在故事教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生英語(yǔ)的思維能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出：“英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。”［1］“思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中”［2］。而小學(xué)階段故事教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)前小學(xué)高年段英語(yǔ)故事教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？本文將以筆者執(zhí)教的譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit8《Birthdays》（Storytime）為例，進(jìn)行初步嘗試與探究。本課時(shí)主要講述的是MissLi詢問SuHai和Mike的生日及兩人描述生日當(dāng)天活動(dòng)的故事。對(duì)于有著五年英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，想要讀懂故事并不困難，但嘗試初步使用所學(xué)詞匯與句型談?wù)撟约夯蛩说纳?、領(lǐng)悟閱讀技巧、培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)與思維能力等將是本課要突破的重點(diǎn)。教師可利用激活已有圖式、搭建不同支架、設(shè)計(jì)分層活動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與語(yǔ)言能力的發(fā)展。一、讀前善激已有圖式，啟發(fā)思維讀前環(huán)節(jié)在整個(gè)故事教學(xué)中起著復(fù)舊導(dǎo)新作用，主要功能在于通過激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與本單元新話題相關(guān)的圖式，過渡到新話題，豐富話題內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，重組與建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)能力做伏筆。課堂導(dǎo)入中，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)與本單元話題相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備越多，學(xué)生聯(lián)想到的范圍就越廣，想象的空間的就越大。（一）以圖激趣，培養(yǎng)聯(lián)想能力本單元以生日為話題，在學(xué)生閱讀故事之前，筆者用幻燈片呈現(xiàn)了一些顏色鮮艷的，學(xué)生非常熟悉的一場(chǎng)生日派對(duì)、一些氣球、生日蛋糕、吃喝的東西的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，并與學(xué)生發(fā)生如下對(duì)話：T：（愉悅地）Wow!Lookatthesepictures，whatarethey?T：So，whataretheyabout?（這些事物和什么話題相關(guān)？）S：Birthdays．（生日）生日與學(xué)生的生活密切相關(guān)，他們非常熟悉，并且也是高年級(jí)學(xué)生感興趣的話題。通過教師的口頭語(yǔ)言及呈現(xiàn)與生日相關(guān)的話題內(nèi)容圖片，促進(jìn)學(xué)生提取大腦中存儲(chǔ)的有關(guān)信息并進(jìn)行聯(lián)想，能聯(lián)想到這些圖片與生日相關(guān)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)本單元故事做了鋪墊，并培養(yǎng)了聯(lián)想能力。（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)想象能力成功激發(fā)學(xué)生的興趣之后，教師可進(jìn)行有效的問題設(shè)計(jì)。教師應(yīng)設(shè)置由易到難、難度適中、層層遞進(jìn)的開放性問題鏈，來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，不斷思考，發(fā)揮想像力，喚醒已有的生日體驗(yàn)。T：Everyonehashisbirthday．NowIwanttoknowmoreaboutyourbirthdays．我們都知道每個(gè)人都有自己的生日，現(xiàn)在我想知道更多有關(guān)于你們的生日的信息，并呈現(xiàn)了如下問題：1．Whenisyourbirthday?（你的生日是什么時(shí)候？）2．Ifyourbirthdayiscoming，whatdoyouwant?（如果你的生日到來，你最想要什么樣的生日禮物？）3．Ifyourbirthdayiscoming，whatdoyouwanttodo?（如果你的生日到來，你最想干什么？你最想實(shí)現(xiàn)什么樣的生日愿望？）4．Whichbirthdaymakesyouunforgettable（難忘的）?Why?（在你已經(jīng)有過的生日體驗(yàn)中，哪一個(gè)是最令你難以忘卻的？為什么？）5．What’syouridealbirthdayinthefuture?（在未來的生活中，你最想要如何過生日？）第一個(gè)開放性問題是詢問學(xué)生生日的具體日期；第二個(gè)開放性問題重在讓學(xué)生描述自己喜歡的生日禮物；第三個(gè)開放性問題重在讓學(xué)生描述在生日那天自己喜歡做的事情；第四個(gè)開放性問題重在讓學(xué)生根據(jù)自己過生日的經(jīng)歷體驗(yàn)做出整體評(píng)價(jià)，進(jìn)行判斷；第五個(gè)開放性問題重在激發(fā)學(xué)生想象，暢想自己最喜歡的生日情境。這五個(gè)開放性問題由易到難，由詞到句，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶和生日相關(guān)的體驗(yàn)，成功達(dá)成導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。二、讀中巧搭不同支架，活化思維讀中環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取文本信息的重要途徑，是教師進(jìn)行故事教學(xué)的重要過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以搭建支架的方法，例如，搭建圖片支架、表格支架與問題支架，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事文本信息進(jìn)行解讀、整合、歸納，并對(duì)其中滲透的中西方生日習(xí)俗的異同進(jìn)行比較，感悟不同文化背景下的生日體驗(yàn)的差異，幫助學(xué)生掌握文本信息，領(lǐng)悟閱讀技巧，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，提升思維能力。（一）搭建圖片支架，培養(yǎng)觀察能力插圖是教材的有機(jī)組成部分，是極其重要的教學(xué)資源。故事中的插圖與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，是文字表達(dá)的一種延伸，能夠很好地彌補(bǔ)文字表達(dá)所體現(xiàn)的不足之處。教師在故事教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，仔細(xì)挖掘文本信息，助力學(xué)生進(jìn)一步理解。