談?wù)劯咧形锢淼膶W(xué)習(xí)方法

談?wù)劯咧形锢淼膶W(xué)習(xí)方法初上高中，大多數(shù)同學(xué)可能就聽別人說(shuō)物理是最難學(xué)的的科目，一上來(lái)對(duì)她就產(chǎn)生了畏難心理。那么，高中物理是不是真得挺難學(xué)呢？我們是不是就沒(méi)有學(xué)好她的希望了呢？答案都是否定的！只要我們講求一定的方法，物理是不難學(xué)好的。也可能有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“我初中物理學(xué)得不錯(cuò)，高中物理肯定沒(méi)問(wèn)題的”，這樣想也是要出問(wèn)題了，可以說(shuō)高中物理是各學(xué)科中成績(jī)分化最嚴(yán)重的，有許多同學(xué)在高中繼續(xù)沿用初中物理的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果成績(jī)卻很不理想。就是至今還有很多高年級(jí)的同學(xué)在說(shuō)“我覺得花在物理學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不少，可成績(jī)卻總是上不去”。這些究竟原因何在呢？其關(guān)鍵就在于一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。在此我就將自己指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)并已取得良好成效的方法給廣大同學(xué)作一介紹，以有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。一、高、初中物理的區(qū)別首要的一個(gè)問(wèn)題我們要明確高中物理和初中物理的區(qū)別（亦即知道高中物理的特點(diǎn)），之后才能有針對(duì)性地采取措施。初中物理要求我們記憶的東西比較多，只需進(jìn)行機(jī)械記憶，把公式背過(guò)考試就能得高分；而高中物理則不然，她要求我們理解的成分更多，并且是在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用去解決實(shí)際的物理問(wèn)題，特別是高中物理中規(guī)律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因?yàn)槲覀儽仨毷紫壤斫馇宄@些公式結(jié)論的適用條件或范圍，才能有效地進(jìn)行運(yùn)用。在初中，要求我們具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是理性思維。有很多同學(xué)不理解這些，到了高中仍然單純地死記公式，當(dāng)然不會(huì)有理想的成績(jī)。二、注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很多同學(xué)會(huì)問(wèn)“學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢”？答案應(yīng)該是否定的，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半點(diǎn)含糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)看具體的分析。1．預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽出一段時(shí)間（沒(méi)有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程。）將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學(xué)感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力（要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的）。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。2．上課上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：（1）主動(dòng)聽課。有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受；自覺型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺推理思維，要在老師的指導(dǎo)下才能完成這一過(guò)程；而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導(dǎo)啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，你屬于哪一種類型呢？我說(shuō)，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X型；如果你是自覺型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”！總之，我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。作者：風(fēng)之一族的江楓2005-10-1619:39回復(fù)此發(fā)言--------------------------------------------------------------------------------2學(xué)習(xí)物理的方法（2）注意課堂要點(diǎn)。要聽好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。老師在講課時(shí)總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽講?？傊覀円龅健皶?huì)聽”，能“聽出門道”。（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢？我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，聽課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。答案除了取決于對(duì)自然現(xiàn)象的領(lǐng)悟程度之外，更重要的是要有正確的學(xué)習(xí)方法，錯(cuò)誤的方法不僅感受不到物理之美，更會(huì)把物理視為畏途。

在有了這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，我先大致把幾個(gè)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤列出，供往后的學(xué)習(xí)者參考，希望大家能引為前車之鑒。

1.物理不是一堆公式的組合：因?yàn)槲覀兊幕A(chǔ)教育對(duì)『概念』的學(xué)習(xí)并不太重視，導(dǎo)致很多同學(xué)誤以為自然學(xué)科就是代入一堆公式所得到的答案，所以導(dǎo)致同學(xué)以為只要認(rèn)真地把各種題型多加練習(xí)，就可以得到高分；這樣的觀念即使因此在各種考試中獲得很好的成績(jī)，卻沒(méi)有真正學(xué)到科學(xué)的態(tài)度及方法，對(duì)往后高等教育（大學(xué)及研究所）的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有幫助，更會(huì)受到阻礙。

2.物理不是多算題目就好：有些用功的同學(xué)花在物理上的時(shí)間非常驚人，卻只是在多練習(xí)題目，這是過(guò)去升學(xué)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式所造成的，但這也扼殺了同學(xué)們的思考空間，只要觀念夠完整，算十題也比算一百題有用。

