2024年搭石說課稿

第頁2024年搭石說課稿搭石說課稿1

說教材

《搭石》是人教版試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第六組的其次篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會相互關(guān)愛帶來的歡樂和華蜜，從而學(xué)會關(guān)切他人，幫助他人?！洞钍方厝×宿r(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸實(shí)中閃耀著美妙的思想令人感到情致淳厚。課文語言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

1．相識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的理解水平，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

說教法

為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在講授本課時我嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的實(shí)力，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效驚慌地學(xué)習(xí)。

說教學(xué)過程：

我重點(diǎn)說一下其次課時的教學(xué)過程：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個主要環(huán)節(jié)。依據(jù)教學(xué)實(shí)際我將其次課時詳細(xì)支配支配為五個環(huán)節(jié)：

一、板題示標(biāo)：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔，最好能開宗明義的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹作者和時代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語設(shè)計為：上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到相識了搭石作用，今日我們再來細(xì)細(xì)的品嘗一下通過搭石呈現(xiàn)的人性美。接著板書課題，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法提出課題的板書也很重要，肯定要仔細(xì)對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點(diǎn)還要醒目。為了引起學(xué)生的留意，我在板書時提示學(xué)生留意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。

接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)簡單測量，而情感看法價值觀的目標(biāo)則不易測量，所以，我們只要求老師每堂課必需出示學(xué)問目標(biāo)和實(shí)力目標(biāo)，而不必出示情感看法價值觀目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是，假如不實(shí)事求是，要求理解的，卻設(shè)定為駕馭、運(yùn)用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么，教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最終，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡潔明白，便于師生記住。依據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計為：

1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們和善、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中視察，發(fā)覺美的方法，并培育留心視察，專心感受的的習(xí)慣。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中提到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)，但出示的時間不宜太短，要給學(xué)生充分的思索時間。因此，在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我先讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生讀。接著我又設(shè)計了這樣的激勵語：能完成這些目標(biāo)嗎？請用你最好的坐姿告知自己，告知朱老師。

二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計了這樣的過渡語：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們來看一下自學(xué)提示：

學(xué)生的自學(xué)要以老師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也提出了明確的要求，主要體現(xiàn)在五個明確：確自學(xué)的時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué)、詳細(xì)、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時間，提高效率，才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果驚慌、高效、開心。依據(jù)這一要求我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：

默讀課文第2至5自然段，思索：

作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。

(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)

為了讓學(xué)生清晰自學(xué)提示，我也先讓學(xué)生看一遍，然后再找學(xué)生讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求學(xué)生起先自學(xué)。

三、檢查自學(xué)效果

八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時間到時，老師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情。假如絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；假如有半數(shù)學(xué)生未完成，老師就應(yīng)適當(dāng)延長時間。舉手統(tǒng)計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培育學(xué)生的理解表達(dá)實(shí)力。

依據(jù)我對教材的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果時，我設(shè)計了這樣幾個問題：

1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？

2、在這些畫面中哪些是看得見的詳細(xì)美，哪些是看不見的心靈美？

依據(jù)我對教材的理解我預(yù)設(shè)了三個答案，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好自由選擇，然后老師依據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這三個預(yù)設(shè)分別為：

預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）

（1）學(xué)生讀相關(guān)的.語句（大屏幕適時出示）

（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。）

（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。”。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）

（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，會有怎樣做？體會老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點(diǎn)朗讀。

（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）

預(yù)設(shè)三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）

（1）學(xué)生讀相關(guān)的語句

（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。

3、讓學(xué)生捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。

4、通過朗讀感悟文章的最終一段

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣的過渡語：

一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，靜默無語的譜寫著一個有一個動人的故事，難怪劉章爺爺要說我們一起來讀讀文章的最終一段。

為了使學(xué)生的感情得到升華，接著我又提出了這樣的問題供學(xué)生思索：莫非這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和靜默無聞嗎？

最終讓學(xué)生帶著鄉(xiāng)親們的美妙心靈再次有感情的齊讀一下文章的最終一段。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)問能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力的綜合訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時應(yīng)留意以下幾點(diǎn);一要細(xì)心設(shè)計習(xí)題，出有價值、高質(zhì)量的題；二要留意面對全體、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思索題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，老師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯。糾錯也是一個積累學(xué)問的過程，因此糾錯肯定要剛好。

