2024年高三地理教學(xué)反思

第頁(yè)2024年高三地理教學(xué)反思高三地理教學(xué)反思1

時(shí)間如梭，勞碌而充溢的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，這一個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三18班的地理教學(xué)工作，反思這一年來(lái)的教學(xué)工作感覺(jué)收獲許多，特殊是對(duì)自己的教學(xué)教化理念等業(yè)務(wù)方面提高許多，當(dāng)然也有一些不足之處，這在以后的工作當(dāng)中還須要克服，爭(zhēng)取取得更好的成果。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足：

這一年的教學(xué)收獲：

一、重視備課上課及作業(yè)的批改。

我深知有付出就有收獲，所以我在備課中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、探討，從中駕馭學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力，發(fā)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的'學(xué)問(wèn)以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題實(shí)力。

二、重視地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭。

精確、全面、敏捷駕馭考點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素養(yǎng)，缺乏必要的學(xué)問(wèn)，就談不上進(jìn)行肯定的推斷、推理、分析、綜合。因此，實(shí)力源于基礎(chǔ)。高考不行能脫離學(xué)問(wèn)去考實(shí)力，考題是對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)實(shí)力“組裝”去解決問(wèn)題。不駕馭學(xué)問(wèn)，便談不上實(shí)力，學(xué)問(wèn)是實(shí)力的載體，離開(kāi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，實(shí)力便成了空中樓閣，拋開(kāi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，實(shí)力就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此這一年來(lái)我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，以此培育其實(shí)力。

三、明確了高三三個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)間的支配。

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第階段是按教材的依次梳理學(xué)問(wèn)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在其次年的三月底前完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不行盲目追求進(jìn)度;其次階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于實(shí)力的培育，時(shí)間為一個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的打算。

四、注意了學(xué)生心理改變的引導(dǎo)和幫助。

特殊是文科學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科有一個(gè)恐驚心理，再加上高三壓力比較大，一旦處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹(shù)立信念，消退恐驚，如多抓學(xué)生談心，拉近

師生距離;多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì);多向?qū)W生宣揚(yáng)“一個(gè)人假如記性好，理解實(shí)力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹(shù)立信念，從而消退恐驚。給學(xué)生減壓減負(fù)，取得了很好的效果。

這一年的教學(xué)不足：

新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體，面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這一方面我做得不好，課堂氣氛不濃，學(xué)生提問(wèn)者太少;再就是小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得不好。

以上就是我這一年中的收獲和不足，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中正確諦視這些反思，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭(zhēng)取取得更好的成果。

高三地理教學(xué)反思2

從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題原則，注意對(duì)地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、主干學(xué)問(wèn)的考查，尤其突出對(duì)地理思維實(shí)力和應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的考查，同時(shí)我明顯感覺(jué)到進(jìn)幾年海南高考另一特點(diǎn)是考查學(xué)生記憶實(shí)力的內(nèi)容削減，考查學(xué)生死記硬背的內(nèi)容削減，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力考查，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合分析實(shí)力的考查，側(cè)重對(duì)學(xué)生是否能應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)綜合分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力的考查。如圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，情境設(shè)置新奇，圍繞某個(gè)中心問(wèn)題（尤其社會(huì)生產(chǎn)或生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題）為切入點(diǎn)綻開(kāi)設(shè)問(wèn)，以地理學(xué)問(wèn)為載體和依托，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)也考查肯定的學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力。所以要落實(shí)以上學(xué)問(wèn)與實(shí)力，必需針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)課件，加強(qiáng)訓(xùn)練，主動(dòng)培育學(xué)生讀圖、分析圖表的實(shí)力，努力提高學(xué)生應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)綜合分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力。所以在平常教學(xué)中要留意培育學(xué)生：

1、駕馭讀圖的方法，常見(jiàn)的圖表類型有：坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖、日照?qǐng)D、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等，在平常的教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)選擇上述典型的圖表，引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖，使學(xué)生駕馭讀圖的`基本方法。

2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習(xí)慣，如在讀坐標(biāo)圖，要求學(xué)生必需留意橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么意思，在讀區(qū)域圖中，要求學(xué)生要依據(jù)圖中供應(yīng)的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等推斷出區(qū)域的詳細(xì)位置，在等值線圖中要推斷是什么等值線，等值線遞增或遞減的規(guī)律，假如出現(xiàn)異樣，必需思索產(chǎn)生異樣的緣由等。

3、要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試題的設(shè)問(wèn)，盡量思索圖中哪些信息是與試題的設(shè)問(wèn)有關(guān)，或者思索要解決試題的設(shè)問(wèn)必需要具備什么條件，或必需要具備什么理論或原理，或者必需要具備什么學(xué)問(wèn)，而這些條件、理論、學(xué)問(wèn)是否能從試題所供應(yīng)的“背景”材料（包括圖像和文字等）中，得到呢？

要達(dá)到上述教學(xué)要求，我們必需細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，包括課件內(nèi)容，典型例題選用，模擬訓(xùn)練題的編寫(xiě)等教學(xué)資源。信任只要我們努力，就肯定能取得勝利。

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近年來(lái)海南省高考地理卷中突出以圖表系統(tǒng)為背景，強(qiáng)調(diào)地理思維實(shí)力考查，地圖是地理學(xué)的其次語(yǔ)言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具，圖表系統(tǒng)本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表，不僅數(shù)量較多、信息量較大，同時(shí)還具有多數(shù)圖像新奇、信息隱藏的特點(diǎn)。眾所周知，地理圖表類型常見(jiàn)的如：各類坐標(biāo)圖、各類統(tǒng)計(jì)圖表、各種示意圖、各種日照?qǐng)D、中國(guó)或世界的區(qū)域圖、各種等值線圖、地形剖面圖等，這些地理圖表突出反映地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性的顯著特點(diǎn)，同時(shí)所設(shè)計(jì)問(wèn)題的'解答也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的地理思維實(shí)力的層次差異。

