人教版九年級語文下冊第二單元測試卷【含答案】

答案：第二單元一、1.A點撥：B.“訶”讀hē；C.“驀”讀mò，“茴”讀huí；D.“桓”讀huán。2.A點撥：B項中的“彩”應為“采”；C項中的“掉”應為“吊”；D項中的“辨”應為“辯”，“一”應為“異”。3.A點撥：“歇斯底里”形容情緒異常激動，舉止失常，與前面的“斯文”矛盾，應為“咬文嚼字”。4.B點撥：A.表意不明：“29個”有歧義，應該在“29個國家”后面加“的”；C.搭配不當，“提高”和“特色”搭配不當；D.語序不當：“普及并宣傳”改為“宣傳并普及”。5.D點撥：應該是“小說以塑造人物形象為中心，通過敘述故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活”。6.(1)格列佛游記魯濱遜漂流記(2)兩文都運用了細節(jié)描寫的方法(或動作描寫的方法)?！炯住课拿鑼懗隽诵∪藝娜说男。麄兪埂拔摇备械皆尞惡涂只?；【乙】文描寫出了星期五和“我”對小船駛來感到意外和驚訝。7.示例：魯迅散文的特點《藤野先生》《阿長與〈山海經(jīng)〉》魯迅的散文具有形散神聚的特點。他的散文寫作題材廣泛，如《藤野先生》中既寫了與藤野先生的交往，又寫了自己留學的感慨，還寫了“清國留學生”的不學無術，但都被懷念線和愛國線緊緊聚在一起；《阿長與〈山海經(jīng)〉》零零碎碎寫了阿長的諸多缺點，又寫了她買《山海經(jīng)》的事，一條懷念與敬仰線將諸多素材一線串珠，體現(xiàn)了魯迅先生散文形散神聚、有的放矢的特點。二、(一)8.①家庭發(fā)生變故，輟學打工供弟弟繼續(xù)讀書②開辦機械加工廠，資助許多孤殘兒童讀書9.①“我”是小說的線索人物，通過“我”的見聞將秋明的人生階段串聯(lián)起來；②“我”是秋明人生經(jīng)歷的見證者，以第一人稱來寫增強了小說的真實性和親切感；③直接描寫“我”的所見所聞所感，有利于塑造人物形象。10.(1)“笑”表現(xiàn)了秋明給“我們”演示有趣的化學實驗，看到“我們”驚訝的表現(xiàn)時內心的高興和得意。(2)“笑”表現(xiàn)了秋明回憶自己遭逢家庭變故后，化學家夢想實現(xiàn)不了的無奈和傷感。11.對故事情節(jié)發(fā)展的作用：為下文敘述秋明因家庭變故化學夢破滅后的表現(xiàn)作鋪墊，使故事的發(fā)展一波三折。對人物形象塑造的作用：這些細節(jié)描寫突出了秋明對于化學的熱愛以及善于鉆研、做事認真的特點。12.①上初中時，秋明給“我們”演示的化學實驗很美，很有趣；②秋明沒有成為化學家，卻憑自己的努力，取得事業(yè)上的成功，并資助孤殘兒童，這種變化就像化學反應一樣美麗。(二)13.①桑伯對自己木工手藝的自信和對新式組合家具的鄙視。②桑伯對自己從事了大半輩子的手藝的熱愛和不舍，對傳統(tǒng)手藝日漸沒落而自己又無能為力的失落和痛心。14.因為桑果對木工手藝興趣不大，認識到傳統(tǒng)手藝不受市場歡迎，所以不肯“接班”；因為他理解和尊重父親對木工手藝的感情，明白父親燒工具只是一時的情緒發(fā)泄，所以他苦苦請求。15.使用疊詞和整齊的句式，朗朗上口，富有節(jié)奏感，表現(xiàn)桑伯高超的雕花技藝；使用對比和比喻，生動形象地寫出桑伯雕花動作的嫻熟和游刃有余；“滲”字形象地表現(xiàn)了桑伯雕花時專注投入的狀態(tài)。16.示例：文章通過塑造桑伯這一人物，引導人們關注當今社會傳統(tǒng)手藝人的生存狀態(tài)，思考傳統(tǒng)手藝的命運與價值，進而反思如何保護和傳承傳統(tǒng)文化的問題。三、17.思路點撥：半命題作文首先要補好文題。補寫文題時應注意以下幾點：(1)要易寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內容。如“我最惦記的人、物等”。總之，應在題目要求的范圍內，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內容填在橫線上。(2)要確定體裁。在補充題目時要考慮你所寫文章的體裁。一般考場作文對文體都沒有要求，所以應根據(jù)自己的特長考慮是寫記敘文，還是寫說明文，或是議論文；是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個道理。(3)要內容健康。半命題作文給我們自由選擇材料的