依據(jù)以上相識，我設(shè)計了以下訓(xùn)練題：

必做題：

一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓學(xué)生體會關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)情感上的重要性）

要是……就……無論……只要……就

假如……就……因?yàn)椤浴?/p>

1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進(jìn)水里。

2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，()肯定會找來合適的石頭搭上。

3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。

選做題：

仿寫句子（既是句式聯(lián)系，又是一個小練筆,對后進(jìn)生來說有肯定的難度，因而，定為選做題）

例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。

（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶，也帶去了。

五、總結(jié)下課

在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)覺了許很多多平凡的一般的美，其實(shí)，只要留心視察，你會發(fā)覺我們的身邊也有許很多多平凡的一般的美，比如：下雨了，幾個同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。（既總結(jié)本課的內(nèi)容，又對學(xué)生提出新的要求。）

搭石說課稿2

大家早上好！我今日說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊其次十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說學(xué)生狀況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等七方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元，其次篇精讀課文。這是一篇“充溢人間真情和愛意，撥動學(xué)生愛的心弦”的好課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、學(xué)問與技能：

（1）以隨文識字為主要方式相識本課生字，積累詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美。

（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

3、情感看法、價值觀：體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染和熏陶。

運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、說學(xué)生狀況

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備肯定的理解、分析?shí)力，有利于教學(xué)的開展。

四、說教法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采納了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

五、說學(xué)法

1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊(yùn)含的人性美。

2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。

3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、我從精致圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。

2、隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知，初識搭石

1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

2、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。

（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、依據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主找尋漂亮的風(fēng)景。

2、溝通所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。

（四）深化體會，品嘗搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）

1、一行人“走”搭石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走搭石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生觀賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺，深化體會畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）觀賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)建情境。

（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2、背老人“過”石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x。

（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)

1、設(shè)計先扶后放的說話練習(xí)：

a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

b、假如遇到__________________，________總要___________，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

c、_______________________，_______________________，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

2、指名學(xué)生說話，并溝通。

3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和溝通自己得感受，讓他們在溝通中升華對文章的理解。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。”作承接，總結(jié)全文，概括中心。

2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、感受美，又有意識地培育和提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

3、讓學(xué)生動筆前觀賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。

七、說板書設(shè)計

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

部編版五年級上冊《搭石》說課稿2

今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價四個方面來進(jìn)行今日的說課。

首先，我來說說第一板塊：對教材的理解

《搭石》是一篇喜聞樂見的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們漸漸體會到了平凡中的美?！按钍辈粌H是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民和善、勤勞、和諧、謙讓等品德，它呈現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有很多美，只是勞碌中的我們無暇停下心來去發(fā)覺，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清爽的語言向人們傳遞了山村的安靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會這種安靜、和諧的美。

基于以上理解，依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際狀況，我將支配兩個課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；其次課時：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

下面，我就以第一課時為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

依據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時的目標(biāo)確定為：

1、相識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神

3、體會“搭石”的沒，學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，生動描寫的方法。

依據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時的重難點(diǎn)為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神，體會“搭石”之美。

下面，我來說說其次版塊：教學(xué)策略

新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教?；谝陨显瓌t，為順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生思維活躍、樂于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采納以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思索，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。

2、多媒體協(xié)助法：我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會平凡之美。

除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品嘗中積累語言，在內(nèi)容體會中駕馭方法。

接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我利用多媒體播放美麗的山村風(fēng)光，并奇妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著歡樂學(xué)語文的信息，學(xué)生立即投入到愛好盎然的讀書中去了。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞

第一步：學(xué)生自感，帶著要求

我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜愛的句子，并多讀幾遍

其次步：檢查反饋

我利用多媒體出示詞語，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜愛的句子。

第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”

在我們的四周，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。

其次步：朗讀體會，觀賞美

課文很多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來，專心讀一讀，學(xué)生或許會找到以下幾處美的畫面：

如：

1、秋涼在即，人們早早地將細(xì)心選擇的搭石擺放好，幾番細(xì)心踩踏。

2、急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去。

3、一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。

我播放背景音樂，讓學(xué)生朗讀，并與親身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受。

第三步：暢談溝通，體會美

在充分的.讀與感悟中，學(xué)生在肯定程度上已體會到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌干脆進(jìn)行溝通，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時讓學(xué)生換位思索，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。