3.物理不是片片段段的知識(shí)：物理的發(fā)展有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，至少一些重要的人物也是出現(xiàn)在近四五百年內(nèi)，這些科學(xué)家絕對(duì)不是憑空想象就能得到物理定律及公式，任何定理及定律都一定有它發(fā)展的起源，但是卻很少有同學(xué)愿意花時(shí)間去深入了解這些發(fā)展歷史，所以對(duì)大部分同學(xué)而言，物理各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性并不大，似乎拆開來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)也無(wú)所謂，所以當(dāng)我們問(wèn)及整體物理概念時(shí)，絕大部分的學(xué)生都無(wú)法完整回答。

4.物理不是已經(jīng)發(fā)展完成的學(xué)科：有些同學(xué)把物理課本當(dāng)成圣經(jīng)，以為學(xué)好這些就能考上大學(xué)，然后找到理想的工作；事實(shí)上，高中部分所學(xué)的物理只在大一的普通物理還勉強(qiáng)用得上，但是到更高年級(jí)的學(xué)科（不論理科或工科），這些就毫無(wú)用武之地了；所以平時(shí)多看一些課外相關(guān)的書籍?；蛏暇W(wǎng)查一些相關(guān)的信息，都能獲得許多更新的訊息，既有趣又順便了解最新的科技發(fā)展，也可以為往后的生涯發(fā)展作一些規(guī)劃，何樂(lè)而不為呢？

5.

物理不是只靠數(shù)學(xué)而已：當(dāng)然，學(xué)習(xí)高中物理必須要有一些基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是所用到的數(shù)學(xué)通常不會(huì)很難，畢竟數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，物理卻是自然科學(xué)之母；有些同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好，就認(rèn)定自己的物理一定學(xué)不好，這樣先入為主的觀念會(huì)導(dǎo)致對(duì)物里的恐懼感，當(dāng)然無(wú)法學(xué)好物理。

6.物理千萬(wàn)不能依賴參考書：坊間的參考書玲瑯滿目，大多都把物理的觀念做好整理，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)只要簡(jiǎn)單的看一下，就能夠趕快進(jìn)入解題的程序，這樣的思考邏輯也是臺(tái)灣急功近利的觀念所養(yǎng)成的，難怪乎臺(tái)灣的物理基礎(chǔ)教育無(wú)法提升。

7.

物理不是在腦中建立題庫(kù)：這是學(xué)習(xí)所有自然學(xué)科時(shí)的通病，有些同學(xué)當(dāng)看到題目時(shí)，都先思考過(guò)去作過(guò)的題目是否有類似題，然后再套入公式求解，殊不知物理雖然只有少數(shù)幾個(gè)觀念，卻因?yàn)樽匀唤缱兓f(wàn)千，能夠出題的類型當(dāng)然也有許多變化，套用計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，與其把所有題目存放在硬盤（HD）再做搜尋的工作，不如把重要觀念放在高速緩存（RAM）中，要來(lái)得清楚、迅速，負(fù)擔(dān)也輕得多了。

講了一些負(fù)面的物理學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)再提一下我對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的一些建議，這是包含我個(gè)人的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到的結(jié)論，提供大家做參考：

1.

精讀課本：有些老師上課會(huì)使用參考書或講義，因?yàn)檫@樣上起課來(lái)輕松又有效率，學(xué)生也不用費(fèi)時(shí)去整理重點(diǎn)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)都不愛看課本，甚至?xí)X得看課本很浪費(fèi)時(shí)間；但是課本卻是同學(xué)自學(xué)時(shí)最重要的數(shù)據(jù)，課本的作者（各版本都相同）花了很多心血在做概念的敘述，從預(yù)習(xí)、上課到復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生都有很大的幫助，為了減少對(duì)老師的依賴，建議同學(xué)一定要詳細(xì)閱讀課本內(nèi)的敘述，學(xué)習(xí)自己劃記、整理重點(diǎn)，在不看解答的情形下，把習(xí)題好好做一遍，這樣的效果遠(yuǎn)比花錢買講義、參考書來(lái)得有用。

2.

閱讀相關(guān)課外資料：課本因?yàn)槭艿狡南拗疲瑳](méi)有辦法詳細(xì)講述每個(gè)概念的發(fā)展過(guò)程，此時(shí)閱讀課外資料就能補(bǔ)強(qiáng)這部分的弱點(diǎn)；另外，物理許多新的發(fā)展都是現(xiàn)在進(jìn)行式，從這些最新的科技應(yīng)用可以讓同學(xué)了解學(xué)習(xí)物理的用處，提升對(duì)物里的興趣，甚至可以跨越現(xiàn)在的學(xué)習(xí)范圍，先進(jìn)行一些小的研究計(jì)劃，不僅可以增進(jìn)實(shí)力，還可以藉此參加各種比賽或展覽，對(duì)往后的升學(xué)之路有絕對(duì)的幫助；眼光若放得更遠(yuǎn)些，這樣對(duì)往后的生涯規(guī)劃也能提供良好的參考。

3.

