《水龍吟·登建康賞心亭》教學設(shè)計 人教版高中語文必修四

《水龍吟·登建康賞心亭》教案【教學目標】一、認知目標1.深入挖掘辛棄疾的生平和詩歌創(chuàng)作背景，深刻領(lǐng)悟其詩作中所蘊含的博大精深之內(nèi)涵。2.品味辛棄疾詞的豪放風格，感受其文字間流淌的激情四溢與獨特韻味，領(lǐng)略其詞作的魅力所在。3.認真學習并熟練掌握詞的藝術(shù)手法，不斷提高個人的文學鑒賞能力和創(chuàng)作水平，領(lǐng)略文學之美。二、能力培養(yǎng)目標1.精心錘煉學生對詩詞語言的鑒賞與感悟能力，讓他們在細膩品味語言的韻律和韻味中，深入領(lǐng)略詩詞的韻味和意境，感受文字背后的詩意盎然。2.積極引導學生深入體會景色和典故背后所蘊含的深邃意蘊，探尋作品的豐富內(nèi)涵，從而拓寬他們的文化視野，讓他們在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的同時，也感受到文學的無限魅力。3.激發(fā)學生對詩歌作品的濃厚興趣，讓他們在感悟詩歌的優(yōu)美與崇高的過程中，豐富情感體驗，塑造健康、高尚的審美情趣，進而提升他們的文學修養(yǎng)，為人生之旅增添更多的詩意與風采。三、思想教育目標通過深入賞析本詩所展現(xiàn)的借景抒情手法與典故運用的藝術(shù)魅力，我們能夠更加深刻地感受到詞人內(nèi)心壯志難酬、報國無門的悲憤情感。這種強烈的情感共鳴，不僅將激發(fā)我們的愛國熱情，還將成為我們奮發(fā)向上的精神力量。讓我們在領(lǐng)略古典詩詞的魅力的同時，更加珍視與堅定我們對祖國的深厚情感與堅定信念。四、鑒于詩歌學習的必要性、其獨特的體裁特征，以及學生的實際能力水平，本節(jié)課的教學核心確立為：1.重復誦讀，沉浸于詩歌的韻律之美，感受其深厚的內(nèi)涵。2.深刻領(lǐng)會詩中所蘊含的情感，真誠體會詩人的悲愴心境。3.通過對比分析，更加領(lǐng)悟詩詞的藝術(shù)韻味，深化對其特色的理解?！窘虒W難點】1.潛心鉆研，熟練掌握借景抒情的微妙技藝，并不斷探索與熟練運用典故的寫作手法，使我們的文字更富有內(nèi)涵與韻味。2.細心品味詞人的內(nèi)心世界，深入領(lǐng)略其豐富情感，努力感受其獨特的藝術(shù)形象，讓我們的心靈得到升華和啟迪?！窘虒W方法】傾聽誦讀之聲，感受文章之韻，探索文字之美——深入領(lǐng)悟作者的細膩情感，品味文字間的詩意與魅力。讓我們一同走進這精彩的課堂，用專注的心靈去體驗這份充實與美好。【課時設(shè)計】：精心安排的一課時，充分利用每一分鐘，讓學習變得更加高效和愉悅?！窘虒W輔助】：運用精致的課件和傳統(tǒng)的黑板，相互補充，共同營造出令人難忘的課堂氛圍，讓學生沉浸其中，享受知識的熏陶。【教學過程】一、詩意流轉(zhuǎn)，名句熠熠生輝老師：在詩詞的海洋里，有些句子如同璀璨的星辰，無需知道其作者，便早已深深烙印在人們的心間，流傳千古。今日，便讓我們攜手，共同踏上這場探尋名詩之旅。“青山遮不住，畢竟東流去”，這般的豪情與堅持，躍然紙上，猶如詩人的心跳和熱血，直擊人心?！芭f時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”，仿佛這詩句便是一把時光之鑰，帶我們穿越千年，重回那個靜謐的角落，感受那份古樸與寧靜。