并且在探討、溝通、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

第四環(huán)節(jié)：拓展延長，情感升華

生活中有很多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，支配小練筆，讓學(xué)生寫誕生活中的美。

第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)

我對本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計這樣的作業(yè)

1、找出課文中喜愛的句子，并抄下來

2、有感情地朗讀課文

3、找一找其他平凡中見真美的故事

最終，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評價

板書：21搭石

擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面

走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈

板書是課堂的濃縮，它較好地呈現(xiàn)了課堂的精華。

本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過朗讀體會、情感溝通，讓學(xué)生深化文本，體驗(yàn)搭石的美，并支配小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美。

設(shè)想總是偏向完備，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動態(tài)生成的，但目標(biāo)恒久的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了劇烈的目標(biāo)意識，才能把課堂中的活動都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。

此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程，并能隨時調(diào)整課堂，努力使每個學(xué)生都有所得，有所提高。

說課完畢，感謝大家！

搭石說課稿3

一、說教材

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

二、說內(nèi)容支配

“美”是本文凸顯出的最大特色，而美的東西我們總是要細(xì)細(xì)咀嚼，漸漸體會。所以本文的教學(xué)我支配了兩個課時。第一課時我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去發(fā)覺美，感受美。其次課時我將主要結(jié)合課后的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去找尋美，創(chuàng)建美。

三、說學(xué)生狀況

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備肯定的理解、分析?shí)力，有利于教學(xué)的開展。

四、說目標(biāo)

鑒于以上解讀，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

１、以隨文識字為主要方式相識本課生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、天經(jīng)地義”等重點(diǎn)詞句，，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

五、說教法

本課語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。文本中那看得見的美和看不見的美和諧共生。依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注意以人為本，以讀為本。實(shí)行情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。

六、說教學(xué)流程

本節(jié)課我是通過以下二個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)的:

（一）、以“找尋美”貫穿全文

這篇課文文字并不深邃，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的特性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。一起先，我創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：（出示課件）這是作家劉章爺爺?shù)募?，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方，哪里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條澄澈見底潺潺而流的小溪，可是作者每每回憶其家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕恋拇钍?。板書課題后，學(xué)生自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音讀通句子，再想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象？

然后以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在已經(jīng)體會的搭石的自然美的基礎(chǔ)上，想更多的去挖掘出其蘊(yùn)含的情感美。接著，出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請同學(xué)們默讀2~4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡潔地寫出自己的感受。”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具特性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，起先感受“搭石”，觀賞“搭石”，找尋美的畫面。

急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去；——助人之美

一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美

假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；——謙讓之美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老之美

（二）、以“觀賞美”感知文本

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我將適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了肯定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，觀賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中，我就依據(jù)不同內(nèi)涵的美采納不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話。

1、助人美

（課件出示）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。這一句重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“肯定”“踏上幾個來回”“直到滿足了才肯離去”生動地刻畫了老人仔細(xì)細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我指導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在選擇合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿足離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？通過溝通各自想象的畫面，體會老人的助人美（板書：助人美），再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

2、和諧美

在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的`聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！边@一句時我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種說明，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)當(dāng)是姿態(tài)優(yōu)美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真實(shí)體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──生１：抬起腳來。

師：后面的──生２：緊跟上去。

師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來。

師：后面的──生４：緊跟上去。

師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來。

師：后面的──生６：緊跟上去。

再變換文字的排列，點(diǎn)擊成一首清麗的小詩，讀出詩的韻味。（課件出示）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美。（板書：和諧美）

3、謙讓美、尊老美

（出示）假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。在這一句中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“天經(jīng)地義”一詞。我問：當(dāng)年輕人背老人到了對岸，他須要老人向他道謝嗎？（不會）為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從句中找答案）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？（不會）為什么？當(dāng)這位老人年輕的時候，他肯定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人。）因?yàn)檫@是——（天經(jīng)地義的事）。當(dāng)這位年輕人老了的時候，也肯定會有──（年輕人伏下身子背他。）因?yàn)椹ぉぃㄈ藗儼堰@看成是天經(jīng)地義的事。）