熟記并了解概念的真實(shí)意義：物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的往往是那幾句簡(jiǎn)單的定義、定律敘述，對(duì)同學(xué)而言，大都覺得那是單調(diào)、枯燥而乏味的，因?yàn)闆](méi)有看到數(shù)字心中似乎就不踏實(shí)，舉個(gè)例子來(lái)問(wèn)：有多少同學(xué)能夠確實(shí)說(shuō)出速度、平均速度、瞬時(shí)速度的定義及差異？絕大部分的同學(xué)就只會(huì)回答：「距離除以時(shí)間就是速度」，這個(gè)概念還停留在國(guó)小的程度；再舉個(gè)例子：有多少同學(xué)能夠詳細(xì)敘述牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律？什么是動(dòng)量？為什么動(dòng)量會(huì)守恒？這些動(dòng)力學(xué)的基本概念影響著整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，與其強(qiáng)記一些公式、題型，不如把這些概念內(nèi)化成自己的基本知識(shí)，就像武俠小說(shuō)中所說(shuō)，當(dāng)武功練至高層時(shí)，通常是無(wú)招勝有招。

4.

多問(wèn)師長(zhǎng)：經(jīng)過(guò)前面的敘述，好像物理自己學(xué)就可以了，這是錯(cuò)誤的想法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有自以為是的時(shí)候，切記，沒(méi)有一本書是圣經(jīng)，我們?cè)陂喿x完每一本書的敘述之后都必須保持一份質(zhì)疑的警覺，不一定是書中的敘述有錯(cuò)，也有可能是自己的理解出了問(wèn)題，所以通過(guò)和師長(zhǎng)的討論可能可以防止這一類的錯(cuò)誤；此外，也可以經(jīng)由師長(zhǎng)的建議，得到更多的相關(guān)信息，所以我很建議將研究所的「師徒制」用在高中，借著更深入的討論才能學(xué)到完整的知識(shí)，也能夠在離開學(xué)校之后繼續(xù)自行學(xué)習(xí)。

5.

多幫助同學(xué)解答問(wèn)題：所謂「教學(xué)相長(zhǎng)」，當(dāng)我們和同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)往往能夠找出問(wèn)題的癥結(jié)，在幫助別人解答問(wèn)題時(shí)，也能夠切實(shí)的了解自己是否真的了解透徹；再者，為同學(xué)解釋時(shí)也可以順便訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，這在臺(tái)灣現(xiàn)今的教育訓(xùn)練中極為缺乏，不是說(shuō)不完整，就是詞不達(dá)意；看看西方國(guó)家一些大師級(jí)的人物，他們都能把復(fù)雜的觀念用淺顯的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，讓聽者或讀者很容易心領(lǐng)神會(huì)，反觀臺(tái)灣的教師，常常不去理會(huì)學(xué)生的吸收能力，反正學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的責(zé)任。高考備考進(jìn)行時(shí)：物理選擇題搶分有技巧上一篇/下一篇

2007-11-2818:42:40/個(gè)人分類：教學(xué)研究查看(876)/評(píng)論(7)/評(píng)分(10/9)

眾所周知，高考物理大概在120分左右，而選擇題就有48分，占物理總成績(jī)的三分之一還多，所以我們應(yīng)該充分把握好選擇題這一部分內(nèi)容，爭(zhēng)取多搶“選擇分”。那么如何才能解答好選擇題呢？以下我們就結(jié)合一些實(shí)例與大家共同研究，供同學(xué)們\o"揭密Linux操作系統(tǒng)@V"學(xué)習(xí)、\o"IBTImes中文網(wǎng)@V"參考。

如何審題

審題是解好一道選擇題的關(guān)鍵，那么審題應(yīng)該注意些什么呢？首先要做到逐字逐句地仔細(xì)\o"看小說(shuō)?來(lái)熱點(diǎn)啊，Let's

go

!@V"閱讀，其次還要在閱讀的過(guò)程中對(duì)一些關(guān)鍵的字詞加以特別的\o"榕樹下@V"關(guān)注。

1.已知碳原子的相對(duì)原子量為12.000000u，氫原子的相對(duì)原子量為1.007825u，中子\o"農(nóng)夫山泉@V"質(zhì)量為1.008665u，質(zhì)子質(zhì)量為1.007276u，那么6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子結(jié)合成一個(gè)碳原子核時(shí)，與該過(guò)程釋放的能量相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量虧損是：()

