《氧化還原反應(yīng)》課件26

節(jié)氧化還原反應(yīng)章化學(xué)物質(zhì)及其變化4/1/2024節(jié)章化學(xué)物質(zhì)及其變化3/31/20241說課結(jié)構(gòu)主線：氧化還原反應(yīng)概念的建構(gòu)輔線1：教師活動輔線2：學(xué)生活動輔線3：師生互動四條線索七個(gè)板塊1、說教材2、說教法3、說學(xué)法4、說教學(xué)設(shè)計(jì)5、說學(xué)生收獲6、說教學(xué)反思7、說板書設(shè)計(jì)說課結(jié)構(gòu)主線：氧化還原反應(yīng)概念的建構(gòu)四條線索1、說教材2說教材氧化還原反應(yīng)知識是高中階段的基本理論，本節(jié)內(nèi)容具有“承上啟下”的重要作用。教材的地位和作用適時(shí)滲透"透過現(xiàn)象看本質(zhì)"和"對立統(tǒng)一"辯證唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)的良好契機(jī)。說教材氧化還原反應(yīng)知識是高中階段的基本理論，本節(jié)內(nèi)容具有“承3教法指導(dǎo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。學(xué)法指導(dǎo)：討論法、自主探究法、懸念法、類比法。說教學(xué)方法教法學(xué)法指導(dǎo)教法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)：說教學(xué)方法教法學(xué)法指導(dǎo)4創(chuàng)設(shè)情景討論過失引發(fā)火災(zāi)清徐一化工廠管理人被拘10日

中國消防在線|時(shí)間：2009-08-27|文章來源：清徐大隊(duì)\太原支隊(duì)\山西總隊(duì)|作者：山西李濤

2009年8月25日21時(shí)38分，位于山西清徐縣東高百村的東高白福利化工廠發(fā)生火災(zāi)，接到報(bào)警后，大中隊(duì)官兵迅速出動，在第一時(shí)間內(nèi)到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場將火撲滅，沒有造成任何人員傷亡。滅火救援行動結(jié)束后，火災(zāi)現(xiàn)場勘查工作隨即展開，經(jīng)調(diào)查，火災(zāi)由于管理不善化工廠內(nèi)金屬鈉著火引起，燒毀庫房1間，雜物若干，造成財(cái)產(chǎn)損失數(shù)千元。

什么是燃燒？金屬鈉著火有什么現(xiàn)象？創(chuàng)設(shè)情景討論過失引發(fā)火災(zāi)清徐一化工廠管理人被拘10日什么5創(chuàng)設(shè)情景討論銷毀鈉創(chuàng)設(shè)情景討論銷毀鈉6一、氧化反應(yīng)燃素說：一切可燃物均含有燃素，燃燒是分解反應(yīng)，釋放出燃素。氧化說：燃燒是可燃物與氧的化合過程。拉瓦錫引入化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情景討論思考

一、氧化反應(yīng)燃素說：一切可燃物均含有燃素，燃燒是拉瓦錫引入化7創(chuàng)設(shè)情景討論演示：Na與Cl2的反應(yīng)思考與交流：這個(gè)反應(yīng)是燃燒嗎？是氧化反應(yīng)嗎？引入化學(xué)史思考創(chuàng)設(shè)情景討論演示：Na與Cl2的反應(yīng)思考與交流：這個(gè)反應(yīng)是燃8從化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)（化合價(jià)和原子結(jié)構(gòu)）上比較下列兩個(gè)反應(yīng)是否有相似性。2Na+O2=Na2O2

2Na+Cl2=2NaCl相似性：NaNa+（1）Na元素化合價(jià)都從0上升到+1.（2）Na都失去電子。0+10+1失去2×e-，化合價(jià)升高失去2×e-，化合價(jià)升高引入化學(xué)史提問創(chuàng)設(shè)情景討論思考討論化合價(jià)和電子之間是什么關(guān)系呢？點(diǎn)燃點(diǎn)燃從化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)（化合價(jià)和原子結(jié)構(gòu)）上比較下列兩個(gè)反應(yīng)是否有相9NaCl的形成過程從電子角度分析：失去電子，化合價(jià)升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)。引入化學(xué)史提問講解創(chuàng)設(shè)情景討論思考討論歸納定滑輪化合價(jià)失去電子得到電子e-化合價(jià)Na

