產(chǎn)出一噸油。

【試題】下列對(duì)煤的“間接液化技術(shù)”的分析和概括中，不正確的一項(xiàng)是（）

D．在目前我國(guó)的技術(shù)條件下，煤在變成石油的過(guò)程中，其自身的損耗實(shí)際上大約有四分之三。“大約每四噸煤可產(chǎn)出一噸油”并不表明“煤變成石油”的“損耗實(shí)際上大約四分之三”，煤和石油并不等價(jià)，“損耗”之說(shuō)沒(méi)有可比性。此推斷犯了憑空臆造的錯(cuò)誤。《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt【對(duì)位信息】目前，我國(guó)的這種“煤變石油”技術(shù)達(dá)到了國(guó)際論述類文本閱讀干擾項(xiàng)設(shè)置方法：（記筆記）1、部分與整體；2、已然與未然；3、或然與必然；4、先期與后期；5、主要與次要；6、原因與結(jié)果；7、言此與言彼；8、言多與言少；9、客觀與夸大（或縮?。?；10、有據(jù)與憑空?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt論述類文本閱讀干擾項(xiàng)設(shè)置方法：（記筆記）1、部分與整體；《高其他1（背離原文，故意曲解）（記筆記）

選項(xiàng)中所說(shuō)的觀點(diǎn)與原文不一致，錯(cuò)項(xiàng)故意更換個(gè)別關(guān)鍵字詞，造成一字或一詞之差，從而背離原文的意思，或直接歪曲作者的觀點(diǎn)?！緦?duì)位信息】圖騰制度在形成之后，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，并隨著圖騰文化的衰亡而為其他社會(huì)組織制度所代替?！驹囶}】下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是（）D、圖騰制度形成之后，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，但隨即為其他社會(huì)組織制度所代替“隨著”變成“隨即”，一字之差，表達(dá)的意思不一樣?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt其他1（背離原文，故意曲解）（記筆記）“隨著”變

命題者故意將閱讀材料中已明確肯定了的某一觀點(diǎn)在選項(xiàng)中卻予以否定，或?qū)⒃衙鞔_否定了的觀點(diǎn)加以肯定。

表否定的詞語(yǔ)有“莫”“非”“否則”“切忌”“禁止”“防止”“難以”“忘記”“忽視”“放棄”“拒絕”“杜絕”等。表肯定的有“必定”“必須”“一定”“的確”等.表揣測(cè)的有“或許”“大概”“可能”“似乎”“也許”其他2（置肯定為否定，置否定為肯定

）（記筆記）《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt命題者故意將閱讀材料中已明確肯定了的某一[對(duì)位信息]木版年畫的雛形有避邪的內(nèi)容，也有祈福的含義。等到祈福的愿望成為年畫的主題，并進(jìn)入了風(fēng)俗范疇，木版年畫的題材就變得汪洋恣肆了……

特別值得注意的是，清末民初那些表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)情景與重大事件的木版年畫，體現(xiàn)出農(nóng)民的政治敏感和思維視野，其價(jià)值不亞于大都市的時(shí)事畫刊。它們一反傳統(tǒng)，十分寫實(shí)。【試題】

根據(jù)文中信息，以下推斷不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)

A．祈福愿望成為年畫的主題，并進(jìn)入了風(fēng)俗范疇，因此木版年畫的傳統(tǒng)不會(huì)改變。

剖析：根據(jù)原文，盡管祈福愿望成為年畫的主題，并進(jìn)入了風(fēng)俗范疇，但是木版年畫的傳統(tǒng)隨著時(shí)代的發(fā)展還是有所改變的，如清末民初那些表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)情景與重大事件的木版年畫就“一反傳統(tǒng)(理想主義)，十分寫實(shí)”。所以A項(xiàng)說(shuō)“木版年畫的傳統(tǒng)不會(huì)改變”就犯了將原文中“肯定”的事物加以“否定”的錯(cuò)誤?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt[對(duì)位信息]木版年畫的雛形有避邪的內(nèi)容，也有祈福

