人教版高中生物必修三-53-生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)

討論：為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì)，例如氧、水、氮、碳和許多其他物質(zhì)，億萬年來卻沒有被生命活動所消耗完？討論：第五章、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)第五章、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)一、碳循環(huán)觀察P101圖5-11，思考并討論下列問題：⒈碳在自然界是一什么形式存在的？單質(zhì)與化合物（無機物和有機物）。在無機環(huán)境中以碳單質(zhì)、二氧化碳和碳酸鹽的形式存在；在生物群落主要以含碳有機物形式存在。⒉碳是如何分別進出生產(chǎn)者、消費者、分解者各個環(huán)節(jié)的（以什么形式、通過哪種生命活動、形成哪些產(chǎn)物等）一、碳循環(huán)觀察P101圖5-11，思考并討論下列問題：單質(zhì)大氣中的CO2庫動植物遺體排泄物呼吸作用呼吸作用微生物的分解作用自養(yǎng)生物光合作用燃燒？大氣中的CO2庫動植物遺體排泄物呼呼微自養(yǎng)生物光燃燒？循環(huán)的圖解化石燃料無機環(huán)境生產(chǎn)者分解者消費者光合作用呼吸作用分解作用呼吸作用呼吸作用燃燒作用分解作用攝食作用形成石油、天然氣等。形成石油、天然氣等無機環(huán)境（CO2

）生物群落（有機物）光合作用、化能合成作用呼吸作用、微生物分解作用循環(huán)的圖解化石燃料無機環(huán)境生產(chǎn)者分解者消費者光合作用呼吸作用碳循環(huán)⑴形式——CO2⑵與循環(huán)有關的活動生產(chǎn)者的光合作用動植物的呼吸作用分解者的分解作用生產(chǎn)、生活的燃燒⑶循環(huán)具有全球性碳循環(huán)⑴形式——CO2⑵與循環(huán)有關的活動生產(chǎn)者的光合作用⑶循

二、物質(zhì)循環(huán)的概念無機環(huán)境生物群落⑴范圍：⑵物質(zhì)：⑶特點：生物圈（生物地球化學循環(huán)）組成生物體的化學元素往返運動（反復循環(huán)），并伴隨有復雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化二、物質(zhì)循環(huán)的概念無機環(huán)境生物群落⑴范圍：⑵物質(zhì)：⑶特點三、能量流動與碳循環(huán)的關系區(qū)別能量流動：物質(zhì)循環(huán)：聯(lián)系①同時進行、彼此依存，不可分割②物質(zhì)是能量的載體，能量是物質(zhì)循環(huán)的動力單向不循環(huán)、逐級遞減往返運動、反復利用三、能量流動與碳循環(huán)的關系區(qū)別能量流動：物質(zhì)循環(huán)：聯(lián)系①同