在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中或平常的地理教學(xué)中，我們必需重視地圖教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何讀圖，如何從圖表中

提取地理信息，特殊是進(jìn)行讀圖分析專題復(fù)習(xí)時(shí)，要把地理學(xué)中常見(jiàn)的圖表展示，應(yīng)力求通過(guò)圖導(dǎo)、圖解、圖變等方式培育學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所謂圖導(dǎo)即將教材的重難點(diǎn)圖像化、直觀化，以圖釋文，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神、圖解即將考查學(xué)生綜合思維實(shí)力的困難試題通過(guò)畫(huà)圖分解，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的速度和敏捷性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、圖變即將教材或試卷中的圖像通過(guò)變更條件、設(shè)置新情境或供應(yīng)新材料等方式變換圖形或重新組合，形成新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐步提高學(xué)生思維的抽象程度和思維活動(dòng)的廣度、深度，同時(shí)也培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)力。

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在平常的教學(xué)中如何加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生駕馭基本的解題思路和解題方法？

首先要求學(xué)生駕馭基本的理論，基本原理。比如影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素：

（1）自然條件：①地形；②氣候；③土壤；④水源。

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：①市場(chǎng)；②交通運(yùn)輸；③工業(yè)城市的發(fā)展；④國(guó)家政策和措施；⑤勞動(dòng)力；⑥人的飲食習(xí)慣等。

（3）農(nóng)業(yè)技術(shù)：①改良品種；②澆灌技術(shù)；③保鮮技術(shù)等，要求學(xué)生必需象記數(shù)學(xué)公式一樣記住這些原理。類似的'原理有：影響工業(yè)布局的因素、商業(yè)中心形成的主要因素、發(fā)展航運(yùn)的有利條件等原理，要求學(xué)生必需牢記這些原理。假如基本原理都記不住，憑什么駕馭基本的解題思想和解題方法。。

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從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路，要求我們地理老師在平常教學(xué)中除了牢牢抓好雙基教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)更加重視培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，尤其重視培育學(xué)生綜合分析問(wèn)題和用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

從我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得培育地理思維實(shí)力的前提是強(qiáng)化理解，因?yàn)榈乩硭季S以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點(diǎn)貫穿于平常教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，如地理學(xué)問(wèn)中的.概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等，不僅須要識(shí)記，而且須要理解、應(yīng)用，更須要綜合分析、比較推斷、歸納推理、總結(jié)概括等地理思維實(shí)力，才能使地理學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，規(guī)范化，便于學(xué)生提取應(yīng)用和學(xué)問(wèn)遷移創(chuàng)新。

我覺(jué)得中學(xué)地理老師在教學(xué)中應(yīng)重視培育學(xué)生駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和擅長(zhǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題的實(shí)力。比如，在講評(píng)試卷時(shí)，應(yīng)把主要精力放在解題思路和方法的引導(dǎo)上，教會(huì)學(xué)生如何從試題所供應(yīng)的“背景”材料（包括圖像和文字等）中提取有用信息進(jìn)行綜合分析，然后運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)有效解決實(shí)際問(wèn)題。

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地理是一門生活化的學(xué)科，它囊括的學(xué)問(wèn)與大千世界緊密相關(guān)。老師在教學(xué)過(guò)程中，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己學(xué)問(wèn)的同時(shí)，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問(wèn)題，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及詳細(xì)實(shí)施的策略和方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的地理學(xué)問(wèn)，可以打開(kāi)視野，相識(shí)世界，完善自己的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來(lái)說(shuō)，其蘊(yùn)含的科學(xué)和學(xué)問(wèn)，是和我們的生活緊密相關(guān)的。其學(xué)問(wèn)點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿，甚至是國(guó)家的政治和軍事問(wèn)題。所以，中學(xué)的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會(huì)生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、中學(xué)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

反觀如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，老師一般采納的還是以老師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂的參加中只是作為接受學(xué)問(wèn)的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際的生活中具有敏捷性的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，變得固定和死板。由于老師缺乏對(duì)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況的了解和視察，只注意自己對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。老師沒(méi)有將學(xué)問(wèn)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升，只會(huì)死記學(xué)問(wèn)點(diǎn)。而機(jī)械的記憶又簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生丟失對(duì)地理這門學(xué)科的愛(ài)好。因此，老師必需敏捷地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。

二、采納生活化教學(xué)模式的時(shí)代要求和詳細(xì)策略

(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求

這個(gè)時(shí)代須要的是視野開(kāi)闊、學(xué)問(wèn)與理論結(jié)合實(shí)力實(shí)力強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教化能在肯定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成，地理這門科目的好用性也慢慢在大眾的視野里變得顯著和清楚。社會(huì)的改變?cè)谧兏乩斫袒囊蠛鸵?guī)格。主要集中在兩個(gè)方面：教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是老師要能突破傳統(tǒng)的以老師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明日常生活中出現(xiàn)的地理問(wèn)題。這樣培育的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，懂得實(shí)踐操練。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求和須要