“七八個星天外，兩三點雨山前”，在這繁星點點的夜空下，細雨如絲，營造出一個如夢如幻的意境，讓人陶醉其中?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處”，在繁華的世界里尋找真愛，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)真愛就在燈火闌珊處，那份感動與驚喜，讓人難以忘懷。老師：這些詩意流轉(zhuǎn)的句子，你們知道它們的作者是誰嗎？今天，我們將一同走進辛棄疾的世界，學習他的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在此之前，讓我們先回顧一下這位偉大詩人的生平和創(chuàng)作，感受他那份深沉而熱烈的情感，領(lǐng)略他詩詞的魅力與深度。二、探尋傳奇人生，共賞詞壇巨星在南宋詞壇上，有一位璀璨明珠，他就是辛棄疾。字幼安，號稼軒，山東歷城人士。辛棄疾不僅智勇雙全，英勇善戰(zhàn)，更有一副天生的豪俠風采，威猛而不凡。生于金人鐵蹄下的占領(lǐng)區(qū)，他自小便懷揣著為國家復仇雪恥、奪回失去家園的堅定信念。因此，他的一生都在為抗金御敵、統(tǒng)一中原而奮力拼搏。然而，符離之戰(zhàn)的失利使南宋王朝膽寒心怯，甘愿向金人俯首稱臣，以貢品求和。在這樣的歷史大背景下，身為“歸正人”的辛棄疾因朝廷的歧視而壯志難酬，英雄無用武之地。這使得他的詞作中常常流露出對國家統(tǒng)一的深切渴望，以及壯志難酬的悲憤之情。他與蘇軾并稱為豪放詞派的兩大巨匠，共同書寫著詞壇的輝煌篇章，被后人合稱為“蘇辛”?，F(xiàn)在，有哪位同學愿意為我們深情朗誦大屏幕上這段描繪辛棄疾傳奇人生的文字呢？讓我們一同領(lǐng)略這位詞壇巨星的獨特魅力，感受他筆下流淌出的豪情壯志和無盡韻味。三、深情誦讀，全面領(lǐng)悟1.自由朗誦——讀音精準，掌握韻律師：各位同學，是否期待聆聽老師為你們精心準備的示范朗誦呢？讓我們一起用心感受，把握每一個音符，每一個讀音的精髓。2.傾聽朗誦——抑揚頓挫，情感傳遞師：聽完朗誦，你們有何感受和評價？現(xiàn)在，讓我們邀請一位勇敢的同學上臺，用他滿心的熱情來朗誦這首詞，看看能否將詞中的韻味表現(xiàn)得淋漓盡致。同學們，你們誰愿意一試身手？3.挑選朗誦——情感飽滿，表達生動師：真是絕佳的朗誦！你的聲音中流淌著千里清秋的遼闊，落日樓頭的孤寂，以及欄桿拍遍的沉痛。你成功地傳達了詞人的情感，讓我們?yōu)槟愕木时憩F(xiàn)鼓掌喝彩！4.解讀朗誦——結(jié)合注釋，深入理解師：出色的朗誦離不開深刻的理解?，F(xiàn)在，請大家結(jié)合課文注釋，用心感受詞中的意境。若有疑惑之處，可與同學探討，也可與我分享你的獨到見解。讓我們共同領(lǐng)略詩詞之美，感受語言的魅力。5.攜手智慧，共探未知——師徒同行，破解難題之迷。四、品味情感，領(lǐng)略形象師：當我們深入品味辛棄疾的這首詞時，它的深意如泉水般流淌在我們的心田。現(xiàn)在，愿你們分享那在閱讀過程中的獨特感受，讓我們一同聆聽你們內(nèi)心的聲音。（激發(fā)學生的思考火花，鼓勵他們勇敢表達個人的獨特見解，讓我們的課堂充滿思想的碰撞和情感的交流。）老師以溫暖的微笑說道：“所言極是，每當我與同學們齊聲朗誦這首詞時，內(nèi)心總是激蕩著無法言喻的感動與深深的共鳴。