通過這樣反復(fù)的理解，鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會更深的印在學(xué)生的心中。（板書：謙讓美、尊老美）

搭石說課稿4

1教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能：

1、相識生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解什么是搭石，為什么搭石。

（二）過程與方法：

學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的手法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

（三）情感看法與價值觀：

感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。

2學(xué)情分析

《搭石》是人教版語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩歌著稱于文壇的作家，他的作品既質(zhì)樸純真，又簡約大氣，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過描寫農(nóng)村生活中看似特別不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)微環(huán)節(jié)，讓讀者體會到平凡中的漂亮，樸實(shí)中的高尚。對于即將學(xué)習(xí)本篇文章的`四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有了三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了肯定的閱讀實(shí)力，可以通過借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對課文發(fā)出自己的感想。特殊本班的學(xué)生多來自農(nóng)村，生性樸實(shí)，更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的手法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。

4教學(xué)過程

活動1圖片導(dǎo)入

1、（出示PPT）看，這就是作家劉章爺爺?shù)募?，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數(shù)目，還有一條澄澈見底的小溪?？墒敲慨?dāng)作者劉章爺爺回憶起自己的家鄉(xiāng)的時候，覺得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物，而是家鄉(xiāng)的搭石。

2、這些不起眼的小石頭，究竟有哪些吸引人的地方呢？這節(jié)課我們就一起來感受這平凡而漂亮的搭石。（出示課題，板書課題）

活動2明確目標(biāo)，初讀課文

1、“搭石”這個詞對于大多數(shù)同學(xué)來說肯定特別生疏，學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的懷疑，老師適時引導(dǎo)，歸納問題。

A．什么是搭石？

B．為什么要搭石？

C．人們是怎么過搭石的？

D．搭石給你留下了怎么樣的印象？

2、自由地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不相識的字多讀幾遍，并且試著在閱讀的過程中找出問題的答案。

活動3細(xì)讀課文，答疑解惑

（一）什么是搭石

1、用課文中的句子來說一說，什么是搭石？（進(jìn)入秋天……）

2、用課文中的話說一說假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？（山洪過后……）

3、以“假如沒有搭石，人們出工就必需……”句式反復(fù)操練，熟識駕馭“脫鞋挽褲”，并體會沒有搭石時的不便利。

4、再讀課文，談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

（二）走搭石

1、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫人們走搭石的句子，并想像當(dāng)時的畫面。

2、按依次溝通找到的句子。

A、一行人走搭石：每當(dāng)上工、下工……

（1）讀通句子，學(xué)習(xí)多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子，通過反復(fù)的朗讀體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。

（2）請生單獨(dú)朗讀，讀出情感，讀出詩意。

（3）以句悟情，體會一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。

B、兩個人走搭石：假如有兩個人……

（1）請學(xué)生兩人表演，再現(xiàn)兩個人走搭石的情景。

（2）再讀悟情，體會兩個人走搭石時的謙讓美。

C、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……

（1）模擬表演，情景再現(xiàn)。

（2）細(xì)讀語句，體會詞語“天經(jīng)地義”、“伏”所表達(dá)的意思。

（3）反復(fù)朗讀，體會鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美。

活動4課堂小結(jié)

學(xué)生就這一課的內(nèi)容說說自己的感悟，體會時間會變更，但家鄉(xiāng)的搭石美、鄉(xiāng)親美，是恒久不會變更的。

活動5作業(yè)布置

日常小練筆：把自己發(fā)覺的平常生活中的平凡的美的事物或者場景寫下來。

搭石說課稿5

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會劇烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充溢為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于靜默無聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的`人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感受鄉(xiāng)親們和善、勤勞、相互謙讓尊老愛幼的美妙品德。[教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣

三、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備肯定的理解、分析?shí)力，有利于教學(xué)的開展

四、說教法

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是非常重要的依據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采納了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品嘗語言，什么文章的美