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

生活化的教學(xué)模式不能只著力于變更老師的教學(xué)方法。“一個(gè)巴掌拍不響”，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生變更自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參加課外的實(shí)踐和活動(dòng)，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊(cè)的《相識(shí)各類巖石和地理地貌》時(shí)，我會(huì)利用學(xué)校在對(duì)學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間，布置給學(xué)生課外的.學(xué)生任務(wù)。以小組的形式，讓他們?cè)诮紖^(qū)采集比較常見(jiàn)的巖石的標(biāo)本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探究學(xué)問(wèn)的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日常活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在敏捷多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和主動(dòng)探究，這樣有利持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為以后更深化的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)力和主動(dòng)參加課堂的熱忱度，和老師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著干脆的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和看法，激勵(lì)他們特性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，我一般會(huì)在學(xué)期期中時(shí)開(kāi)設(shè)一個(gè)地理的趣味學(xué)問(wèn)點(diǎn)問(wèn)答競(jìng)賽，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面對(duì)講臺(tái)的弧形的形式排列。講臺(tái)前方是一行評(píng)委和主持競(jìng)賽的同學(xué)。老師在競(jìng)賽過(guò)程中的作用只是一個(gè)協(xié)助的調(diào)整者和引導(dǎo)者。這種競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理學(xué)問(wèn)，有效地消退了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育和保持起著重要的作用。地理生活化教化模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來(lái)，避開(kāi)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的誤會(huì)和誤區(qū)，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師在課堂上應(yīng)賜予學(xué)生廣袤的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用學(xué)問(wèn)說(shuō)明實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。同時(shí)，老師在生活化的教學(xué)環(huán)境下，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力應(yīng)當(dāng)要更加敏捷。地理這門學(xué)科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學(xué)的詳細(xì)實(shí)施中，還須要老師不斷結(jié)合自身閱歷和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng)，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂(lè)趣。

高三地理教學(xué)反思7

地理對(duì)于大多數(shù)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最讓人頭疼的一個(gè)學(xué)科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項(xiàng)。

反思一：反復(fù)看地圖

就學(xué)生反饋的狀況看，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)“區(qū)域位置”的推斷和“區(qū)域特點(diǎn)”的駕馭，以及自然地理中對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)的駕馭上還有所欠缺。要學(xué)好區(qū)域地理，就肯定要反復(fù)看地圖，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時(shí)都可以打開(kāi)，并能找到你要找的準(zhǔn)確位置。

反思二：主動(dòng)去探究

在做題過(guò)程中，肯定要擅長(zhǎng)思索，遇到疑難問(wèn)題時(shí)隨時(shí)記錄，仔細(xì)歸納、總結(jié)，自己探究出做題規(guī)律，堅(jiān)持一段時(shí)間，就肯定會(huì)有所收獲?，F(xiàn)在同學(xué)們思索的時(shí)間太少，假如總是被動(dòng)地去接受老師所傳授的學(xué)問(wèn)，而不是主動(dòng)去探究，那是達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果的。而對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要求同學(xué)們?nèi)ッ富驹?，原理都弄清晰了，各類?wèn)題也就迎刃而解了。

反思三：敏捷運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題

通過(guò)對(duì)歷屆高考地理試題的分析發(fā)覺(jué)，命題人越來(lái)越注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題實(shí)力的考察，考題也出得比較敏捷。比如，現(xiàn)在能源合作備受關(guān)注，考題可能會(huì)向你供應(yīng)幾條我國(guó)與中亞國(guó)家能源合作鋪設(shè)管道的設(shè)計(jì)方案，讓你選擇并說(shuō)明理由。這就須要從自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、地形、氣候、市場(chǎng)保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進(jìn)行思索，在自己腦海中形成一個(gè)框架，再加以整合、篩選，組織好自己的答案。

反思四：不肯定“題海戰(zhàn)術(shù)”

其次輪復(fù)習(xí)要駕馭重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，做題要適量，做多了不見(jiàn)得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的.題，做多了腦子簡(jiǎn)單亂。盡可能給自己留出時(shí)間理清思路。

反思五：答題別用大白話

二輪復(fù)習(xí)，對(duì)每個(gè)專題邵老師都打算了一份考題給學(xué)生，從中查找學(xué)生存在的問(wèn)題。他發(fā)覺(jué)，部分學(xué)生理解了學(xué)問(wèn)原理，但是說(shuō)不明白，答題不規(guī)范，尤其是自然地理簡(jiǎn)答題，一些學(xué)生不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，要點(diǎn)也不全面，這在高考中必定失分。

舉例來(lái)說(shuō)，“太陽(yáng)直射北半球時(shí)，問(wèn)北半球晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律”這樣一道題，學(xué)生往往只回答“晝長(zhǎng)夜短”。正確的回答應(yīng)是“北半球各地晝長(zhǎng)夜短，緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)，北極圈四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象?！?/p>

“北半球各地”這個(gè)詞看似沒(méi)用，其實(shí)很關(guān)鍵，是答案要點(diǎn)的一部分，不能缺失。

再比如，“同一經(jīng)線上的兩點(diǎn)，A點(diǎn)在B點(diǎn)的哪個(gè)方向”這道題，回答時(shí)不能說(shuō)“南方”或“北方”，正確的地理術(shù)語(yǔ)是“正南”或“正北”。邵老師提示考生，在高考中，生活語(yǔ)言是不規(guī)范的，評(píng)卷老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日?？荚嚲毩?xí)中，首先要構(gòu)建答題思路模式，答案要點(diǎn)化、規(guī)范化，用學(xué)科語(yǔ)言答題，做到精確到位。

反思六：對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)，建議學(xué)生加強(qiáng)空間概念，多角度思索問(wèn)題。抓住學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以理解原理為主，不要輕易追求難度。

反思七：“地圖”復(fù)習(xí)主要把握比例尺的理解和應(yīng)用、方向的判定兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)?！暗厍颉眲t駕馭時(shí)間的計(jì)算、周期的范圍界定、地球運(yùn)動(dòng)地理意義的理解和應(yīng)用。

“圈層”的重點(diǎn)則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。

反思八：圖表是不變的主題

一輪復(fù)習(xí)后發(fā)覺(jué)，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)大都駕馭，但是審題不嚴(yán)，歸納與綜合實(shí)力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不嫻熟，答題時(shí)不擅長(zhǎng)運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)，答不到要點(diǎn)是目前的主要問(wèn)題。

加強(qiáng)地理圖表的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測(cè)試的重要內(nèi)容。除常見(jiàn)圖表外，區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點(diǎn)是考查的“小區(qū)域”范圍進(jìn)一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個(gè)詳細(xì)地區(qū)，只需依據(jù)試題供應(yīng)的素材和背景學(xué)問(wèn)，分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟(jì)，完成試題的解答和判讀。