讓我們攜手踏上這趟心靈之旅，共同深入詞人的內(nèi)心世界，探尋他情感的律動吧。”(一)分析詞的上片讓我們攜手深入品味這首詞的上篇。在這里，詞人獨具匠心，巧妙運用了諸多傳統(tǒng)而經(jīng)典的表現(xiàn)手法，你們是否已經(jīng)被其細膩的筆觸所吸引，感受到了那份深深的韻味呢？——借景以抒懷1.詞中細膩地描繪了哪些景色？它們各自展現(xiàn)出怎樣的風光？——月光灑落在江面，猶如碎銀閃爍；山脈輪廓在天際清晰可見，雄偉而神秘；夕陽漸漸西沉，余暉灑滿天際；一只斷翅的孤鴻在空中漂泊，象征著游子的孤獨與無依。2.教師引導：每一處景色的描繪，都隱含著詞人深沉的情感。那么，這些風景的細膩刻畫又喚起了詞人怎樣的情緒呢？教師建議：請細心品味其中的關(guān)鍵詞匯，嘗試探尋詞人內(nèi)心的世界。（學生們展開討論，并得出了結(jié)論）（1）詞人的筆觸從流淌的江水轉(zhuǎn)向連綿的群山，從客觀的景色描述逐漸轉(zhuǎn)向情感的抒發(fā)?！俺烨Ю锴迩铮S天去秋無際”這句詞，生動地描繪了詞人在賞心亭上遠眺的江景：天空與江水連成一片，遼遠無際；山影如畫，仿佛點綴在天地間的飾品。這廣袤而深沉的景色，激起了詞人內(nèi)心深處久藏的憂愁和苦悶。詞人的描繪大氣磅礴，字里行間充滿了力量。（2）當內(nèi)心充滿憂愁和怨恨時，人們眼中的景物也仿佛承載著這些情感。詞人運用移情于物的手法，使遠山似乎也在“獻愁供恨”。那么，詞人的憂愁和怨恨究竟從何而來，又為何如此深沉呢？他向北望去，是江淮前線的戰(zhàn)事頻發(fā)，國家的安危讓他憂慮不已，然而他卻無力改變；再向遠處眺望，中原故土仍在敵手，收復的希望渺茫。南望雖然山河壯麗，但國土已失半壁，讓他倍感無奈；朝廷主張和平，使得壯志未酬的英雄無法施展才華。這種種無奈與遺憾，構(gòu)成了詞人心中深重的恨意和難以言喻的憂愁。他借助遠山，傾訴了內(nèi)心的沉重負擔。（3）“落日”這一自然景致，在辛棄疾的筆下，巧妙地比喻了南宋國勢的衰頹，同時含蓄地傳達了作者內(nèi)心的愁苦之情?！皵帏櫋蓖鹑缫恢皇旱墓卵?，既是對詞人自身飄零生涯的寫照，又寓含了他內(nèi)心深處的孤寂之感。老師進一步闡釋道，這無盡的愁苦，如同落日余暉的映照，與離群孤雁的哀鳴相互輝映，讓辛棄疾這位漂泊無依的游子，深切感受到了前所未有的凄涼與冷清。3.在這首詞中，“游子”所指何人？這表達了詞人怎樣的情感呢？——“游子”指的是辛棄疾自己。他穿越江淮回到南宋，雖然把宋朝當作自己的故國，把江南視為自己的家園，但南宋統(tǒng)治集團并不視他為自己人，一直對他心存猜忌與排擠。這使得辛棄疾覺得自己真的成了江南的游子，內(nèi)心的酸楚難以言表。除了描繪景色，詞中也細膩地展現(xiàn)了詞人的行為。你們能從中找出一些充滿表現(xiàn)力的動詞嗎？它們又傳達了詞人怎樣的情感呢？請大家分享你們的理解。（學生討論后回答）（1）詞中的“看”、“拍”、“會”、“登”等動詞，都展現(xiàn)了出色的表現(xiàn)力。“看”一詞體現(xiàn)了詞人對景生情、情感傾注的情景；“拍”則展現(xiàn)了他內(nèi)心的悲憤之情；“會”透露了他對友人的深深懷念之情；“登”則展現(xiàn)了他對故國的深深眷戀與壯志未酬的無奈。（2）“吳鉤”，昔日戰(zhàn)場上鋒利無匹、銳不可當?shù)奈淦?，如今卻被遺棄在角落，靜靜地躺著，再無聲息。