五、說學(xué)法

1、從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解

2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟

六、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)回顧。

2、出示目標(biāo)。

3、、找尋“美”。（PPT出示自學(xué)提示）A擺搭石。找出其次自然段中的“美”。B走搭石。

(1)、情景朗誦“走搭石”。（小組朗誦、指名朗誦）(2)、總結(jié)本段寫法。

(3)、朗讀《北山戀·家鄉(xiāng)》選段，強(qiáng)化寫法。C讓搭石。

(1)、理解“都”“讓”“天經(jīng)地義”“伏”詞語。

(2)、情景模擬背老人過搭石，體會“天經(jīng)地義”中鄉(xiāng)親們的和善、尊老。D贊搭石。(1)、強(qiáng)化主題。

(2)、總結(jié)課文?；蛟S有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路；或許有一天，搭石會恒久地消逝了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會恒久留在人們的記憶中

4、發(fā)覺“美”。觀看視頻，升華情感。

5、回味“美”。以文帶文

6、作業(yè)布置

七、說板書設(shè)計

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清楚地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容

搭石說課稿6

秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中。幾番細(xì)心踩踏，急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽，充溢了詩情畫意。假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……一幅幅生動的畫面映入眼簾。

各位老師，以上便是我所要說的一篇精讀課文《搭石》的主要內(nèi)容。它選自人教課標(biāo)版四年級上冊，我將從教材、學(xué)法和教法教學(xué)流程板書設(shè)計四個方面闡述我的教學(xué)設(shè)想和有關(guān)的理論依據(jù)。

一、說教材

1、教材分析：

《搭石》是第六組精讀課文，這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到愛是明媚的陽光，給人以暖和；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。是使學(xué)生意識到人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更華蜜。而《搭石》這篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。本文截取了農(nóng)村生活中幾個平常、平凡的鏡頭：如一位上了年歲的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過”搭石。這樣在憑平凡中透出課意，樸實(shí)中閃耀著美妙的思想，令人感到精致深厚。這篇課文語言質(zhì)樸、意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私的奉獻(xiàn)精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德劇烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的`人性美，能使他們充溢著為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于靜默無聞中凸現(xiàn)的精神。因此這是一篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思想教化的好材料。

2、教學(xué)目標(biāo)：

選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美，感受美。依據(jù)這個重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、思想教化目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充溢著為他人奉獻(xiàn)的熱望。

2、語言文字訓(xùn)練目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)歸納段落大意，通過感情朗讀訓(xùn)練深化理解課文思想內(nèi)容及人物情感，并駕馭讀書方法。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，并培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。其中，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充溢著為他人奉獻(xiàn)的熱望是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而要突破的難點(diǎn)是作者是怎樣通過平凡的事物讓讀者感受美的，以及引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的語言環(huán)境和想象畫面等方法理解詞語，讀懂句子從而讀懂課文。

二、教學(xué)方法

《搭石》一共有五個自然段，第一段介紹了什么叫搭石；其次段寫一位上了年紀(jì)的老人“整”搭石；第三段寫一行人“走”石圖；第四段寫“背”老人“過”石圖；第五段總結(jié)了全文，凸顯了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重點(diǎn)部分，體現(xiàn)了“理解重點(diǎn)詞句、感受人物品質(zhì)、升華情感”這一訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣長的一篇課文如何在一節(jié)課內(nèi)講完全文，完成教學(xué)任務(wù)？教學(xué)時，我采納自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。即緊扣文中看得見的美，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面以讀帶講抓住關(guān)鍵詞句：如其次段重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人，抓住無論“怎樣”“只要”“肯定”“踏上幾個來回”“直到滿足；餓才肯離去”生動的刻畫了老人仔細(xì)細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我采納通過引導(dǎo)學(xué)生溝通各自想象的畫面，體會老人的心靈美。再通過有感情朗讀表現(xiàn)出來。這樣把主要精力放在理解重點(diǎn)詞句，相識人物品質(zhì)，再通過感情朗讀，從而完成教學(xué)目標(biāo)，同時又加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。

搭石說課稿7

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元，其次篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意;假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會劇烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充溢為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于靜默無聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、學(xué)問與技能：

(1)以隨文識字為主要方式相識本課生字，積累詞語

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文

(3)感受文章的語言美、自然美和人性美

2、過程與方法：

(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

(3)發(fā)覺“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)覺美的方法找尋生活中的美

3、情感看法、價值觀：感受文中人物靜默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣

三、說學(xué)情

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備肯定的理解、分析?shí)力，有利于教學(xué)的`開展