A.0.098940uB.0.095646u

C.0.087312uD.以上都不正確

【點(diǎn)評(píng)】：在實(shí)際的考察中，有許多同學(xué)誤選了B項(xiàng)。究其根源，答案竟然驚人的一致，幾乎所有誤選B項(xiàng)的同學(xué)都是誤把題目中的“6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子結(jié)合成一個(gè)碳原子核時(shí)”看作了“6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子結(jié)合成一個(gè)碳原子時(shí)”而計(jì)算失誤的。

其實(shí)犯錯(cuò)誤的同學(xué)還有一個(gè)疏漏之處，如果本題要求結(jié)合成碳原子時(shí)的質(zhì)量虧損，那么題目中給出的“氫原子的相對(duì)原子量為1.007825u”這一\o"Toyota@V"條件就沒(méi)有用處了，而物理題目中所表述的條件通常來(lái)說(shuō)都是要在解題的過(guò)程中用到的。所以要仔細(xì)地、逐字逐句審題，力求做到萬(wàn)無(wú)一失。

【正解】：

電子的質(zhì)量：

1.007825u-1.007276u＝0.000549u

對(duì)應(yīng)的質(zhì)量虧損：Δm＝6×1.008665u＋6×1.007276u-12.000000u＋6×0.000549u＝0.098940u

【答案】：A

2.日光燈中有一個(gè)啟動(dòng)器，其中的玻璃泡中裝有氖氣。啟動(dòng)時(shí)，玻璃泡中的氖氣會(huì)發(fā)出紅光。這是由于氖原子的：()

A.自由電子周期性運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的

B.外層電子受激發(fā)而產(chǎn)生的

C.內(nèi)層電子受激發(fā)而產(chǎn)生的

D.原子核受激發(fā)而產(chǎn)生的

【點(diǎn)評(píng)】：許多同學(xué)在第一次見到這個(gè)題目的時(shí)候表現(xiàn)得束手無(wú)策，究其主要原因就在于審題不明，誤入歧途。有的同學(xué)認(rèn)為，題目中提到氖氣發(fā)光，聯(lián)想到化學(xué)中講到的氖氣屬于惰性氣體，那么惰性氣體發(fā)光的機(jī)理是什么呢？顯然，這個(gè)問(wèn)題的答案是很深?yuàn)W的，但如果我們仔細(xì)審題的話，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中向我們交代了這樣一個(gè)信息“玻璃泡中的氖氣會(huì)發(fā)出紅光”，這就相當(dāng)于告訴我們氖氣發(fā)出的是可見光，而可見光的產(chǎn)生機(jī)理應(yīng)該是由氖原子的外層電子受激發(fā)而產(chǎn)生的。

【答案】：B

如何閱讀選項(xiàng)

選項(xiàng)，作為選擇題區(qū)別于其他題型的一個(gè)明顯標(biāo)志，它既是考核同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的一種方法，同時(shí)也從某一個(gè)方面或角度給出了大家一定的提示。所以，我們要閱讀好選項(xiàng)，研究好選項(xiàng)，還要利用好選項(xiàng)。

3.下列說(shuō)法正確的是：()

A.熱量\o"突破封鎖,暢行無(wú)阻@V"不能由低溫物體傳遞到高溫物體

B.外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能必定增加

C.第二類永動(dòng)機(jī)不可能制成，是因?yàn)檫`反了能量守恒定律

D.不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來(lái)做功，而不引起其他變化

【點(diǎn)評(píng)】：這是2004年高考天津卷上的一道考題，從其位于試卷中的位置來(lái)看，這應(yīng)該是一道對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)相對(duì)容易的題目，可就是這樣一道看似簡(jiǎn)單的試題，其正答率卻并不高。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，選擇A項(xiàng)的同學(xué)占有相當(dāng)?shù)谋壤?。那么同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)誤選A呢？有很多選A的同學(xué)事后回憶起來(lái)說(shuō)自己根本就沒(méi)有看D選項(xiàng)，或者只是草草地瞥了一眼D就給出了A選項(xiàng)的答案。我覺得這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，主要來(lái)源于同學(xué)們平時(shí)不良的做題習(xí)慣，沒(méi)有將選項(xiàng)看全就急于作答了。

我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真地閱讀了D項(xiàng)，至少會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：“A和D好像都正確呀？”此時(shí)你再仔細(xì)斟酌的話，就應(yīng)該注意到自己對(duì)A項(xiàng)中忽略了“熱量不能主動(dòng)由低溫物體傳遞到高溫物體”中的主動(dòng)二字，因此本題的正確答案為D。

4.如圖所