這恰如作者壯志凌云，心懷天下，卻無處施展抱負，一身英雄氣概被束縛在無奈的現(xiàn)實之中，使人感受到深沉的苦悶與哀愁。以“吳鉤”為喻，如此情景，自然引發(fā)了辛棄疾深深的感慨與嘆息?！皺跅U拍遍”，這一行為象征了作者內(nèi)心深處的無盡抑郁和難以言表的苦悶。他借用拍打欄桿的動作，試圖釋放那份無處傾訴的情感。這樣的描繪生動展現(xiàn)了作者胸懷壯志、無處施展的悲憤之情，令人感同身受。“無人會、登臨意”，這是對內(nèi)心渴望的無奈嘆息。他期望能夠恢復中原，光復故土，但在南宋的統(tǒng)治集團中，無人能夠理解他的這份決心與期望。他期盼有人能夠分擔他的痛苦，然而在這世間，又有誰能真正理解他的孤獨與苦悶，給予他應有的安慰與支持呢？4.現(xiàn)在，請全體女生以飽滿的熱情朗讀這篇文章。女同學的表現(xiàn)如此出色，男同學是否也躍躍欲試，想要用你們的聲音和熱情來誦讀這篇文章的下片呢？期待你們的精彩表現(xiàn)！(二)深入探討詞的下篇1、師引導眾男生齊聲朗誦師：相較于上片，詞的下篇巧妙地將視線轉(zhuǎn)向了歷史人物。那么，在這波瀾壯闊的歷史長河中，詞人精心勾勒了哪些鮮活的人物與動人的事跡呢？張翰，這位灑脫的隱士，悠然自得于山林之間，與世無爭。許汜，他一心追求私利，卻忽略了更加廣闊的天地。劉備，他胸懷壯志，雄才大略，立志為天下百姓謀求福祉。桓溫，他則感嘆時光荏苒，人生如夢一般虛幻。2、師提問：對于這些歷史人物，詞人又分別抱持著怎樣的情感態(tài)度呢？對于張翰的歸隱之樂，詞人流露出由衷的贊賞。對于許汜的自私自利，詞人的態(tài)度則顯得明確而批判。劉備的雄才大略，讓詞人深感敬佩。而對于桓溫對時光流逝的感嘆，詞人則展現(xiàn)出一種深切的同情與理解。3、請大家深入思考，詞人通過這些人物及其事跡的描繪，究竟想要傳達何種寓意呢？（1分鐘后），期待大家與身邊的同學分享自己的見解，共同探尋其中的奧秘。心志的表白如同羽毛般輕輕飄動，卻未能驅(qū)散心靈的孤寂，反而為這孤獨的心境增添了一抹凄涼的色彩。于是，他回望古人，尋找共鳴，寄托自己的深情。（1）他借用張翰的名句：“盡西風，季鷹歸未？”但用意卻與張翰截然相反。這不僅僅是他對時局的深深憂慮，也是他對難以舍棄官職歸鄉(xiāng)的內(nèi)心掙扎的表達。他傾訴著有家難回的鄉(xiāng)愁，同時抒發(fā)著對金人和南宋朝廷的強烈憤怒。這種獨特的表達方式如同精妙的彈奏，一石三鳥，既揭示了內(nèi)心的矛盾，又表達了對時局的憤慨，更展示了他的文學才華。“鄉(xiāng)思”與之前的“游子”相互呼應，如同落日余暉下的斷鴻，映襯出游子真摯的情感。（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。”這里的“劉郎”成為了有志之士的象征。他運用這個典故來表明自己的立場，既不效仿張季鷹為美食而返鄉(xiāng)，也不學許汜只追求安逸的生活。“怕應羞見”中的“怕應”二字，透露出詞人對許汜的深深懷疑與不屑：你這樣的小人，有何顏面去見像劉備這樣的英雄人物？這種表達深深地表達了對英雄的崇敬和敬仰，同時也折射出辛棄疾的雄心壯志。（3）"流年匆匆，時光如流水般逝去，風雨交加，國家動蕩不安，樹亦如此，歲月無情。"這段文字中，"流年"象征著時間的無情流逝，"風雨"則暗喻著國家的艱難困苦。而"樹猶如此"則表達了辛棄疾對于國事飄搖、時光荏苒的深深憂慮，以及他對于北伐無望、恢復中原的夙愿無法達成的恐懼和無奈。