反思九：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和鄉(xiāng)土地理。

反思十：駕馭必要的答題方法。

高三地理教學(xué)反思8

花開(kāi)花落，春去秋來(lái)，勞碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿足的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許缺憾。

復(fù)原高考以來(lái)，高考地理試題越來(lái)越注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，特殊是對(duì)地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就起先注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累，從大處著眼，從細(xì)處入手。地理實(shí)力的提高要依靠于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭和基本技能的培育，離開(kāi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭和基本技能的培育，實(shí)力就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。從地理學(xué)科來(lái)看，學(xué)問(wèn)比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等緣由，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉學(xué)生獨(dú)立思索、提高學(xué)習(xí)實(shí)力是根本原則。而實(shí)力的積累一是平常須要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

1、重視學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程

較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書(shū)就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必需強(qiáng)化探究意識(shí)，把思維的全過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)到培育創(chuàng)建性思維的實(shí)力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)驗(yàn)了前人長(zhǎng)期的視察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)建的漫進(jìn)步程。由于教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接不足，許多學(xué)問(wèn)忽視了學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械仿照，死記硬背，嚴(yán)峻扼殺了學(xué)生創(chuàng)建才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出學(xué)問(wèn)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新"創(chuàng)建"有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，使其在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)真理的方法，得到創(chuàng)建的體驗(yàn)，增加自信念、主動(dòng)性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）冷熱不均（溫差）太陽(yáng)輻射（晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度）。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的相識(shí)。

2、用豐富學(xué)問(wèn)、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好

無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教化、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，老師首先要有豐富學(xué)問(wèn)，其次則須要激情。學(xué)問(wèn)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必需潛心鉆研，探討歷年高考題型，隨時(shí)快速精確解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育不是一朝一夕就能完成，老師要擅長(zhǎng)把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采納多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合老師的人格魅力，把培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)難時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清楚的圖像、美麗的語(yǔ)言、氣概磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)力訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"實(shí)力立意"為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此在平常上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、改變教程進(jìn)行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常常看圖和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的改變，此題則可迎刃而解。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，留意供應(yīng)與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問(wèn)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必需與世界的發(fā)展主流相一樣，必需能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在供應(yīng)信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的`應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對(duì)地理學(xué)問(wèn)的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活，平常稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順當(dāng)。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把知

識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上剛好反饋，幫助學(xué)生回顧解題過(guò)程，從中找尋解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣才能將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識(shí)地圖，鞏固主干學(xué)問(wèn)，駕馭解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都須要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。高三考試較多，試題肯定要精選，既要檢測(cè)成果，又要考出學(xué)生自信。

二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回來(lái)教材。

通過(guò)回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考。回想的方法主要是依據(jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行?；叵胍繕?biāo)明確，有安排性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)安排，更要讓學(xué)生明白，便于師生協(xié)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)動(dòng)身，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成學(xué)問(wèn)塊。如從"降水"動(dòng)身，想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，好用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于學(xué)問(wèn)的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己駕馭了相當(dāng)豐富的地理學(xué)問(wèn)，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信念，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重基礎(chǔ)，抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實(shí)際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)安排，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)回來(lái)課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如20xx年高考伊犁河谷的水草足夠等等，無(wú)一不是在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上做文章。熱點(diǎn)問(wèn)題不行避開(kāi)，這要求老師課后必需做大量工作，針對(duì)熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了肯定的作用。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是老師的忽視，而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到接近高考或高考時(shí)留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種驚慌的氛圍中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地"復(fù)原"。所以在平常教學(xué)中必需讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)駕馭的學(xué)問(wèn)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最終較快速地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4題，圖中許多信息（油菜、中年人口比重）是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型，老師應(yīng)當(dāng)講透，還要提示學(xué)生重視。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，老師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培育學(xué)生解題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成果。

高三地理教學(xué)反思9

探究式教學(xué)是指老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參加一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題、培育實(shí)力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參加探究問(wèn)題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的相識(shí)，使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，老師習(xí)慣于以自己為核心，將自己對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也非常“樂(lè)于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的機(jī)械記憶，學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、敏捷多變的高考形勢(shì)，更談不上是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用了。基于上述狀況，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開(kāi)展探究式教學(xué)模式，詳細(xì)通過(guò)如下圖四步驟來(lái)完成。

高考典型例題展示學(xué)生分析暴露問(wèn)題

老師歸納總結(jié)規(guī)律教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)

這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干學(xué)問(wèn)、重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢；又通過(guò)規(guī)律總結(jié)，舉一反三，能夠有效地增加學(xué)生地理綜合分析實(shí)力，提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，適應(yīng)素養(yǎng)教化環(huán)境下的高考。詳細(xì)做法如下：

（一）高考典型例題展示，引發(fā)求知

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)從疑問(wèn)起先，因而通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過(guò)程起始環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，而以近年來(lái)高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)供應(yīng)了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科學(xué)問(wèn)體系的完整性和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的覆蓋面，而是實(shí)行專題化考查方式，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的實(shí)力，命題的切入口小，縱向挖掘深的'特點(diǎn)，因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙?lái)高考有關(guān)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的題型集合起來(lái)統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候，就把20xx年全國(guó)卷（1）高考36題和20xx全國(guó)卷（2）36題展示出來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立思索，完成。

