七年級(jí)地理上冊(cè)第5章發(fā)展與合作課件新版新人教版

第5章發(fā)展與合作七年級(jí)上冊(cè)第5章發(fā)展與合作七年級(jí)上冊(cè)1．運(yùn)用實(shí)例，比較不同地域發(fā)展水平的差異。2．能在地圖上歸納發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的分布特點(diǎn)。3．用實(shí)例說明加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。4．正確認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家貿(mào)易的不平等問題，樹立中國必須加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作的觀念。目標(biāo)展示1．運(yùn)用實(shí)例，比較不同地域發(fā)展水平的差異。目標(biāo)展示國家和地區(qū)國家：具有保持內(nèi)部穩(wěn)定、不受外來控制和侵略（干涉）能力的政府領(lǐng)導(dǎo)下，占據(jù)一定領(lǐng)土，有組織的實(shí)際政治地區(qū)。國家一般具有清晰的邊界并得到國際公認(rèn)。地區(qū)：還沒有取得獨(dú)立的、被他國侵占或附屬的殖民地或?qū)俚亍ｎA(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)國家和地區(qū)國家：具有保持內(nèi)部穩(wěn)定、不受外來控制和侵略（干涉）和平共處五項(xiàng)原則和平共處五項(xiàng)原則作為中國政府一項(xiàng)完整的對(duì)外政策，是在1953年12月中國和印度政府代表團(tuán)就中印兩國在中國西藏地方的關(guān)系問題舉行談判時(shí)，由周恩來總理首次提出的，并得到了印度方面的贊同。其內(nèi)容是：互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和平共處五項(xiàng)原則和平共處五項(xiàng)原則作為中國政府一項(xiàng)完整的對(duì)外政國家間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、居民生活差異埃塞俄比亞、印度、德國、美國預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)國家間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、居民生活差異埃塞俄比亞、印度、德國、美國預(yù)探究活動(dòng)一：地域發(fā)展的差異？世界燈光影像圖，燈光的亮暗反映了所在地區(qū)城市發(fā)展水平的高低。燈光最亮的地區(qū)，城市發(fā)展水平最高?；?dòng)探究探究活動(dòng)一：地域發(fā)展的差異？世界燈光影像圖，燈光的亮暗反映了地區(qū)發(fā)展差異形成的原因自然條件（優(yōu)劣之別）開發(fā)歷史（早晚不同）經(jīng)濟(jì)水平（高低之分）發(fā)展水平的差異發(fā)達(dá)國家發(fā)展中國家互動(dòng)探究地區(qū)發(fā)展差異形成的原因自然條件發(fā)展水平的差異發(fā)達(dá)國家發(fā)展中國探究活動(dòng)二：兩類國家有哪些差異？工業(yè)比較：發(fā)達(dá)國家以生產(chǎn)高新技術(shù)產(chǎn)品為主。發(fā)展中國家工業(yè)發(fā)展迅速，工業(yè)產(chǎn)品以初級(jí)加工制成品為主?；?dòng)探究探究活動(dòng)二：兩類國家有哪些差異？工業(yè)比較：發(fā)達(dá)國家以生產(chǎn)高新農(nóng)業(yè)比較：發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)以大規(guī)模機(jī)械化為主。發(fā)展中國家多為半機(jī)械化或手工生產(chǎn)?；?dòng)探究農(nóng)業(yè)比較：發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)以大規(guī)模機(jī)械化為主。發(fā)展中國家多為半機(jī)服務(wù)也比較：發(fā)達(dá)國家服務(wù)設(shè)施齊備完善，提倡個(gè)性化服務(wù)。發(fā)展中國家服務(wù)設(shè)施相對(duì)落后，發(fā)展?jié)摿^大?；?dòng)探究服務(wù)也比較：發(fā)達(dá)國家服務(wù)設(shè)施齊備完善，提倡個(gè)性化服務(wù)。發(fā)展中探究活動(dòng)三：發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布規(guī)律？美國、加拿大、日本、英國、法國、德國、意大利、澳大利亞、新西蘭等?；?dòng)探究探究活動(dòng)三：發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布規(guī)律？美發(fā)達(dá)國家主要在北半球，發(fā)展中國家主要在南半球和北半球的南部?；?dòng)探究發(fā)達(dá)國家主要在北半球，發(fā)展中國家主要在南半球和北半球的南部。互動(dòng)探究互動(dòng)探究發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間的經(jīng)濟(jì)差異?；?dòng)探究發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間的經(jīng)濟(jì)差異?；?dòng)探究互動(dòng)探究互動(dòng)探究“南北對(duì)話”和“南南合作”在國際上，一般把發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對(duì)話”；將發(fā)展中國家之間的互助合作稱為“南南合作”?；?dòng)探究“南北對(duì)話”和“南南合作”在國際上，一般把發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國探究活動(dòng)四：為什么要進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)合作？互動(dòng)探究探究活動(dòng)四：為什么要進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)合作？互動(dòng)探究互動(dòng)探究互動(dòng)探究國際經(jīng)濟(jì)合作的原因1.人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題已經(jīng)成為全球問題，需要人類攜手共同應(yīng)對(duì)2.當(dāng)今世界已經(jīng)是“地球村”，這一切都要加強(qiáng)國際合作。3.當(dāng)今世界，加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作尤為重要。互動(dòng)探究國際經(jīng)濟(jì)合作的原因1.人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題已經(jīng)成為全探究活動(dòng)五：在國際合作中有哪些重要組織？互動(dòng)探究探究活動(dòng)五：在國際合作中有哪些重要組織？互動(dòng)探究國際合作中的重要組織名稱簡(jiǎn)稱總部聯(lián)合國UN美國紐約世界貿(mào)易組織世貿(mào)組織（WTO）瑞士的日內(nèi)瓦歐洲聯(lián)盟歐盟（EU）比利時(shí)的布魯塞爾北大西洋公約組織北約比利時(shí)的布魯塞爾石油輸出國組織歐佩克（OPEC）奧地利的維也那東南亞國家聯(lián)盟東盟印度尼西亞的雅加達(dá)非洲聯(lián)盟非盟埃塞俄比亞的亞的斯貝巴阿拉伯國家聯(lián)盟阿盟埃及的開羅亞太經(jīng)濟(jì)合作組織亞太經(jīng)合組織（APEC）新加坡（秘書處）國際奧林匹克委員會(huì)國際奧委會(huì)瑞士的洛?；?dòng)探究國際合作中的重要組織名稱簡(jiǎn)稱總部聯(lián)合國UN美國紐約世界貿(mào)易組

差異的原因地域發(fā)展差異差異的表現(xiàn)分布規(guī)律發(fā)展與合作兩類國家的分布經(jīng)濟(jì)差異“南北對(duì)話”和“南南合作”

國際經(jīng)濟(jì)合作合作的原因（意義）國際合作組織總結(jié)延伸

編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學(xué)習(xí)方法