4、這種運用古人之言以抒發(fā)個人情感的修辭手法，我們稱之為“用典”。老師解讀：從這首詞來看，詞人巧妙地運用了典故，形成了鮮明的對比。前兩個典故作為反例，后兩個典故作為正例，通過正反對比，充分展示了詞人的榮辱觀和價值觀。由此可見，辛棄疾無疑是一位運用典故的高手，他的詞作充滿了深厚的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。5、對于這首詞的最后一句，我的解讀是：這三句詞描繪了辛棄疾深感自己抱負難以實現(xiàn)，身邊無理解他、同情他的人，孤獨無助的悲嘆。與上片的"無人會、登臨意"形成了強烈的呼應，表達了詞人內(nèi)心的痛苦和無奈。老師感悟：英雄雖然不會輕易流淚，但那是因為他們尚未觸及到內(nèi)心的痛處。而辛棄疾的淚水，則是因為他的內(nèi)心正在承受巨大的痛苦和失望。他的詞作充滿了真摯的情感和對國家、民族的深深憂慮，讓人為之動容。教師小結(jié)：同學們的理解真是獨到而深刻，許多我想說的話都被你們提前說出來了。這真是一種"橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同"的境地，我對你們的理解感到由衷的欽佩和贊賞。希望大家能夠繼續(xù)保持這種敏銳的洞察力和深刻的理解力，不斷提升自己的文學素養(yǎng)和審美能力。五、細嚼慢咽，領(lǐng)略語言之美親愛的同學們，你們是否曾經(jīng)感受到，那些能深深觸動我們內(nèi)心的作品，都源于情感與語言的完美結(jié)合？就如同這首《水龍吟》，其中的每一句，都仿佛是一道精致絕倫的風景線，讓人流連忘返，為之傾倒?，F(xiàn)在，請輕輕合上書本，閉上雙眼，嘗試著回憶，在這首詞中，有哪些句子如璀璨的明珠，熠熠生輝，立刻吸引了你的目光？并請分享你為之傾心的理由。（學生們自由暢談，分享自己的感悟與體會）教師總結(jié)：當我們細細品味這些意境深遠、言簡意賅的詩句時，仿佛可以看到一位才情橫溢、胸懷壯志、心懷家國的詩人向我們款款走來。他的形象躍然紙上，栩栩如生。的確，錦繡河山孕育了無數(shù)英勇的兒女，辛棄疾只是其中的一員。而《念奴嬌·赤壁懷古》則為我們展現(xiàn)了一個志向高遠、智慧過人的蘇軾。那么，這兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色上，究竟有哪些異曲同工之妙呢？讓我們一同去探尋并總結(jié)吧。六、對比鑒賞，啟迪思考仔細品味《水龍吟》與《念奴嬌·赤壁懷古》這兩首詞作，我們會發(fā)現(xiàn)它們在情感表達與藝術(shù)特色上都有著異曲同工之妙。在情感表達上，兩首詞都蘊含著壯志難酬的悲憤之情，這種情感如江水般洶涌澎湃，直擊人心，讓人動容。在表現(xiàn)手法上，兩首詞均巧妙運用了借景抒情與用典的藝術(shù)手法，使得詞作在表達情感時更加含蓄而深沉，給讀者留下無盡的遐想空間。在意境塑造上，兩首詞都展現(xiàn)出一幅空曠遼遠的畫面，仿佛將讀者帶入了一個廣袤無垠的天地之間，讓人感受到一種超越時空的壯美與遼闊。在語言風格上，兩首詞均展現(xiàn)出大氣豪放的特質(zhì)，字里行間透露出作者的豪放不羈和才華橫溢，彰顯出豪放詞的獨特魅力。這些特點不僅僅是豪放詞所共有的，更是這兩首詞作中獨特的藝術(shù)魅力所在。它們在高遠中寄托著豪情壯志