教師呈現(xiàn)第一幅有關(guān)蘇海生日的插圖，設(shè)計(jì)“看一看、猜一猜”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：WhenisSuHai’sbirthday?（蘇海的生日是什么時(shí)候？）Whatdoesshedoonherbirthday?（蘇海在過生日的時(shí)候，會(huì)做些什么事情呢？）學(xué)生觀察獲取信息后給出答案，教師適時(shí)追問：Howdoyouknowthat?（你又是如何知道的呢？）借此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（二）搭建表格支架，培養(yǎng)歸納能力故事教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于幫助學(xué)生掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，了解文本的具體內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師可通過探究故事的邏輯結(jié)構(gòu)，利用思維導(dǎo)圖或表格等多種形式對(duì)故事進(jìn)行整合。本課可通過表格形式，引導(dǎo)學(xué)生在掌握SuHai’s和SuYang’s生日信息之后，嘗試通過整合Mike’s的生日細(xì)節(jié)信息，掌握整個(gè)文本故事。師生教學(xué)對(duì)話如下：T：NowHowaboutMike’sbirthday?Pleasereadandfilltheform．（見表1）表1Mike的生日信息表表格的運(yùn)用使學(xué)生的歸納與整理能力得到了很好的訓(xùn)練。學(xué)生在整合與歸納的過程中，通過分析、整合、重組，使故事信息更加完整，邏輯也越來越清晰，再以第三人稱的形式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格來復(fù)述，不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本信息的掌握，鍛煉邏輯思維能力，還能很好地培養(yǎng)歸納能力。（三）搭建問題支架，培養(yǎng)比較能力有效的課堂提問具有重要作用。它能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在了解整體故事的基礎(chǔ)之上，教師可為學(xué)生搭建問題支架，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考、比較、分析，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“對(duì)比是指通過對(duì)兩種相近或者相反事物的比較，尋找事物的異同及其本質(zhì)與特性”［3］。本課滲透著中西方生日習(xí)俗的異同，教師要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中思考不同國(guó)家的文化差異，師生教學(xué)對(duì)話如下：T：Now，youknowtheirbirthdays．Canyoufindthedifferences?（根據(jù)他們的生日具體細(xì)節(jié)，找出不同之處）T：Let’swatchanothervideoaboutbirthdays．ThenpleasetellmethedifferencesbetweenChineseandwesternbirthdays?（盡力去找出中國(guó)生日與西方生日的不同點(diǎn)）S：Food；celebrations；gifts…（吃的實(shí)物、慶祝的方式、送禮物與接受禮物的方式）在學(xué)生了解了中西方不同生日習(xí)俗后，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，使學(xué)生形成自我思維方式，助力學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。師生教學(xué)對(duì)話如下：T：So，whichonedoyoulike?Andwhy?Youcantalkinpairs．（這兩種生日禮物，你又喜歡哪一種過生日的方式呢，中國(guó)的方式？還是西方的方式？）通過以學(xué)生為主體的小組辯論，學(xué)生能在對(duì)比中從不同角度思考，感受不同文化之間的差異，培養(yǎng)比較能力。這一過程，不僅是學(xué)生思維的發(fā)散與碰撞，更是在一種對(duì)比與分析文化差異思維模式下，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的滲透與思維能力的培養(yǎng)。三、讀后妙設(shè)分層活動(dòng)，拓展思維《課標(biāo)》明確指出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過模仿、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，并為學(xué)生制造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！保?］譯林版英語(yǔ)的StoryTime板塊極具趣味性。因此，教師在讀后拓展環(huán)節(jié)中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編創(chuàng)編故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生模仿與創(chuàng)新能力。（一）續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)模仿能力讀后拓展環(huán)節(jié)中，為了進(jìn)一步鞏固本課語(yǔ)言知識(shí)的掌握，教師可延續(xù)同一主線，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境，模仿故事中的重點(diǎn)句型，續(xù)編故事情節(jié)，助力模仿能力的培養(yǎng)。師生教學(xué)對(duì)話如下：T：Now，whataboutyourbirthdays?S：Mybirthdayisonthe——of——．Iusually——．T：Doyouknowyourparents’birthday?（那你父母的生日又是哪一天呢？）續(xù)編故事情節(jié)，不僅能夠鞏固語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能進(jìn)行情感教育，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。（二）創(chuàng)編故事情節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力除了模仿主線，續(xù)編故事情節(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)原有故事情節(jié)理解的基礎(chǔ)之上，改編故事內(nèi)容。師生教學(xué)對(duì)話如下：T：Weallhaveourbirthdayslikethem．Buteverychildren’sbirthdayismother’ssufferingday．So，howcanyoushowyourlovetoparents?（每一個(gè)孩子的生日都是母親的受難日，那你在生日又為你的父母做了什么呢？）T：Maybeyoucanmakeacardforyourparentsonthatday．Whatcanyousaytothemonthecard?Andwhatcanyoudoforthemonthatday?（也許你可以做張賀卡，那你在賀卡上可以寫些什么呢？你還可以做些什么呢？）T：Solet’ssaytogether：thanksdad，thanksmum．Iloveyou．Andtrytodosomehouseworkfor