聯(lián)系范圍特點形式物質(zhì)循環(huán)能量流動項目（1）同時進行、相互依存（2）物質(zhì)是能量流動的載體（3）能量是物質(zhì)反復循環(huán)的動力生物群落與無機環(huán)境之間生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級之間往復循環(huán)、全球性單向傳遞、逐級遞減以無機物形式流動以有機物形式流動范圍特點形式物質(zhì)循環(huán)能量流動項目生物群落與無機環(huán)境之間生態(tài)與社會的聯(lián)系溫室效應熱量熱量與社會的聯(lián)系溫室效應熱量熱量社會熱點：溫室效應1、溫室氣體：CO2過多2、CO2增多的原因化石燃料的大量燃燒森林、草原等植被的破壞3、溫室效應的危害極地冰川加速融化沿海城市被淹沒農(nóng)田減少，糧食減產(chǎn)4.緩解溫室效應的措施開發(fā)新能源增大綠化面積社會熱點：溫室效應1、溫室氣體：CO2過多2、CO2增多的原探究閱讀P102“土壤微生物”的分解作用⒈提出問題⒉作出假設假設既可以是基于已有的知識和經(jīng)驗作出的解釋，也可以是想象或猜測。⒊制訂計劃首先，要確定實驗變量是什么？需要控制的變量有哪些？如何控制這些變量？其次，要確定探究的地點或場所（是在野外還是在實驗室）第三，設計實驗方案落葉能在土壤中被分解，這究竟是土壤的物理化學因素的作用，還是土壤微生物的作用呢？探究閱讀P102“土壤微生物”的分解作用⒈提出問題⒉作出假設⒋實施計劃進行實驗：實驗的過程中要特別注意控制變量即對照實驗的單一性原則，并及時做好相關的記錄。⒌結(jié)果分析可以將實驗過程和現(xiàn)象列表整理，進行對比分析，得出實驗結(jié)論。并與假設比照，看你的實驗結(jié)果是否支持你所作出的假設。⒍表達和交流⒋實施計劃進行實驗：實驗的過程中要特別注意控制變量即對照實驗實驗組對照組自然狀態(tài)（土壤不做處理）土壤盡可能排除土壤微生物的作用，避免土壤理化性質(zhì)的改變60℃恒溫箱1h滅菌實驗組對照組自然狀態(tài)土壤盡可能排除土壤微生物的作用，避免土壤A2mL淀粉糊30mL土壤浸出液20℃放置7天B2mL淀粉糊30mL蒸餾水20℃放置7天A1+碘液A2+斐林試劑A1+碘液A2+斐林試劑A2mL淀粉糊B2mL淀粉糊A1+碘液A1+碘液特點：（1）碳循環(huán)的形式：（2）碳在自然界中的存在形式：（3）碳在生物體內(nèi)的存在形式：（4）碳進入生物體的途徑：（5）碳在生物體之間傳遞途徑：（6）碳進入大氣的途徑：CO2；CO2和碳酸鹽；含碳有機物；綠色植物的光合作用；食物鏈；①生物的呼吸作用②分解者有分解作用③化石燃料的燃燒特點：（1）碳循環(huán)的形式：CO2；CO2和碳酸鹽；含碳有機物課堂練習⒈關于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的敘述，錯誤的是A.物質(zhì)是組成生物體的一些基本化學元素B.所說的生態(tài)系統(tǒng)是指生物圈C.所說的循環(huán)是指物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間的反復出現(xiàn)，循環(huán)流動D.物質(zhì)循環(huán)與能量流動是兩個互不相干的過程D課堂練習⒈關于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的敘述，錯誤的是D⒉在碳循環(huán)中，使無機環(huán)境與生物群落相互聯(lián)系的生理作用是（）

A.蒸騰作用和呼吸作用

B.呼吸作用和光合作用

C.呼吸作用和燃燒

D.蒸騰作用和光合作用B⒊大氣中碳進入生物群落的形式和生物群落中的碳返回大氣中的形式分別是（）

A.CO2和含碳有機物B.CO2和碳酸鹽

C.含碳有機物和CO2D.都是CO2D⒉在碳循環(huán)中，使無機環(huán)境與生物群落相互聯(lián)系的生理作用是（4.在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的主要渠道，正確的是（）CA.無機環(huán)境生產(chǎn)者消費者分解者B.無機環(huán)境生產(chǎn)者消費者分解者C.無機環(huán)境生產(chǎn)者消費者分解者D.無機環(huán)境生產(chǎn)者消費者分解者4.在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流CA.無機⒌在生物圈中，物質(zhì)和能量流動的特點是(）

A.物質(zhì)流動和能量流動都是循環(huán)的

B.物質(zhì)的流動是不循環(huán)的，能量的流動是單向不循環(huán)的

C.物質(zhì)的流動是循環(huán)的，能量的流動是單向不循環(huán)的

D.物質(zhì)的流動是單向不循環(huán)的，能量的流動是循環(huán)的C⒌在生物圈中，物質(zhì)和能量流動的特點是(）C⒍右圖為物質(zhì)循環(huán)簡圖，A為生產(chǎn)者，B為消費者。下列敘述錯誤的是（多選）