四、說教法

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是非常重要的依據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采納了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品嘗語言，什么文章的美

五、說學(xué)法

1、從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解

2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟

六、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入，揭示課題

(二)初讀課文

自由地讀課文，從問題——什么是搭石?若無搭石，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學(xué)生對課文有個整體的感知

(三)再讀課文

1、依據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，找尋描寫人們走搭石的相關(guān)語句，并進(jìn)行匯報

2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，去品嘗語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美

(四)課堂小結(jié)

或許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路;或許有一天，搭石會恒久地消逝了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會恒久留在人們的記憶中

七、說板書設(shè)計

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清楚地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。

搭石說課稿8

今日，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：

一、我的設(shè)計理念是：

在教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生能過細(xì)心讀書，獲得特性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的實(shí)力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。

二、教材分析：

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，依據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，生動描寫的方法，培育留心視察，專心感受的習(xí)慣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對上面的目標(biāo)，我確定了其次課時的教學(xué)方案

三、教學(xué)方法：

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采納了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

四、教學(xué)基本流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

先回憶一下分段老師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的漂亮畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中出現(xiàn)課文講解并描述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中出現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文，整體感受。

課文中不但有美麗的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)覺課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的`地方，并思索：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組探討，暢所欲言，培育了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實(shí)力。（小組合作學(xué)習(xí)時，師巡察指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，老師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀實(shí)力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段。這段話對"一行人走搭石"的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前呈現(xiàn)了一幅繪聲繪色的漂亮畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊綻開想象，充分說出眼前出現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。

2、在品析其次段時，重點(diǎn)抓住"無論怎樣""只要""肯定""踏上幾個來回""直到滿足了才肯離去"生動

地刻畫了老人仔細(xì)細(xì)致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。

3、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡潔的事情中閃耀著美妙的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成天經(jīng)地義的事”。

理解“天經(jīng)地義的事”。

聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“天經(jīng)地義的事”都有些什么事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學(xué)生充分發(fā)表和溝通自己感受。讓他們在溝通中升華對文章的理解。最終師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，靜默奉獻(xiàn)，相互禮讓，尊老愛老的孩子。

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個留心視察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么詳細(xì)，這么美。誰情愿有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜愛的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜愛的部分抄下來。

最終提問同學(xué)們：你們平常是否也曾留心視察身邊的“美”呢談一談吧！

（四）感覺頓悟、全課總結(jié)

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)覺美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中視察“美”、發(fā)覺“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作實(shí)力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

五、板書設(shè)計：

21、搭石

靜默無聞

無私奉獻(xiàn)

搭石說課稿9

一、說教學(xué)目的

(1)精確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受身邊事物的習(xí)慣。

二、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

三、說教學(xué)方法、學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采納以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美妙的情感。

四、說教學(xué)基本流程

對于本文教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識搭石;三、細(xì)讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。

在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的.狀況，我提了最簡潔的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。

其次個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思索：什么是搭石?

學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再溝通問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起找尋美”綻開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

依據(jù)學(xué)生回答，老師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀其次自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采納想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀實(shí)力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?信任經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深化，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。

課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)悟美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸實(shí)，但是簡樸的事變中卻閃爍著美麗的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深化明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的心情。

我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個具體事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。

課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石，實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心用心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

搭石說課稿10

各位老師，我今日說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計。

一、說教材。

《搭石》是人教版五年級上冊其次單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、靜默奉獻(xiàn)的名貴品質(zhì)。

二、說學(xué)生。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力和語言組織實(shí)力，這為我們有效地綻開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，須要老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、說目標(biāo)。

1.相識“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

依據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成實(shí)力。

在這篇文章的.教學(xué)過程中，我把培育學(xué)生的視察實(shí)力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們視察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)覺美。

五、說教學(xué)過程。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過課題干脆引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的愛好，又能引起他們一探原委的欲望。

2.對課文內(nèi)容的理解上，我采納“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂學(xué)問的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作實(shí)力。

4.板書設(shè)計：

秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻(xiàn)換搭石

搭石是聯(lián)結(jié)

搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過搭石

美妙感情的紐帶！

酷愛家鄉(xiāng)贊搭石

板書設(shè)計，我采納結(jié)構(gòu)圖的形式，協(xié)助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語言美麗。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的靜默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的實(shí)力。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”靜默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時，我的勝利之處在于：