（二）學(xué)生分析，暴露問(wèn)題

高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的學(xué)問(wèn)體系和方法，來(lái)分析、解決地理問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是暴露學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏很好的方式。在詳細(xì)的復(fù)習(xí)課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣，通?？梢詫?shí)行以下兩種方式（1）個(gè)別提問(wèn)：讓個(gè)別希望生起來(lái)回來(lái)問(wèn)題，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等，通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的分析，老師主要做好引導(dǎo)，分析優(yōu)劣。（2）小組探討：對(duì)于一些綜合題目，在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上允許同桌之間，上下桌之間進(jìn)行探討。在小組探討時(shí)，每一位成員都須要提出自己解題過(guò)程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙，同時(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)其他組員的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，將全部的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想溝通，學(xué)生獲得了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，也提高了他們的人際交往實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。合作探討過(guò)程中，老師要加強(qiáng)巡察，一方面確保紀(jì)律，另一方面?zhèn)€別小組，對(duì)于要探討的內(nèi)容無(wú)從下手，白白的僵持著奢侈時(shí)間，此時(shí)，老師可以賜予適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助他們打開(kāi)思路，深化到探討中來(lái)。

（三）老師歸納總結(jié)規(guī)律，案例遷移，舉一反三

針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中，老師要擅長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生，通過(guò)以點(diǎn)帶面，表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的推斷、攝取、分析、應(yīng)用實(shí)力的考查，這也要求老師要擅長(zhǎng)總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面（1）地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；（2）地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒(méi)有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理”；（3）不能有效地從題目中獲得地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。（4）地理特征、規(guī)律、成因描述不清晰。對(duì)于屬于審題思路的問(wèn)題，老師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書(shū)本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系做出深化的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力不足的問(wèn)題，老師要擅長(zhǎng)歸納總結(jié)

，將學(xué)問(wèn)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如老師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫柔降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但老師千萬(wàn)不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，肯定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理學(xué)問(wèn)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同學(xué)問(wèn)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

（四）教學(xué)反思，教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐非常重要的一環(huán)，課后老師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏，教學(xué)思路是否清楚，師生互動(dòng)是否和諧，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；另一方面老師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)看法，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受狀況和對(duì)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭狀況，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向，尤其以高考題型為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的實(shí)力，提高將地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，通過(guò)教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)敏捷多變的高考，而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題。

高三地理教學(xué)反思10

老師每天所從事的教學(xué)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，好像在重復(fù)勞動(dòng)，其實(shí)不然。因?yàn)榻袒瘜?duì)象是鮮活的，教化的目標(biāo)是隨時(shí)代改變的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)上要求新求變。我們?nèi)w高三地理老師對(duì)去年一年的教學(xué)進(jìn)行了一下反思小結(jié)，一樣認(rèn)為收獲是巨大的，但不足之處又是極其明顯的。為了更好的調(diào)整今后的工作，促進(jìn)明年的地理教學(xué)工作，現(xiàn)將20xx--20xx學(xué)年教學(xué)工作做以下總結(jié)：

一、高考地理復(fù)習(xí)的勝利閱歷

1、目標(biāo)明確，安排性強(qiáng)

像大多數(shù)學(xué)科一樣，地理復(fù)習(xí)策略為三輪復(fù)習(xí)，在高三工作開(kāi)展之前，全體高三地理老師共同安排每一輪復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn)，結(jié)束時(shí)間，并對(duì)平常試卷的編制做了具體的分工，所以說(shuō)這一年的地理教學(xué)打算是充分的。分工是明確的，工作是有序的。

2、加強(qiáng)了集體備課，鉆研高考方向

今年高三地理在孫主任的帶領(lǐng)下，仔細(xì)進(jìn)行每次集體備課。集體備課時(shí)，我們有主題，有中心發(fā)言人，有探討，有時(shí)因備課須要，高三的集體備課每周是兩次、三次，遇到難題我們進(jìn)行熱情的探討，集體備課對(duì)青年老師幫助是巨大的，它具有肯定的導(dǎo)向性，讓新上高三的年輕老師快速成長(zhǎng)；另外集體備課中我們常常圍繞歷年高考題，探討今年的命題方向。多年在高三從事教學(xué)工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的膽識(shí)和預(yù)見(jiàn)性。如今年地理高考試題，在多次集體備課中，孫主任指明地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是：人口資源環(huán)境的結(jié)合部。近幾年環(huán)境問(wèn)題常?？?，去年考溫室效應(yīng)一道大題，前年考了酸雨一道大題，所以今年臭氧很重要，結(jié)果表明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關(guān)于臭氧問(wèn)題，可以說(shuō)這4道題孫主任押到了，而剩下的兩道選擇題是板塊學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，這在平常也是我們做重點(diǎn)復(fù)習(xí)的。而大題部分果真考的人與資源問(wèn)題，一道是能源消費(fèi)構(gòu)成，另一道是人口與資源問(wèn)題。這兩道大題的模式在平日我們有過(guò)相關(guān)練習(xí)。所以，可以說(shuō)今年地理備考方向把握特別精確。從學(xué)生反映回來(lái)的信息也是特別好的。

3、復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位要準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)集體備課探討確定，去年地理復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位是這樣的：

①基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)要活

在第一輪復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)要扎實(shí)，這是毋庸置疑的，但是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭不等于死記，更重要的是理解和敏捷運(yùn)用，以變求新。通過(guò)新情景、新材料、多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生敏捷運(yùn)用。我們知道高考特點(diǎn)是考思維，考核思維的全面性、敏捷性及深刻性。所以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)光扎實(shí)是不夠的，還應(yīng)會(huì)敏捷應(yīng)用。這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)以實(shí)力立意的高考是特別有益的。

②建立空間概念提高識(shí)圖實(shí)力

地圖是地理的其次語(yǔ)言，是地理的學(xué)科特色，縱觀近幾年高考，試題均突出了對(duì)圖表的考查，考的形式常見(jiàn)有：無(wú)圖考圖、圖表分析、區(qū)域識(shí)別三種。地理本身屬邊緣學(xué)科，文理兼顧，所以是綜合命題很好的切入點(diǎn)，地理大題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易得高分的，難就難在地理有圖表，這須要學(xué)生能有效地獲得信息，加工整理信息進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，所以在平常復(fù)習(xí)地理時(shí)，老師肯定要重點(diǎn)進(jìn)行圖的`訓(xùn)練，要活化地圖，通過(guò)典型題，指導(dǎo)學(xué)生駕馭讀圖的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從圖表材料中獲得信息，如何用地理思維加工信息，以及如何規(guī)范答題。