A.①過程是呼吸作用

B.⑤過程可以有分解者參與

C.本圖涉及碳和水的循環(huán)

D.⑥過程代表光合作用AD人教版高中生物必修三5.3生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)人教版高中生物必修三5.3生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)⒍右圖為物質(zhì)循環(huán)簡圖，A為生產(chǎn)者，B為消費者。下列敘述錯誤的⒎右圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，請據(jù)圖回答：⑴此生態(tài)系統(tǒng)的能量是從[]_______固定太陽能開始的。⑵碳元素在大氣中與A、B、C之間的流動是以___________形式進行的。在生態(tài)系統(tǒng)各個成分中，A為_______，B為_______。⑶圖中D→B過程是______作用實現(xiàn)的，C→D過程是通過______作用實現(xiàn)的。⑷生物群落的一部分碳返回大氣中，而另一部分則以________等形式儲存在地層中。B生產(chǎn)者二氧化碳消費者生產(chǎn)者光合呼吸碳酸鹽人教版高中生物必修三5.3生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)人教版高中生物必修三5.3生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)⒎右圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，請據(jù)圖回答：⑵碳元素在大大氣中的N2尿素及動植物遺體NO3-土壤中的微生物NH3NO3-氮素化肥氮循環(huán)人教版高中生物必修三5.3生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)人教版高中生物必修三5.3生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)大氣中的N2尿素及動植物遺體NO3-土壤中的微生物NH3NO大氣N2庫固氮菌\藍藻\閃電硝酸鹽反硝化細菌損失到河流中硝酸鹽細菌植物體內(nèi)蛋白質(zhì)合成草食動物各級肉食動物尸體及排泄物氨化作用(細菌\真菌)氨NH3亞硝酸鹽細菌從火山活動中得到亞硝酸鹽氮的循環(huán)硝化作用(硝化細菌)固氮-利用-轉(zhuǎn)化分解人教版高中生物必修三5.3生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)人教版高中生物必修三5.3生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)大氣N2庫固氮菌\藍藻\閃電硝酸鹽反硝化細菌損失到河流中硝酸1.我熱愛這種渾然天成的泥濘。泥濘誕生了跋涉者,它給忍辱負重者以光明和力量,給苦難者以和平和勇氣。一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉,它會使人的脊梁永遠不彎,使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失,懂得祖國之于人的真正含義。當我們愛腳下的泥濘時,說明我們已經(jīng)擁抱了一種精神。2.只要不必希求太多——向朋友、向愛情,尤其是向生活。是否記得?我們曾經(jīng)多么專注地設計美妙的未來,我們是如何細致地描繪多彩的前途,然而,盡管我們是那樣固執(zhí)、那樣虔誠、那樣堅韌地等待,可生活卻以我們?nèi)粵]有料到的另一種面目呈現(xiàn)于面前。3.童年少年青年好像還是昨天的事兒,呀,時光真快,一生的一半兒已經(jīng)煙飛云散。無論如何,時光是無情的,青春不會因為你的期盼而凝滯,也不會因為你曾有的虛度而有半絲的緩慢。4.年老時,你對青春的期盼就只能依靠些許爽朗的情懷,時光告訴你,青春是一種年齡,亦是一種心境。只是,來日不多,你身處的境地已經(jīng)很明白地告訴你:自己孩提時的理想是否成真,自己生命的質(zhì)量顯現(xiàn)了一種什么樣的光色。

5.好在身體依然健康,精力依然充沛,在中年,在老年,你仍會在自己的臉龐上刻下飽經(jīng)風霜的印痕,時光仍會在你的履歷中重重地繪下一幅圖畫。6.蘋果落地是自古以來就有的現(xiàn)象,其現(xiàn)象背后也始終包含著萬有引力的本質(zhì)。但只有牛頓最先透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)。透過現(xiàn)象看本質(zhì),這需要背景知識的儲備,更需要積極的持恒的思維狀態(tài)。7.個性并非社會的敵人,而是社會的邏輯前提。社會是人之共性和個性