Cl失去e-失去e-后得到e-后Na+

[Cl]-Cl-Na+升高降低NaCl的形成過程從電子角度分析：失去電子，化合價(jià)升高的反應(yīng)10二、還原反應(yīng)H2+CuO=Cu+H2O+20得到2e-，化合價(jià)降低，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)得到電子，化合價(jià)降低的反應(yīng)是還原反應(yīng)。想一想：這個(gè)反應(yīng)發(fā)生了氧化反應(yīng)嗎？從得失電子的角度分析，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是相互獨(dú)立的嗎？0+1失去2×e-，化合價(jià)升高，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)引入化學(xué)史提問講解提問創(chuàng)設(shè)情景討論思考討論歸納分析二、還原反應(yīng)+20得到2e-，化合價(jià)降低，被還原，發(fā)生還原反11三、氧化還原反應(yīng)2Na+Cl2=2NaCl00+1-1失去2×e-，化合價(jià)升高，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)得到2×e-，化合價(jià)降低，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)結(jié)論：在一個(gè)反應(yīng)中，得到電子的過程必然伴隨著電子的失去。也就是說，氧化反應(yīng)必然與還原反應(yīng)同時(shí)發(fā)生，他們是一個(gè)反應(yīng)的兩個(gè)方面，是一對矛盾，但又是統(tǒng)一的。引入化學(xué)史提問講解提問創(chuàng)設(shè)情景討論思考討論歸納分析總結(jié)點(diǎn)燃三、氧化還原反應(yīng)00+1-1失去2×e-，化合價(jià)升12氧化還原反應(yīng)的定義：

有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。注意：（1）化合價(jià)升降是氧化還原反應(yīng)的普遍特征，也是氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)。（2）氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。引入化學(xué)史提問講解提問創(chuàng)設(shè)情景討論思考討論歸納分析總結(jié)HCl

HClHCl形成過程中的電子偏移氧化還原反應(yīng)的定義：

有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反13練習(xí)：判斷下列反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng)，并從化合價(jià)，電子得失等方面分析該反應(yīng)。（1）H2+Cl2=2HCl（2）CuO+2HCl=CuCl2+H2O（3）Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O（4）2H2S+SO2=3S+2H2O引入化學(xué)史提問講解提問創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)討論思考討論歸納分析總結(jié)評價(jià)點(diǎn)燃練習(xí)：判斷下列反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng)，并從化合價(jià)，電子得失等14作業(yè)：1.課后習(xí)題9。

2.列舉生活中的氧化還原反應(yīng)。（查閱資料完成）

3.自我評價(jià)。（附表）作業(yè)：1.課后習(xí)題9。

2.列舉生活15學(xué)生自我評價(jià)內(nèi)容判斷氧化還原反應(yīng)得失電子與化合價(jià)升降關(guān)系用電子得失化合價(jià)升降分析氧化還原反應(yīng)其他收獲