③關(guān)注初中學(xué)的結(jié)合部

初中重視事實(shí)，中學(xué)重視原理，而高考往往以初中地理的區(qū)域?yàn)檩d體去考查中學(xué)地理的原理、規(guī)律，所以在其次輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)與初中內(nèi)容的結(jié)合。

④突出主干學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)

現(xiàn)在高考，已不再追求學(xué)問(wèn)的覆蓋面，而突出主干學(xué)問(wèn)的考查。在第三輪復(fù)習(xí)中更要突出主干學(xué)問(wèn)，構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生因?qū)W問(wèn)結(jié)構(gòu)上的缺陷而答題要點(diǎn)不全。把課本由薄變厚，過(guò)渡到由厚變薄。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑤精講巧練

大綜合考試由于學(xué)科多，所以課時(shí)少，任務(wù)重，這更加須要我們用巧字來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。平日的練習(xí)要留意典型性，作業(yè)量不能太大，學(xué)生作業(yè)量雖削減，但老師的全批全改力度要加強(qiáng)。通過(guò)批改，講評(píng)，提高學(xué)生的審題實(shí)力和解題實(shí)力。

二、備考時(shí)存在的問(wèn)題

1、教材回來(lái)指導(dǎo)不到位

在自由復(fù)習(xí)期間，有許多學(xué)生照舊就題問(wèn)題，真正細(xì)致復(fù)習(xí)教材的人很少，這在一般班中更加明顯。學(xué)生感覺(jué)教材已看過(guò)多次，再回來(lái)教材好像很空洞，感覺(jué)無(wú)從下手，不知應(yīng)重點(diǎn)看什么。所以希望今后高三地理復(fù)習(xí)中在回來(lái)教材方面給出更詳細(xì)的指導(dǎo)。

2、作業(yè)難度偏大

雖然作業(yè)量少，但難度需進(jìn)一步降低。

3、平常模擬考與高考的難度偏差大

事實(shí)上這是很關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槠匠５哪M考對(duì)學(xué)生和老師都有肯定的導(dǎo)向性，由于每次都要進(jìn)行排名，所以任課老師、備課組均不敢將自己平常的訓(xùn)練難度降下來(lái)，但這與高考又是相沖突的。所以這一問(wèn)題應(yīng)如何解決是值得我們?nèi)w大綜合組成員去思索的一個(gè)問(wèn)題。

4、答題規(guī)范性訓(xùn)練不夠

以上就是我們高三地理備課組對(duì)這年工作的總結(jié)。從總體上講，20xx－20xx年的備考指導(dǎo)是比較勝利的。我們會(huì)將這些勝利閱歷與存在問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行更深化的研討，希望我們所總結(jié)的閱歷教訓(xùn)對(duì)明年高三地理教學(xué)能有所幫助.

高三地理教學(xué)反思11

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生不僅在學(xué)問(wèn)技能方面，還是情感價(jià)值觀方面所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展。詳細(xì)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)問(wèn)技能即文化課有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦，甚至老師課上得很精彩，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，假如老師課講得天花亂墜，學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效教學(xué)，或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻進(jìn)步不大，也是屬于低效教學(xué)。比如我們常常會(huì)聽(tīng)到老師們這樣說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題我在課堂上講了N多次，學(xué)生還是不會(huì)，這就是無(wú)效教學(xué)的詳細(xì)表現(xiàn)。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)地理科的有效教學(xué)呢？我覺(jué)得關(guān)鍵是地理老師在課前的教學(xué)中的設(shè)計(jì)和在課堂上的教學(xué)實(shí)施，我在中學(xué)地理教學(xué)中主要通過(guò)充分利用人教版教材中的活動(dòng)課內(nèi)容和問(wèn)題探討加強(qiáng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地理基本技能的.提高，有效提高地理課堂教學(xué)。我們還將這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式以非課堂教學(xué)形式進(jìn)行探討，在結(jié)束人教版地理1第一章教學(xué)時(shí)，我們利用其章末的問(wèn)題探討《月球基地應(yīng)當(dāng)是什么樣子？》，要求學(xué)生以小組為單位，利用國(guó)慶節(jié)假期通過(guò)上網(wǎng)收集有關(guān)資料，首先了解月球表面的自然狀況，通過(guò)探討分析收集的資料，分析月球基地應(yīng)具備哪些基本的生命保障條件和人類可以開(kāi)發(fā)哪些月球資源。其次通過(guò)收集的資料，了解人類目前在生物圈探討領(lǐng)域的成就，進(jìn)一步探討哪些月球資源可利用于發(fā)展月球基地。最終分析總結(jié)出月球基地的基本功能，繪制出自己心目中的將來(lái)的月球基地。

通過(guò)問(wèn)題探究進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生自己主動(dòng)去探究地理學(xué)問(wèn)和地理科學(xué)，比起間接從老師講授中獲得的學(xué)問(wèn)，學(xué)生對(duì)這樣獲得的學(xué)問(wèn)印象深刻，這樣獲得的學(xué)問(wèn)駕馭的牢，且不僅能提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還有利于培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

高三地理教學(xué)反思12

勞碌了三年的20xx屆學(xué)生終有了滿足的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許缺憾。為了能更好地提升自己的教學(xué)實(shí)力，作為一名年青的地理老師，很有必要對(duì)高三的地理教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。作為2024屆學(xué)生地理學(xué)科的備課組長(zhǎng)，我的做法如下：

