獲獎(jiǎng)?wù)n件七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)期中檢測(cè)卷習(xí)題人教版

只有一個(gè)地球只有一個(gè)地球1字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)2【課件】七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)期中檢測(cè)卷習(xí)題人教版3

不加節(jié)制地開采，加速了地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

隨意毀壞森林資源，影響了再生資源的再生。

不顧后果地濫用化學(xué)品，造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。

不加節(jié)制地開采，加速了地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。4自然資源礦物資源

水資源、森林資源、生物資源、大氣資源（不可再生）

（可以再生）

自然資源礦物資源水資源、（不可再生）（可以再生）5耕地：每分鐘損失40公頃，每年約損失2100萬(wàn)公頃。森林：每分鐘消失21公頃，每年消失約1100萬(wàn)公頃。沙漠化：每分鐘有11公頃土地沙漠化，每年約有600萬(wàn)公頃土地沙漠化。污水：每分鐘有85萬(wàn)噸污水排入江河大海，每年污水排放量約為4500億噸。人：每分鐘有28人死于環(huán)境污染，每年約有1500萬(wàn)人死于環(huán)境污染。耕地：每分鐘損失40公頃，每年約損失2100萬(wàn)公頃。6耕地：每分鐘損失40公頃，每年約損失2100萬(wàn)公頃。森林：每分鐘消失21公頃，每年消失約1100萬(wàn)公頃。沙漠化：每分鐘有11公頃土地沙漠化，每年約有600萬(wàn)公頃土地沙漠化。污水：每分鐘有85萬(wàn)噸污水排入江河大海，每年污水排放量約為4500億噸。人：每分鐘有28人死于環(huán)境污染，每年約有1500萬(wàn)人死于環(huán)境污染。耕地：每分鐘損失40公頃，每年約損失2100萬(wàn)公頃。7

我是（）資源，（）是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。如（）?？墒?，由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難。如（）。填空我是（）資源，（）是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢8重點(diǎn)探究，深入感悟地球的唯一性重點(diǎn)探究，深入感悟地球的唯一性9

宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞地球以后再移居到別的星球上去。

宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源10“至少”是“最少”的意思，強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性?！?0萬(wàn)億千米”，直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞地球以后再移居到別的星球上去?！爸辽佟笔恰白钌佟钡囊馑?，強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范11

在火星或月球上建造移民基地。

這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？在火星或月球上建造移民基地。這些設(shè)想即使能實(shí)12升華情感，拓展延伸討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？升華情感，拓展延伸討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？13你想對(duì)地球、對(duì)人類或自己說(shuō)些什么？我想對(duì)地球說(shuō)：———————————————————我想對(duì)人類說(shuō)：———————————————————我想對(duì)自己說(shuō)：———————————————————你想對(duì)地球、對(duì)人類或自己說(shuō)些什么？我想對(duì)地球說(shuō)：——————14

小畫家：請(qǐng)你畫一幅“珍愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境”的環(huán)保宣傳畫或?qū)懸粭l環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)

廣告設(shè)計(jì)師：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)“人人都來(lái)保護(hù)地球”的廣告

小作家：請(qǐng)寫一份倡議書，號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)地球、美化環(huán)境

綠色使者：請(qǐng)圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動(dòng)

小研究員：請(qǐng)確定一個(gè)環(huán)保小課題開展研究活動(dòng)；

…………（六上）六年級(jí)上冊(cè)第18課只有一個(gè)地球部編版（六上）六年級(jí)上冊(cè)第18課只有一個(gè)地球部編版小畫家：請(qǐng)你畫一幅“珍愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境”的環(huán)保宣傳15作業(yè)（六上）六年級(jí)上冊(cè)第18課只有一個(gè)地球部編版（六上）六年級(jí)上冊(cè)第18課只有一個(gè)地球部編版作業(yè)（六上）六年級(jí)上冊(cè)第18課只有一個(gè)地球部編版（六上）16

小畫家：請(qǐng)你畫一幅“珍愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境”的環(huán)保宣傳畫或?qū)懸粭l環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)

廣告設(shè)計(jì)師：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)“人人都來(lái)保護(hù)地球”的廣告