一、以讀帶講，讀中感悟。

因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1.給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生特性朗讀，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>

2.再讀課文時，我的問題是：“假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找?！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需靠什么過小溪。

3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就似乎走進(jìn)了作者的心里。

4.抓住重點(diǎn)段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很美麗，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清爽的小詩。

二、讀練結(jié)合。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通過不惹眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍圍著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p擅長發(fā)覺的眼睛。通過細(xì)心的視察發(fā)覺生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法綻開自己的想象說一段話。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂的調(diào)控實(shí)力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最終，因?yàn)閷W(xué)生的主動性太高，每個孩子都劇烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

課堂調(diào)控實(shí)力是一個合格老師必備的素養(yǎng)之一，這也是我今后努力的方向。

搭石說課稿11

教材解析：

《搭石》是部編版五年級上冊課文中的一篇，這是一篇鄉(xiāng)土氣息深厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了人們擺搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會相互關(guān)愛帶來的歡樂和華蜜。選擇本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培育孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì).；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美，激發(fā)孩子們做一個心靈美的孩子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確理解“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、天經(jīng)地義”等詞語。

2、感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動描寫的方法，培育學(xué)生留心視察、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話綻開教學(xué)活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

教法、學(xué)法：

依據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采納了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法等.抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊綻開想象，充分說出眼前出現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。通過讀—談感受—想象說話——學(xué)生誦讀來感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境。在學(xué)習(xí)走搭石的時候，想一想那是一幅怎樣的畫面。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，給出一段時間讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。在這里，老師提示學(xué)生讀書一要動手，“用波浪線劃出……詞句”；二要動腦，“想一想那是一幅怎樣的畫面”。此處是要求“靜靜地默讀”，它有助思索，也比朗讀用時少。

對“協(xié)調(diào)有序”一詞的教學(xué)。讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解詞語，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生和老師一起合作讀走搭石的場面，在一遍遍的讀中學(xué)生對這個詞有了深刻的、形象的相識。另外，在理解“清波漾漾人影綽綽”時，我讓學(xué)生說一下在文中描繪的是怎樣的畫面？這時的“解詞釋義”教學(xué)，是通過老師給出的綽的說明進(jìn)行選擇，然后再讓學(xué)生找一找，綽綽有余的綽，應(yīng)當(dāng)選那種說明。進(jìn)而區(qū)分詞語的意思。

課時支配：

二課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語，初讀了課文，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)搭石這篇課文。（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）畫面上這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條澄澈見底、常年流淌著的小溪。畫面上的這個人在干什么？（搭石）就是這平凡又一般的搭石卻隱藏著不平凡的美。這節(jié)課就讓我們一起來觀賞搭石給我們帶來的美！老師板課題

生：齊讀課題

二、整體感知，初識搭石

1、請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?

2、剛才同學(xué)們讀課文很仔細(xì)，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（生回答：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）

3、假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：“綰”是個生字，什么意思呢？

師：那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必需——人們收工就必需——人們趕集就必需——人們訪友就必需——一句話，人們來來往往都必需——一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

[設(shè)計意圖]利用多次學(xué)生跟讀重復(fù)的強(qiáng)調(diào)人們脫鞋綰褲，讓學(xué)生能感受到家鄉(xiāng)的人過小溪就很不便利，很辛苦，還會很麻煩。

4、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

5、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

過渡：正是這一排排搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板書）

三、圍繞“走”搭石找尋美

1、想不想一起去觀賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

2、請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

四、體會“走”搭石品嘗美

1、我看到許多語句上劃上了漂亮的波浪線，咱們按依次來溝通、溝通。

2、（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變色）這是一個多音字，讀什么？讀兩遍。（板書：一行人走搭石）

3、這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）“人影綽綽”要讀精確，女生讀。（女生讀一遍）

4、這幅畫面美不美？從那體會出來的？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

5、讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。你們現(xiàn)在走在哪？不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信念嗎？師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——

過渡：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——像——

6、讓我們接著走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊三組走后面。師引讀：前面的——后面的——

