談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)

談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)良好行為習(xí)慣指是指符合幼兒身心發(fā)展要求，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)多方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。

低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，為此這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣是很重要的，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！皬母５摫稜杽?chuàng)建幼兒園以來(lái)，世人漸漸的覺(jué)得幼兒教育之重要；蒙臺(tái)梭利畢生研究幼兒教育以來(lái)，世人漸漸覺(jué)得幼稚園之效力；從小學(xué)校注意比較家庭送來(lái)的與幼稚園升來(lái)的學(xué)生性質(zhì)，世人乃漸漸覺(jué)得幼兒教育實(shí)為人生之基，不可不乘早給他建立得穩(wěn)。”兒童學(xué)者說(shuō)凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變”。正如陶行知所說(shuō)的“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，再想糾正已十分不易。孩子早期獲得的經(jīng)驗(yàn)，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點(diǎn)。

一、幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

1.不良的衛(wèi)生習(xí)慣：不喜歡刷牙、洗臉，不注意洗手的方法，隨便沖沖水就算了；飯前便后不會(huì)主動(dòng)洗手，吃食物時(shí)不注意個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)挑食，經(jīng)常把不喜歡吃的食物丟在地面或桌面；打噴嚏時(shí)不會(huì)捂住嘴巴，喜歡用手指摳鼻子，睡覺(jué)時(shí)吃被角、吮手指等。

2.不良的品德習(xí)慣：不主動(dòng)向他人問(wèn)好，指責(zé)大人的批評(píng)，對(duì)他人提出的建議不及時(shí)給予反應(yīng)；隨地丟垃圾，不愛(ài)護(hù)公共物品；以自己為中心，不懂得尊老愛(ài)幼，不與他人分享玩具、食品；排隊(duì)時(shí)，不會(huì)謙讓，見(jiàn)到他人摔倒后不主動(dòng)幫助反而大聲嘲笑等。

3.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不懂得收拾自己的學(xué)具，經(jīng)常丟三落四；不能自己完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，喜歡依賴他人，不認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講述，愛(ài)開(kāi)小差；不按時(shí)完成作業(yè)，喜歡看電視，或邊看邊做。

二、幼兒不良行為習(xí)慣的形成原因

（一）獨(dú)生子女造成幼兒形成自我中心行為傾向

現(xiàn)在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛(ài)多、教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環(huán)境中，孩子很容易變成家里誰(shuí)也管不了的“小霸王”，幼兒自我為中心欲望過(guò)強(qiáng)，完全不把大人的話當(dāng)回事。大人因?yàn)閷?duì)孩子的溺愛(ài)，舍不得罵，連句大聲的話都不對(duì)孩子說(shuō)。在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就給什么，從而導(dǎo)致了一系列不良后果，一些幼兒為此養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣，這就滋長(zhǎng)了幼兒的“自私心”也就為自我為中心創(chuàng)造了條件基礎(chǔ)。

自我中心行為傾向明顯的兒童很難進(jìn)行角色換位，不能從他人的角度思考、處理問(wèn)題。家庭環(huán)境是幼兒產(chǎn)生自我中心行為的重要因素。家庭是幼兒直接面對(duì)的簡(jiǎn)化的社會(huì)環(huán)境，是幼兒生活的主要空間，家庭成員的角色，責(zé)任感，幼兒父母受教育程度等都對(duì)幼兒行覺(jué)得是很多的挫折感，便要求父母滿足其玩游戲的需求。有關(guān)調(diào)查顯示：城鎮(zhèn)93%、農(nóng)村75%的小學(xué)生身上隨時(shí)有2-50元的現(xiàn)金；在中學(xué)生中，城鎮(zhèn)100%、農(nóng)村90%的隨身帶有現(xiàn)金，有的還有銀行卡，其數(shù)額少則幾元，多則數(shù)百元。與此同時(shí)，浪費(fèi)現(xiàn)象同樣驚人：有的小孩花上幾百元去辦生日宴，有的每逢同學(xué)聚會(huì)、過(guò)生日都要送鮮花、送禮物等。另外，當(dāng)今的社會(huì)風(fēng)氣直接影響了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。生活即教育，我們迫切需要為孩子的成長(zhǎng)塑造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，而這需要多方努力。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

1.有益于孩子的身體健康：良好的衛(wèi)生習(xí)慣，包括個(gè)人衛(wèi)生（注重個(gè)人衣物的清潔，勤洗手洗澡，注意預(yù)防疾病等）和公共衛(wèi)生（不隨地吐痰、扔垃圾）；良好的生活習(xí)慣（不挑食、按時(shí)吃飯睡覺(jué)等），有益于孩子的身體健康。

2.有益于孩子懂得自立建立自信：自己的事情自己做，讓孩子自己獨(dú)立完成他自己能做的事（穿衣服、整理自己的衣物，幫忙倒垃圾等），會(huì)讓孩子感到自己的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)輔以贊同和鼓勵(lì)，孩子的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

3.有益于提高孩子的社會(huì)交往能力：懂得關(guān)心、尊敬、愛(ài)護(hù)、幫助他人，自覺(jué)遵守公共秩序等。如：到他人家做客主動(dòng)叫人，對(duì)于他人給予關(guān)心會(huì)說(shuō)“謝謝！”，不隨意拿別人的物品。這些也是基本的道德原則。

4.有益于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，持之以恒有毅力。這是影響孩子將來(lái)學(xué)業(yè)成就的最重要的一個(gè)行為習(xí)慣。

