【冀教版】語文八年級下冊：第23課《蒲公英》教學(xué)課件

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蒲公英壺井榮(日本)23蒲公英壺井榮(日本)1本文是日本作家壺井榮寫的一篇托物言志的小散文，作者把感情寄托在小小的蒲公英身上，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的控訴，以及對和平生活的向往之情。文題背景文題闡釋本文是日本作家壺井榮寫的一篇托物言志的小散文，2壺井榮(1900—1967)：日本女小說家、兒童文學(xué)家。主要作品有長篇小說《二十四只眼睛》《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》等。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難，同時他們本國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭為主題。走近作者壺井榮(1900—1967)：日本女小說家、兒童文學(xué)家。主要3寫作背景

1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，日本向中國無條件投降。同一年壺井榮收養(yǎng)了她長兄彌三郎的孫子右文，所以壺井榮稱它為“孫子一般的小兒子”。

《蒲公英》最早于1952年2月10日刊登于日本的《婦女民主新聞》。19441937年7月7日—1945年8月15日日本侵華戰(zhàn)爭1952—8寫作背景1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，日本向中4枯死()1.易讀錯寫錯的字茸毛(

)虱子()如法炮制（）

尋覓()róngshīpáozhìmìkū課前預(yù)習(xí)聘()彌漫()pìnmí噗嗤()pū枯死()1.易讀錯寫錯的字茸毛()虱子(5如法炮制：蹂躪：彌漫：風(fēng)雅：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

①形容煙塵或水霧布滿，到處都是。②漫遠(yuǎn)：路途彌漫。③充滿、布滿文雅。

2.重要詞語釋義課前預(yù)習(xí)如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。踐踏，比喻6整體感知：

本文寫了與蒲公英相關(guān)的幾個生活片段，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？整體感知：本文寫了與蒲公英相關(guān)的幾個生活片段7整體感知蒲公英作者童年玩蒲公英的情趣和平生活的樂觀院子里一棵蒲公英的遭遇戰(zhàn)爭生活的悲慘“小兒子”的遭遇撫育“兒子”的艱辛對比表達(dá)了作者對弱小生命者頑強(qiáng)生命力的贊頌，和控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情。整體感知蒲公英作者童年玩蒲公英的情趣和平生活的樂觀院8重難點探究1、從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子，并說說你的理解?！绊氈銈兪菑谋慧`踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過的苦難吧！”強(qiáng)烈地控訴了不義戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了對下一代能幸福生活的真誠期望。重難點探究1、從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子，并說說你92.“戰(zhàn)爭留給我家的兩個禮物”中的“兩個禮物”指的是什么？一個是蒲公英，一個是“孫子一般的小兒子”。3.二者有什么相似之處嗎?重難點探究蒲公英兒子長在路旁，被人踐踏，被人蹂躪，雖處逆境，頑強(qiáng)生存。戰(zhàn)爭奪去了他的父母，仍然堅強(qiáng)的生活著。托物言志以物喻人2.“戰(zhàn)爭留給我家的兩個禮物”中的“兩個禮物”指的是什么？10第一次：引出正文;第二次、第三次：是寫當(dāng)時的情形；第四次：既寫當(dāng)時的情形，又照應(yīng)開頭。重難點探究5.本文幾次引用童謠，有什么作用?“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”運(yùn)用童謠將情節(jié)串連起來。4、文章是如何將情節(jié)串連起來的？第一次：引出正文;重難點探究5.本文幾次引用童謠，有什么作用11A、童謠的首尾出現(xiàn)，遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上箍住了全文，使文章渾然一體。B、童謠表現(xiàn)了兒童情趣，渲染了歡樂的氣氛，謳歌了和平生活的幸福。C、童謠的內(nèi)容和情趣與戰(zhàn)爭年代的殘酷現(xiàn)實形成強(qiáng)烈的反差，從而增強(qiáng)了人們對戰(zhàn)爭的厭惡。D、文末再次出現(xiàn)童謠，既表現(xiàn)了作者對和平、安定環(huán)境的依戀，也是一種深情的祈求，祈求戰(zhàn)爭的苦難不要再降臨到愛好和平的人民的頭上。A、童謠的首尾出現(xiàn)，遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上箍住了全文，使文章渾然12拓展延伸1、作者寫移植到菜園里的蒲公英的長勢與生在路旁時全然不同，有什么寓意嗎？以蒲公英喻人。經(jīng)歷了戰(zhàn)爭災(zāi)難，頑強(qiáng)生存下來的人們將會在和平的環(huán)境中幸福自由的生活。寫蒲公英的不同境遇也暗含作者對戰(zhàn)爭的憎惡，對和平的向往。拓展延伸1、作者寫移植到菜園里的蒲公英的長勢與生在路旁時全然13拓展延伸2、作者寫對吃野菜生活的回憶與對“蒲公英兒子”的介紹，反映了什么樣的思感情？回憶吃野菜的生活時，作者內(nèi)心是沉重的，聯(lián)想到“那是多么悲慘的時代”，把寫蒲公英的真意（反戰(zhàn)）含蓄的表達(dá)出來了。對“蒲公英的兒子”的介紹，把孤兒的遭遇與蒲公英比較，以物喻人，強(qiáng)烈地控訴了不義戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了對下一代能幸福生活的真誠期望。拓展延伸2、作者寫對吃野菜生活的回憶與對“蒲公英兒子”的介紹14

這篇散文，過去和現(xiàn)實、憤怒的控訴和理想的抒發(fā)，交錯融合在小小的蒲公英上，蒲公英既是貫串全文的線索，又是作者感情寄托的對象。作者借蒲公英抒發(fā)了對和平生活的向往，對戰(zhàn)爭的控訴。同時也抒發(fā)了對飽受戰(zhàn)爭痛苦但對生活又不失信心的日本勞動人民的贊頌之情。鑒賞與寫作寫作技法托物言志，借物抒情手法的運(yùn)用。這篇散文，過去和現(xiàn)實、憤怒的控訴和理想的抒發(fā)，交錯融15閱讀短文，說說它與課文的異同。練習(xí)練習(xí)16

你是普通的花……——再致蒲公英

我應(yīng)該有勇氣說出來，我真心愛你。

你謙虛。你開很小的花。

你堅定。當(dāng)你確定了自己是喜歡淡黃色的色彩的，便服膺自己確認(rèn)的信念，始終如一地開放很小的花，開放煥發(fā)著淡黃色彩的花朵。閱讀短文，說說它與課文的異同。練習(xí)練習(xí)17

你喜歡野外所有的泥土嗎？你在野地里開花。啊，我現(xiàn)在記清楚了，是在一個雨后，我在一個山村的旅居期間，我聽見你在石橋邊的草地上唱的一支歌兒；我無意間聽見你唱的一支歌兒，認(rèn)為這是我第一次聽到關(guān)于雨的真實的贊歌；認(rèn)為這是一支多么樸實的歌兒。你謙虛而真切。我不應(yīng)該猶豫，應(yīng)該說出來，我真心愛你，小小的淡黃色的花呀。你喜歡野外所有的泥土嗎？你在野地里開花。啊，我現(xiàn)在記18答案示例:相同點：兩文都以蒲公英為媒介表達(dá)作者的思想感情。不同點:①課文以記敘為主,上文以抒情為主。②課文將蒲公英與人作類比，上文面對蒲公英直抒胸臆，既贊美蒲公英，也贊美一種精神。答案示例:19本文寫蒲公英和與蒲公英有關(guān)的故事，控訴了戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了祈望