2021蘇教版小學(xué)科學(xué)四年上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與位置》說(shuō)課課件(含反思)

《運(yùn)動(dòng)與位置》說(shuō)課《運(yùn)動(dòng)與位置》說(shuō)課

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的《運(yùn)動(dòng)與位置》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這八個(gè)方面展開說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)目一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材本課為中年級(jí)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的第一節(jié)課，作為本單元的開篇課主要讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)判斷物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)。為此本課教材中的教學(xué)內(nèi)容從以下幾個(gè)方面展開，第一用小詩(shī)和圖片引入了解學(xué)生對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)的前概念;第二通過(guò)尋找運(yùn)動(dòng)物體的共同點(diǎn)來(lái)尋找判斷物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是物體位置是否發(fā)生變化;第三運(yùn)動(dòng)物體的位置，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述物體之間的相對(duì)位置;第四通過(guò)對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)加深理解來(lái)思考到底有沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體，將學(xué)生的思路向前推進(jìn)。?本課為中年級(jí)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的第一節(jié)課，作為本單元的開篇課主要讓二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于運(yùn)動(dòng)與靜止，學(xué)生已有一定的感性認(rèn)知和相關(guān)的生活積累，但也僅僅局限于能夠看出位移的判斷其為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于相對(duì)固定的房屋、樹木、大地判斷其為靜止?fàn)顟B(tài)。而這些前概念與本課所介紹的運(yùn)動(dòng)與靜止存在一定的沖突，我們剛好可以借由這種認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)與靜止的含義。?對(duì)于運(yùn)動(dòng)與靜止，學(xué)生已有一定的感性認(rèn)知和相關(guān)的生活積累三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1．本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：描述物體的運(yùn)動(dòng)。意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。涉及大概念4.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述。學(xué)習(xí)內(nèi)容：4.1可以用某個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述該物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)：3-4年級(jí)，知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。1．本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的置。教學(xué)重點(diǎn)五、說(shuō)教學(xué)法五、說(shuō)教學(xué)法1、教法：在科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生們大都具有很強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過(guò)豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界，我嘗試采用如下教學(xué)法：（1）想象法：通過(guò)教師巧妙的介入，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中感知植物的特點(diǎn)。（2）表現(xiàn)法：通過(guò)感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈親身體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大膽的表現(xiàn)對(duì)事物的了解。（3）實(shí)踐法：通過(guò)教師有效的引導(dǎo)和親身的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)感情去親身實(shí)踐。（4）探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐生活中更好的去體驗(yàn)。1、教法：2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象大自然中各種各樣的植物，然后小組活動(dòng)、最后通過(guò)"討論交流"和"親身體驗(yàn)"相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。2、學(xué)法：六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)各種各樣的運(yùn)動(dòng)1．師：我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)。你能說(shuō)說(shuō)哪些物體在運(yùn)動(dòng)嗎？2．學(xué)生回答。3．師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本至14頁(yè)，認(rèn)一認(rèn)教材中的例子，然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，為什么說(shuō)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。4．同桌學(xué)生交流。5．師：我們先看第一組圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，為什么說(shuō)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。6．學(xué)生回答（依次交流四組圖片，突出運(yùn)動(dòng)和位置這兩個(gè)詞）7．師：我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物（人）的運(yùn)動(dòng)，植物生長(zhǎng)，交通工具的運(yùn)動(dòng)，以及一些沒(méi)有生命的物體的運(yùn)動(dòng)等等。我們判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，就是要看什么？8．學(xué)生回答9．師：是的，看位置。這節(jié)課我們就是來(lái)研究“運(yùn)動(dòng)與位置”（板書課題）環(huán)節(jié)二、了解“判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)”的方法1．師：同學(xué)們看一看這幅圖片，你能判斷圖片里哪些物體運(yùn)動(dòng)了嗎？2．