義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)-學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（91頁(yè)~93頁(yè)）分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課人:王若蘭義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（91三、說(shuō)教學(xué)程序四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)二、說(shuō)教法學(xué)法我將從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)一、說(shuō)教材三、說(shuō)教學(xué)程序四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)二、說(shuō)教法學(xué)法我將從以下五個(gè)2一、說(shuō)教材｛教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析一、說(shuō)教材｛教教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析31、教材分析

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。2、無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，都與整數(shù)有很大差異，分?jǐn)?shù)概念比較抽象學(xué)生接受起來(lái)比較困難。3、認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”。4、是整個(gè)單元的起始課對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。1、教材分析1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，42、學(xué)情分析1、二年級(jí)時(shí)所學(xué)平均分2、生活中的積累2、學(xué)情分析1、二年級(jí)時(shí)所學(xué)平均分52、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。過(guò)程與方法：通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義，即把誰(shuí)平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。｝2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義6教學(xué)重點(diǎn).

認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn).

理解幾分之一的含義。教學(xué)重點(diǎn).認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn).理解幾分之一的含義7二、說(shuō)教法學(xué)法1、教法：講授法討論法練習(xí)法演示法

動(dòng)手操作法

2、學(xué)法：主動(dòng)發(fā)現(xiàn)積極參與合作探究二、說(shuō)教法學(xué)法1、教法：講授法討論法練習(xí)法8三、說(shuō)教學(xué)程序回顧反思拓展延伸.應(yīng)用新知解決問(wèn)題探索新知自主建構(gòu)抽象概念創(chuàng)設(shè)情境感知數(shù)理三、說(shuō)教學(xué)程序回顧反思.應(yīng)用新知探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境感知數(shù)理9

三、說(shuō)教學(xué)程序探索新知自主建構(gòu)抽象概念回顧反思拓展延伸應(yīng)用新知解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境感知數(shù)理三、說(shuō)教學(xué)程序探索新知回顧反思應(yīng)用新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境感知101、創(chuàng)設(shè)情境感知數(shù)理怎么分才公平呢？德國(guó)的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí).而在于啟發(fā).引導(dǎo)和鼓舞?！蔽揖褪窃谶@一指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境感知數(shù)理怎么分才公平呢？德國(guó)的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“教11

三、說(shuō)教學(xué)程序探索新知自主建構(gòu)抽象概念回顧反思拓展延伸應(yīng)用新知解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境感知數(shù)理三、說(shuō)教學(xué)程序探索新知回顧反思應(yīng)用新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境感122、探索新知，自主建構(gòu)，抽象概念數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活折一折：用手中的圖形折出他的?想一想：?的含義，每部分表示什么？辨一辨：隨意折，學(xué)生辨說(shuō)一說(shuō)：生活中的分?jǐn)?shù)?2、探索新知，自主建構(gòu)，抽象概念數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活折一132、探索新知，自主建構(gòu)，抽象概念欣賞一下書(shū)本上的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)一說(shuō)。2、探索新知，自主建構(gòu)，抽象概念欣賞一下書(shū)本上的圖片，你發(fā)現(xiàn)14

三、說(shuō)教學(xué)程序探索新知自主建構(gòu)抽象概念回顧反思拓展延伸應(yīng)用新知解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境感知數(shù)理三、說(shuō)教學(xué)程序探索新知回顧反思應(yīng)用新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境感153、應(yīng)用新知解決問(wèn)題

知識(shí)遷移：好朋友小金魚(yú)來(lái)了，西瓜又該怎么分呢？3、應(yīng)用新知解決問(wèn)題知識(shí)遷移：好朋友小金魚(yú)來(lái)了，西瓜又該怎163、應(yīng)用新知解決問(wèn)題練習(xí)題：鞏固寫(xiě)法，同化幾分之幾3、應(yīng)用新知解決問(wèn)題練習(xí)題：鞏固寫(xiě)法，同化幾分之幾17

三、說(shuō)教學(xué)程序探索新知自主建構(gòu)抽象概念回顧反思拓展延伸應(yīng)用新知解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境感知數(shù)理三、說(shuō)教學(xué)程序探索新知回顧反思應(yīng)用新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境感184、回顧反思拓展延伸說(shuō)說(shuō)你的收獲介紹中國(guó)是世界上最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家同學(xué)們?cè)敢獬晕鞴系?/4，還是1/2呢？為什么？如果，兩條小金魚(yú)都把自己的那份讓給猴弟弟，那么猴弟弟吃了西瓜的幾分之幾呢？4、回顧反思拓展延伸說(shuō)說(shuō)你的收獲介紹中國(guó)是世界上最早使用分?jǐn)?shù)19四、板