小作家：請(qǐng)寫一份倡議書，號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)地球、美化環(huán)境

綠色使者：請(qǐng)圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動(dòng)

小研究員：請(qǐng)確定一個(gè)環(huán)保小課題開展研究活動(dòng)；

…………任選一題做在課堂練習(xí)本上（六上）六年級(jí)上冊(cè)第18課只有一個(gè)地球部編版（六上）六年級(jí)上冊(cè)第18課只有一個(gè)地球部編版小畫家：請(qǐng)你畫一幅“珍愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境”的環(huán)保宣傳17這句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法。這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

這句話運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。這句話運(yùn)用了作假設(shè)的說(shuō)明方法。這篇課文用了舉例子，列數(shù)字，打比方，作假設(shè)等說(shuō)明方法。①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。②在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。③但是，同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多萬(wàn)千米的星球。④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。⑤地球所擁有的自然資源也是有限的。就拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它并不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化而形成的。⑥不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。

舉例說(shuō)一說(shuō)課文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？（六上）六年級(jí)上冊(cè)第18課只有一個(gè)地球部編版（六上）六年級(jí)上冊(cè)第18課只有一個(gè)地球部編版這句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法。這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。1813、只有一個(gè)地球

板書美麗壯觀保護(hù)地球保護(hù)家園十分渺小資源有限不能移居（六上）六年級(jí)上冊(cè)第18課只有一個(gè)地球部編版（六上）六年級(jí)上冊(cè)第18課只有一個(gè)地球部編版板書美麗壯觀保護(hù)地球保護(hù)家園十分渺小資源有限不能移居（19從他的和我的朋友的口中，我不斷地聽到他的名字，和他的名字一同提到的，往往是他的詩(shī)，更多的是他這個(gè)人！他正直，他熱情，他豪放，他熱愛(ài)他的祖國(guó)，熱愛(ài)他的親朋，熱愛(ài)一切值得他愛(ài)的人和物。他是一團(tuán)白熱的火焰，他是一束敏感的神經(jīng)！培植人文素養(yǎng)，懂得社會(huì)的責(zé)任。讀這些多了，必然是心胸開闊，“腹有詩(shī)書氣自華”，楊先生說(shuō)的“文人氣”也就來(lái)了。過(guò)去研究性的大學(xué)所實(shí)行的通才教育也是建立在有一定人文素養(yǎng)的中學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)上的。幾十年前痛批過(guò)通才教育，后來(lái)好像也未為之正名。大家只是說(shuō)說(shuō)就算了，可貴的是他就敢把這種不滿化為行動(dòng)，并在自己的工作中實(shí)施。如果這種做法作為象征性的行動(dòng)是值得張揚(yáng)的，但對(duì)他的博士生人文素質(zhì)提高有多少幫助、對(duì)整個(gè)教育中的人文教養(yǎng)的缺欠有多大補(bǔ)益是值得推敲的。所有的藝術(shù)創(chuàng)作，開拓的都是一個(gè)藝術(shù)的空間；而藝術(shù)的空間說(shuō)到底是一個(gè)想象的空間。想象空間不同于現(xiàn)實(shí)空間，但又是以現(xiàn)實(shí)空間為基礎(chǔ)的。這里有兩層意思：一是說(shuō)，藝術(shù)家若沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的感受，就不可能產(chǎn)生藝術(shù)的想象，就不可能開拓出想象空間來(lái)。沒(méi)有現(xiàn)實(shí)空間的參照，是無(wú)所謂想象力豐富還是不豐富的。想象空間與現(xiàn)實(shí)空間既有著不可分割的聯(lián)系，也自然就有了彼此的關(guān)系問(wèn)題。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是作為“空間藝術(shù)”的中國(guó)古代建筑，還是作為“時(shí)間藝術(shù)”的明清章田小說(shuō)，其實(shí)都是一種利用一定的結(jié)構(gòu)“單元”而進(jìn)行多重組合的藝術(shù)。伴隨著古代文明的神話時(shí)代過(guò)去了，人類體驗(yàn)到世界的恐怖和自身的軟弱，看到了自己能力的限度，在力求解放和拯救的努力中意識(shí)到了自己整體的存在及其根本性的問(wèn)題，于是，反