學(xué)生回答3．師：那老師再給你一幅圖，你可以判斷出哪些物體在運(yùn)動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。4．學(xué)生回答，師生交流。5．師：剛剛同學(xué)們找出了一些在運(yùn)動(dòng)的物體，請(qǐng)你用這樣的格式說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)開_______相對(duì)于_______的位置發(fā)生變化，_______在運(yùn)動(dòng)。誰(shuí)先試一試？6．學(xué)生回答（教師可指導(dǎo)，一定讓學(xué)生獨(dú)立、完整地說(shuō)出來(lái)）7．師：其他同學(xué)也會(huì)了嗎？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，每人說(shuō)3個(gè)，不要雷同。環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)各種各樣的運(yùn)動(dòng)8．同桌交流。9．隨機(jī)抽取幾位學(xué)生按照格式說(shuō)一說(shuō)。10．同學(xué)們已經(jīng)找到了判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，就是看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。你能幫老師完成這張思維圖嗎？環(huán)節(jié)三、選擇不同物體作為參照物，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)（一）行駛汽車上的乘客是否在運(yùn)動(dòng)？1．師：大家都學(xué)會(huì)判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)了嗎？2．學(xué)生回答3．師：那考考你們，（出示圖片）這是一輛在行駛的校車，車上的乘客在運(yùn)動(dòng)嗎？4．學(xué)生回答。（引導(dǎo)用固定格式回答）（________相對(duì)于_______的位置發(fā)生變化，_______在運(yùn)動(dòng)。）5．師：可乘客小明卻說(shuō)，小紅就在我前面的座位上，她沒(méi)有運(yùn)動(dòng)啊！有同學(xué)能解釋一下嗎？6．學(xué)生回答。7．師生交流?？墒孪葴?zhǔn)備兩根木棍或米尺之類的器材，再請(qǐng)兩位學(xué)生，分別手握前端和后端，模擬乘車情況，在教室內(nèi)緩慢“行駛”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩位“乘客”之間的位置。導(dǎo)用學(xué)生用下面的格式說(shuō)一說(shuō)（________相對(duì)于_______的位置沒(méi)有變化，_______是靜止的。）8．師：誰(shuí)能舉個(gè)相似的例子？9．學(xué)生回答。（司機(jī)相對(duì)于小紅的位置沒(méi)有變化，司機(jī)是靜止的。）8．同桌交流。10．師：當(dāng)我們參照不同的物體來(lái)判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？11．學(xué)生回答。12．師：在行駛的汽車?yán)铮?dāng)我們選擇的參照物不同時(shí)，乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。（二）乘電梯的人是否在運(yùn)動(dòng)？1．師：在其它地方也是這樣嗎？我們到商場(chǎng)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（出示圖片）怎么判斷乘電梯的人是否在運(yùn)動(dòng)？2．學(xué)生思考。3．師：不少同學(xué)有了想法，接下來(lái)請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。友情提醒：（1）選擇不同的物體作為參照，盡可能多說(shuō)；（2）能對(duì)其他人的說(shuō)法作出相應(yīng)地評(píng)價(jià)。4．學(xué)生小組交流。5．學(xué)生匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)、師生交流。6．師：這次大家有什么發(fā)現(xiàn)？7．學(xué)生回答。8．師：確實(shí)像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，當(dāng)選擇的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。（三）描述運(yùn)動(dòng)物體的位置1．師：逛完商場(chǎng)，準(zhǔn)備回家了，看看約好的網(wǎng)約車到哪兒了。（出示圖片）相對(duì)于乘客，網(wǎng)約車是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？2．學(xué)生回答。3．師：你能描述圖中這一時(shí)刻，小汽車相對(duì)于乘客的位置嗎？10．師：當(dāng)我們參照不同的物體來(lái)判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候4．學(xué)生回答5．師：小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向南駛來(lái)。6．師：因此，運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。環(huán)節(jié)四、認(rèn)識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)不動(dòng)的物體。1．師：坐上網(wǎng)約車，汽車廣播里提出一個(gè)問(wèn)題：地球上有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體？2．師生交流。沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，參照物不同，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就不同。靜止只是一個(gè)物體對(duì)于它周圍的另一個(gè)參照物保持位置不變，所以也只能是相對(duì)靜止。3．師：地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹動(dòng)了嗎？4．學(xué)生回答。5．小結(jié)：相對(duì)地球而言，地球表面的許多物體例如房子和大樹，相對(duì)地球的位置不變，他們是相對(duì)靜止的。但相對(duì)于太陽(yáng)的位置一直在改變，地球上的一切又是運(yùn)動(dòng)的。6．師：現(xiàn)在同學(xué)們明白怎么用位置來(lái)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了嗎？7．學(xué)生回答。8．師：恭喜大家有所收獲，下課。4．學(xué)生回答七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

八、說(shuō)教學(xué)反思八、說(shuō)教學(xué)反思通過(guò)交流各種各樣的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中關(guān)于對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的已有認(rèn)知。并通過(guò)交流“為什么在運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念——位置，從而引導(dǎo)進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系。并通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，讓學(xué)生初步了解如何判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，同時(shí)用固定格式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生理清思路，學(xué)會(huì)判斷判斷