一、勤訂安排，合理支配復(fù)習(xí)進(jìn)程

凡事預(yù)則立。合理支配復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程，目的是為了充分利用好每一節(jié)課，從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。從高一起先，我們地理備課組就做了三年的規(guī)劃，高一至高二上仔細(xì)抓會(huì)考，高二下進(jìn)行《世界地理》、《中國(guó)地理》的復(fù)習(xí)和選修課程的學(xué)習(xí)，高三上必需完成一輪的復(fù)習(xí)。高三下進(jìn)行學(xué)問(wèn)的鞏固和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。這樣做我們大家無(wú)論何時(shí)都對(duì)下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白，每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。

二、深刻領(lǐng)悟考綱要求，制定有效教學(xué)安排，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神

我們備課組有很特別的實(shí)際狀況，應(yīng)屆文科就2個(gè)班，但我們倆每周一次的集體備課都特別仔細(xì)的對(duì)待，備課組成員細(xì)致研讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，不斷探討高考的新改變和發(fā)展趨勢(shì)，探討高考試題的命題思路和實(shí)力要求，使備課組的教學(xué)不偏離高考的要求。

精確的把握高考趨勢(shì)和命題方向，制定可行有效地理第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)安排。除此之外，我們還經(jīng)常選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集體備課。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討如何依據(jù)學(xué)生實(shí)際、采納何種教學(xué)手段來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，要注意學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。講課盡管是講解書(shū)本上的內(nèi)容，但卻要變成自己的語(yǔ)言才能使學(xué)生受到教化，得到啟發(fā)，學(xué)到東西。在教研時(shí)間以外，無(wú)論何時(shí)遇到麻煩的問(wèn)題，我們也都常常相互溝通，互補(bǔ)學(xué)問(wèn)，不斷提高授課質(zhì)量。

當(dāng)然集體備課后，還要把集體探討中得到的收獲加以消化和鞏固，還得再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因?yàn)?，別人的閱歷再好，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的學(xué)問(wèn)，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所駕馭。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆研的前提下，進(jìn)行集體探討；在集體探討的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個(gè)人備課。

三、重視地理課堂教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

如何有效的提高地理教學(xué)的效果，我們地理備課組還常常請(qǐng)教具有豐富閱歷的老老師。在地理課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一些調(diào)整。

1、重視學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程

較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書(shū)就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必需強(qiáng)化探究意識(shí)，把思維的全過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)到培育創(chuàng)建性思維的實(shí)力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的`推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)驗(yàn)了前人長(zhǎng)期的視察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)建的漫進(jìn)步程。

由于教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接不足，許多學(xué)問(wèn)忽視了學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械仿照，死記硬背，嚴(yán)峻扼殺了學(xué)生創(chuàng)建才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出學(xué)問(wèn)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新"創(chuàng)建"有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，不僅給學(xué)生以啟迪。

更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，使其在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)真理的方法，得到創(chuàng)建的體驗(yàn)，增加自信念、主動(dòng)性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）冷熱不均（溫差）太陽(yáng)輻射（晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度）。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的相識(shí)。

2、用豐富學(xué)問(wèn)、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好

無(wú)論如何課程改革，怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教化、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，老師首先要有豐富學(xué)問(wèn)，其次則須要激情。學(xué)問(wèn)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必需潛心鉆研，探討歷年高考題型，隨時(shí)快速精確解答學(xué)生問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育不是一朝一夕就能完成，老師要擅長(zhǎng)把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采納多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合老師的人格魅力，把培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)難時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清楚的圖像、美麗的語(yǔ)言、氣概磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)力訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"實(shí)力立意"為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此在平常上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、改變教程進(jìn)行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；

要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。2024高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的改變，此題則可迎刃而解。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，留意供應(yīng)與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問(wèn)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必需與世界的發(fā)展主流相一樣，必需能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；

還應(yīng)在供應(yīng)信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對(duì)地理學(xué)問(wèn)的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。如2024年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活，平常稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順當(dāng)。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上剛好反饋，幫助學(xué)生回顧解題過(guò)程，從中找尋解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣才能將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識(shí)地圖，鞏固主干學(xué)問(wèn)，駕馭解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都須要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。高三考試較多，試題肯定要精選，既要檢測(cè)成果，又要考出學(xué)生自信。

四、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回來(lái)教材。

通過(guò)回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考。回想的方法主要是依據(jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行?；叵胍繕?biāo)明確，有安排性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)安排，更要讓學(xué)生明白，便于師生協(xié)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)動(dòng)身，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成學(xué)問(wèn)塊。如從“降水”動(dòng)身，想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，好用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。

通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于學(xué)問(wèn)的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己駕馭了相當(dāng)豐富的地理學(xué)問(wèn)，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信念，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重基礎(chǔ)，抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實(shí)際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)安排，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)回來(lái)課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如2024年高考伊犁河谷的水草足夠等等，無(wú)一不是在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上做文章。

熱點(diǎn)問(wèn)題不行避開(kāi)，這要求老師課后必需做大量工作，針對(duì)熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、氣候變暖等。為考前穩(wěn)定軍心起到了肯定的作用。

3、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是老師的忽視，而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到接近高考或高考時(shí)留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種驚慌的氛圍中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地“復(fù)原”。所以在平常教學(xué)中必需讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。

就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)駕馭的學(xué)問(wèn)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最終較快速地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如2024年高考卷Ⅰ1--4題，圖中許多信息（油菜、中年人口比重）是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型，老師應(yīng)當(dāng)講透，還要提示學(xué)生重視。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，老師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培育學(xué)生解題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成果

高三地理教學(xué)反思13

一．教學(xué)反思：

這次一?？荚?，我校學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生已初步具備了一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。比如我們學(xué)生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問(wèn)題，分述如下：

1．我們的學(xué)生選擇題失分率較高，尤其是單選題部分，除了第3題糧食問(wèn)題，12和13題太陽(yáng)波長(zhǎng)范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵路途路題，第9題依據(jù)經(jīng)緯度推斷地形區(qū)，好多學(xué)生一看等高線地形圖，也不看詳細(xì)的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯(cuò)。第15、16題風(fēng)向、漁港2題錯(cuò)誤率也很高。雙選題21題——23題有關(guān)沃爾瑪?shù)膶W(xué)問(wèn)，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿(mào)易比率等幾題錯(cuò)誤率也很高。