7、沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——原來這樣的動作就叫做——

設(shè)計意圖：通過反復(fù)的跟讀練習(xí)，使學(xué)生理解協(xié)調(diào)有序的含義，從而培育學(xué)生依據(jù)上下文理解詞語的實(shí)力。

8、你們還從哪兒體會到畫面的美呢？“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？它在字典中有三種意思，出示：

綽：A寬；不狹窄B富裕；富有C形容姿態(tài)優(yōu)美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

2

那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。請讀讀這兩個詞語。

9、真美！這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）

（課件出示：每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感）

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們舉薦一位同學(xué)吧。

過渡：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他經(jīng)?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

過渡：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能遺忘這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次朗讀）

過渡：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一行人走搭石是漂亮的風(fēng)景，假如有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

10、能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“假如有兩個人……”）過渡：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？（出示字理圖）左邊——右邊——

在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣尊敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理改變過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字?，F(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個身強(qiáng)力壯的男生。

口語交際練習(xí)：年輕人見老人會說些什么？想一想老人會說些什么？設(shè)計意圖：在講課的過程中，培育學(xué)生的口語交際實(shí)力。請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的`背上，舒舒適服、安平安全地過小溪了。

到了對岸，你須要老人向你道謝嗎？為什么？多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人表示感謝，年輕人會生氣嗎？為什么？過渡：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他肯定也曾經(jīng)——因?yàn)椤?/p>

當(dāng)這位年輕人老了的時候，也肯定會有——因?yàn)椤獛煟和高^這個“伏”字，你看出了什么？

設(shè)計意圖：通過表演使學(xué)生更深刻的理解伏的含義，從“伏”字和天經(jīng)地義中體會出家鄉(xiāng)人的敬老。

透過這一代又一代人的“天經(jīng)地義”，你又看出了什么？

那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——過渡：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

1、綻開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如—請你發(fā)揮想象說說你心中的假如吧。假如——淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！這真是一道聯(lián)結(jié)人們美妙情感的風(fēng)景！還有許多的假如……假如……

2、把你想到的假如，寫下來。（匯報）

3、設(shè)計意圖：通過課文中描寫的場面，進(jìn)行拓展，培育學(xué)生的想象力和表達(dá)實(shí)力。

七、總結(jié)

或許有一天，這里會架上橋、通上路，或許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會恒久地消逝了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會恒久地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）劉章爺爺通過描寫平凡的搭石，贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。就在這漂亮的山村，澄澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛，世界將會變得更美妙。我們要擅長從不起眼的小事中發(fā)覺美，專心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關(guān)愛。當(dāng)我們帶著這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加漂亮。

搭石說課稿12

1教學(xué)目標(biāo)

1、相識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶散、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

2、反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點(diǎn)語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

3、體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2學(xué)情分析

四年級學(xué)生有了肯定的自主閱讀的實(shí)力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫?、分析?shí)力，但往往不能深化文本。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點(diǎn)語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

4教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)

1、相識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶散、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、隨文了解其次自然段主要講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的事情，體會家鄉(xiāng)人們?yōu)樗酥氲钠焚|(zhì)。

學(xué)時重點(diǎn)

相識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶散、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

學(xué)時難點(diǎn)

正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶散、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

教學(xué)活動

活動1激趣導(dǎo)入

師：有一位作家，他和郭小川一起在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最寵愛的50位詩人”評比中獲選！他是誰呢？他就是今日我們要學(xué)習(xí)的課文《搭石》的作者：劉章。

師：板書課題和作者：21搭石劉章

生：齊讀課題。

幻燈片簡介劉章：

劉章，1939年1月22日誕生，截至今年20xx年他已經(jīng)有76歲了！所以我們可以稱呼他為劉章爺爺。

他是當(dāng)代聞名詩人，一級作家，漢族，原名劉璽，字爾玉，筆名東旭，別名霧靈山人、燕山癡子。已出版《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩》、《劉章散文選》、《北山戀》等詩文集27部。在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最寵愛的50位詩人”評比中獲

活動2小組活動溝通

師：這篇課文寫得特殊美！這樣美的課文咱們怎么把它讀通、讀順、讀“美”呢？上節(jié)課布置的前置性學(xué)習(xí)提綱告知了我們該怎么做：

幻燈出示：

前置性學(xué)習(xí)提綱：