將原文對(duì)某一個(gè)方面的判斷擴(kuò)大成對(duì)整體的判斷，故意擴(kuò)大判斷對(duì)象的范圍，夸大其辭，或?qū)赡馨l(fā)生的情況說(shuō)成一定會(huì)發(fā)生，過(guò)于主觀武斷。

其他3（過(guò)于武斷，夸大其辭

）（記筆記）《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt將原文對(duì)某一個(gè)方面的判斷擴(kuò)大成對(duì)整體的判

[對(duì)位信息]是不是一切新的探索最終都?xì)w結(jié)到美呢？不一定。在藝術(shù)上如此，在科學(xué)上也如此。在科學(xué)上一切探索都最終要受實(shí)驗(yàn)的考驗(yàn)，而在藝術(shù)上則是時(shí)間的考驗(yàn)。如果它們確是挖掘到世界的一個(gè)新的方面，那它們是美的?！驹囶}】下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是

A、事實(shí)證明，一切新的探索最終不是宜人之美，便是悲愴之美。

[剖析]原文十分明確的說(shuō)在科學(xué)上和藝術(shù)的探索最終都要通過(guò)考驗(yàn)才能確定是不是美的。而選項(xiàng)卻說(shuō)一切新的探索都是美的，過(guò)于武斷，夸大其辭?！陡呖颊Z(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt[對(duì)位信息]是不是一切新的探索最終都?xì)w結(jié)到美

將原文中闡釋的某一概念換成另一概念，也就是原文說(shuō)的是甲事物怎么樣，而選項(xiàng)說(shuō)成是乙事物怎么樣，義理混淆不清。即將一些貌似一樣的概念進(jìn)行偷換,實(shí)際上改變了概念的修飾語(yǔ)、適用范圍、所指對(duì)象等具體內(nèi)涵

其他4（偷換概念

）（記筆記）《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt將原文中闡釋的某一概念換成另一概念，也就是

[對(duì)位信息]1986年，著名教育學(xué)者胡森的《再論學(xué)習(xí)型社會(huì)》，將“終身學(xué)習(xí)”看成是繼續(xù)教育的一個(gè)主題，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的急劇變化.人口從農(nóng)村到城市的大規(guī)模流動(dòng)、失業(yè)以及“知識(shí)爆炸”等帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

【試題】下列對(duì)本文內(nèi)容的理解分析不正確的一項(xiàng)是()C．胡森面對(duì)“知識(shí)爆炸”等對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，提出要以終身教育的理念來(lái)指導(dǎo)社會(huì)變革。[剖析]原文說(shuō)將“終身學(xué)習(xí)”看成是繼續(xù)教育的一個(gè)主題，以應(yīng)對(duì)“知識(shí)爆炸”等帶來(lái)的挑戰(zhàn)，而選項(xiàng)說(shuō)“以終身教育的理念來(lái)指導(dǎo)社會(huì)變革”，把“應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)”的概念偷換成“指導(dǎo)社會(huì)變革”。

《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt《高考語(yǔ)文論述類文本閱讀專題復(fù)習(xí)》ppt[對(duì)位信息]1986年，著名教育學(xué)者胡森的《再論總結(jié)：

一、要有強(qiáng)烈的文本意識(shí)：論述類文本閱讀的所有單項(xiàng)選擇題的選項(xiàng)都源自提供的文本，文本與選項(xiàng)的不同點(diǎn)只在于內(nèi)容的表述，當(dāng)然，這其中也包含有內(nèi)容的概括、篩選和整合。為此，做題的第一要旨就在于準(zhǔn)確地找出選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的文本信息，諸多優(yōu)秀考生的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰(shuí)找準(zhǔn)了對(duì)位的文本信息，誰(shuí)