四、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

（一）優(yōu)化幼兒園的日常教育是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑

人是社會(huì)的一分子，只有學(xué)會(huì)了交往才能更好的生存。由于“獨(dú)生子女”的家庭是“4對(duì)1”的比例，孩子常以“自我”為中心，在與他人交往中容易與他人發(fā)生沖突；因此，在幼兒園日常教育中我們經(jīng)常以集體、小組的教育形式，幫助孩子在老師與同伴的幫助下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒走進(jìn)幼兒園的那一步開(kāi)始，就進(jìn)入了我們常規(guī)教育中，在每一環(huán)節(jié)的教育，我們?cè)鯓痈玫氖褂變鹤杂X(jué)的形成良好的行為習(xí)慣，這是值得我們進(jìn)一步探討的，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究，我們總結(jié)以下幾點(diǎn)要素：

1.教育形式接近于生活游戲。

幼兒年齡較小，對(duì)良好習(xí)慣的形成并沒(méi)有多少的認(rèn)識(shí)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)講故事、唱兒歌等讓幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的習(xí)慣不但有利于身心健康，而且對(duì)個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。如在生日會(huì)上，通過(guò)對(duì)同伴的祝福、關(guān)心，分享快樂(lè)的心情等活動(dòng)，使幼兒懂得要關(guān)心他人，增進(jìn)同伴之間的感情。又如在角色游戲“做客”中進(jìn)行角色表演，讓幼兒懂得如何接待客人，知道到別人家可以做什么，不可以做什么。慢慢的在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.統(tǒng)一一日生活目標(biāo)，利于全園的常規(guī)教育。

在以往的教育中，我們發(fā)現(xiàn)老師接班最頭疼的一件事就是幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。因?yàn)?，每位教師的教育目?biāo)不一致，導(dǎo)致各班的常規(guī)教育展現(xiàn)差異性很大的現(xiàn)象，新老師接班的第一件事就是要花費(fèi)一段時(shí)間與精力糾正幼兒的常規(guī)。為了減少老師接班的顧慮，我園根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展需求，制定了不同年齡段的常規(guī)要求，讓老師有目標(biāo)地進(jìn)行教育，使全園的常規(guī)教育統(tǒng)一化。

3.持久性的強(qiáng)化教育。

一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要一個(gè)從生疏到熟練，再由熟練到自然化的過(guò)程。要完成這一過(guò)程必須持久性的逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)比較差的幼兒來(lái)說(shuō)，持久性的教育是尤其重要。我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)一段時(shí)間在進(jìn)餐方面的常規(guī)會(huì)比較好，但過(guò)一段時(shí)間就會(huì)有所退步，又如上下樓梯時(shí)有許多幼兒常常忘了要遵循“右上左下”的規(guī)則，往往會(huì)在人多情況下，發(fā)生擁擠的情況。這就是老師的疲勞效果產(chǎn)生的結(jié)果，稍一放松，幼兒就會(huì)逐漸忘記要求，從中途返回起點(diǎn)，老師的教育將重新開(kāi)始。因此，教師就要通過(guò)持久性的強(qiáng)化教育，利用各種事例或請(qǐng)值日生代為提醒幼兒遵守規(guī)則。使幼兒逐漸養(yǎng)成自覺(jué)遵守的好習(xí)慣。

4.榜樣鞏固教育成果。

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣不僅要靠說(shuō)，更需要靠周圍人和環(huán)境潛移默化地引導(dǎo)教育，以及及時(shí)的表?yè)P(yáng)贊許。如在排隊(duì)拿杯喝水時(shí)，幼兒和教師一起排隊(duì)等待，讓幼兒感到一定要“排隊(duì)”，老師也是這樣做的！有個(gè)別幼兒進(jìn)步了，教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自信心，有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。

5.讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。

環(huán)境（墻壁、走廊、樓梯）是幼兒的好朋友，幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)候常喜歡看看這里，摸摸那兒，觀察周圍的事物。因此，他們的觀察力往往集中于他們周圍的環(huán)境。我們?cè)诿總€(gè)角落貼上一些圖文并茂提示小標(biāo)語(yǔ)，提醒幼兒注意的內(nèi)容，讓環(huán)境感染幼兒，使幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）家園合作，讓家長(zhǎng)與教師一起培養(yǎng)幼兒良好的在園行為常規(guī)

1.堅(jiān)持教育的一致性和一貫性，及時(shí)與幼兒園溝通，家園同步教育。

成人對(duì)孩子采取一致性的教育和堅(jiān)持一貫性的教育是使孩子鞏固地掌握行為習(xí)慣形成良好的行為習(xí)慣的保證。它要求家長(zhǎng)和老師、家庭其他成員（祖父母、保姆）對(duì)孩子的教育態(tài)度和教育要求一致。如果家長(zhǎng)與老師對(duì)孩子的要求不一致會(huì)形成孩子在園在家兩個(gè)樣。因此，家園及時(shí)溝通，家長(zhǎng)與老師密切聯(lián)系是十分重要的。

2.堅(jiān)持正面教育，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣。

俗語(yǔ)說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師?！庇變褐R(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，分辨是非、理解問(wèn)題、對(duì)事物具體形象的了解能力較差。因此，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣時(shí)應(yīng)正面引導(dǎo)，講清道理。讓他們知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做等。以身作則為孩子樹(shù)立榜樣，以鼓勵(lì)為主調(diào)動(dòng)孩子的上進(jìn)心，不能用語(yǔ)言諷刺、挖苦孩子，這樣會(huì)刺傷孩子的自尊心。

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于幼兒一生的發(fā)展有著重要的意義，它主要要通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育持續(xù)不斷地努力，同時(shí)也需要社會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)保障。