2．平常講題可能講得不夠透，比如選擇題第15和16兩題是上學(xué)期考過(guò)的，33題澳大利亞?wèn)|北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平常都講過(guò)，但學(xué)生錯(cuò)誤率很高?？梢?jiàn)老師不應(yīng)光看到自己講了多少，而應(yīng)看學(xué)生駕馭了多少，力爭(zhēng)做到試后100分。還有人文地理部分要講到點(diǎn)子上，比如咸海旁邊種棉花的有利條件是有一點(diǎn)是光照足夠，我們學(xué)生有好多人只寫(xiě)到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平常沒(méi)強(qiáng)調(diào)到點(diǎn)子上有關(guān)系。

3．尾巴還是比較長(zhǎng)，我們這次還有10人不及格，有幾個(gè)恰恰認(rèn)為應(yīng)當(dāng)及格的，反到?jīng)]考及格。高分不多。看來(lái)平常應(yīng)把眼光面對(duì)全體學(xué)生，尤其關(guān)注一些中等學(xué)生，不應(yīng)只留意一些后進(jìn)的學(xué)生。

二．復(fù)習(xí)安排和措施：

1．先用前兩個(gè)星期把專題復(fù)習(xí)進(jìn)行完畢。平常插入幾套綜合練習(xí)。后兩個(gè)星期多做些練習(xí)。講題要講透，不僅要注意量，還要注意質(zhì)。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要注意選擇題部分的講解。

2．進(jìn)一步提優(yōu)補(bǔ)差，爭(zhēng)取把不及格人數(shù)限制在5人左右。

3．教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)審題，規(guī)范答題習(xí)慣，選擇題部分要逐項(xiàng)做過(guò)去力爭(zhēng)提高選擇題的精確率。

4．進(jìn)一步拾缺補(bǔ)漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要緣由，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要緣由等幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)我平常沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生失分率較高。爭(zhēng)取在二模前盡量削減這種狀況。

出題意圖：

本份單元練習(xí)卷的命題范圍是中學(xué)地理上冊(cè)其次單元（大氣環(huán)境），主要供高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)運(yùn)用，是學(xué)生的單元過(guò)關(guān)培訓(xùn)題目。因此本份練習(xí)卷難度系數(shù)在0。65左右。

本份練習(xí)能級(jí)要求有識(shí)記，理解，應(yīng)用，比如地球溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨、臺(tái)風(fēng)屬識(shí)記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的推斷、分布及對(duì)應(yīng)的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實(shí)際運(yùn)用題。

本份練習(xí)卷考察的學(xué)問(wèn)覆蓋了整個(gè)章節(jié)應(yīng)駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的百分之八十。重點(diǎn)放在大氣運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng)，氣候類型的推斷四部分。難點(diǎn)是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，我反復(fù)通過(guò)題目考察學(xué)生這部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)。比如氣候類型的推斷、位置、成因，我重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的.駕馭狀況，因此單選1——8題，綜合1，2題都是考察學(xué)生這部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)。通過(guò)單選9、10兩題考察學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的理解。我國(guó)是一個(gè)氣象災(zāi)難比較常見(jiàn)的國(guó)家，我通過(guò)臺(tái)風(fēng)考察學(xué)生這部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)。臺(tái)風(fēng)本身就是一個(gè)熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來(lái)。綜合題16、17分別考察學(xué)生對(duì)我們居住的亞歐大陸及我們國(guó)家區(qū)域氣候的分布及特征，及對(duì)應(yīng)的自然帶景觀，使課本學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)。對(duì)等值線的判讀實(shí)力，是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維實(shí)力和分析推斷實(shí)力。我通過(guò)17題考察了學(xué)生這一部分學(xué)問(wèn)。并能依據(jù)氣壓圖推斷風(fēng)向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。全球性環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，我通過(guò)19題考察學(xué)生這一部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)。17題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)對(duì)流層大氣氣溫垂直分布特點(diǎn)，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的減弱作用和保溫作用。

高三地理教學(xué)反思14

通過(guò)多年的高三地理教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從高考實(shí)力要求反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探究改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

1、對(duì)教學(xué)觀念的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，老師的教化思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，始終沿襲著“死背書(shū)，多做題，拼時(shí)間，低效率”的老路。沒(méi)有老師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和實(shí)力的增加，往往只是簡(jiǎn)潔的重復(fù)或沿襲，其效果是很不志向的。

我們應(yīng)當(dāng)從單純復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)向“學(xué)問(wèn)+方法=實(shí)力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng)，老師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思索（分析、比較、概括）、多動(dòng)手（繪圖，列表）、多動(dòng)口（提問(wèn)，探討，溝通）、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的改變而改變，從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展改變的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析緣由，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局改變的根本緣由是什么？這種改變的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最終請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素。

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)全部基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，假如老師只是照本宣科，沒(méi)有肯定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告知我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生學(xué)問(wèn)面有寬有窄，學(xué)習(xí)實(shí)力有高有低，認(rèn)知實(shí)力有強(qiáng)有弱。老師必需正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和實(shí)力要求。

例如在中學(xué)地理主干學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。假如還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也提不起愛(ài)好。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了細(xì)心打算，試著編寫(xiě)了這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜興師動(dòng)眾打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)細(xì)心打算。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是作了一次精確的天氣預(yù)報(bào)而已。

然后提出下列問(wèn)題：

（1）赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)?。吭嚪治霎?dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>

（2）為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)？

（3）我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因。

（4）這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象？

（5）孔明為什么又能夠借來(lái)東風(fēng)？

（6）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？

這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，老師只供應(yīng)背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等學(xué)問(wèn)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理實(shí)力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感愛(ài)好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

3、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本學(xué)問(wèn)的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，干脆要求