評價(jià)很好（98%）很好（96%）很好（80%）討論中的團(tuán)隊(duì)意識、口頭表達(dá)能力、對立統(tǒng)一規(guī)律、科學(xué)家探索精神等一般（2%）一般（4%）一般（15%）較差（0%）較差（0%）較差（5%）學(xué)生對有些元素化合價(jià)不熟學(xué)生自我評價(jià)內(nèi)容判斷氧化還原反應(yīng)得失電子與化合價(jià)升降關(guān)系用電16學(xué)生收獲過程與方法知識目標(biāo)情感目標(biāo)說學(xué)生收獲學(xué)生收獲過程與方法知識目標(biāo)情感目標(biāo)說學(xué)生收獲17學(xué)生收獲知識收獲鞏固化學(xué)反應(yīng)分類思想以價(jià)態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)會用價(jià)態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析基本的氧化還原方程式理解氧化還原反應(yīng)中的一些規(guī)律學(xué)生收獲知識收獲鞏固化學(xué)反應(yīng)分類思想18學(xué)生收獲思維能力的培養(yǎng)：由表及里，培養(yǎng)了思維的深刻性。過程與方法分析討論歸納能力和口頭表達(dá)能力得到提升。學(xué)生收獲思維能力的培養(yǎng)：由表及里，培養(yǎng)了思維的深刻性。過程19學(xué)生收獲“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”和“對立統(tǒng)一的”辯證唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀收獲培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索、敢于懷疑的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生收獲“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”和“對立統(tǒng)一的”辯證唯物主義哲學(xué)觀20（1）本節(jié)課主要采用了教師引導(dǎo)，學(xué)生討論的教學(xué)方法，很好地完成本節(jié)課的教學(xué)。（2）培養(yǎng)鍛煉了分析推理的能力。（3）借助多媒體，建立模型。（4）“興趣是最好的老師”，引入化學(xué)史，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。我的反思（1）“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題?！保绹鴮W(xué)者布魯巴克）學(xué)生主動提問少。改進(jìn)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）本節(jié)課主要采用了教師引導(dǎo)，學(xué)生討論的教學(xué)方法，很好地完21板書設(shè)計(jì)一、氧化反應(yīng)

Na到Na2O2，失去電子，化合價(jià)升高，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。失去電子，化合價(jià)升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)。二、還原反應(yīng)

CuO到Cu，得到電子，化合價(jià)降低，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)。得到電子，化合價(jià)降低的反應(yīng)是還原反應(yīng)。三、氧化還原反應(yīng)

有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。（1）化合價(jià)升降是氧化還原反應(yīng)的普遍特征，也是氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)。（2）氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子的電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。2Na+Cl2=2NaCl00+1-1失去2×e-，化合價(jià)升高，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)得到2×e-，化合價(jià)降低，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)板書設(shè)計(jì)00+1-1失去2×e-，化合價(jià)升高，被氧化，發(fā)22懇請各位專家批評指正!懇請各位專家批評指正!23

4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始?！磐?/p>

5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西?！悹柤{

6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律?！焯亓?/p>

7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩。——朱自清

8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)?！袑?/p>

9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了?！A羅庚

10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失?！K霍姆林斯基

11、學(xué)會學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人。——米南德

12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作?！纪吡_14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時(shí)學(xué)會了愛。——萊杰

15、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够?/p>

16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)?！袑?/p>

17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對自己，“學(xué)而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度?！珴蓶|

18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會?！袑?/p>

19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。——列夫·托爾斯泰

20、對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！澘品?/p>

21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好?！s翰·貝勒斯

22、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。——培根

23、我們在我們的勞動過程中學(xué)習(xí)思考，勞動的結(jié)果，我們認(rèn)識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。——高爾基

24、我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個(gè)字，一個(gè)叫下，一個(gè)叫苦，一個(gè)叫功，一定要振作精神，下苦功?！珴蓶|

25、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去?！獎e林斯基

13、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺?！A羅庚52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運(yùn)的忠實(shí)的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。56、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。58、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴譽(yù)就很難挽回。59、不要說你不會做！你是個(gè)人你就會做！60、生活本沒有導(dǎo)演，但我們每個(gè)人都像演員一樣，為了合乎劇情而認(rèn)真地表演著。61、所謂英雄，其實(shí)是指那些無論在什么環(huán)境下都能夠生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原來愛的太深，心有墜落的感覺。63、命運(yùn)不是一個(gè)機(jī)遇的問題，而是一個(gè)選擇問題；它不是我們要等待的東西，而是我們要實(shí)現(xiàn)的東西。64、每一個(gè)發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。65、再冷的石頭，坐上三年也會暖。66、淡了，散了，累了，原來的那個(gè)你呢？67、我們的目的是什么？是勝利！不惜一切代價(jià)爭取勝利